对初中化学教学过程和方法的研究（5篇）

第一篇：对初中化学教学过程和方法的研究

对初中化学教学过程与方法的研究

重兴九年制学校：杨胜峦

【摘要】教师用好的教学方法教学,能起到事半功倍的效果,能综合提高学生的素质和大面积提高教学质量，教学的过程与方法要探讨的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。我常用四区一展示的模式进行教学，我用的教学过程和方法为测试课前预习-情景导入-实验探究-归纳、概括-巩固知识-拓展知识-作业。

【关键词】教学过程 教学方法 四区一展示 教学研究

近半个多世纪以来,世界各国的教育改革充分显示,教师的发展是决定国家教育进步的一个重要因素。教师用好的教学方法教学,能起到事半功倍的效果,能综合提高学生的素质和大面积提高教学质量。对于初中生而言，化学是全新的课程，作为化学入门课程的开门人，初中化学教师的责任显得尤其重要。在新课程改革的今天，初中化学教师经常要思考一些问题：为什么教、教什么、怎样教和如何才能教得好、怎样建立高效的课堂教学等。教学的过程与方法要探讨的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。

教师运用各种教学方法可以激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效益的重要前提。我校结合新课程标准选择了一种新的适合学生的教学模式，即“四区一展示”。“四区”为教学目标区、课题区、德育目标区、学生评价区；“一展示”的流程图为导入-提出问题-探究-归纳、概括-运用新知识-巩固-课堂小结-布置作业-下课的模式。我结合我校的教学模式及我们化学的教学特点，研究出以的化学教学的过程和方法：

一、写出四区一展示的模式

每次上课前利用1-2分钟的时间先在黑板的右上角上写出本节课的教学目标（字体写小一点，目标不要太多，最好2-3个）、在黑板的左上角写出德育目标区、在黑板的左下角写出学生评价区（先画一个表格，班上学生分成几组就画几列，本节课题有几个内容要学生回答就画几行，有时也可以多画几行，在表格的上方写出今日之星）。

二、测试课前预习如今中考化学改为60分,课时的减少,学生更加不重视化学的学习。那么要在有限的时间内让学生记住重要的知识,搞好课前预习,是提高学生学习能力的有效途径。有时候布置预习学生不去做，所以要采取一些手段。那么布置的内容学生是否做了就需要课前检测。比如在上化合价和化学式的书写时，要检测上一节课布置学生的预习效果，看学生是否记住了常见元素和原子团的化合价，化学式的书写原则，试着叫学生上黑板写出常见的化学式并标出化合价。给写得出来的学生掌声鼓励并在学生评价区给相应的组加分。

三、情景导入，激发学生的学习兴趣

新课导入是教学的重要和必要环节，它既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。还能达到承前启后，建立知识联系的作用。情景导入必须精彩才能吸引学生的眼球，冲击他们的大脑，让他们心身都进入我的课堂。我一般用复习导入法、实验演示导入法、视频图片导入法、联系实际导入法这四种方法进行导入。比如我在上化学的第一课时时，我结合重兴的民族风情（这里是少数民族苗族和革家聚居地，这里的女性们基本每个人都有一套盛装银饰），做了一个测试银饰真假的实验。用两个外观一样但一个是真银和一个是合金戒指，先观察外表看能否判断是真假，在用化学的方法教学生鉴定，把他们分别加入到稀盐酸中，有气泡产生的是假银。还教他们在家里怎样把变黑的银饰变成银白色，这些知识让学生很感兴趣。当时还做了几个趣味实验，比如水能生火和铁树开花的实验，这些现象严重的冲击了学生的大脑，让学生觉得化学是一门很有趣的学科从而爱上学习化学。

四、实验探究

化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。比如在上二氧化碳的性质时，把燃着的木条伸入装有二氧化碳的集气瓶里，木条熄灭；把二氧化碳倾倒入装有燃着的高低蜡烛的烧杯中，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，这些实验让学生就很容易就知道二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大，还可以引出二氧化碳可以用来灭火的用途。

五、归纳、概括

初中学生的理解、归纳、概括等能力比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。例如：当探究实验完成后，学生通过实验现象和已有的知识对本知识点进行归纳、概括，要给学生一点时间，让他们自己总结或小组进行讨论最后得出结论，然后找代表发言，看学生的回答情况给小组打分。有些知识点没有实验的也可以叫学生自己学习讨论得出结论，最后老师进行总结。

六、巩固新知识

我觉得初中化学巩固新知识的一种比较好的方法就是做练习。通过练习可以检测学生掌握新知识的程度，抽样检测，看学生是哪一个知识点不会就有针对性的辅导，尽量让每一个学生都理解。

七、拓展知识

化学与社会紧密相连，现代社会离不开化学，所以在上化学课时通过理论和实际相结合，不仅巩固相关知识，还能通过实际使知识升华，产生浓厚兴趣。比如：贵州是一个喀斯特地貌深度发育的地方，有很多奇形怪状的洞穴，人们有时会进洞游玩，经常会出现进得去出不来的死亡事故。所以在讲解完二氧化碳的性质后，补充死狗洞和进洞穴死亡事故，让学生更了解二氧化碳的知识，同时也是对二氧化碳知识的拓展，也让学生更好的了解生活。

八、作业

因为一节课的时间很少，很多知识不能在有限的课堂上检测出来，所以要适当的做作业，通过作业批改可以更好的找出学生知识的薄弱点，以便更好的有针对性的去辅导学生。

总之，教无定法，化学教学中的各种方法是灵活多样的，我们在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，灵活运用，不断挖掘出新颖的适合学生的教学方法，使学生爱上学习化学，能考出更好的成绩。

参考文献：

【1】尹木成.初中化学探究性实验教学改革初探[J].长江大学学报（社会科学版），2007（S1）

【2】黄岳平.初中化学实验研究教学实验室管理改进办法探讨[J].广东化工，2010（7）

【3】化学课程标准

【4】杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社，2004

第二篇：初中化学教学的方法和技巧

初中化学教学方法和技巧

关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。

一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用

化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。

可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。老师，怎么天天都默写啊„„”

其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢？我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。

1、超前准备、提前将默写内容告诉学生

提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化

学（一拿笔的时候就能看见），可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。

2、注重引导、及时反馈默写情况

学习再不好的学生其实也很关注的自己的成绩，也很在意老师对他的评价。在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。

3、提高兴趣，增强学生参与度

起初班里总是有那么几个学生默写的不理想，怎么办呢？对，让他判默写纸条，每次默写完我就挑几张好学生的纸条让他判，并规定时间，就是想让他在有限的时间内重复记忆，慢慢的他们的化学成绩提高了，默写情况也比以前强很多，能考及格了，能考80多分了，对化学的学习也渐渐的有了兴趣，再到后来只要一默写完就抢着要帮我判，不让判还有点不太高兴，觉得是一种荣耀。判的速度比我还快，我有时也会收上来重新复查一遍，基本上不会有误判、漏判、错判的现象。所以对于不好好背化学的学生最好的方法就是让他判小条。

4、查缺补漏、强化基础知识的落实

抓小条的改错情况也是非常重要的环节，发下去的小纸条不是看看就行了，我要求学生把错的内容在下面重新写三遍，第一遍抄写，后两遍默写，然后亲自交到我那，我顺便再把错误的地方提问一遍，如果还不会，继续背。当然也会有一些漏网之鱼，我采用的方法是每组选两名组长帮我督促本组同学及时改、交化学条。幸运欣慰的是组长们都是非常负责的。

5、及时表扬、充分发挥激励作用

对于表现较好，进步较大的同学，我都及时在课上予以表扬，连续10次全对的同学，给予一定的物资奖励。奖励虽然微不足道，效果却很明显。即使是已经十四五岁的中学生了，不可否认大部分同学仍然保持积极乐观的童心，非常的可爱，渴望被认可，被表扬。

总之，针对化学学科的特点，在课堂教学中适时适度灵活地运用课前小测这一教学方法，既能有效利用课堂时间，提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建化学学科知识体系，对教学效果起到很大的促进作用，从而大面积提高教育教学质量，学生们也不再讨厌学习化学了。

二、打破传统作业形式，布置新课程理念下的中学化学作业

作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。还应培养学生的自主、合作、探究精神。为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式：

1、阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。例如：人教版九年级教材中“空气质量日报、预报”、“绿色化学”、“水资源紧缺指标”、“人造金刚石和金刚石薄膜”等等。

2、记忆型作业---例如：初中元素化合价、元素周期表中的前20号元素、金属活动性顺序表，还有化学基本概念、原理、实验现象等，检查这些作业还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力及概括问题的能力。

3、实践型作业---以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主，可以通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。也可以根据当地实际情况，收集实例资料；调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中，培养学生对信息的收集、处理、分析能力；培养学生发现问题，解决问题的能力。在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感激环保意识。、“小制作”为主。如人教版九年级化学课本中的“自制简易

4、探究型作业---以课本中的“家庭小实验”

净水器”、“制作叶脉书签”等。学生在完成这些作业时，必会思考制作的原理、所用材料药品、操作步骤

等。既提高了学生的动手操作能力，创新能力，也增强了化学与生活的联系，从而激发了学生学习化学的兴趣。

5、开放型作业---开放型初中化学作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。

三、作业精批细改，重视反馈与沟通，书写批改评语

学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式，是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。那么教师如何正确批改作业，批改作业有哪些方面的意义呢？

1、精批细改

作业收齐后，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，看是否掌握了所学知识

2、生生互批

即学生之间结成师徒对子，师傅批徒弟的或组长批组员的作业的批改方法。师徒对子的产生是由成绩差的学生自己找好师傅，然后报班委，最后老师认定，签下“合同书”，如果不能自愿组合的，则由老师做工作，牵线搭桥让人人都有帮教对子。此外，每一个班设立一名科代表，其下设立若干学习小组，并推选两名组长。有了师徒对子，有了科代表和组长，课后作业的批改便好安排了。首先，由科代表或老师组织组长进行互批，总结出可能的正确答案，即培训骨干，再由他们批改组内其他成员的作业。批改的要求：第一遍对的打“√”，错的不批，发回让本人自己改。第二遍仍不对的，可稍加点拨后，发回让同学再改。第三遍还不对，必须将此题给同学讲明白，但不许边讲边让同学记录，更不许抄袭。总之，组长负责本组其他的几名成员的作业，不光要批完，而且要教会。教师要及时了解作业情况，并与学习困难生及时谈心，消除其学习的心理障碍，改进学习方法，从而帮助其进步。

3、重视反馈与沟通，书写批改评语

多采用面批面改、生生互改的方法，并注意作业的反馈、评语的书写。

（1）作业的批改。面批面改可以使研究者及时了解学生的作业情况，及时反馈。尤其对于学习困难生，随时发现问题随时讲解，使其学习难点一一破解，消除在萌芽状态。生生互改，一是锻炼了学生骨干的能力，二是学生之间相互学习，使思路更加开阔，解题方法更加多样化。而且在作业评价时，还注意不只评价结果，而且要评价思路和解题思路。

（2）评语的书写。本研究的调查显示学生在作业中希望能及时得到反馈，无论是正反馈还是负反馈。而作业评语正是反馈的一种形式。在作业中的评语分为：

A、指导式，如：关于根据化学方程式的计算的作业，学生的步骤往往很乱，对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。”

“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”。短短的批语，简洁明了，B、赞扬式，如：

充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的独创精神。这些学生看了批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力。

“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱。” 当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，C、启发式，如：

经过重新认真地审题之后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。这样有效地启发了学生的思维，拓宽了解题的思路，培养了学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

“只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”、“只要肯努D、鼓励式，如：

力，定有好成绩”等批语，会使学生，尤其学习困难生解除自卑的心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。

“马虎不改，难有作为。” “学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”这E、警钟式，如：

样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。教学实验表明：在新课程理念下，改革中学化学作业的设计和批改方式，有利于调动每一个学生的参与意识和学习积极性；有利于增强学生的合作与交流能力的提高。在中学化学教学中，依据学生的实际情况，针对不同类型的教材内容，采用不同的作业设计和批改方式时，有利于学生学习方式的转变，也有利于学

生对某些知识内容的掌握，提高学习效果.同时也有利于学生综合素质的提高。

综上所述，科学的教学方法和技巧是我们从事教学实践和研究活动所必须采取的、实践证明行之有效的途径、手段和方式。在化学教学的课改实践中，身为第一线的化学教师必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的化学科学素养，实现教与学的有机结合，以达到最佳的教学效果

第三篇：过程和方法目标

在教学中“ 知识与技能” 目标是显性的，“ 态度、价值观” 目标是隐性的，而“ 过程与方法” 是具有可操作性的。因此抓住“ 过程与方法”，容易使隐性目标融合在显性目标中而得到具体的落实。把“ 过程” 列为教育目标，就是要突出学生的主体性，关注学习个体在学习过程中的认知状态、心理情绪等因素，做到在过程中落实“ 知识与技能”，在过程中孕育情感态度和价值观。在新课程理念中，方法目标涵盖了教师的教学方法与学生的学习方法两个方面，而强调的是学生对学习方法的学习与掌握，强调让学生学会学习，使学生在获得知识的同时体会过程、掌握方法，从而发展能力，获得经验着眼于学生的可持续发展，使学生形成学习的能力和终身学习的意识，使学生勤于实践、勇于创新。以“ 过程与方法” 为目标，主要包括两个方面的内容：一是教学过程设计要注意让学生了解知识的来源、规律、特点等，这样有利于学生透过现象，了解本源，从而更好地掌握知识并培养相应的技能。二是注意让学生掌握获取相关知识、培养相关技能的过程与方法，即通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习策略，从而达到“ 会学” 的目的。注重过程与方法，就是重视学生在探索新知识时的经历、思考以及获得新知识时的感悟与体验，重视学生实践能力与创造能力的培养和思 维品质的锻炼与提升。教学目标设计的要求：提倡多样化的学习方式，关注学习过程的实践性和体验性，重视问题情境的创设，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。

在教学二年级上册第5单元观察物体单元轴对称图形时，先让学生观察对称图形的特点：课件演示对折后两边完全重合。，再让学生在活动中体验对称的特点，折纸，剪纸，认识折线就是对称轴，通过 指导画对称轴、画对称轴的另一半图形加深理解对称的特点，发现普通的平行四边形不是对称的，发展学生的空间观念。在活动中观察、思考，理解对称现象的特点，培养了学生对美的欣赏能力，和动手操作能力，激发学习数学的热情，也掌握了知识和技能。达到了三位目标的统一。

第四篇：初中化学教学有效性研究

初中化学教学有效性研究

辽宁省庄河市教师进修学校

郑恩庆

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的价值需求。所以，只有很好的掌握有效性教学策略，才能有效的提高教学质量。有效性教学策略可以从以下几个方面做起：

一、要全面改进教师角色和教学行为

新课程下要求教师做到如下转变，由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识，由重教师的“教”向重学生“学”的转变，树立训练意识，由“师道尊严”向“平等融合”的师生关系转变，树立情感意识，由研究教师“教什么和怎么教”向研究学生“学什么和怎样学”转变，树立角色转变意识。

因此，有效性的教学方式应该是教学过程中，教师重在启发、引导、点拨，精讲多练，充分发挥学生学习的主动性，要每一个学生都能动口、动手、动脑，学会自主学习，合作探究，让学生自主获取知识，这才是最实在、最有效的教学方法。

二、要关注学生学习兴趣的培养

良好的学习兴趣，是学生良好学习的开端。而建立良好的师生关系，才是学生学习兴趣建立的基础。教学中，教师要尽可能多的关心、爱护学生，创建和谐、融洽的师生关系，以形成良好的教学氛围。要更多的鼓励学生，切不能贬低、挖苦、歧视每一个学生，以保护学生的自信心。要更好的发挥化学学科特点，加强实验教学，不仅要做好

键。同时，教学中还要注重对化学知识传授的方法性和规律性方面的总结。如：在质量守恒定律、物质中碳氢元素的检验、燃烧与灭火、金属活动性强弱的探究、金属氧化物的还原反应、金属与化合物溶液的反应、溶解度曲线、酸碱盐间及酸碱盐与其它物质间的反应、化学实验探究、化学计算等重要知识块上都有较强的方法性和规律性，必须让学生理解掌握，这样才能打开学生的思维，使学生的学习由点到面，形成能力。

另外，在一些知识点上要有适当的拓展、延伸，搞清知识间的区别与联系，注重知识的综合与应用，更好的将化学知识与生活、生产实际相联系，以有助于学生思维能力的提升，而稳操胜券。

六、教学中要做到面向全体学生。

在今后中考的两考合一情况下，加强全体性教学是很重要的，特别是对差等生的教学，要有一定的方法和措施，这里需要我们去研究，要多关心，多鼓励，尽力调动他们的学习积极性，让他们尽可能地有所得。

另外在化学的起始教学中，面对学生是一个刚入门的阶段，在这一阶段中，教学进度不能过快，盲目追求教学进度，使一些学生因适应性慢而失去信心或放弃学习。所以在起始教学中一定要循序渐进，稳扎稳打，精讲多练，要给学生一定的思考、消化的机会。并在教学的各个环节中，要注重层次性，照顾到每一个学生，使他们都能有所收获。

继续加强校本研修，要不断学习与研究，并通过不同形式的教研活动，推广、介绍典型学校和骨干教师的教学思想、教学方法和教学策略，并要创造更多的机会发挥他们的引领作用，以推动全市化学教学质量的提高。

有效性教学策略还在更多的方面有所体现。这是我们今后工作需要不断的去研究和总结。我们只有很好的把握有效性教学策略，并能实实在在的运用到教学实践中，我们的教学质量将一定会有所提升。

第五篇：小学英语音标教学过程和方法的反思与研究

小学英语音标教学过程和方法的反思与研究

李素芬 沙洲坝镇杉山小学

随着社会的发展，英语在我们的生活中越来越普遍，作用越来越显著，我们必须要学好它。音标学习在英语学习中起着重要的作用，它是学好英语的基础和关键。作为一名小学英语老师，音标教学一直是我们头疼的问题。然后我们不能因为不好教而逃避它。相反正因为它难，所以我们更应该重视它。本文主要讲学生在音标学习中存在的问题以及针对这些问题我们可以采取什么教学方法去教学生学好音标。

一．音标学习存在的问题

在英语学习中，我们知道，语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。

（一）．在单词记忆上形成严重的障碍

新教材的改版后，与旧教材相比，其中一个最大的改革就是词汇量的大量输入。由于学生没有掌握音标拼读和音标识记，在单词记忆时就显得困难重重，他们只是机械地死记硬背所学的单词，有一些多音节单词背了又抄，抄了再背还会出现拼错的可能，主要的原因是因为他们不懂得根据读音来进行识记。新课标要求小学阶段学生应掌握的四会单词（包括听、说、读、写四个方面的单词）。词是语言最基本的成分，学生要学好一种语言，还必须在单词记忆方面下苦功。

（二）.没有注重学生听说能力的培养

学“哑巴”英语在中国是一个普遍的现象，由于长期以来应试教育倾向严重，升学考试中对英语考核主要采取笔试的形式，导致学校和教师忽略了对学生英语听说方面能力的培养，学校追求的是教学成绩，把教学成绩作为学校的唯一生命线，进而使得教师在如何提高学生的成绩这一出发点进行教学，只重视语法、阅读、写作等方面的训练，在课堂教学上忽视了与学生的交流，忽略对学生听说的能力的培养，导致学生听说学习与实践运用的脱离。

（三）.不能及时运用拼读基础知识来学习单词

学生认识新单词的读音，主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请 教别人该单词的读音等方法。其实，英语单词的读音是有规律可寻的，但在实际的教学中，教师往往忽略这一方面的传授，以致学生每次学新单词时都不能主动学习，而是靠不断地、机械地模仿“习得（acquisition）”单词（梁德红：2004），甚至是利用已有的学习经验—中文拼音标记法，所以他们经常用汉字或拼音标注单词的读音，然而这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音辨析大概标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音或错音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确，如单词like标记成“奈克”，American标记成“鹅灭里肯”，久而久之学生输入一套错误的语音发音系统信息，这样将严重影响今后更进一步的学习。

根据以上问题，我们该怎么做呢？在小学阶段进行音标教学，不仅是教会学生认读48个音标，更重要的是教给学生一种可持续学习的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在新课程改革之际，教师除了改进教法，还必须指导学法，发展学生的学习策略。掌握音标，可以帮助学生在没有教师帮助的情况下自己能够独立拼读单词。在小学英语教学中，学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但随着时间的推移，学生就感到英语难学。其实原因是学生不会拼读单词。小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。那么要使小学生学得好，教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？ 二．小学英语音标教学的方法

音标教学一直是我们老师的难点，很多老师不知道怎么教？以下我谈谈对小学音标教学的几点看法：

(一).趣味教学，实现“乐中学”

小学生的年龄特点是活泼好动，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学以吸引学生的学习兴趣为主。单纯枯燥的音标认读、记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的兴趣，不能集中注意力学习。因此，教师如能在教学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲，通过生动活泼的形式来加快学生认读，促进记忆，熟练拼读；或通过紧张而激烈的竞赛来激发学生学习的积极性和学习兴趣，就能起到意想不到的效果。1.全身反应，直观教学 在英语教学中，我们可以在用身体语言教发音的同时，还可以用全身反应法。如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词时，教师可引导学生用简单的动作或图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy„„小学生有爱表现的欲望，他们希望自己可以表现给同学和教师看。为了让学生的表现更加精彩，教师不能只局限于让学生在座位上说，更要让学生的生命力得以展现。又如:教师可在教学Animal时让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。这样，课堂就像是一个可爱的动物园。学生们的表现力特别强，情绪高涨。2．通过歌谣、绕口令等形式来引导学生学习

小学生对歌曲，歌谣等很感兴趣，它们不仅便于记忆而且朗朗上口。好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣。它们既迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。因此，教师恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣，让学生多念百遍，意义自然也被记住了。如：教师教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，学生就能很快地记住“scream”这一单词，取得事半功倍的教学效果。

（二）.理论联系实际，使得教学方式多样化

在单词发音的教学中，如没有学习音标，学生就靠模仿我们的发音。一开始学习英语可能会很感兴趣，可课堂上模仿、跟读过程一长，学生就很容易厌烦。在课堂教学中，教师可以常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。一堂好的课就是教师和学生之间的配合，更是教师和学生之间的表演。学生的主体性应该是在主导者的引导下充分展示出来。所以，教师不能一味地“填鸭”，而是利用生活中的例子和多元化的教学手段使学生兴趣盎然，充满求知欲和表现欲。1．多媒体辅助教学

当今社会多媒体是老师的教学好帮手，可以缩短教学时间，我们还可以借助 于CAI辅助教学引导学生对英语单词的形象记忆。CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，可以使学生耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。当今社会动漫英语大量流行起来。不仅是在学校还是在家里，学生学习英语更方便。如：网络上的洪恩英语，影像店的英语动画CD，网络上的电子图书、电子百科，书店的电子学习机，教师配套的教学碟片等。这些教学手段方便直接，发音准确，图文结合，生动形象，又可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂教学效率。2．进行听辨音游戏

要培养学生正确的语音，学生的听力反应是很重要。教师组织“听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick等；也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举音标排队”，“听音举卡片”、“BINGO”等等。小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生活泼好动，好胜心强。教师在音标教学中采用教学比赛这一形式比起单纯模仿的形式可以使学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。3．在生活情境中巩固单词

英语学习离不开拼单词，而拼单词是一个枯燥乏味的过程，但是在学习单词中我们每个人都必须经过拼单词。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复拼读，才能达到熟练。在教完1-10的数字后，教师可以让孩子们拿出篮球组织教学。如教师发出指令：“Ten.”，学生边拍球边用英语数数。这样，学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，教师可以指导孩子们一起做Touch游戏，即教师发指令，学生边做动作边重复身体部位名称。如，教师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样，既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。教师加上简易的绕口令和歌曲后，既可以满足学生的娱乐愿望，又能帮助学生顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

（三）.朗读对音标学习的益处

学习语言朗读很重要，音标也是一样。“在课文或对话朗读中，我会给学生做好朗读示范，或是播放录音，让学生感受说话者要表达的思想感情，让学生通 过模仿跟读，逐步培养良好的语音语调。在教学中需要特别强调的问题是，必须让学生大声朗读，这样做以利于及时发现问题，取得帮助或自我纠错。学生学发音和口语，必须要开口，教师也要做到必须充分理解到情感因素和自我概念对学习的影响，要尽量不求全责备，避免当场纠正学生的每一个发音错误，要多给学生正面鼓励（positive feedback）和学生自我纠正（self-correction）和学生相互纠正(peer correction)的机会（乐金马，韩天霖：2006）。

三、总结

综上所述，音标教学在小学英语教学中起着很重要的作用。学生学好了音标可以帮助他们识记英语单词，也能帮助学生他们运用音标的来拼读单词，使得学生能力提高，老师的课堂教学效率也提高了。这种做法有利于教师教、学生学。学生学好了音标就可以辩识单词，能顺利地预习新课；掌握了基本读音规则，记单词记得牢，不易忘，使得他们掌握了学习的主动权，激发学习的自主性和提高了自学能力；也增强了学生的信心，培养了学习的兴趣。教师充分利用国际音标教学培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

总之，在小学英语教学中，如何让学生学好音标，这是一个很深入也值得探讨的问题。作为老师我们需要的是耐心，因为英语学习是要靠坚持，不是一两天就能学好的。我相信,只要注意结合教材,注重联系实际,优化课堂教学,运用灵活有效的教学方法,就一定能培养学生学习英语的兴趣,使学生获得英语基础知识和提高初步运用英语交际的能力，为他们以后的初中英语学习打好基础和为他们的英语学习道路做铺垫。参考文献：

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