3.4语文质量分析

第一篇：3.4语文质量分析

2013-2014学年第一学期 三年级语文质量分析

三年级四班 张玉兰

一、总体情况分析

3.4班应考50人，实考49人，王新玉因病缺考。90分以上25人，85-89.5分13人，80——84.5分8人，70-79分3人。85分以上共38人，占77.55％，平均分88.63分，试题包括“基础知识”、“开心阅读”、“自由练笔”三大块内容。考察的知识点涉及到字的书写、形近字组词、一字多义、句子仿写、反问句改陈述句，句子中改用错了的词语，用关联词语把两句话合成一个句子，句子排列顺序，课文内容的理解和识记，课外阅读能力等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有比较大的难度。除了前两题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。

二、各题情况分析(一)学生答题有问题的

1.我发现了，A小题中学生错误较多的出现在“动静”上。说明学生平时这种类型反义词练习比较陌生，审题不过关。E小题中“闻鸡起舞 万马奔腾 ”写出带动物的成语，有38个学生写成了成语，说明审题粗心。

2.用“——”画出句子中用错了的词语，并把正确的词语写在括号里。学生出错率高。说明近义词使用平时练习较少。3.用上恰当的关联词把两句话合成一句话，有22个学生没弄明白题目意思。

4.孔子常用的——来要求我们对待学习实事求是的，学生背诵孔子的名言，但对哪一句具体怎么用，难以断定。故此题丢分多。

4、互动天地中第三小题题目理解不准确。

（二）其余部分题分析

1.习作，习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。2.审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子不写春、夏、秋、冬中的任何一个季节的景物，而是写成了在这个季节发生的事情，文不对题。3.三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子抓不住题目要求、写景物时内容空洞、平淡无味、语言表达不流畅。4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

2.试卷字体小，学生看不清楚。

3.学生的习作普遍篇幅较短, 审题不认真，组材方面还有待加强, 有些学生有偏题现象.三、教学分析

1．本学期教师努力学习了小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。因此虽然没有进行题海练习，但是学生成绩还是比较稳定。

2．教学中加强了语文基础知识的训练，重点让学生准确掌握了字的音形义，但是平时考查力度不够，从卷面反映出字词还是欠扎实。继续加强写字教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，自己还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。改变重背诵轻默写的教学，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

3．增加了孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。但是阅读课堂上培养孩子的自主理解能力不够，造成个别题目学生无从下手。注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

四、今后措施

鉴于以上出现的问题和对自己平时教学的反思，我将采取以下提高质量的措施：

1.立足文本：更加重视基础知识的巩固，争取学生对该类题型的得分率进一步提高，消除错别字的情况。

2.听辨练习：在平时的教学中重视同音字、形近字在音义形的区分，通过听写、听辨等形式提高学生听辨水平。3.增加课外阅读，提高读题意识，丰富解题技巧。4.在作文方面，重视学生的积累和平时阅读的有效性。让学生多读，多练，同时开发学生的生活实践经验和创新能力。

5.重视后进生的转化和进步，争取B的能够A，C的可以有所进步和提升。

6.加深对教学的认识，预设教学中可能出现的问题，不要出现“亡羊补牢”或“揠苗助长”的情况出现。

希望在下学期的教学工作中，能和我的学生们取得突破和进步，语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我和学生已经认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养！

2014年1月9日

第二篇：语文质量分析

九年级语文期中考试成绩质量分析

（2013—2014学年上学期）

考试情况：九年级（2）班50人，人均分44.7，最高分69，最低分13，及格人数6人，及格率10%；九年级（3）班54人参考，人均分45.7，最高分69，最低分26，及格人数为9人，及格率16.67%。

考卷与考情分析：

本次九年级语文期中考试测试卷总分100分。分三个大题：第一部分是积累运用；第二部分阅读理解；第三部分是作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，题量稍大。全面考查了学生的语文素养。阅读材料的选取，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

考试的成绩来分析：

第一部分积累运用，学生对拼音、字形、成语运用及古诗文的积累和理解掌握不够深入，得分只占50%。失分较严重的是综合性学习对材料的分析和归纳，对宣传语的拟写更是难以下笔，均答不到要点，可见此类题还需多训练。

第二部分阅读分析题占36分之重，但普遍同学得分率不高，尤其第四篇说明文《北京古柏》的说明对象及其特性把握不准确。分析原因是：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答。（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，心明口不明。（4）阅读分析的能力低下，两个班有30个同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问。情况不容乐观。

第三部分是作文，是以“礼物”或者“创造”为题作文。很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。选择“礼物”为题的同学多停留在“礼物”一词的表面来说，并未深化“礼物”的喻意。而选择以“创造”为题的同学偏少，也没能把握住题意，写作比较随意。作文写作主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥平淡，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。

下一阶段教学打算：

针对边疆学生汉语表达基础差的现状，一要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。二要交给学生阅读的技巧，特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。三作文教学要坚持审题训练，进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，体验生活，注意细节，思考人生，张扬个性。

初三年级 王翠玲

2013-11-8

第三篇：语文质量分析

湖江中心小学2010-2011学年第二学期一年级语文

期末考试质量分析

一、成绩分析

全乡参考人数368人，总分25075。平均分68.19，及格数252人，及格率70.38﹪，优秀44.03﹪全乡村校成绩差别大。

二、试卷分析

本次期末考试题量适中，内容覆盖比较全面。第六、十题试题难度大，整张试卷难度偏大。

三、答题分析

1、学生对拼音的掌握有待加强，部分学生还不会拼读。

2、反义词及量词填空半数学生做得较好，少数学生没有理解题意，随便乱写。

3、第六题照样子写句子的大部分学生掌握不够，看不懂题意，不知道仿写。第七题按课文内容填空很多学生因为对课文内容不熟悉，答不出来，或写错字。

4、同音字填空学生掌握不够好，很多学生不知道填标点符号。

5、优等生和差生差距大，一部分学生根本不知道做阅读题。

6、看图把短文补充完整的大多数学生能看懂题意，按要求补充句子，一部分学生后面还写得非常好。

第四篇：语文质量分析

主要成绩:

多数学生对课内所学的基础知识掌握较好，能正确运用所学知识解决问题。在看拼音写词语，给形近字组词，给多音字选择正确读音等题中失误较少。大多数学生在课内知识积累方面做得较好，在有关积累的题目中失误较少。多数学生在阅读和习作方面都有了更大的进步，阅读分析和运用文字进行表达的能力都进一步增强了。存在的主要问题和原因:

1、个别学生基础知识掌握不扎实，主要原因是学习态度不端正，对待学习没有兴趣，平时不注意积累。

2、部分学生的阅读理解能力较弱，在课内外阅读题中没有掌握方法，在阅读分析问题时，出现失误较多。

3、综合能力薄弱。由于缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生在上述方面的能力不强，所以造成失误。

4、习作能力有待提高。学生虽然形成了一定的表达能力，但还是存在一些问题，必须不断加强这方面能力的培养。改进措施:

1、要继续重视基础知识的教学，让学生牢固掌握所学字词等，并能在解决问题时，加以灵活运用。

2、教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。

4、立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。教师要多对学生进行阅读及习作方面的指导，促使学生逐步形成能力。

第五篇：语文质量分析

岔河九年制学校2013——2014学年九年级期末检测语文质量分析

2013——2014学年九年级53班期末测试人数为28人，平均分为67.1分，优秀率无，及格率为78.6%.最高分为79分，最低分为48分。70-79：13人、60-69:9人、60以下6人。

一、试卷分析

试卷的题目以新课标为依据，体现了“中考说明”的教学理念，注重考查学生的综合素养，总体来看，题型丰富，覆盖面广，重视了知识与能力的结合，积累与运用并重，课内与课外衔接，注重了对语文知识和生活体验的检测，不过有些题目太灵活，如综合性活动一题，学生做起来难于把握，特别是中下等生更是无从下笔。

二、本次考试所反映出来的问题：

1、审题不够认真仔细，大意马虎。原本很简单的题型却无故丢分。

2、书写不规范不认真，从第一小题的书写中失分可以看出。

3、古诗文的默写错别字较多，书写不规范，粗心大意，审题不到位。

4、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。

5、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。

6、文言文实虚词、翻译、文意理解、拓展应用的考查失分率较高，不能审清题目和掌握做题方法，技巧欠缺。

7、说明文阅读大部分考生对文章未能读懂读透，导致答题不全面，丢分率最高。

8、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。

9、写作部分一些考生审题不清，导致写作背题、内容空洞、言之无文行之不远、泛泛而写、泛泛而谈。有的则语言平淡、缺乏文采、平铺直叙，空话套话较多。当然最突出的莫过于书写，很多考生书写不规范、不美观，字迹潦草，很难辨认，导致写作部分得分普遍较低。

三、从本次考试所反映出来的教师教学中存在的问题

1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。所以教师对于规范汉字的书写未能具体化、长期化。

2、一些基本知识的练习没有达到预期强度、深度。

3、文言文、古诗词的背诵、默写没有达到预期要求。

4、对课外阅读、讲解练习只注重讲，未能让学生独立自主思考，很多都流于形式。

5、写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤写作技巧知识的掌握强化不够，对文体写作弱化，汲取材料形式有限，导致学生无话可说，说之无物，言语空洞，形式单一，内容干瘪。

四、为切实解决问题，提升复习质量，在今后教学中教师应如何做

1、夯实学生语文基础知识，如拼音成语的应用，名著阅读。学生语文基础不扎实，应在平时教学中稳扎稳打，通过强化识记、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。

2、加大学生的课外阅读时间和阅读量。如让学生装多读名著，读后让学生概括所读文章的内容，文章的主旨，让学生摘录名言、警句，背诵优美的散文，古诗文等。

3、所学知识应分门别类，总结归纳进行系统化复习。

4、要向课堂和课外要效率，不单只注重讲，更应该加强练，而且应独立自主的练。

5、联系实际，学以致用，在教学复习中应多关注社会热点问题，挖掘教材，学以致用，提高学习效率。

6、复习时精讲精练，避免陷入题海战术。

7、多说鼓励性的语言，学生的一点点进步都是他们勤学苦练所得，都要给予表扬鼓励，特别是学习基础差的学生，使他们更有信心，更能继续进步。