我身边的特教保育员

第一篇：我身边的特教保育员

我身边的特教保育员—马泽英

忠县特殊教育学校

赵万铭

转眼间，来到这所学校已有三年之久，从一名普校老师正式成为这里的一名特校教师，有爱的特教保育员的故事每天都在发生。

彭梓涵是我们班的一名学生，她是一名中途插班生，她外婆和妈妈领来报名的时候特别叮嘱说：“彭梓涵脾气不好，有时候会打人，这点你要注意，还有彭梓涵有癫痫，情绪不易过于激动，怕犯病。犯病前会眼睛睁不开、恶心、干呕，当你发现他有这些表现的时候就要多多注意了，她每天每餐后都要按时按量服药控制癫痫病情的药”等等。这时我才知道，原来彭梓涵还患有癫痫。于是我把关于彭梓涵的所有病情都告诉了保育老师马老师。

记得刚开学不久的一次晚饭结束后，保育老师马老师让彭梓涵快点上寝室洗漱睡午觉，彭梓涵后面的同学一不小心撞了她一下，彭梓涵一下趴在了食堂的地上，事情发生的太突然，保育老师马老师反应过来后扶起彭梓涵的时候，一脸的着急与关心，忙问是怎么回事，待彭梓涵解释说是没走稳摔一跤后，马老师才松了一口气说到：“我以为彭梓涵犯病了呢！”从她事后对我的摆谈中我能感受她当时对孩子的那份满满的责任和爱。

10月27日，马老师像往常一样吃了晚饭，带她照看的寝室的孩子们在校园操场上玩耍，我们班的彭梓涵可调皮了，从操场这边疯

心的马老师放眼望去发现形式不对急忙跑过去，眼看是孩子发病了，急忙通知相关值周老师和班主任。马上又让彭梓涵缓了一会，扶着她到寝室休息，晚上不停的去床边观察，唯恐她再有什么不舒服的，待发现她脸色有明显好转后才睡，我想马老师能安稳睡下的时候应该也很晚很晚了、、、第二天早上，我刚到学校马老师一再嘱咐我要跟她家长联系，让家长也来看看孩子的具体情况，来具体相互了解孩子的病情，方便大家对孩子更好的照顾。我急忙把这事和家长沟通了一下，家长也马上来到学校把孩子带回家观察病情。马老师的及时发现和处理突发事情的智慧，让我再一次感受到老师对学生的关心与爱护。

11月24日，同样也是在孩子么吃过晚饭到操场活动的时候，马老师发现彭梓涵突然地眼睛睁不开，叫她也没有反应，马老师使劲叫着彭梓涵的名字，并把他扶到了寝室的床上，让她侧躺着休息，一直陪在她身边，睡了一小觉的彭梓涵意识清醒了一小点，马老师马上询问彭梓涵的状况，并让她喝下了温水，在确定没事以后才让彭梓涵睡下。马老师的及时处理，又一次让我感受到老师对学生的关注与疼爱。马老师不单是一位保育老师，在我班孩子的心中更是一位可亲的阿姨，平时对孩子满满的责任与爱，在我班家长的眼中，她不是孩子的妈妈，在饮食起居对孩子的照顾上更胜孩子的妈妈。

有爱的叙事天天就发生在我们的身边，我们的校园，保育老师关心学生的每一件小事，关注学生的每一处细节，用爱伴他们成长，用爱促他们发展，这里的孩子是可爱的，我们的特教保育老师更可爱！

第二篇：我的特教之路

我的特教之路

2010年5月，带着好奇和爱心，我进入了一所特教学校，并无数次地被那里“断翼”的天使们感动。因为工作的热情和在艺术教育的成绩和专研，学校为我创办了一个艺术班。这个由16名心智障少年组成的新集体，在其尘封已久的内心世界中，依然燃烧着对艺术的渴望和对真善美的向往。作为他们的音乐教师，我通过总结多年的音乐教育经验，以及长期对艺术治疗的学习与专研，创立了一套属于自己、科学有效的艺术治疗理念，并针对性地用在孩子身上，取得了较好的成效。除了专研和实践艺术治疗理念以外，我还配合学校积极发动了诸多慈善捐助活动，并担任活动策划和主持人等各面工作。学校也因此得到了许多来自社会关爱人士的捐助。原以为学校会把这些善款立即投入教育教学中，改善落后的教育资源，然而学校的教育条件并没有这些善款而得到本质的改善。我失望了，因为孩子的急切盼望与学校教育条件的落后形成强烈的反差。带着几分失落，也带着为孩子负责到底的心情，我决绝地离开学校，决定自己创设一个更宜于孩子成长的特教环境。

离开学校以后，我和几位家长在社区内合力创建了“能量爱心之家”。孩子们在生活自理和艺术技艺方面有了明显提高。但考虑到师资力量、活动空间的有限，也为了孩子能有个更加优良的教育环境，我决定再次寻找校园。皇天不负苦心人，在历经艰辛后，终于在平谷区找到了一个适宜的校园。该校园的前身是国立美术学院，园内有着浓厚的艺术氛围和优雅的校园环境。校园的廊亭院落依照传统样式设计模成，古典优雅，冬暖夏凉；古树林立，群鸟寄居，奇花异草芳香宜人；奇石零星伫立，小河流水潺潺，极适合孩子在这里生活与学习。

在此地开展教学工作时，得到画家xx先生的大力帮助。周先生不仅给孩子提供生活和学习的场地，还分文不取地教授戴涛画画，使其在心智、绘画技艺、艺术修养等方面有其显著的提高，其情感、情绪不再以异常的行为释放，而是借助画笔诗意地表达，促进其与世界、他人、自我之间的交流，真是善哉、乐哉、快哉！

学生代表简介 x，16岁，孤独症患者，来自山东xx。他的国画作品曾多次获奖，在六十年长庆艺术班国画比赛中，以《xx》一举成名，荣获一等奖，又在09年孤独症4月作品展中荣获优秀奖。他的国画《xx》被影星xx收藏并先后在数家电视台播放。另在11年荣获“中国优秀特长生大赛”国画金奖、书法金奖、声乐一等奖。自从跟随xx老师，他的心智、艺术技艺、生活自理能力等方面，都有了质的提高，在画家xx先生的指导下，绘画技艺有了空前的提高，相信这个来自“银河系”的艺术奇才，在众家的关爱和帮助下，将成为一颗璀璨的明星。

第三篇：我与特教的故事

我的特殊教育故事 XXX学校

XXX

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。两年年前，刚从西北师范大学毕业的我，意气奋发的我，怀着青春的梦想，来到了XX市特殊教育学校，成为了一名普通的特教老师。两年多来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

两年的特教生涯，使我感悟到：残疾学生因自身存在着这样那样的缺陷，导致他们的猜疑心较重。比如，面对听力障碍的学生，如你看他们的眼神或是表情不好，他们就会认为你对他们有意见；面对视力障碍的学生，如你说话的语气重些，他们就认为你是个不好接触的人，甚至会认为你是看不起他们等等。

听力障碍学生张xx所表现出的猜疑心是我任教以来最为典型的一个事例：我刚带他时，性格活泼开朗，是个人见人爱的好孩子、好学生。随着年龄增长，他觉得自己越来越与众不同，于是，他开始沉默不语，并连续几次故意违反校纪校规。针对张xx的反常现象，我找来了他的家长，交谈时，当听到张xx暑期放假在家曾想过自杀时，我懵了，昔

日学习优秀，各方面都表现不错的学生怎么会变成今天的这个境况呢？但家长的一句话提醒了我：李老师，以前我们家娃说，他最喜欢你了，但最近我发现孩子在一张纸上写着：我恨李老师！问他原因她不肯说„„

我认为，教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。于是，我暗下决心：一定要带他走出埋在心中的阴影。从此我加倍地关注他，查阅了大量相关的资料，特别是这类问题孩子的心理学，还向长辈、专家请教，摸索出对付这样孩子的方法。时间一天天过去，在我关注下，张xx终于愿意向我敞开心扉，他说我曾在老师们面前说他的坏话，看不起他，不喜欢他了。事情是这样的：在一次我和老师们谈论一些事情时，不轻易间向走过我身旁的张xx瞥了一眼（注：当时我没注意到他从我旁边走过），从此，他就认为我对他不好，讲他的坏话。通过和他沟通，我还发现他心灵居然有那么多怨恨，恨爸爸妈妈，恨上天不公，甚至恨生命。天啊！这是个孩子该有的想法吗？我震惊了，我对他晓之以理，动之以情，我找来海伦·凯勒、张海迪的故事讲给她听，告诉他我们的人生路并非都很平坦，有时也会有荆棘和曲折,我们要坚强地鼓起勇气去面对去战胜，做生活的强者，只有这样我们的人生才会完美。我用心去和张xx交流，用心去感受他的内心世界，从

此，他有烦恼向我倾诉，快乐也与我一起分享。在他身上又找回了往日的活泼、坚强与自信，最后在初中毕业时以优异的成绩毕业，在他参加考试的前几天，还给我发来了条短信息：李老师，我要努力学习，我要上大学！看着张xx的短信，我心里感到非常欣慰！

有一句话充分说明了老师对学生的巨大影响：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”每当我面对心灵脆弱的孩子们，我时刻提醒着自己：为人师者，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长！

第四篇：我是一名特教老师

我是一名特教老师，从2009年开始至今一直在从事特殊教育行业，曾经在山西省方舟、山西省残联、北京馨馨雨露等机构都担任过特教教师，主攻自闭症孩子的康复教育工作。

儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

该症患病率3～4/万。但近年报道有增高的趋势，据美国国立卫生研究院精神健康研究所(NIMH)的数据，美国孤独症患病率在1‰～2‰。国内未见孤独症的全国流调数据，仅部分地区作了相关报道，如2010年报道，广东孤独症患病率为0.67%，深圳地区高达1.32%。

在多年的从业生涯中，我发现大多数的自闭症儿家长在得知自己的孩子确诊此症后的几年之中，几乎都是倾尽全力奔波在各个康复机构中，希望能够通过康复训练，使孩子的症状最大程度的得以减轻，甚至痊愈。

在全国各地，几乎所有的主流康复训练机构都会给到自闭症患儿正规的康复项目，比如认知、语训、感觉统合等课程。毫无疑问，这些课程是经过实践检验有效的课程，也确实能够使大多数孩子在某些方面的功能得到有效的改善和进步，比如认知理解能力，比如手眼协调能力，比如语言表达能力。有些在某些方面有特殊才能的孩子甚至能够在他们擅长的领域取得不菲的成就，比如绘画、音乐、甚至是学业能力的超常。

但是这些孩子在经过几年的康复训练之后（6周以后）可以回归社会，进入小学读书吗？答案是：很少。只有少数智力发育接近正常的孩子，并能够不影响课堂秩序的情况下，才能够被正常学校接收，享受和普通人一样的教育通道。那么大多数不能进入学校的孩子怎么办，他们将何去何从，最终也可能只能回归家庭，由家人轮流看护和照顾，外出也必须紧紧跟随。

我见过加减乘除混合运算很厉害的孩子不会独立去商店购物；我见过一个会写诗的孩子在公共场合不能分辨物品的归属，当他看到自己喜欢的物品时不懂得要经过别人的允许才可以拿；我见过一个唱歌很优美的孩子不能分辨男女公厕，也不能控制自己只能在被允许的场合唱歌。

所有的这些，让我深深的体会到，我们的孩子终日在机构训练，最终缺失了社会性的发展和锻练。他们也可以和正常孩子一样遵守规则的出现在社会的各个场合，从事各种活动。他们也可以掌握一项技能来养活自己，用自己的双手创造价值，让自己成为一个有用的人，所有的这一切都不是梦想，只在坚持。

所以我创办了慧轩潜能训练园，旨在提升自闭症孩子的社会发展能力和生活自理能力。在我的工作室，开设了个训课、音乐游戏课、感统课、生活自理课、社会实践课、手工香皂DIY的课程。

其中，生活自理课我会带孩子们亲自去菜场购买食材，从挑选到拿取、排队、结帐每个环节每天练习，午饭前让孩子们帮忙摘菜、洗菜、甚至切菜，尽管他们的小手很笨拙，洗不干净，切不均匀，但是我们每天都在坚持，我始终相信，不管是一个月还是一年，他们总有一天能够学会。

社会实践课每天会带领孩子出入各种公共场合，学习独立乘坐公交车、学习辨别男女厕所并独立如厕、学习识别公公场所的各种标识及功能、学习遵守各种场所的公共秩序。尽管我的孩子因为一些怪异的行为还会受到很多异样的眼神，或是怜悯同情，或是戒备，或是歧视，很多家长也怯于让孩子在公众场合露面。但我们不怕，异样的看法是因为他们不了解这样一群孩子，才会产生误解，所以我们更要带孩子走向社会，展示自己。总有一天，大家会感受到，他们也只是一群可爱纯真无害的孩子而已。他们才能真正被这个社会完全接纳。

手工香皂DIY课程的开设，主要是为了让孩子每天都学会做一件有意义的事，尽管学习这项技能他们可能要花费几个月甚至几年的时间。但是，终有一天，孩子们一定会完全掌握这项技能，在他们遇到困境的时候，这项技能也许可以成为他赖以生存的保障。也有人劝我带孩子们去找赞助和捐赠，但是我常常在想，我更希望我的孩子们用自己的双手创造价值，不需要在世人怜悯的目光中，躲在父母和老师的羽翼呵护下卑微而闪躲的活着，我要让他们像普通人一样自由的穿行在这精彩的人世间，堂堂正正、自尊、自信而自立的活着。

在我选择这样一条康复之路的时候，很多人都曾经替我担忧，因为这是一条最为难走的路，但是，因为路上有最美的风景，我每天都能够看到孩子的变化和进步，所以我们会一直坚持走下去，一直在路上。

慧轩潜能训练园

特教老师：白雪敏

第五篇：我心中的特教老师

我心中的特教老师

“老师，您要走了吗？”

“嗯，老师去学校办点事，顺便回家一次。呵呵，好久不回去了。” “老师，您还会回来吗？”

“会呀，我们一定还会见面的！”

“不！我永远见不到老师，您就是我的眼睛！”

几个箭步，我消失在熙攘的人群。等意识到自己说错话时，我早已泪流满面。

题记

四年前，青涩的我怀着对教师这个圣神职业的无限崇敬迈进了大学的校门。四年后，略显成熟的我带着对工作的好奇和渴望走出了大学的校门。当年阴差阳错经我被调剂到了特教专业，经过几年的专业学习，我本以为已经非常熟悉特殊教育，可直到我结束在天水特教学校的实习工作和孩子们告别的时候，才猛然发现以前的自己根本就不懂什么是特教。

特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。

残疾的孩子们从寻求帮助到生活在社会的关爱中，就像是历经严冬的冷风飘雪，一下子迎来了春天温暖的阳光。他们感到无比幸运、感激，还有不安。他们在内心审视自己，社会给予自己爱，难道我就要做一个接受者吗？

真正的爱是什么？爱就是真诚地给予，热心地接受，互相尊敬，并肩拒敌。没有人要求谁来做，做的人也没有提出任何要求，在传递爱的过程中，世间一切都变的平等普通。以爱回报爱，用爱传递爱、激发爱，只有如此，我们周围的一切才会变的美好。所有的苦难的深渊，遇到真情都会被填平。苦难、病痛、折磨，只会塑造出一个更加自信与坚强的人，也只有他们才懂得，奉献使人在激流中放缓脚步，使人在踌躇时变得更加坚定，使人在企盼中得到满足。

作为普通学校的老师最幸福的时刻，莫过于桃李满天下。但是对于我们特教老师来说，最大的幸福莫过于学生们每一点在普通学校老师看来微不足道的成长和进步，这一点一滴普普通通的改变包涵了特教老师们多少个白天黑夜的心血和付出，同时也包含了他们父母的多少希望与期待。所以我觉得从事这项职业，虽然会失去很多，但是能从中体会到更大的幸福感和满足感，正像各位老师说得那样，一个残疾儿童改变了整个家庭的生活，也有许多家庭因此陷入悲痛之中，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以改变一个家庭的命运！所以我觉得自己更应该珍惜自己所从事的事业。

实习工作期间，虽然我的物质生活不算充足，虽然我的工作地点远离都市的繁华热闹，但我从未有过空虚和不满。在我的世界中，我会让希望这个字眼充斥每根神经，每个细胞，会让坚持成为希望永久的动力。我用真诚来面对孩子们，用热情来面对生活，我尽力去感受周围的一切，哪怕是一缕清新的空气，甚至是一丝花香，一声鸟鸣。我知道，那是为我而存在的。我尽情享受

自然赐予的一切，我要过更有意义的生活。

有人问我为何选择这个行业，是厌倦生活还是自己已远远落下赶不上现实，只好做一名乌托邦式精神追求者？答案既对有不对。守望宁静沃土，远离喧嚣争斗，踏踏实实的为需要帮助的人做点有意义的事，把爱心传递给身边的每一个人，我想才是生命的追求。我们不应该追随世人疲于奔命，忽略人性中的太多美好，太多值得发扬光大的闪光之处，有了片刻停留，才有时间来思考；有了思考，才有爱。

并不是每个残疾的孩子都是贝多芬，都是张海迪，但是他们都是具有独立人格的人，他们有享受大自然给予我们一切的权利，他们有热爱生命，热爱生活的权利。在这个我们这样的正常人成天都在埋怨生活，命运多么不公平的社会中，面对命运的不公，他们从来不抱怨什么，而是努力抓住每一根稻草，克服每一个苦难，健康阳光地，充满希望地活下去，为了他们的亲人，也为了他们自己。

有一次上课，我和孩子们自由讨论，我和孩子们讲述了我的大学生活。一个不会说话的孩子用手比划问我在大学用什么上课，我在黑板上写了三个英文字母—PPT。小孩费了好半天劲才给我表达清楚，他说原来这就是大学。我心头一颤，这个在他心中就是大学的东西，我四年来一直当做演示文稿来看待。

临走的时候同事给我送行，说谢谢我给孩子们带来远处的光明。我说应该谢谢孩子们，给我带来了活着的真谛。

最后转头走的时候，我给孩子们唱了一首新学会的歌曲，用以结尾。

“如果我能看得见，就能轻易的分辨白天黑夜，就能轻易的在人群中牵住你的手。

如果我能看得见，就能驾车带你到处遨游，就能惊喜的从背后给你一个拥抱。

如果我能看得见，生命也许完全不同，可能我想要的我喜欢的我爱的都不一样。

眼前的黑不是黑，你说的白不是白。人们说的天空蓝，是我记忆中那团白云背后的蓝天。

我望向你的脸，却只能看见一片虚无。是不是上帝在我眼前遮住了帘忘了掀开。”