2013年材料中存在问题

第一篇：2013年材料中存在问题

2013年职称材料中出现的问题

材料袋的填写不规范：材料袋封面“工作单位”一栏没有从市级填起，只填了盐津县某某学校，中职评审中就是只填盐津县楠木小学，没有填乡镇，问题出现在庙坝中心校

材料袋封面的“专业”栏填写不明确，填成：“教育教学”，“小学教育”等。

材料袋封面上填写的“专业“与本人所填推荐评审表专业及评审名册的专业不一致。主要问题出在小学。材料袋上是小学语文，评审名册中是小学数学。

二、推荐、评审表

推荐、评审表出现没打印完整，部分内容没有，已被删除，问题出在庙坝中心校。

推荐、评审表表册装订混乱 推荐、评审表上缺照片，已作处理

推荐、评审表的年月写成191997.08，出在滩头中心校 推荐、评审表填写的考核是优秀，学校上交的评审名册中考核是合格，本人乱填，上交评审表与评审名册的考核不一致。普遍现象。请学校领导把关

推荐、评审表基层意见出现第一人称写法，问题出在庙坝中心校

论文方面，自己把关

职称申报材料规范要求

一、材料袋的填写要求

1．材料袋封面“工作单位”一栏须从市一级填起,如:“中和中学”须填写为“昭通市盐津县中和中学”。如：“滩头乡生基小学“需填写为“昭通市盐津县滩头乡生基小学”。（必须填写全称）

2．材料袋封面的“专业”栏应填写申报人现在从事的具体教学学科或教研学科名称，如从事语文教学的不可填写成“教育”、“教学中学教育，小学教育，中学教学等一类模糊的词语；中小学教师需明确学段，如从事语文教学的应写成“高中语文”、“初中语文”、或“小学语文”。如果同时从事几门学科的教学，则填写本人主要从事其自己确认申报的一门学科名称，不可能同时填写几门学科：中学教师如同时从事两个学段的教学，应注明兼任，如“高中语文兼任初中语文”。

二、推荐、评审表的填写

评审表封面的“现任专业技术职务”和“申报何职务任职资格”均须填写全称，“工作单位”一栏填写方法与上述第一款第1条要求相同。

1、“推荐评审表”一式两份。

注：P2表学历、经历分开写，中间空一行

注：P12表任现职以来历年的考核登记一栏中必需由单位如实填写年度考核结果。请与学样上报资审表的考核填写一致。

“自我鉴定”一栏，按以下顺序填写： ×××,女，××××年×月×日出生（现年×岁），××××年×月×日评聘为×职称，××××年×月从教至今教龄×年，任现职履年限几年，任现职历年考核情况，继续教育取得学分，任现职以来在教育教学科研方面获奖情况，对照《××试行条例》×章×条，现申报×职称。注：中高根据《中学教师职务试行条例》第三章第八条、第十二条及实施意见，中一《中学教师职务试行条例》第三章第八条、第十一条及实施意见，中二《中学教师职务试行条例》第三章第八条、第十条及实施意见，中三《中学教师职务试行条例》第三章第八条、第十条及实施意见；小高根据《小学教师职务试行条例》第三章第八条、第十二条及实施意见，中小一《小学教师职务试行条例》第三章第八条、第十一条及实施意见，小二《小学教师职务试行条例》第三章第八条、第十条及实施意见。

注：P13表十一“基层单位意见”栏，按以下顺序填写： 第一段：×××，女，×岁，学历情况，任现职评定时间，教龄；履职年限，任现职历年考核情况；继续教育取得学分，现申报×职称。填写材料情况是否属实

第二段：学校评价意见，从德、能、勤、绩方面进行评价，（1）政治思想，（2）教学情况，（3）教育及班主任情况（4）教育教学科研获奖情况。

第三段：学校表态，该同志符合《××试行条例》×章×条任职条件，同意推荐评审×级职称。条例同上

注：P18表十六“单位审查意见”一栏，按以下顺序填写： ×××，学历，任现职评定时间，履职年限，教龄，任现职以来考核情况，根据《××试行条例》×条及《实施意见》规定，同意推荐申报×级职称。条例同上

三、推荐、评审名册的填写要求

1．推荐、评审名册一律要求报送打印稿，上报时要求打印稿（A3）双面。

2．“单位”一栏填写方法与上述第一款第1条要求相同； 3．“单位性质”一栏在相应事业栏内划“√” 4．“姓名”栏填写时字符间不留空格；

5．“出生年月”一栏要求用完整格式，不可省略，年月之间一律用半角圆点“.”隔开。如某人生于65年9月，须写成“1965.09”；该栏只要求精确到月份即可；

6．“民族”一栏要填写民族全称，如属回族则填写为“回族”，不可填为“回”；

7．“参加工作时间”一栏填写要求与“出生年月”栏格式相同，精确到月份。

8．“政治面貌”一栏如有则填，没有填群众

9．“何时何院何专业毕业”一栏的“院校”栏填写时须先写毕业时间再写毕业院校。毕业时间精确到月份，院校名称尽可能用全称，毕业时间与院校之间不留空格。“专业”栏须填写清楚该同志在所毕业院校学习时的具体专业名称，如某人84年7月毕业于云师大数学教育专业，则在“院校”栏填写“1984.07云南师范大学”，在“专业” 栏填写“数学”。如属正在攻读尚未毕业的，不应填入此栏。

10．“最高学历”一栏一律填写规范名称：高中、中专、专科、大普（大学普通班）、本科、硕士研究生或博士研究生；该栏只能填写已毕业，并取得证书的学历；

11．“现从事专业”栏的填写要求与上述第一款第2条要求相同；如教语文学科，必须填写清楚是教高中语文还是初中语文。

12．“何时取得何专业技术职务”一栏时间格式与前面的要求一致，时间与专业职务之间不留空格。如某人98年7月取得中学一级教师职务，则写成“1998.07中一”；若取得过两种职务的，则在两种职务之间加一个汉字字符的空格，如某人98年7月取得小高，2000年9月转评为中一，则填写为“1998.07小高2000.09中一”；

13．“何时聘任何专业技术职务”的填写格式与“何时取得和专业技术职务”栏的要求相同，时间推算到下一个月。

14．“申报资格”一栏按申报类别分别填简写：“小高”（小学高级教师）、“中一”（中学一级教师）、“中高”（中学高级教师）、“讲师”（中专讲师）、“中专高讲”、“副教授”（高校副教授）、“教授”（高校教授）、“实验师”、“高实”（高级实验师）、“助研”（社科助理研究员）、“馆员”（图书馆资料系列中职）等；

15．“专业技术履职年限”指任现职以来的年限（如曾评转过系列，应从评转前同级职称的任职时间起算），填写时一律精确到月份，年月之间用半角圆点“.”隔开。如某人2008年11月取得小高资格，2010年10月评转为中一，2014年6月参加高级教师评审, 则该同志 专业技术履职年限为5年零7月，则该栏应填为“5.07”； 评审名册填成整年。

16．“专业技术累计年性”指从事专业技术工作以来的年限，填写方式与上一条要求相同；

17．“外语考试情况”一栏如成绩合格则写成“合格”，属免考对象的则填写“免考”。

18．“计算机考试情况，”一栏如成绩合格的则填写“合格”，属免考范围的则填写免考，不允许空白；

19．“所获教师资格”一栏后填如“高级中学教师资格证”、“初级中学教师资格证”、“小学教师资格证”。

20．“履职考核等次”请根据实际填“优秀”、“合格”。21．“是否破格”一栏，是否在结构比范围内评审属于结构比范围内的填等“是”，不属于则填“否”，不允许空白；

四、材料上报时间和地点

1、评审材料必须手续完备、内容齐全、完整、真实，材料填写的具体要求须按照文件中的填写说明填写，打印要正规、整洁，字迹要工整、清楚，要逐级审查、签字、盖章，不漏填、漏报、缺页、缺公章、缺签字。

2、各单位要认真做好评审和评议推荐工作，对申报人员的条件，要认真审核，严格把关。申报材料需经学校、县(市、区)教育局、人事局（职改）部门审核,签注意见并盖章。申报评审的材料应齐全，并在材料袋（须有封口的档案袋）封 面上贴上内装材料清单。因材料不齐全影响资格评审的，由申报人和所在单位自行负责。

五、其他要求

1．各县（市）区、各单位的资格评审名册必须按“现从事专业”分别顺序编排，把专业相同的人员编在一起；材料袋的捆扎顺序必须与评审名册的人员名单先后顺序保持一致；

2．请各县（市）区、各单位在填写材料的过程中，严格按上述规范要求填写，以保证职称评审工作的顺利进行。不按上述要求报送材料的，将不予受理。在填写过程中如有其它不明情况。

申报中专、中小学教师中级专业技术职称

任职资格报送材料须知

据省、市中专、中小学教师职称评审有关要求和全市职称工作会议精神，现就教师职称评审有关问题明确如下：

一、申报中专、中小学教师专业技术职称任职资格须报送的材料

1、《专业技术职务任职资格推荐评审表》一式二份

6、任现职以来已发表的论文、论著以及主编或参编的教材不超过3件（无公开发表论文、论著的，可提供本人撰写的反映其教育教学水平的经验总结、研究报告及经验交流材料1件），反映本人任现职以来的业绩成 果的获奖证书或荣誉证书。

7、任现职以来主讲的公开课、观摩课获奖证书及文件（市级及以下的必须提交文件）最多提交３件。

8、学历、学位证书（原件，提供的所有学历证书须与《呈报表》、《一览表》中填写的学历一致。

9、《教师资格证书》。

10、现专业技术职称任职资格证书和现专业技术职称首期聘任的聘书或聘文。

11、专业技术人员计算机应用能力考试合格证（复印件）。

12、有外语要求的，应报送外语考试合格证或成绩单原件，并装订在“呈报表”内第1页上（申报中专及其它序列的）。

13、继续教育证书（学分）。

第二篇：人事中存在问题

人事管理中存在的问题

1、合同、社保。现在呼市的员工普遍没有签订劳动合同，也没有为员工缴纳

社保。2014.4.15日员工薪酬调查问卷显示绝大部分员工想要在社保问题上得到改善。而签订劳动合同则是在一定程度上保障了公司的利益，在出现劳动纠纷的时候也可以有据可循。

2、无绩效考核，奖金制度、奖励措施不完善，对员工的激励性不大。没有绩

效考核，对员工的日常工作及态度无法评判；年终奖金的标准及额度等细节不完善，奖励措施不明确，对员工没有激励性。

3、培训太少，特别是针对性培训。内训太少，外训没有。对于没有直接接触

到电商的行政部、人事部、财务部等部门，那简直是个神秘部门，更何况懂其知识开展业务。另外，我们的团队是个年轻、有活力、有拼劲的团队，我们中的大部分员工想要进修，想要学习，公司可将培训作为福利的一种，因人而异的培养需要的人（防止员工中途离职可以签订协议或者在合同中标明此项）。尤其是专业技术人员培训。

4、员工无职业生涯规划。员工没有明确的职业规划、上升渠道，时间长了就

没有存在感、归属感。

5、薪酬。这是一敏感的话题，在公司利益和员工之间的平衡点不好找，但是

可以根据市场水平来定位。

6、员工之间、领导和员工之间的沟通偏少。

第三篇：家庭教育中存在的问题

家庭教育中存在的问题

家庭教育观念存在较大偏差。首先是家庭教育观念仍然比较陈旧、落后。这主要表现在家长的养育观、教子观和成才观上。一些家长把孩子视为自己的私有财产，把教育子女的工作当作家庭私事，把教子成才仅仅与孩子个人前途、家庭荣誉、幸福联系在一起，为国教子观念不强，为社会育才的意识淡薄。特别是一些父母由于育人观念的陈旧，缺少正确的方法，对孩子由“望子成龙”“盼女成凤”逐渐演变为“逼子成龙”“逼女成凤”，结果是剥夺了孩子独立性、自主性，抹杀了孩子的独立人格和主动精神，使孩子变成家长手里的“面团”，或者成为家长的“隶属”和“附庸”。过去，传统的学校教育和家庭教育一般是把更多的关注点放在孩子身上，特别是孩子们一出现问题，我们习惯地去批评孩子，似乎要把责任都推卸到孩子身上，我们往往很少去找老师、家长自身存在的问题。

城市化进程中家庭教育严重滞后。几年来，全区的经济发展保持着高速度发展，经济总量的增长和财政收入的增长均保持在年均30%以上，加之人口的大量导入，使闵行成为上海市城市化进程最快、最典型的城区。经济的起飞对支撑她原动力的高素质人口不断提出新的、更高的要求。与此形成比较鲜明对照的是相当一部分家长教育子女的素质还停留在比较落后的水平上，全社会育人水平的提高还远不适应现代经济的飞速发展。

流动人口家庭教育面临巨大难题。目前，全区有流动人口子弟学校在校生多达3万名左右，几乎要占全区公办学校三成左右。流动人口家庭教育还存在比较突出问题：一是居住条件较差，缺乏必备的生活设施和学习条件；二是家长的文化素质偏低，缺少学习和掌握现代家庭教育科学知识的条件，难于指导孩子成长；三是居住环境比较复杂，缺乏读书学习的氛围；四是家长劳动时间较长，强度较大，缺少时间和精神指导孩子学习和成长；五是相当一部分孩子还要帮助家长承担一些家务活。总之，流动人口家庭的现代家庭教育意识淡薄，流动人口家庭育人环境令人担忧。

单亲家庭教育问题突出。在调查中，我们发现有的村在同年段人口中的单亲家庭所占比例竟高达50%左右，严重地影响了单亲家庭子女的教育、学习和生活，特别是对孩子的心理造成极不利的影响，难免会产生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子们的心理受到创伤，更加容易产生逆反心理和消极情绪，造成这类孩子缺乏上进心和责任心。据有关方面论证，造成后进生的一个相当主要的原因是孩子因家庭结构发生裂变。在孩子的原有家庭结构发生裂变后，学校教育如何跟进，如何开展有针对性的家庭教育个案指导与跟踪，是摆在我们面前的一项新课题。

隔代教育受到普遍关注。在市场经济的影响下，人们的价值观念呈现出多元化，受急功近利思想的冲击，部分家长忽视了对孩子的教育，或在教育上出现了偏差。外来或出外经商、务工的人数逐年增加，教育和看护孩子的义务落到爷爷奶奶、外公外婆身上，祖孙两代年龄差太大，且大部分祖辈的文化素质偏低，这就使家庭教育存在更多的问题与困难，所有这些都必须通过推进学校和社区家庭教育现代化工作来加以解决

第四篇：管理中存在的问题

管理中存在的问题

一、共性问题

1、沟通协调不到位

科室、个人之间踢皮球、推责任、2、办事拖沓

不及时、无结果、没时间概念、缺劳动纪律概念

3、管理效果不到位、不规范

没有监督、考核、责任主体、有令不行

二、个部门、领域的具体问题

1、财务：签字审核程序、招标程序、对外经营投标保证金、基建，设备购置

2、合同：安全质量条款

3、人事管理：工资政策、人员管理、引进人才、利益分配、4、文字材料：严密

5、安全、质量

三、树立集中意识

1、政策意识：熟悉政策、熟悉规范、熟悉定额标准

2、市场意识：派业务员，资质的作用

3、成本意识：效益观念，财务资金意识

4、责任意识，工作要有目标，对得住身份，对得住自己

5、沟通意识：换位思考意识，短信、电话、面谈。

6、自律意识：做到严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。古人讲：“君子为政之道，以修身为本。”中国传统文化历来把自律看作做人、做事、做官的基础和根本。

机关各处室履行责任，努力工作，完成了所规定的各项任务，全年整个工作比较优秀，推动了全局经济的发展与队伍的稳定。要求各处室要发扬成绩，开拓创新，努力完成新的工作任务。

增强政治责任意识，进一步转变工作作风局机关干部要带头转变作风，做出表率，尽快适应新的工作环境，不断改进调查研究的方式与方法，要努力抓好地质工作的落实和市场项目的争取。

搞好管理创新，对财务管理、利益分配等制度要进一步规范，做到事业单位规范化，市场行为科学化，具体工作精细化。

抓好民生工作，加强对绩效工资、离退休人员补贴等问题的研究与落实。

第五篇：大学生人际交往中存在问题

一、大学生人际交往中存在的问题

（一）人际冲突

1.人际冲突指大学生人际关系不符合大学生群体对其人际关系的基本认识，导致在大学生个体之间出现的人际关系的不协调现象，是比较常见的一种人际适应不良。有的大学生对于身边发生的一点点小事常会以过激的行为去解决；有的学生互不示弱，互不忍让热发生冲突，甚至采取报复措施，造成心理上的障碍。

2.人际关系不和谐随时都可以发生，但这种不和谐是否演变为人际冲突则往往取决于当事人的情绪调控力。情绪调控力好的大学生，在出现人际冲突时能很好地控制情绪，及时调节和引导交往向自己希望的方向发展；情绪调控力查差的大学生则刚好相反，控制不住情绪，导致人际冲突的发生。

（二）交往恐惧

交往恐惧是另一种比较常见的人际适应不良。交往恐惧的大学生不敢与人交往，担心别人瞧不起，不敢在大庭广众之下说话发言，对人际交往充满恐惧。他们往往具有以下心理。

1.自卑心理:自卑是个人由于某些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而产生的轻视自己、认为自己在某个方面不如他人的情绪体验。大学生由高中升入大学，由各方面都是出类拔萃的尖子生一下子变成了普通的一员。大学生在人际交往角色身份发生了较大的变化，这种变化越大引起心理冲突就越激烈，越有可能使其产生自卑心理。这样，有自卑心理的大学生自然不敢去面对自己的交往活动，人际交往成为他们心中的噩梦。

2.戒备心理：戒备心理是指大学生在人际交往过程中，由于某些消极心理因素的影响而形成的不切实际的、固执的心理偏见，是另一种常见的导致交往恐惧的不良心里状态。

3.羞怯心理：怕羞，怯场是逃避行为的常见形式，是大学生在人际交往中，特别是与陌生人或异性交往时，产生的一种紧张，拘束乃至尴尬的心理状态。这种心理状态往往给自己造成很大的心理压力，使之有的大学生过分敏感，过分重视别人的评价，集体中发言就脸红心跳，手足无措。

（三）沟通不良

沟通不良也是人人际适应不良的重要表现形式。在大学生人际交往过程中，有的大学生我行我素，从不与别人沟通；有的大学生虽有良好的沟通愿望却不得其法，常引起误解，造成人际交往障碍。沟通不良是大学生最为经常地冲突来源，沟通不良在大学生冲突来源中排在首位。

（四）自我封闭

在大学生中这种类型有两种情况，一种是不愿让别人了解自己，往往持一种孤傲处世的态度，在心理上人为地建立屏障，故意把自我封闭起来；另一种情况是虽然愿意与他人交往，但由于性格原因却无法让别人了解自己。这样的人一般性格内向孤僻，形成了一种自我封闭的状态。在大学里也存在着这样的学生，喜欢一个人独来独往，很难融合到大集体中，产生一种及不和谐的情况。