幼儿园游戏活动的组织与实施[精选5篇]

第一篇：幼儿园游戏活动的组织与实施

幼儿园游戏活动的组织与实施

一、游戏的定义

游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定的规则，伴有愉悦情绪，自发，自愿进行的有序活动。

关键词：固定时空、规则、愉悦、自发、自愿、有序

二、游戏的特征

游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。游戏是一自发的行为，具有主动性。游戏是一种假装的行为，具有虚构性。游戏是一种有规则的行为，具有有序性。

三、幼儿园游戏分类：

我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中把游戏分为了两大类。

（一）创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏

1、定义：创造性游戏是幼儿以模仿和想象扮演角色为手段，以物代物，以人代人为表现形式，创造性地反映周围现实生活的游戏。

2、创造性游戏的特点

动作的去情景化——动作脱离原来的情景而使动作具有象征意义。以物代物——用当前的物体代替不在眼前的或想象中的物体的过程。

角色扮演——假装把自己当成别人，并通过自己的动作、姿势、语言、表情、语气语调等把自己所扮演的“他人”表现出来。

（二）规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏、娱乐游戏。

1、定义：规则游戏指至少有两人参与的、按照一定规则进行的一种游戏。

2、规则游戏的特点：

规则性——是规则游戏的魂

规则来源：成人事先制定，作品情节要求的、幼儿根据游戏中出现的问题制定规则。

竞争性——规则游戏的重要特征

四、游戏活动的组织要点

经历三个阶段

（一）准备阶段：时间准备、空间准备、材料准备、经验准备

（二）观察阶段：观察内容、各年龄段观察的重点、观察结果的分析（游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏的主题、游戏的态度）

（三）参与阶段：平行式参与、交叉式参与、垂直式参与

五、创造性游戏指导要点

（一）游戏前的指导

1、关键经验准备：丰富幼儿与游戏主题相关的生活经验，包括熟悉社会角色的语言和行为、交往规则等。

2、游戏材料准备：为幼儿提供合适的场地及丰富的游戏材料。

（二）游戏中的指导

1、经验回顾

（1）切入问题展开讨论：此环节中教师重点帮助幼儿回忆与游戏主题相关的生活经验，激发游戏的兴趣，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿产生游戏的主题，根据游戏中出现的问题展开讨论。

（2）梳理经验形成方案： 此环节重在帮助幼儿梳理如何玩游戏。

2、快乐游戏

（1）幼儿协调分配角色，分工准备场地。（2）教师有效介入指导，推动游戏发展。

3、交流分享

（1）让幼儿畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。（2）留有游戏余兴。

（三）结束游戏

1、做好结束游戏的准备。

2、选择好游戏结束的时机。

3、游戏结束时趣味性。

4、收拾游戏材料和场地。

（四）角色游戏、建构游戏、表演游戏指导要点。

角色游戏中，教师多以角色的身份自然介入。指导幼儿大胆想象，创造性的用角色的语言和行为与同伴交往，增强幼儿的角色意识，从而逐渐掌握社会规则和交往技能，会独立解决问题。

结构游戏中，教师可引导幼儿按意愿设计建构方案，适时增添辅助材料，有意识地给自己的建构物命名并逐步完美善。在独立操作的基础上鼓励幼儿相互合作。

表演游戏中，教师要帮助幼儿做好分组工作，协商角色更换的方法，帮助幼儿注意注意运用语气、夸张的动作，生动的表情来塑造角色。

六、规则游戏的指导要点

（一）规则游戏的结构

1、游戏的任务和目的。

2、游戏的玩法。

3、游戏规则

4、游戏结束。

（二）正确理解规则和竞争

1、规则是规则游戏的魂。

2、正确区分玩法与规则，是游戏规则的正确制定与执行的前提。玩法：游戏的计划和构思，包括游戏全过程。规则：限制动作的顺序和方式，完成任务的时间。

3、竞争

（1）竞争性。

（2）竞争的体现：个体竞争、小组竞争、个体与小组竞争。

（3）引导幼儿正确对待游戏结果，关注游戏过程中赢者的有效策略。

（三）规则游戏的过程与指导

1、游戏的准备：（1）知识经验的准备

音乐游戏：熟悉相关歌曲或音乐，了解音乐的结构。

智力游戏：认知、操作等方面的相关经验；类似游戏方法的经验。体育游戏：熟悉基本动作的要领，了解基本器械的使用方法。娱乐游戏：认知、规则等方面的经验。（2）游戏材料准备：

体现场地及材料的可变性。体现场地及材料的丰富性。体现场地及材料的便利性。

2、幼儿游戏策略的主动建构

小班：让幼儿在游戏中体验游戏动作的乐趣，满足他们对游戏过程的兴趣，积累必要的游戏经验。

中班：让幼儿初步具有竞赛意识，教师多选择角色鲜明的互补性、竞赛性游戏。

大班：对游戏结果感兴趣，具有一定的自主建构建构策略的能力，具有一定挑战性或有认知难度的规则游戏对他们更具有吸引力，在游戏中重在引导他们们运用策略获胜。

3、规则游戏指导要点

（1）选材：注意选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁观等待的游戏。（2）游戏的分组：宜采用随机分组的方式，不要让幼儿因性别、能力、性格等而。

（3）体验到来自同伴的“忽视”和“拒绝”的压力。（4）让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折感。（5）游戏规则要保持灵活性（6）注意幼儿的年龄特点。

4、规则游戏过程设计（1）体验游戏

① 利用提问设疑，呈现材料、情景创设等形式引导幼儿发展游戏的基本玩法。② 进入游戏简洁明了、直接入题，不要花哨。

③ 观察场地、了解游戏材料及游戏角色等，明确游戏玩法及规则。④幼儿游戏。（2）拓展游戏

① 在体验游戏的基础上，通过增加材料，增减角色，丰富情节，提问启发等，鼓励幼儿想象、创造新玩法、新规则，让幼儿思考尝试游戏延伸支点，提高游戏难度。

②师幼共同提炼游戏的新玩法及规则。

小班：应在情境中不知不觉的熟悉玩法，创设问题情景让幼儿从中发现规则。

中大班：重游戏规则自主制定或游戏玩法自主创新，并根据游戏中出现的问题进一步完善规则。

③幼儿尝试新玩法，教师观察指导。④结束游戏。

5、规则游戏组织指导中要注意的事项

（1）教师应把握不同年龄幼儿游戏的特点有重点的实施指导。（2）帮助幼儿遵守、执行规则 ① 体验规则的重要性

② 引导幼儿自主讨论，制定规则。

根据游戏中出现的问题，提炼出维持游戏顺利开展的游戏规则。

用观察比较法发现存在的问题，引出规则。

集体制定，使规则由外在的约束变为内在的需要。

现场讨论，让规则更符合幼儿的需要。

适度介入，用幼儿的眼光看待幼儿的游戏。③多种途径，强化执行规则

6、关注游戏评价

引导幼儿正确对待游戏结果，不对赢者提供奖品或奖赏，关注游戏过程中赢者的有效策略、游戏技能的提升及快乐体验。

第二篇：幼儿园游戏的组织与实施的心得

幼儿园游戏的组织与实施的心得著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。

一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴

趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园，教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。

二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣，有了兴趣幼儿就会主动地玩，在玩中学。

三、营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一时无法解决的问题时，教师应该以幼儿平等身份，发表一些参考性的建议，供他们参考，不发表决定性的意见；当个别幼儿游戏碰到困难了，教师应象同伴一样，问问原因，谈谈自己的看法，但教师的意见、建议必须是一种正确的引导，有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路。

“游戏是儿童的权力”，是人类对自我解放的追求经过漫长的历史之后而得出的结论。现在，人们已逐渐认识到“儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值。儿童

不能只是为将来而活着，他们也为现在而生活，他们应当分享用儿童期的生活，拥有快乐的童年”。儿童的游戏不应是成人的施舍，而是天经地义的。总之，教师在儿童游戏过程中可“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来“教”。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责。

第三篇：体育游戏的组织与实施

游戏是幼儿自主参加的上一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是幼儿身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。

一、绪论

《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。

3至4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄性格特点。而体育游戏既能够满足他们这些特点，还可以帮助他们树立正确的价值观、建立完善健康的人格。他们在参与游戏的过程中学习与人沟通的能力、建立秩序感以及面对逆境时的应变能力。

二、体育游戏活动的组织、存在的问题

1、教师对体育教学的认识单一，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。

2、体育教学内容随意、无重点。

3、追求创意，轻视内容。

4、体育教学中，对幼儿的“保护”过多，幼儿参与的力度不够，表现欲不高。

5、课时缩水，质量打折

三、课程教学内容及应用

（一）合理安排与计划

只有在安全快乐的环境里进行体育活动，才会有利于他们身心的发展。教学目标制定的科学化还体现在要做到从实际情况出发，对于幼儿小班和幼儿大班的教学目标的制定上就是不同的。在体育课程的选择上，要切实以幼儿现有的水平为依据来制定相适应的课程。在课程教学上可以针对幼儿群体设置他们喜爱的教学形式，实现多元化的教学，可以根据大部分幼儿喜爱童谣、儿歌的特点适时将音乐元素融入到幼儿体育的教学上来，或者为不同个性的幼儿设计符合其需求的体育小游戏，如对于身体协调性不佳的孩子可以为他们设计“平衡桥”游戏等等。只有这样，才会符合幼儿对于体育运动的需要。如对于幼儿园小班的快乐体育课程设置上，就应当考虑到幼小初的实际水平，比如幼儿的身体承受能力及骨骼发育的状况，以此来制定体育课程。同时，也要根据幼儿不同时期的认知需求及体育器材的特点来做出合理的选择，小班的幼儿比较喜欢简单的运动器械如滑梯，所以要做到从实际出发。

（二）运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣

在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节、或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角色，既有可感性、加深记忆，同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的自觉执行，更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力，我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣，孩子们以“快乐的小兔子”这一可爱的动物身份，听音乐跳到“草地”上，分散练习向前跳。还如在“打蚊子”的游戏中，分散练习向上跳，鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时，快速跑回家里，庆幸自己跑得快，充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏，苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，规则意识逐步得到发展。

（三）以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与

一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。

如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣、易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏，在组织运用的过程中，力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性；“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心,促进其产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中，创编了儿歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作。

（四）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣

1、兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。

2、在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。

3、幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。

4、同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景。

对小班幼儿，如“蚂蚁运粮食”、“小兔种萝卜”。让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过“铁丝网”，跳过“小沟”，攀过“围墙”，来到“碉堡”前。当教师扮演的“敌军”出现时，幼儿趴着不动，“敌军”走了，幼儿才能把“炸弹”投向“碉堡”，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与“敌军”巧妙斡旋，引开“敌军”的视线，找到投“炸弹”的机会。

四、结论

游戏是幼儿园的基本活动方式，做为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的掌握度，但在这一环节中，教师应注意以下几点：

1、游戏环节的设计要合理。

2、游戏讲解应简单明了，语速要适当。在活动中，常发现教师讲解游戏玩法很清楚，但游戏时，幼儿还是不能按规则玩，于是教师就重复地强调三四遍，为避免这些现象，我觉得教师在组织这一环节时，先让幼儿观察一下场地，再讲解游戏玩法，讲时语速不要过快或是多次重复，可请幼儿或是自己示范一次游戏的玩法，这样既省时又能让幼儿清楚玩法。

3、进行游戏的评价。游戏评价活动起着承上启下的作用，教师在评价时应以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿的闪光点，表扬鼓励幼儿，又要针对不足提出改正的方法，激发下次游戏的兴趣。

其实，体育活动的组织并不是那么难的，只要活动常规养成后，教师充分地利用幼儿园的环境、器材、人力、物力资源，做好课前的各项准备，就能驾驭自如地开展体育活动。

第四篇：幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，集体教学活动要依据幼儿的年龄、生理和心理的特点和本班的实际情况而开展，需要教师科学地设计教学活动、变化教学形式，根据实际情况随机调整活动组织策略。如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。

一、要想集体教学活动达到更好的效果，我们应做到以下几点：

1、教师要了解孩子，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效地设计教学对策。

2、教材研究。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，光靠一个人的思维去考虑可能不足，还需要集体备课组的群体力量。

3、教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程。

二、集体教学活动的实施也有很多的的技巧，当我们教师设计好课案之后，就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演员”。

1、教具的使用。作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的

认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。

2、让幼儿动起来。一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类活动的也是必不可少的。

3、教师语言的感染。一次活动，幼儿是活动的主体者，而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。

总之，在集体教学活动中，作为老师的我们除了活动前的周密准备、活动中的求真务实，不断改进教育教学结构和教育教学方法，营造和谐的教育教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践的。我相信，只要我们面对问题和困难时冷静思考、勇于实践、善于总结，一定会不断提高教学效率。

第五篇：幼儿园一日活动组织与实施教育心得

幼儿园一日活动组织与实施教育心得

在新学期开学之中，育才幼儿园组织全体教师参加曹家凤专家讲座幼儿园一日活动的组织与实施。我深刻地感受到把握《规程》、《纲要》的基本精神是幼儿园组织实施一日活动的前提.因为《规程》、《纲要》的基本精神集中体现了新的教育理念,幼儿园一日活动中的各项活动都对幼儿的发展有重要价值,所以我们必须努力提高幼儿园一日活动组织实施的效果.而该项活动的重点是着眼于幼儿终身可持续发展所需要的基本素质的培养.一、幼儿教师必须树立正确的儿童观

幼儿教师首先必须尊重每一名幼儿,因为每一名幼儿都是独立的、完整的社会个体,他们有自己的尊严,他们是特殊的人,其人格和权力应受到保护.二、幼儿教师必须树立正确的发展观

幼儿是发展的主体,是具有巨大的发展潜力,主动发展的个性,也具有个体差异.幼儿理想的发展离不开教育,在发展与教育之间要坚持.既要掌握儿童的主体地位,又要发挥幼儿教师的主导作用.生活活动：生活活动是幼儿园课程组织与实践最基本的途径和不可缺少的环节；生活本身是综合性的活动，是幼儿学习的重要内容，是“学会生存”、“学会做人”、“学会做事”的基础。游戏活动：游戏是幼儿园的基本活动，既是教学内容也是教学手段；游戏的魅力在于能给予幼儿游戏性体验，兴趣性体验，自主性体验，胜任感、成就感体验，幽默感体验等，让幼儿充分地感受到学习的快乐，愿意主动的去学习和思考。

教学活动：专门的教学活动是幼儿园课程组织与实施不可或缺的途径。环境是重要的教学资源，应通过环境的创设和作用，使教学课程有效的促进幼儿学习。

小结：科学、合理的幼儿园一日活动组织与实施应以幼儿为本，尊重、了解每一名幼儿，把解决培养什么样的人和怎样培养的问题作为幼儿教师的追求目标，同时要做到让幼儿快乐地学习，在学习中获得快乐，让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。