幼儿园班级工作组织与实施

第一篇：幼儿园班级工作组织与实施

幼儿园班级工作组织与实施

（一）幼儿园班级工作组织与事实的基本要求

1．教师间要有明确的分工 保育员的职责：

（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。

（2）在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。（3）在义务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。幼儿园教师对本班工作全面负责，主要职责：

（1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划，并组织实施。（2）观察、分析并记录幼儿发展情况。

（3）严格执行幼儿园工作安排、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同教育研究活动。（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

主班的主要职责：

（1）协调本班幼儿教育、安全、卫生保健、财物保存等工作，保证全班工作的一致性，主持班务会，研究改进本班工作。

（2）及时传达和贯彻园领导的决定，向园领导汇报本班工作。（3）负责安排本班教师相互观摩，取长补短，主持研究全班每个儿童情况，针对每个儿童的特点，采取协调的教育措施。

（4）帮助本班保育员改进教育、配合工作和卫生保健工作。不管是主班还是配班，是教养员还是保育员，三个人一起共同负责一个班级的工作，这就是一个集体，每个人都应承担起自己在集体中的一份责任。在一天中班上三位教师之间的分工与合作显然尤为重要。一天中，三位教师在同样的时间段内可进行着一件事，如都在为开饭而忙碌。也可能做着不同的事，如主班在组织教学，配班在准备下周的教具，保育员在擦玻璃。通常我们称老师在某一时间段内要做的事为“踩点”或“站点”。这个“点”、“位”都是园长和老师在长期工作实践中摸索出来的比较合理的一种方案。当然，它随着教职员的增减会有些变化，需做适当的调整。2．对幼儿进行编组

《幼儿园工作规程》第十条规定幼儿园每班幼儿人数：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。急速制幼儿园每班幼儿数酌减。幼儿园根据活动室的空间、桌子的大小和幼儿数进行分组。一般以6人一组或8人一组为宜，条件好的饿幼儿园可以是4人一组。分组时要做到以下几点：（1）合理搭配，优势互补

首先，男女性别的搭配。男女搭配对维持班级常规及互相学习有好处。男孩好动、调皮、胆大，女孩文静、认真、胆小。男孩在数的推理和空间判断、女孩在语言流畅和机械记忆方面各有优势。其次，能力强弱搭配

幼儿上好学习好模仿的。每组适当地配上一两个能干的幼儿，在他们的带领下，其他幼儿也学着做出反映，久而久之，对能力弱的幼儿起到一种积极的影响。

再次，高矮搭配。主要是考虑幼儿身高差异，方便坐在后排的幼儿与教师的交流。原则上有两点处理方法：一种是前面几组幼儿矮一点，后面幼儿高一点；另一种方法是面向教师坐的幼儿由前往后身高逐渐递增。从实践经验看，第二种方案更合理一些。（2）在适当的时候（中班以后或小班特殊需要时）可设小组长一名。小组长的作用是帮助教师管理小组，为小组成员端饭、收拾学具和操作材料等。刚设立时，可由教师指定。当每个幼儿基本熟悉小组长工作内容后，可以由小组成员轮流担当。小组长轮换更有利于幼儿的发展。（3）定期交换小组位置。为了预防幼儿近视，幼儿的座位最好每个月换一次，更换时采用全组更换的方法，保持小组成员不变，小组称号不变，以免一起混乱，给管理带来难度。

3．合理规划幼儿活动的空间

（1）户外活动场地最好紧靠班级。

（2）寝室除每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间、自选角落活动时间作为幼儿的活动空间。设置几组娃娃家、建筑角，都起到很好的效果。

（3）过道和走廊也是可供利用的宝贵空间。走廊较宽的班级可在 走廊一边设置娃娃家、照相馆、小银行等角色游戏区。走廊较窄的可以盐墙打制一排小低柜，柜子里放置幼儿的衣物、鞋子，柜子面可以让小朋友坐着看书，自由交谈。

（4）活动室的充分利用。活动室是幼儿受教育的主要场所，它的一景一物对幼儿起着潜移默化的作用。墙饰布置越来越受到老师的普遍关注，环境的净化、美化、童化、教育化以得到老师们的普遍重视。这里需要强调几点：

① 注意墙饰的高度要与幼儿视线平行。

② 环境布置要真正体现出师生的共同参与，让幼儿成为环境的主人。

③ 墙饰要随着季节的更替、教育内容的变化及周围环境（如重大节日、重大事件）的改变而作适当的调整。一成不变的墙饰最终会让幼儿熟视无睹，失去了它应有的教育作用。④ 坚持勤俭办园，提倡恰当地利用废旧物品。

⑤ 墙饰布置要坚持疏密得当，色彩协调。切忌太满或太乱。

4．合理安排好幼儿在园的时间（1）

（二）幼儿园班级工作的组织形式

第二篇：幼儿园大型活动的组织与实施

幼儿园大型活动的组织与开展

1.注重价值引领，促使教师明晰活动目标。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育应该为幼儿一生的发展打好基础，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，要实现目标，大型活动的组织就要改变过去盲目追求社会效应、盲目满足家长需求、活动形式单

一、为活动而活动等组织现状，要考虑活动是否有利于孩子的终生发展、是否尊重了孩子的人格和权利、是否让孩子成为了活动的主体等。

在举行大型活动前，我们组织全体教职工就活动目标进行充分讨论，在明确举行大型活动的目的、明确大型活动对幼儿发展的重要性的同时，激发教师的进取意识，加速教师专业化的发展进程，促进教育质量的提高。

2.注重团队分工，保障活动有序开展。

一个好的活动离不开一个好的团队，大型活动的开展绝对不是个人能独立完成的。所以，成立活动策划小组显得十分重要。例如：我园亲子运动会策划小组由园长担任组长，掌控大方向，其他成员集思广益、出谋划策。有些人点子多，就让她想些好的组织形式；有些人组织能力强，就让她带领大家有计划地进行项目研讨……尊重组员的意见和想法，充分发挥各人的专长，让大家各尽其能，充分展示自己。

另外，领导班子是幼儿园举行大型活动的核心，中层干部则应是活动的推手。在活动过程中，中层干部起着承上启下的推动作用，充分发挥她们的影响能起到事半功倍的效果。例如：今年我园举办的亲子运动会，改变了以往做法，由班级教师召集家长围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》中的健康教育目标，设计游戏项目后，再向年级组推荐，年级组长负责筛选及汇总。在这个过程中，年级组长就需要统筹规划，对活动方案有充分的认识和准确的取舍。只有这样，才能上行下效，保障活动顺利开展。

3.注重信息传递，增强家长对活动的理解。

在举行大型活动前，我们通过家长会、校讯通平台、幼儿园网站发布公告以及海报宣传等多种形式，让所有的家长了解活动的内容和意义。如今年的亲子运动会前，园部组织了“海报设计”培训，以班级为单位，制作动物运动会海报，在幼儿园大厅进行展示，并邀请家长担任评委、邀请孩子参与投票，评选出优秀的海报，然后利用晨会进行颁奖、大屏幕进行公示。

4.注重经费节约，抓好活动费用控制。

首先，要精打细算，经费投入用在刀刃上；其次，注重资源共享，倡导物品再使用，发挥最大的经济效益。如今年的亲子运动会，我们改变了以往由教师和节目主持人合作主持的做法，在家长中征集、推荐人选，最后，小一班张云雁小朋友的爸爸当选了主持人。家长和教师共同主持，不但节约了资金，而且扩大了影响，激发了家长、幼儿参与活动的欲望，真正让家长走进了我们的大型活动。

5.注重后期整理，通过反馈总结提升。

每一次大型活动的举办，都倾注了园领导、教师、家长们的心血，因此，活动后的梳理、总结、宣传非常重要。

首先，我们要求教师做好总结，以班为单位全方位地进行总结反思，包括活动的内容，幼儿、家长、教师在活动中的表现，完成的情况等等，并通过不同的形式进行互相交流，达到共同进步的目的。其次，做好资料归档、物品整理工作，保留活动资源。每次活动后，我们都安排具体负责人把活动的资料及时整理归档，因为这些资料记录着教师们的辛勤劳动和幼儿们成长的足迹。活动的物品由后勤园长负责检查、监督整理归位，防止资源流失，并为以后的活动所用。最后，注重反馈。活动成果的反馈可以通过宣传橱窗、楼道主题墙、网络发布等来实现，及时展示孩子们活动的照片、视频，教师写的活动情况等，体现活动的轨迹，让家长和社会了解幼儿园和孩子在园的情况及孩子在活动中的表现，让家长感受活动的价值。

★幼儿园大型活动的意义和作用：

（1）为幼儿创设展示自我与社会交流的平台，促进幼儿整体素质的提升。

（2）综合展示幼儿园教育特色与成果，是幼儿园素质教育的重要组成部分。

（3）加强幼儿园与家长、社会的沟通，促进交流，获得理解与支持。（4）加大幼儿园对外宣传力度，提升幼儿园品牌。★什么是幼儿园大型活动？

幼儿园大型活动是指有目的、有计划的、非个别班级师生参与的、具有一定规模的综合性的教育活动。★幼儿园大型活动的种类：

幼儿园大型活动种类繁多，我们根据活动目的不同将其分为：（1）节庆活动：包括“六.一”、新年、圣诞、“三八”等节日庆祝活动（2）园庆活动：包括幼儿园开园庆典、周年庆典等活动（3）入园毕业活动：欢送毕业生、迎接新幼儿（4）体能活动：包括运动会、郊游、远足等活动

（5）特色活动：根据幼儿园办园特色而开展的活动，如：艺术节、科技节、自主餐等等

幼儿园大型活动的形式也是多种多样的，如：舞台表演、亲子游艺、慰问联谊、春游秋游、冬夏令营等等。★幼儿园大型活动的特点

1．要有鲜明的目的性。

幼儿园的各项活动都应有明确的目的，大型活动因其涉及人员广，更应目的明确，使全园朝向目标共同努力

2．要有周密的计划性和操作性。

幼儿园大型活动参与的主要对象是幼儿，因此，策划应针对幼儿身心发展水平、无自我保护能力等特点，制定得周密、详尽而具体，专人负责，责任到人。

3．强调社会化与传媒性。

众多人参与是大型活动重要的概念。既然是大型活动，就应该有众多的人参与，但并不是参与人数多就是大型活动。大型活动和小型活动的根本区别不仅在于参与人的数量，而是在于活动的社会化程度。同时，大型活动是幼儿园传媒的窗口，这也是我们在策划大型活动的过程中必须考虑到一个很重要的特点。

★、大型活动的策划与组织

（一）计划 计划包括以下内容：

1.调查分析，了解需求

2.确立活动目标

总之，计划是活动成功的保证，一个周密、完善的计划本身就是活动的一个部分，切忌不要以为计划可有可无，更不能随心所欲，想到哪里，做到哪里。在这一过程中，应做到充分调动各方面积极性，集体讨论，集思广益，以选择制定出最切合实际的、最佳的活动方案。

（二）实施

实施是将纸上的计划变为具体行动的过程。从行政管理的角度讲，实施包括以下四个方面：

1.行政方面：

（1）按照方案要求，分工负责，督促各方面的实施。

（2）根据具体情况，对方案在实施过程中出现的问题进行修改、完善。

（3）根据活动的需要提供必要的物质保障。

（4）做好各方面的协调工作。

2.教师方面：

（1）写出具体的活动计划和实施计划，重点多考虑幼儿的参与。

（2）做好充分的活动准备（如活动用的道具、服装、场地的布置等）。

3.幼儿方面：

（1）做好必要的心理准备。知道幼儿园要开展一个什么大型活动，了解活动的主要意义。（2）做好一定的物质准备。如需为活动进行准备的物品，包括自带、自制或同伴共同制作的物品……

4.家长方面：

（1）需家长配合对幼儿进行活动前有关方面的教育。

（2）需家长进行的物质准备。

在实施的过程中，园长扮演的角色是总调度、总导演、总监督，教师则是对具体活动计划的执行者、实施者，是局部活动的指导者。只有在活动中，作到各施其职、各负其责，才能保证活动的圆满进行。

（三）检查

检查工作包括活动准备的检查和活动过程的检查两个方面。活动准备的检查是为了确保活动的顺利进行。主要重在超前考虑，面面俱到。活动过程的检查是为了确保高质量的完成活动计划和实现活动目标，并使保教人员在活动过程中实现教育观念的转变和提高，使幼儿在活动中真正得到发展，主要重在检查活动是否按方案进行，出现问题及时纠正，并根据具体情况及时补充和完善活动。因此，检查不仅是针对教师，更重要的是通过活动本身，检查活动计划的科学性，为今后的工作积累经验，为下一次的活动总结积累数据。

（四）总结

总结的目的是为了在今后进一步提高大型活动的质量。总结包括以下几个方面的内容：

1.对活动的全面总结：从组织环节即行政、教师、幼儿对活动本身的总结，找出该活动好的方面和不足的方面，为今后活动提供借鉴。对活动质量评价的重点应放在活动过程中，幼儿、家长、社会、教师的参与程度和参与质量方面，以及该活动对儿童发展的影响，对幼儿园发展建设的影响等方面。

2.科学性的总结：分析本次活动成功与不足之处，寻找依据和原因，为今后活动提供理性借鉴。

3.提炼性总结：即对优秀活动设计进行提炼。如教师或行政人员对活动后的思考和随笔等。

以上几点概括起来可归纳为：选好主题，重视过程，注意总结。总之，要组织好幼儿园的大型活动，只有真正实现了管理的全过程，质量才会有保证。

★、目前幼儿园大型活动的误区

1．只注重宣传，而荒废了正常教育教学活动 2．为活动而活动，忽略教育教学的渗透和延续 3．内容形式单一，只有表演优秀的孩子才能参加。★策划幼儿园大型活动应遵循的原则

1．系统性原则和渗透性原则 2．参与性原则

3．综合利用原则

4．安全性原则

第三篇：幼儿园保育员日常保育工作的组织与实施

日常保育工作的组织与实施

一、保育工作的性质 1．保育的概念

保育是成人（家长或保育人员）对0——6岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助幼小儿童获得良好的发育，逐渐增进其独立生活能力。

保育包括对幼小儿童的身体照顾和心理能力的保护和培养。2．保育与教育相结合的原则

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段”

“幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则„„”——《幼儿园工作规程》

幼儿园保育工作是学前儿童身体发展的需要；是学前儿童心理发展的需要。根据幼儿身心发展的需要，幼儿教育特别强调保育和教育相结合的原则，强调保教工作互相结合，互相渗透。因此，保育工作成为幼儿教育不可缺少的一部分，强调保育科学性也成为世界幼儿教育理论发展的重要趋势。

与动物相比，人类的幼年期特别漫长。人的发展必须经历生物人向社会人的转化。在转化期间，如果没有成人精心抚育和无微不至的关怀和照顾，幼儿是难以健康成长的。

在生命的最初几年，婴儿离开成人的照顾将无法独立生活，他们甚至不会自己进食。

学前幼儿仍不具备独立的生存能力，需要成人为之提供必要的物质条件。在幼儿园，保育工作即承担了这一任务。

在现今社会中，保育工作显得愈发重要。独生子女的日益增多使孩子的教育与保育成为每位父母极其关心的事。众多家长将希望寄托于幼儿园，希望幼儿园以出色的保育工作改变幼儿的挑食、生活自理能力差、依赖性强等问题。

二、保育员工作的职责

幼儿园的保育工作十分重要，这是由幼儿身心发展的特点决定的，也是社会的要求，幼儿园的所有人员都应为出色地做好保育工作而努力。

《幼儿园工作规程》第三十五条：

“幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。”

《幼儿园工作规程》第三十八条：

“幼儿园保育员除符合本规程三十五条规定外，还应具备初中毕业以上学历，并受过幼儿保育职业培训。”

1．负责本班房舍、设备，环境的清洁卫生工作；

2．在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动； 3．在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度； 4．妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

三、保育员在各项活动中的工作细则

（一）接待入园 *开窗，准备好开水； *做好室内卫生； *调节室温及采光；

*准备好擦拭幼儿用桌的消毒水、抹布； *了解观察幼儿的情绪； *给需要的幼儿服药；

*组织值日生有序、认真地摆放餐具； *对幼儿进行礼貌教育； *主动和幼儿及家长打招呼。

（二）盥洗

*协助教师检查幼儿是否按正确方法洗手； *照顾幼儿学会使用毛巾擦手及用护肤油； *做好幼儿口杯及毛巾的洗净并消毒； *教育幼儿节约用水和肥皂。

（三）入厕

*允许幼儿随时用厕；

*协助老师帮助自理能力差的幼儿；

*对遗尿和遗屎的幼儿，耐心地为他们更换、清洗衣物；

*协助老师培养幼儿大小便的好习惯，如会按需要小便、按时大便，大便后自己擦净，便后用肥皂洗手等；

*观察幼儿大小便情况，并报告给教师。

（四）进餐

*做好开饭的准备工作和饭后的结束工作；

*照顾幼儿进餐，根据幼儿的食量，及时为幼儿添加饭菜，让幼儿吃饱、吃好；

*掌握好身体不适幼儿及病愈后幼儿的食量； *关照吃饭慢的幼儿；

*教幼儿正确使用餐具和进餐时的正确姿势； *创设安静、愉快的进餐环境；

*协助老师培养幼儿良好的进餐习惯如不挑食、不浪费粮食、保持桌面和衣服的干净、专心吃饭等。

（五）午睡

*为幼儿准备好午睡所需用的床铺和被褥；

*保持室内空气流通和温度，掌握好开窗和关窗的时间；

*协助老师培养良好的午睡习惯，如睡前上厕所，将脱下的衣物放在固定的地方并叠放整齐、进入睡眠时更安静、不大声说话，不带玩具上床等。

（六）起床

*协助老师照顾幼儿起床，并在幼儿离开睡眠室后整理床铺及开窗通风； *根据气候变化为幼儿增减衣服；

*协助老师帮助幼儿穿好衣服，鼓励并教会幼儿自己会穿衣和叠被。

（七）喝水

*全天备足温度适宜的饮水，供幼儿随时饮用； *协助老师照顾幼儿取水及饮水。

（八）户外活动

*协助老师为幼儿做好场地、运动器具等准备工作；

*协助老师为幼儿做好户外活动前的必要准备，如入厕、增减衣服、整理装束、系好鞋带等；

*照顾因身体不适不能参加活动的幼儿； *协助老师在户外活动时对幼儿的照料。

（九）游戏活动

*游戏前配合教师准备游戏场地和玩具材料； *保持游戏环境的安全与卫生；

*教师组织集体游戏时，照顾个别幼儿参加游戏活动； *配合教师在游戏中观察幼儿，有针对性地给以帮助和教育。

（十）有组织的教育活动

*根据不同教育活动的需要，配合教师做好准备工作；

*在活动进行中观察幼儿的身体、情绪及参与活动的情况，必要时给予个别照料；

*在幼儿进行操作活动时，按老师的要求进行帮助和鼓励，避免过度帮助和代替；

*教育活动结束后协助教师整理环境。

（十一）预防接种

*接种前向老师和保健医生反应幼儿的身体情况；

*接种过程协助老师做好组织工作，稳定幼儿情绪，鼓励幼儿勇敢地接受预防接种；

*注意观察幼儿接种后的身体反应，有异常者及时向医生报告和照顾。

（十二）离园

*协助老师检查或帮助幼儿整理衣装及带回家的物品；

*稳定幼儿情绪，与老师配合做好交接幼儿的工作，确保幼儿安全； *整理活动室，做好结束工作； *照顾好个别家长迟接的幼儿。

四、做好日常保育员基本技能的培训

（一）清洁卫生工作的基本技能 1.活动室

技能技巧：空气新鲜：每日入园准备工作中，注意开窗通风，使室内空气清新。根据气候及风力大小，掌握开窗的大小和通风时间，冬季一般开窗通风10——15分钟，室内温度保持在16——18摄氏度。

玻璃明亮，清扫纱窗，无灰尘。用半潮半干抹布擦拭玻璃，透亮、无花纹。2.睡眠室

技能技巧：家具设备天天擦，边、角、棱、腿擦拭到位，无尘垢、无积土。床铺整齐，床单平整、被子叠的大小与床宽窄一样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。幼儿睡眠前放好被子、枕头，拉好窗帘。

3.盥洗室

技能技巧：根据气候及风力掌握通风情况。便迟、马桶：使用一次，及时用水冲干净，每日早、中、晚各刷洗一次。经常用清洁剂彻底刷洗。水池：每日要打扫干净，用洗衣粉（去污粉）将油腻刷洗干净。地面：地面无积水，无污渍，无死角，透亮。镜子；保持镜面干净，无水迹，每日用半干抹布擦1——2次。

(二)幼儿生活管理技能和教育活动 配合技能 1.晨午检

技能技巧：一摸：摸摸幼儿头额部有无发热。二看：精神状态、面色、咽部有无异常、皮肤有无皮疹及某些传染病的早期表现，可疑者及时报告，以便隔离、观察、确诊。三问：饮食、睡眠、大小便有无异常亲情况。四查：查看衣裤兜内有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。

2.洗手

技能技巧：洗手时教幼儿按正确的方法进行：卷好袖子；拧开水龙头，将手打湿；关水龙头，搓香皂；两手心相搓；右手搓左手、手指、手背、手腕（换反方向手）；两手五指分开，手指交叉洗手指缝；打开水龙头冲洗干净；关水龙头，在水池内甩手；摘毛巾擦手；挂毛巾。

3.进餐

技能技巧：掌握常用消毒液的配制及使用（每天早晨配制当天所用的消毒液，如配制1000毫升白分之零点五的消毒灵溶液，应先用量杯放1000毫升清水，再加入5克消毒灵，充分搅拌、加盖。配制1000毫升百分之零点五的过氧乙酸溶液，先用量杯放995毫升的清水，加入5毫升的过氧乙酸原液搅拌，然后加盖）。饭前15分钟前消毒饭桌；用浸泡消毒液的湿抹布擦桌面和四周，擦一个桌子，搓一次抹布，不能一擦到底。

4.入厕

技能技巧：教幼儿会正确使用卫生纸（擦屁股时从前往后擦），对折，叠好再擦一次。便后将裤子提好，内衣塞进裤子里，不露肚脐和后背，教育幼儿便后冲净、洗手。

5.饮水

技能技巧：要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。喝完水，先放椅子，再将杯子放回原处。

6.穿脱衣服睡眠 技能技巧：

*幼儿睡前放好被子*教幼儿按顺序穿、脱衣服。*穿袜子：让幼儿知道袜子分袜尖、袜跟、袜筒。*穿裤子：让幼儿知道裤子前后不，两手抓住裤腰，*两脚伸入裤腿内，向上拉，两脚露出裤腿时，站在地上把鞋穿好，将裤子提起，学会把内衣塞进裤腰内。

*穿鞋：学会把脚伸进鞋后，将鞋提起，分清左右脚。

*穿上衣：两手握住衣领，衣里向外，大拇指在握衣领，四指在衣里，右手经头上，从左绕到右边，将衣服披在肩上，先将左手伸进左边袖子里，然后再将右手伸进右边袖子里。将上衣穿好，前襟对齐，从下往上逐个扣扣子。

7.整理床铺

技能技巧：教幼儿学习叠被子：先将被子全部打开，一头搭在右边床头上（通风一会），然后先叠靠自己的一边，往中间折——再折里边一边。折时要与床的宽窄一样。最后两头对折，先叠左边一头，再叠右边一头。叠好放在统一规定的一边。

8.游戏活动

技能技巧：掌握本班幼儿年龄特点与发展水平，参与幼儿游戏活动。在活动中，指导幼儿游戏，及时给予幼儿提醒，帮助解决游戏中的问题。

9.教育活动

技能技巧：了解教师教学活动内容，主动配合做好准备工作，包括：桌椅、教具的摆放，活动中及时、适时、周到、适当配合教学，提醒纠正幼儿不良姿势、握笔和纪律行为。教学活动结束后及时收拾整理教具、幼儿作品等（桌、椅、教具放回原位，打扫干净）。

10.体育活动

技能技巧：了解教师体育活动内容，需做哪些配合，检查场地是否安全，无碎石，树枝等危险物品，检查游戏器材和玩具材料是否安全、卫生。活动前将所有器材摆放好。活动过程中配合教师做好教导及保护幼儿安全。对全体幼儿及体弱儿给予照顾、根据活动量、气温为幼儿擦汗，增减衣服。活动结束时，给幼儿整理衣服，将运动器材收拾好。

11.环境创设

技能技巧：掌握简单绘画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、废旧物制作等技能。(三)掌握安全工作和卫生消毒工作技能检查和消除不安全因素；消除事故隐患；幼儿意外损伤和急救。

*协助教师做好四查工作，及时发现异物，马上处理。

*简单处理幼儿意外损伤。遇意外事故，立即报告，协助保健医生的工作。*协助教师将药物放在幼儿够不着的固定位置上。

*协助教师给个别幼儿服药，核对姓名、计量、内外服药。*各种消毒液要妥善保管，勿让幼儿拿到手。*协助教师教育幼儿不招惹昆虫。

*严禁让幼儿到锅炉旁、食堂等不安全的地方。*热水瓶、开水放在安全的地方。*饭菜温度合适，洗澡水事先调好水温。*协助教师教育幼儿不做危险动作，小朋友之间要互相友爱，不拉不拽对方胳膊。

2.日常消毒

技能技巧：会配制消毒药物。3.传染病消毒

技能技巧：一般呼吸道传染病消毒方法：

*室内空气：流通空气、自然净化。紫外线 杀菌灯照射消毒，照射时间≥30分钟。熏蒸。喷雾。以上消毒时要将门窗关闭严密，到达要求时，才能开窗通风。

*一般胃肠道传染病消毒方法

(四)妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具 1.幼儿衣物

技能技巧：保管无误：要求幼儿各项物品均绣上姓名，平时多检查，整理发现问题，及时处理。定期更换：寄宿制幼儿园每半月换一次床单、枕巾、枕套等，全日制幼儿园每一个月换一次床单、枕巾、枕套等。提醒家长每年5月换薄被，6月换毛巾被，铺凉席，9月换薄被，11月换厚被子。

2.本班财产

技能技巧：固定财产：班上的床、桌、椅、柜子等以及幼儿使用的水杯、毛巾等，做到不损、不坏、不丢失，有标志，如发现问题及时处理。消费品：做到有计划、勤俭节约的原则，一物多用。

五、加强保育员的学习和职业道德教育

（一）定时安排学习1．技能方面 2．案例分析 3．互相交流 4．适当考核或检验 5．现场操作比赛或观摩

（二）保育员的职业道德

1．热爱幼儿教育事业，热爱幼儿。（偏爱、恐吓、限制幼儿正常活动、体罚或变相体罚）

2．努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平。（增加文化底蕴，电脑学习、外语学习等）

3．品德良好，为人师表。（一言一行符合教师身份）4．忠于职责，身体健康。（不隐瞒病情）

六、加强保育研究

(一)幼儿身体方面的个体差异（如：哮喘、肥胖、过敏）。

(二)幼儿的护理方面（如：不同季节添加衣服的学问、幼儿出汗情况的观察、提高盥洗的兴趣、饮水的问题等）。

第四篇：幼儿园一日活动的组织与实施

幼儿园一日活动的组织与实施

幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿晨间来园、进餐、盥洗、睡眠、离园、教育活动、区域活动等都是幼儿一日生活活动。它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要，同时还是幼儿习得知识与技能、形成自主性和独立性的有效途径。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教结合，将日常生活活动与教育活有机结合，科学安排，合理组织，处处渗透教育，让幼儿在自然的生活中身心健康的发展。

一、入园和离园

入园与离园分别是幼儿一日活动的开始与结束，虽然短暂但却影响着幼儿的情绪、幼儿活动的开展，影响着教师与家长的沟通与交流。因此，教师要重视幼儿活动中每天的入园、离园环节。

（一）入园的原则要求

稳定、积极的情绪是幼儿在园中应有的状态，而晨间入园作为幼儿在园一日活动的开始，此时的情绪将影响幼儿一天的生活。因此，晨间接待中，教师有责任、义务开启幼儿愉悦的情绪，为幼儿美好的一天奠定基础。为此，教师在晨间接待时，要着力做到以下几方面

1问候

① 组织形式；

★早7,00教师进入班级，放音乐。

★早班老师站在本班门口，面带微笑地接待入园的小朋友和家长，主动与所有小朋友问好，拥抱交流。

★当看到、听到、感觉到本班小朋友和家长来园时，立即走到幼儿面前，主动与家长打招呼。（在与每为家长点头、微笑、互相问候 或交流时，应大方、得体、尊重、谦虚、热情、诚恳）

★教师与小朋友互相问候，都要使用礼貌用语（如；早上好，小朋友好）。

★教师应该热情地回应每一位幼儿的问候。

★主班教师做主要接待家长的工作。对幼儿进行晨检，提醒幼儿而选择区域进行活动。

★配班教师关注和指导幼儿的区域活动。

★主班教师要照顾全体，组织安排幼儿的活动。

★配班教师以组织幼儿进行小组活动的区域活动为主，如果班级幼儿哭闹过多，主班教师忙不过来，而这时又有幼儿和家长来园时，配班教师要主动进行接待。

★正确使称呼，如：幼儿姓名（大名或小名）。

②个案建议

● 问候的方式

● 问候适应注视对方的眼睛，面带微笑，真诚地回应每一位幼儿和家长。（此时如有其它人问候，应迅速先回付一下 ；“您好”,然后跟前一位家长完整问候之后，马上与刚才的那位家长或下一位家长问候）。

● 对每天来园的幼儿

○主动热情的与每一位幼儿、家长问好（用抚摸、蹲下来、招手、点头、贴脸儿、摸摸头、拉拉手、轻拍肩膀……，的方式与幼儿进行问候。如：“XX小朋友你好”或是说“宝贝你来了，快让老师抱一抱，你今天可真乖啊！今天真漂亮……”）。

○如果家长比较多，当时可以用简短的语言或用眼神＼点头示意一下，或用招手的方式，以表示教师关注到了（没能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教师、晚上离园或利用回家休息的时间与没沟通的家长进行电话交流）。

○幼儿与教师打招呼，教师因忙碌没听见或没看到而没有回应幼儿时，发现后要在第一时间很诚恳的与幼儿和家长表示歉意。

●对好久没来园的幼儿

主动关心，亲切的与他（她）问好（如：宝贝你来了，老师都想你了，快让老师看一看，你长胖了没有，还是长高了……，小朋友们每天都再问你什么时候才能来，快进教室看看大家，他们看到你一定会很开心的……）

●面对不说话和不应答的幼儿

教师立刻说“没关系，下次再说”或说“不要紧，我们还有许多练习问候的时间呢……”（表现出教师的爱心、耐心、对幼儿充满无限希望，允许重来，等待下一次机会，提示家长不逼幼儿一定要问好，让幼儿不紧张，让大家不尴

● 对爱哭闹的幼儿

○对爱哭闹的幼儿，主动与幼儿问好，用新鲜的玩具或是小手偶吸引幼儿的注意力，在家长围幼儿换好衣物后，要尽快将幼儿报入或活动室，建议家长离开幼儿的视线，并快速离开幼儿园。对于不放心的家长可以在事后打电话交流，请家长一定放心，但一旦向家长承诺，必须要做到！

○对哭闹得厉害的幼儿，配班教师可将幼儿暂时带离班级，到处走走分散幼儿的注意力，同时也可以避免让其他幼儿受到影响。（但是幼儿之间有着不同的特那点，因此，教师还应该细心观察，如果是经常性的，一哭就带出去走走、玩玩，时间长了容易形成不良习惯，所以这个策略要依据幼儿表现二适时使用），可以多关注他（她），多亲亲他（她），拥抱（她），多关注他的生活需要……）

●面对突然间态度转变，能主动问老师和小朋友好的幼儿

教师要及时鼓励他（她）（如：你能主动问好了，老师真为你感到骄傲，希望你以后每天都能这样！加油！）

● 面对问好时声音很小的幼儿

“宝贝，你能主动问好，已经很好了，以后再大声点就更好了，我相信你一定能做到！你能在大声说一次，好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说！”

● 遇到害羞的幼儿

● 应提示和鼓励他们向教师问好，如：老师想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说“早上好”，好吗？老师知道你一定能做到！（如果幼儿第一次说的声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了））

● 面对几个家长和幼儿同时来园

轮流与每个小朋友问好，同时要用眼神、微笑、点头示意等与每一位小朋友、家长交流，问好即可。（个别有需要交流的家长随后在合适的时间打电话与家长沟通）

●对于八点半之后来园的幼儿

应该提示他早点来幼儿园，参与早上的区角活动（教师一边简单、热情地打招呼，一边组织大部分幼儿活动）

●对于新入园的幼儿

教师要特别关注，配班教师拉着幼儿的手，引导到教师参加区角活动，介绍班级环境。

●对于大声喊叫、乱撞或是冲进教师问好的幼儿

提示他说话的声音要适中（如，你能问好是对的，但是声音太大老师和小朋友都被你吓到了，有礼貌的幼儿问好是不会那么大声音的，再说，稍微小点声音大家都会听到的，老师相信你一定能做到的，对吗？）

③注意的问题

◆避免没有幼儿时在门前等待，应先指导先来的幼儿进行区域活动。

◆避免长时间与一位家长进行交流而忽视其他家长。

◆避免无事可做，满地走动。

◆避免主、配班教师都到门口接待家长，而无人管理活动室内的幼儿。

◆避免与家长或幼儿交流时带有抱膀、背手、插兜等不雅行为。

◆避免态度冷淡无表情。

◆避免只面对一位幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。

◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。

◆对不应答不说话的幼儿，不要强迫其说话，以免造成幼儿与家长的心里压力。

◆避免当没有幼儿来时，仍在门前等待，应先知道先来的幼儿进行区域活◆动。

◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。

◆避免蹲下抱幼儿时露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的裤子，如穿低腰的裤子时，请穿上长上衣盖上。

◆避免各班级在门口迎接问候家长的教师在一起聊天。

◆避免同一班级的教师都在门口迎接问候。

◆避免因个人事情产生情绪后，在幼儿或家长面前，将不好的情绪表现在脸上（如愣神、皱眉毛等）。

◆避免说话语速过快，或是一惊一乍，吓到幼儿和家长。

◆避免对先来的幼儿热情、微笑，对后来的幼儿冷淡、面无表情、◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。

◆避免接待家长时，教师嚼口香糖或吃东西。

◆不要让家长和幼儿等待太久。

◆避免强迫幼儿必须与教师问好。

◆避免当幼儿与教师打招呼时，敷衍、没表情、声音低沉。

◆避免当幼儿与教师打招呼时，不闻不问，不理不睬，表现出烦躁或严厉。

◆避免使用不适宜的称呼，如：姑娘、儿子…….。

◆避免对老人不尊重。

2.整理自己的衣物和物品（学习材料分类放）

①组织形式

■衣物

○组织幼儿自己脱、换衣裤，能将脱下的衣、裤、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以给幼儿两个阶段，逐步达到最后阶段（一半自己穿脱、一半家长帮助；自己独立穿脱、整理衣物）。

○对于个别幼儿（年龄小、自理能力弱），提示家长可适当帮助、○对于有事着急走的家长，应热情的吧幼儿接过来，简短的语言和态度表达让家长放心，并提示督促幼儿自己脱换衣裤。

○提示家长或幼儿检查自己的东西是否落下。

○提示幼儿关柜子时要先看一看旁边有没有人，抬头时应慢点抬，不要撞到头。

○帮助幼儿认识自己的衣物，今天穿的是什么（可以组织辨认自己衣物活动）。

○检查幼儿衣服的保暖程度。

■物品

接过家长上交的物品，放到提前设计指定的位置和容器内。

组织幼儿进入活动室内后，整理自己的学习材料，并分类摆放整齐。

检查确认学习物品：班级要求所带的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在准备，逐一登记。

②个案建议

◆衣物

○关注幼儿身边是否有自己的家长帮忙，如果没有家长在，教师应适当帮助，提示幼儿将衣服叠好放在柜中。

○鼓励和提示幼儿自己练习穿衣服、裤子、鞋

○鼓励幼儿自己叠衣裤，可以将帽子、围脖放在外衣里（把衣裤一件件叠好放入格中）。

○关注容易丢三落四的幼儿，给予个别提醒和必要的检查。

○对于动作慢的幼儿，教师可以现时或奖励幼儿快速整理。

○对不整理衣物，等待别人帮助的幼儿，教师要鼓励他进行整理（如：某某小朋友已经长大了，会自己叠衣服了。）允许小班和字母班的幼儿可以在成人的帮助小穿脱衣服。

○关注幼儿穿衣服多少的程度（如：告诉家长室内温度，可以建议家长根据室内外的室温，适当的增减幼儿的衣裤）

◆物品

○当新生家长来园将学习用品交与教师时，教师做登记，准备预防接种证复印件、体检卡及班级要求物品。

○提前设计物品摆放位置：家长所带各种物品，摆放位置逐一放到设计好的指定位置，提供装物品的容器。

○检查幼儿的学习材料是否有名字。

○幼儿整理物品后，教师要看幼儿是否带有危险物品。

3．注意的问题

◆避免幼儿随手乱放衣服，教师不给予提示。

◆避免为了了解幼儿是否带危险物品而翻幼儿的衣兜。

◆避免对于包办代替幼儿动手的家长，没有做到提示，任由家长怎么做都行。

◆避免穿脱衣服的过程，过分逼迫幼儿都达到一个。

◆避免对没有家长陪同的幼儿，不关注、不帮助、不提示。

◆避免衣帽间凌乱，幼儿的物品洒落一地，丢失或找不到。

◆避免不做登记，出现遗忘或遗漏的现象发生。

◆避免之前没有计划，造成混乱或错误。

◆避免对没带、忘带材料的幼儿讽刺、批评。

◆避免不检查、确认，对幼儿带来的材料不关注，视而不见或随手摆放。

◆避免对幼儿带来的物品进行评比。

◆避免对物品不整理或简单整理，没有分类摆放。

4、与家长互动

①组织形式

○询问家长这一天是否有需要特殊照顾的地方。

○可以提示家长观看今天的通知或前一天晚上的通知。

○简单介绍一下这段时间的表现或根据一个小情节与家长沟通。

○点头示意，大声招呼（来了）微笑。

○发放通知（如：体检等）。

○态度诚恳（如：从关心幼儿的角度出发，从家长的需要出发）。

② 个案意见

○做到心中有幼儿，能说出幼儿的特点及表现。

○随时观察家长的表情，语言适可而止。

○多从表扬的角度描述幼儿的在园表现。

○对随时来的家长都应关注，至少说一句或用微笑点头示意你注意到他来了。

○有回答不出的问题时，可以将问题记录下来回头研究，寻求帮助后在做解答。

③注意的问题

◆避免当家长问到问题时不知所措。

◆避免回答不出的问题乱回答。

◆避免只与一位家长交流而忽视其他家长。

◆避免唠家常。

◆避免和家长没话说（如：家长问幼儿的情况，你回答“还行”）。

◆避免在很多家长面前指责一个幼儿的缺点。

◆避免家长问幼儿在园表现你不作答。

5.安排关于幼儿的事情

①组织形式

○提示幼儿拿小标记进入区角。

○取完标记的幼儿提示他进入区角游戏。

○进区角前放好标记。

○帮助幼儿选择活动区角，进入游戏。

②个案建议

○对小班的幼儿，要主动询问去哪个区角玩。

③注意的问题

◆避免因忙碌而忘记提示幼儿实用标记。

◆避免很多幼儿进入一个区域内，教师看不到。

不关注胆小或小年龄幼儿的选择情况。

6.记录家长提出的特别要求

①组织形式

○将记录本放在晨间接待的门口边上，及时将幼儿家长提出的要求记录在册。

○对于家长交代的事情，要热情、诚恳地表达很原意、理解家长，表现出欣然接受，不怕麻烦的态度（跟家长说：好的，请您放心，为了提醒我自己，我把它记录下来）。

○将家长提出的要求、建议记录到工作笔记中，让家长感到教师非常重视（如：幼儿下午来接，幼儿晚上有课吃过饭就换衣物等）。

○在记录本上记清是哪位家长提出的要求，内容是什么。

○记录要简单清晰。

○完成任务后，用符号表示完成。

○未完成或有事情，可以用委托的方式交待给代办的另一位教师完成。

○认真执行并在晚上针对家长白天提出的帮助或要求与家长交流完成落实情况。

○提示家长在带药登记本上登记（提示每一项都要填写）。

○接到家长的药后，检查药是否包好，是否写上了幼儿的名字，对于没有写幼儿名字的药，要及时的写上名字，放在指定的位置。

○对于在特殊时间吃的药（如上午或是下午）要在记事本上及时的记录。

②个案建议

○家长少时，及时做好登记，记录要简单清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多时，主班教师可以及时委托配班做登记，主班教师与家长交流（不忽视其他家长），实在忙不过来时及时回忆事后做登记。

○个别特殊的情况或要求，教师一定要格外细致地记录，可以在众多委托内容中，用醒目符号标明。

○如果感觉交流的内容需要长时间，应立即说明，找一个适合的时间，通过打电话、家访再交流。

○当记录完家长的要求，自己的主班不能完成时，要及时委托配班教师帮助完成，事后进行记录并与家长交流。

○接受家长委托的教师，白天选择适当的时机和班级的其他教师把自己所接受的若干家长委托的内容及完成情况作交代。

如果家长提出的问题是长期的（如：一段时间内不能吃鸡蛋、海鲜等，要在班级的揭示板中著名，还应上报给保健主任。提醒家长在幼儿可以不用忌口时及时告知教师，教师再及时报告保健主任，然后把揭示板中的这个内容换掉。）

○认真记录落实在纸上，记录后要给家长复述一遍以确认。

○对早上家长提出的要求，晚上要给出答复。

○如实在旺季了家长提出的要求，要与家长说明情况或道歉。

○自己解决不了的问题，要向园长求助。

③注意的问题

◆避免用头脑记录家长提出的要求和帮助，因为会在繁忙时忘掉。

◆避免只记录不翻阅、不检查、不执行、不反馈、不交流、不生不息，不了了之。

◆记录不准备，避免张冠李戴。

◆避免自己的情绪、态度、言行表现出嫌烦、怕麻烦、不耐烦、反感或不经心地，不重视。

◆避免互相推诿，应相互提示、提醒。

◆避免完成后不及时登记完成情况或问题。

◆避免在委托他人过程中言行表现出不尊重，态度持命令式的安排，应表现出合作。

◆避免在执行过程中对幼儿出口不逊，不耐烦、责备、讽刺（杜绝这样的话：就你麻烦，就你家事儿多等。）

◆避免忽视离幼儿远。

◆避免对发生的现象看不见，不去看。

◆避免不与家长交流。

◆避免想起来就记录，想不起来或手头工作一多、一忙，就不记录的现象。

◆避免教师间不如实交流，遇到困难问题时自作主张，不寻求更多帮助。

◆避免擅自答应家长的不合理要求。

◆避免口头答应，没有记录，忘记了；给家长一个不重视、没有诚信的不好印象。

◆避免与家长发生正面冲突。

◆避免对带药不登记的家长没有提示。

◆避免接到家长给药，没有放到指定位置，到处乱放。

◆避免有事情自己没做，也没有委托，没有完成任务。

7.观察幼儿的情况（身体、情绪、态度的变化）

①组织形式

○全天随时关注幼儿的情绪怎么样？如果有异常表现注意观察（如：哭闹、呕吐、腹泻等）。

○入院时，幼儿体温37读以上应劝其回家休息，并告诉家长是为幼儿负责。

○脸手有异物，情绪不好的应询问原因。

○提示家长幼儿在家受伤要告诉教师（如：扭脚、挫手、吊踝儿等）。

○看幼儿走路的姿势有无异常。

○多用手触摸幼儿。

○及时与对班教师交换信息或求助。

○做好详细的记录，及时与家长沟通，出现问题第一时间上报

②个案建议

○随时关注幼儿的变化，注意前期信息出现的信号（如：呕吐、腹泻、发热、发呆、哭闹不止、情绪低落、自己坐在角落不与人交流打蔫……..）教师应多关注一下，耐心地引导、讲道理，与之谈话，充满爱心的关怀、照顾，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），转移她（他）的注意力，说一些不开心的事，或引导其进去区角游戏。

○在主班时间观察不过来shirt，可以求助对班教师帮助一同观察幼儿的身体情况。

○认真、仔细观察幼儿的身体状况有无变化（如：长疙瘩、起红点），身体有无在家所至的外伤，发现后及时与家长沟通，调查病因，上报保健医，同时将幼儿隔离。

○从幼儿的神态变化上，判断分析幼儿是否带有危险品进入班级。

○对长时间不来园的幼儿，来后应提示其到保健院或保健室去检查（三天---两个月之内到保健室检查，两个月以上到保健院检查）。

③注意的问题

◆避免出现一副漠不关心的样子，好像一切都与自己无关。

◆不关注、不仔细观察，看见了当成没什么大不了的事，而延误幼儿看病的时间。

◆避免发现问题不及时处理相互推诿。

◆避免隐瞒、编造。

◆避免幼儿有事情还将其留在园内。

◆避免发生事情不报告，自己解决。

◆避免轻视幼儿的异常举动，对出现身体异常（如：情绪不对、有难受的地方、趴着等）现象的幼儿，从态度上忽视。

◆避免幼儿出现异常情况自己处理（如：手破了自己给包扎一下…..）

◆避免当幼儿出现异常情况时，教师站在那里，束手无策，不知该怎么办。

8.乘送子车来园的幼儿情况

①组织形式

○教师用热情、亲切的态度接待送子车的幼儿。

○关注送子车阿姨的登记与来园幼儿及幼儿的人数是否一致，是否有签字，晚上接走幼儿时要签字确认（数量、幼儿姓名等）。

○从送子车阿姨手中接过幼儿后，要及时检查幼儿身体各部位是否健康，观察情绪是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼儿说说话）检查幼儿身上所带物品是否安全。

○提示送子车阿姨为带药的幼儿做好详细登记，及时了解原本应坐送子车来园幼儿未来园的原因，并与家长核实。

○在幼儿来接时要随时关注并提示送子车阿姨为幼儿穿好衣物，带好随身物品。

○有事情委托送子车阿姨时要讲清楚，重要事情要以写便条或打电话方式进行沟通。

○需要送子车阿姨交钱或找钱时，要给家长写便条说明或让家长签字。

○关注幼儿是否跟随在送子车阿姨身边，不能离得太远。

②个案建议

○对乘坐送子车的幼儿更加关心（如：阿姨是否给幼儿穿戴整齐、保暖）。

○随时关注送子车阿姨是否有异常的举动。

○关注送子车阿姨的言行举止（如：是不是使用了礼貌用语、是不是说脏话等）。

○当班级有事情要转告时，可以通知送子车阿姨代为转告（通过小便签的形式），也可以通过打电话的方式把信息传给家长。

○关注坐送子车的幼儿，是否情绪愉快，身上有无伤处，及时询问送子车阿姨，幼儿在车上的情况，如有异常，必须在第一时间内与家长联系，询问幼儿的情况，并将情况向学年主任汇报。让送子车阿姨做好详细的接送登记，和送子车阿姨沟通幼儿的家长是否有个别要求（晚上来接、带药等）。

③注意的问题

◆有重要的事交代要亲自打电话给家长，不能跟送子车阿姨说，特别是交费问题，提醒家长钱款点清。

◆避免对乘坐送子车幼儿的不热情。

◆避免送子车阿姨不签字、不登记（包括药品）事情的发生。

关注送子车阿姨如何给幼儿穿脱衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。

◆避免送子车阿姨带幼儿走时，只领一个不关注所有。

◆避免因自己忙乱而忽视送子车阿姨送来了几个幼儿，接走了几个幼儿。

◆避免有事情忘记告诉坐送子车的幼儿。

◆避免对已委托给送子车阿姨的事情就不再过问。

◆避免对送子车阿姨的言谈举止不闻不问。

◆避免送子车阿姨出现调换时没有引起注意。

◆避免送子车阿姨把幼儿自己留在楼道里等候。

（二）离园的原则要求

离园活动是幼儿在园一日活动结束时的重要环节，也是教师与家长沟通交流的阶段。因此，教师不可忽视离园活动的组织，幼儿的活动要有序，与家长的沟通要及时，做到两不误：

1.组织形式

○提醒幼儿喝水、如厕，帮助、指导幼儿整理衣裤，尤其是年龄小的幼儿。

○提醒幼儿检查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好离园时带走的准备。

○引导幼儿回忆当天教师是否布置了任务，提醒幼儿回家认真完成。

○幼儿离班时，提醒幼儿把玩具、椅子等物品放到指定位置，并摆放整体；拿好自己的物品，与教师、同伴说“再见”。

○组织晚离园的幼儿安静地做游戏，等待家长来接。

○主班教师在门口接待家长，有计划、有目的第与家长交流幼儿在园情况，并对家长的要求和体温予以耐心解答。

○当幼儿与教师说再见时，教师要有礼貌的回应每一位幼儿。

○主班教师主要负责接待工作，配班教师关注和指导幼儿的区域活动

○主班教师要照顾全体，组织安排幼儿的活动。

○正确使用称呼，如：幼儿的姓名（大名或小名）。

○与送子车阿姨做好交接，交流幼儿在园的情况和需要与家长交代的事情。

2个案建议

○问候的方式：说再见时应注视对方眼睛面带微笑地回应每一位幼儿和家长。

○面对突然间态度转变，能主动与教师说再见的幼儿，应及时给与鼓励：教师鼓励说道“你都能主动说再见了，老师正为你感到骄傲，希望你以后每天都这样！加油！|”

○面对再见时声音很小的幼儿：“宝贝你能主动说再见已经很好了，以后再大点声就更好了，我相信你一定能做到！你能再大点声说一次好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说。”

○遇到害羞的幼儿：应提示和鼓励他们向老师问再见，（如：老是想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说再见，好吗？老师知道你一定做得到！）如果幼儿第一次声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了。

○衣物：鼓励幼儿自己穿脱衣服、裤子、鞋;关注容易丢三落四的幼儿，给与个别提醒和必要的检查：关注做送子车的幼儿，衣物是否正确更换。

3注意的问题

◆避免只面对一名幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。

◆避免无事可做，满地走动。

◆避免主、陪伴教师都到门口接待家长，而无人管理活动时的小朋友。

◆避免与家长或幼儿交流时抱膀、背手、插兜，行为不雅。

◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。

◆避免没有家长时在门前等待，应先指导没来接的幼儿进行区域活动。

◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。

◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。

◆不要家长和幼儿等待太久。

◆避免教师与幼儿说再见时，教师敷衍、冷淡、没表情、声音低沉或表现出烦躁、严厉的态度。

二进餐

合理的营养摄入、良好的已是习惯培养对成长中的幼儿尤为重要。因此，教师要重视幼儿的进餐；要初步了解各个年龄段幼儿对营养摄入的需求，充分了解本班幼儿的饮食习惯以及个别幼儿对饮食的特殊需要，并以此为依据组织幼儿进餐。

进餐的原则要求：

进餐，即是幼儿生长发育的需要，也是幼儿学习生活自理能力、养成良好生活习惯的重要契机。因此，在组织幼儿的进餐活动时，教师要在遵循幼儿的年龄特点，关注幼儿的个体差异，保证幼儿生长发育所需的营养、培养幼儿良好进餐习惯的同时，合理组织幼儿的进餐活动，包括餐前活动和餐后活动。此外，还需顾及幼儿的心理感受，适当满足幼儿的意愿，让幼儿喜欢在幼儿园用餐，让进餐成为一件愉快的事情。

1组织形式

▲创设良好的进餐环境：在幼儿进餐的过程中，可播放轻缓悠扬的音乐。教师与幼儿讲话时声音要轻柔。还可以建立合理的自主的进餐规则，如：幼儿自主选择进餐位置、自主选择饭菜量等。

◆适宜的餐前活动：在进餐前半小时内不做剧烈运动，而应展开适宜的安静活动，如念儿歌】、听故事等。教师也可适当介绍当天饭菜名称、营养价值等，激发幼儿食欲。

◆巧妙的餐前引导：当遇到大多数幼儿不爱吃的菜肴时，教师可以假装先品尝味道，很有兴趣地讲述饭菜的颜色、味道、口感等，以此激发幼儿的食欲。

◆悉心的观察指导：教师要悉心观察幼儿的进餐情绪、进餐速度、进餐量以及对事物的偏好，发现问题及时处理。个案建议

☆教师需要特别关注进餐中有特殊需要的幼儿，如体弱、过敏、肥胖或处于换牙期的幼儿等，对他们要给予更多的关心与照顾。

☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方法进行引导。

☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方式进行引导。

☆对于进餐坐姿端正，不东张西望、不掉饭粒、不剩饭菜的幼儿给予表扬，也是在为其他幼儿树立榜样。

☆在日常的游戏活动中培养幼儿那小勺、端碗、用筷子的生活技能。

3注意的问题

◇教师切忌在幼儿进餐钱批评幼儿，在进餐前呵斥、逼迫、恐吓幼儿，这会使幼儿带着不良情绪进餐，影响进餐的质量。

◇争取家长配合，实施家园共育，共同为幼儿养成良好的进餐习惯而努力。

三、盥洗

在盥洗环节中，教师应重视指导。教师应根据幼儿的年龄特点，运用多种方式帮助幼儿逐步学会正确盥洗方法，提高幼儿的生活自理能力，并持之以恒地督促他们，使幼儿能逐步养成良好的生活卫生习惯。

盥洗的原则要求：

盥洗内容包括：洗手、漱口、如厕。培养幼儿饭前、便后洗手的习惯，随时保持手部清洁，养成手脏就洗手的好习惯；培养幼儿饭后漱口的习惯，以达到清洁口腔，保护牙齿的目的；如厕方面，指导幼儿学会控制自己的大小便、指导大小便去厕所。

1、如厕

①组织形式

○分小组进行入厕，减少拥挤现象的出现。

○提示幼儿入厕时注意地面是否有水，避免滑到。

○提示上完厕所的幼儿去洗手。

○当幼儿有的上厕所，还有洗手的时候，教师要站在卫生间门口，保证每一位幼儿都能在教师的视线内。

○教师要不断地重复提出安全、卫生方面的要求，帮助幼儿建立良好的习惯。

○用语言进行指导或帮助个别幼儿提裤子。

○关注幼儿按班级制定好的常规进行入厕，两位教师要时刻保持一致（年龄小的班级，可以由教师为他们制定常规，到了中大班后，可以与幼儿共同研究制定常规）。

○关注到每个幼儿入厕时的表现，并随时进行个别提示。

○组织活动中，主班教师组织大多数幼儿，配班教师指导个别速度慢的幼儿，保证减少等待，又能照顾个别。

②个案建议

○允许幼儿随时入厕；

○幼儿入厕时，对男孩，教师要提示他们离便池近些；提示女孩一手拉好裤子，一手扶着扶手，不要站在台阶边上提裤子。

○帮助个别幼儿提裤子时要同时要同时教幼儿提裤子的方法，指导幼儿如何自己做，眼睛同时要关注到身边的其他幼儿。

○教师先进入厕所，环视、检查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障碍物，收好。

○提示排队小便的幼儿，前后腰有半臂的距离。

○提示幼儿在入厕结束后要把裤子提好，并把衣服掖进裤子里。

③注意的问题

◆避免幼儿入厕和洗手时教师聚在一起说话、闲谈，或是照顾一个幼儿而忽视其他。

◆避免为等一个速度慢的幼儿而让大多数幼儿等待时间过

◆避免当幼儿在玩水或是打闹时，教师不闻不问。

◆避免教师间互相等、靠的现象，要分工明确，职责到人。

长。

◆避免制定的规则和制度今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教师要求，另一位教师不要求等等。

1.洗手

①组织形式

○教师在幼儿洗手前先确认卫生间地面是否湿滑，提示幼儿在洗手池前排队。（小年龄班教师可以考虑在排队的地面上贴等距离的圆点儿，让每个幼儿踩上一个圆点儿就自然排队了。）

○小便之后按照洗手的标准和顺序排队洗手。要把袖子挽起来。先打开水龙头，把手弄湿，关上水龙头打适量的肥皂，搓出丰富的泡沫，打开水龙头把手冲干净，再把水龙头冲干净，关上水龙头，甩甩手。

○可以边说儿歌边洗手。（手心手心搓一搓，一二三…..）在操作间指定区域边说儿歌边洗手，排队冲水后到指定区域边说儿歌边洗手，排队冲水后到指定区域搓泡沫，避免等待，耽误时间。

○早晨来园之后第一次洗手后应该叠毛巾，做到一人一巾。之后一天内洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干净手后把毛巾叠放整齐放回自己的毛巾格。

○小朋友放好毛巾之后应该自觉排好队。

○教师要关注幼儿洗手方式，让幼儿学会按要求把手洗干净。

○教师要检查幼儿叠毛巾，做到一人一巾，关注幼儿是否使用自己的毛巾。

○教师组织洗完手的幼儿站队，可以带领幼儿做一些手指游戏，说儿歌，三字经等等。

○在吃饭吃水果之前，教师带领幼儿洗完手之后，告诉幼儿洗干净手不要乱摸东西拿玩具等。

②个案建议

○避免洗完手后再去小便。

○避免拥挤，卫生间地面滑，告诉幼儿慢慢走不要拥挤。

○告诉幼儿尽量不要把水弄到地面，造成安全隐患。

○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干净。

○指导幼儿用毛巾擦手，尤其是天气冷时，不擦干净手，手就会冻裂。

○避免幼儿在操作间打闹，发生意外。

○避免幼儿洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。

○避免幼儿不认识自己的毛巾格，乱拿毛巾，保证一个一巾。

○避免幼儿洗完手后无效等待，教师要组织幼儿做一些小活动。

○避免幼儿过多造成混乱，让幼儿学会谦让，遵守秩序洗手。

○避免幼儿开大水流，造成浪费还会弄湿衣服。

○避免幼儿身子趴到水池中，弄湿衣服。

③注意的问题

◆有的幼儿不爱洗手，不要强迫，要循序渐进地养成好习惯，不断鼓励幼儿洗手。例如：老师闻闻你的手香不香？

◆有的幼儿喜欢玩水，浪费很多水，在平时活动中要让幼儿懂得水资源的珍贵。

◆有些幼儿很喜欢站在第一的位置，所以洗手时不认真，一定让幼儿明白先小便，再把手洗干净，擦干净手放好毛巾才有资格站在第一的位置。

◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂时打得过多，而且冲的不干净，教师要关注这样的幼儿，给予指导，用适量的香皂，保证每个幼儿都把香皂沫冲干净。

◆有的幼儿衣服过紧，自己挽不好袖子，教师要给予帮助。

四、午睡

睡眠对幼儿的健康十分重要，它能使神经系统、骨骼和肌肉、内脏器官等得到休息，有助于促进幼儿身高的增长以及大脑皮层的发育。因此，养成良好的午睡习惯，保证幼儿每日充足的休息睡眠时间有益于幼儿的生长发育。

1.午睡的原则要求

由于幼儿生理、心里以及原有生活习惯的不同，往往对午睡的需求存在着个体差异。因此，教师要根据幼儿的个体差异，巧妙地运用多种方法，逐步帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

①组织形式

○提示创设入睡的环境（拉上窗帘、关掉电灯、说话轻声、走路轻轻…..）

○组织幼儿如厕，注视每一位幼儿，保证每名幼儿上小便。

○主班教师带领大部分幼儿边做游戏边走向寝室；上完厕所的幼儿在走廊站队，教师则站在卫生间门和走廊中间，照看走廊和卫生间的幼儿。

○在寝室门前请幼儿自然排队站成两排，教师请幼儿分组进入寝室（在寝室走廊的外边准备有可供幼儿换鞋时用来坐在地上的小地垫，提示幼儿坐在上面把鞋子脱下来，然后拎着鞋子，踩着垫子，将鞋子整齐的摆放到走廊的两侧后进入寝室，垫子在幼儿起床后收起来。）

○教师在组织幼儿排队过程中可以组织幼儿进行一些手指游戏或是学一些成语接龙等。

○主班教师在走廊组织幼儿排队，同时点名字请幼儿进入寝室，分别将幼儿扶或抱上床，同时眼睛要关注在地面上等待着幼儿们的安全，随时用言语提示幼儿注意安全。

○幼儿上床后，请幼儿右侧转身，闭上眼睛，主、配班教师根据幼儿的情况有针对性地照顾。

○当幼儿自己可以独立入睡时，教师可以给幼儿盖好被子，轻轻摸一下幼儿的头，小声对她说：祝你做个美梦！

○下午教师在1：00前不得坐下干自己的事情，要来回走动，随时给幼儿盖被子或照顾个别幼儿。

○当幼儿在1：00以后都入睡了，教师可以准备教学材料或是写有关教育方面的反思、随笔，同时要不断关注幼儿，看幼儿是否需要盖被子或要个别照顾。

②个案建议

○对睡觉需要有人陪的幼儿，教师可以走到他的身边，用手轻拍他，使幼儿有安全感。

○对睡觉慢的幼儿、爱动的幼儿、想说话的幼儿、教师先站到她的身边，轻声提示他尽快入睡。

○对离教师较远、比较分散的个别幼儿，教师可以柔声的提示幼儿入睡（如点他的名字、对他提要求等）

○如果家长有为幼儿入睡而讲故事或是听歌的要求，教师可以在开始一段时期，小声给幼儿讲故事或是唱歌（但当幼儿对幼儿园生活适应后，要逐步减少讲故事和听歌的习惯）。

○教师在看幼儿午睡时，可以先以哭闹的幼儿为主，让他们尽快睡着，那样其他幼儿也可以安稳地入睡。

③注意的问题

◆避免让幼儿自己上床，而教师只在那站着说而不动手干。

◆避免午休时间做与工作无关的事情（如看报纸、睡觉、吃东西、闲聊、串班等。）

◆避免只照顾一名幼儿而忽视其他幼儿。

◆避免大声说话。

◆避免借口取东西离开幼儿。

◆避免让别人帮助看班，长时间不回寝室。

◆避免只做自己的事情，不关注幼儿是怎样睡觉的。

◆避免只在一个地方呆着或坐着，不走动巡视。

◆避免没有相应的策略而造成幼儿无法午睡。

◆避免看护幼儿午睡时，幼儿都不睡觉或睡不着觉，教师认为这是自己无关的事。

◆避免在组织幼儿上床午睡时，幼儿已经进入寝室，自己爬上铺，而教师却在走廊里没有看到幼儿是怎样上床的过程（特别是小班的幼儿在没有教师的看护下自己爬上铺），这容易出现安全隐患。

1.起床

①组织形式

○如果是一个人在寝室看护幼儿午睡，在起床时要寻找阿姨帮助起床。如果另一个教师在班级的话，那么就分配好，一个在寝室从上往下抱幼儿，一个在走廊帮助幼儿穿鞋子。

○先请睡在上铺的幼儿起来，必须保证每个幼儿都要安全的下到床下（对于小班的幼儿，教师要负责将他们抱至床下），请幼儿到寝室门口或走廊里穿鞋（在泡沫垫上穿）。

○提示穿好鞋子的幼儿在寝室门口站队（教师能看见的位置自然站队，此时如果只有一名教师，则需要一边关注下铺的幼儿起床，一边关注站队的幼儿的安全。）

○如果两位教师都在寝室，当班级上铺的幼儿下来后，由主班教师将幼儿带到班级外边的走廊站好队，配班教师可以求助阿姨与自己共同将剩下的幼儿照顾起来。配班教师看护寝室少部分没有起来的幼儿，此时主班教师带领大部分幼儿进行盥洗。

○配班教师在保证组后一个幼儿已经准备好后，方可带领剩下的幼儿一同去盥洗室，并把幼儿交给主班教师。

○如果是一个教师带班，起床的时候没有人帮助，教师则可以一组一组的进行起床，每组人数不要超过6人，也要先从上铺开始（小班的幼儿，教师要从上铺给抱下来），当上铺的幼儿都起来以后，请他们先到外面站好，然后下铺的幼儿起床，都起床后，组织幼儿集体去盥洗室。

②个案建议

○避免两位教师在同一位置照顾一少部分幼儿，而忽视其他幼儿。

○避免两个人没有分工，不明确自己要负责哪部分幼儿。

○避免出现问题后相互推脱。

○避免主班教师只带少部分幼儿，而大部分幼儿交给配班进行管理。

○避免还有幼儿没有从寝室出来，而班级的两位教师已经离开寝室到盥洗室了。

○避免出现上铺的幼儿还没下床，而教师已经在走廊等候了，以至于无法保证幼儿的下床安全。

○幼儿午睡起床进入教室后，将铺在走廊的小地垫收回。

③注意的问题

◆个别年龄小的幼儿（刚来园睡的晚），如果在幼儿都起床时还没有醒来，可以最后叫醒他，然后由配班教师进行照顾，帮助他快速参加集体活动。

◆关注爬下铺幼儿的安全（不能只关注上铺的幼儿）。

五、排队

排队，让幼儿养成规则意识和集体意识。幼儿从排队活动中有序性有了初步认识，知道了一个人生活在集体中需要自觉服从全局。

排队的原则要求：

知道幼儿按照教师的要求排队，使幼儿明白排队可以有多种方式，但最终的目标是形成一个有秩序、有次序的有机整体。

②组织形式

○“小朋友们现在我们要站起来站队了，请大家把小椅子推回去吧，看看谁能做到轻轻地把它放回去，然后快速的找老师来站队。”

○提示幼儿可以按照男孩、女孩分开站成一竖行，（按先后到来的顺序自然排队）

○提示幼儿可以按先后到来的顺序自然站成一竖行或两竖行（不分男孩、女孩）

○教师按照大小个或小大个的顺序排出队列，男孩一竖列，女孩一竖列。位置为固定的。

○提示幼儿站队要与前面的小朋友保持半臂的距离，身体不要贴在前面小朋友身上，并始终保持与前面小朋友的半臂距离位置。（口令：半臂看齐—1、2、手放一下---嘿嘿）

○教师在带领幼儿行走的过程中要后退着走，用眼睛看到每一位幼儿，保证每一位幼儿都在你的视线之内。

○对幼儿站队的表现，教师要及时提出要求（请注意看前面小朋友的后脑勺，看谁坚持的好，把眼睛藏起来。）

○观察幼儿在排队中的问题并记录下来。

○提示个别站队慢的幼儿尽可能加快速度，减少其他幼儿的等待时间。

○组织过程中以主班教师为主配班教师为辅，当已经有大部分幼儿站好时，主班教师就可以在前面带走大部分幼儿，少部分幼儿有配班教师在后面带领组织，并随时提示幼儿，一个跟着一个走，两位老师做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教师在的时候一定要组织好全部幼儿，都站好后才可以带有而走，走是要不断的提示幼儿，关注部分幼儿走的情况怎样，走走停停，不断的重复要求。）

○如果一部分幼儿在教室，一部分幼儿在走廊时，教师一定要站在走廊门口与走廊的中间，视线能够同时关注到教师和走廊的幼儿（一脚门里一脚门外）。

②个案建议

○好动：多用眼睛关注幼儿的一举一动，使其站在离自己较劲的地方，随时提醒幼儿怎麽站，站在哪？必要时教师要严厉些，站队前点一些好动的或需要关注的幼儿名字，让他们占到队伍的前面

○布置要求：教师要反复提示、讲解，并示范正确的排队方法，让幼儿模仿练习）（双手自然下垂，放在身体两侧，身体直立，不要左右摇晃，眼睛看着前方，与前面的幼儿有半臂距离的距离）。

○对于不愿站队的幼儿，只想让教师领着的，教师可以让他站在第一排，这样既可以领着他，又不影响到其他的幼儿。

○多用鼓励性的语言或情境性的游戏指导幼儿，给大家树立榜样（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放军叔叔……实施引性教育，让幼儿在暗示下主动约束自己的行为。）

○记录幼儿的行为可以是在事后（午休、看护幼儿午睡、幼儿离园后）

○提示个别站队慢的幼儿（如XX小朋友快点上车呀，我们的火车就要开走了）

③注意的问题

◆起立站队椅子乱放，会发出很大的声响。

◆教师在幼儿的前面走，对后面的幼儿难以关注

◆避免幼儿站队时，教师还是坐着等待的状态

◆避免幼儿排队时，教师抱膀。

◆避免之前对幼儿没有要求，让幼儿随便站。

◆避免幼儿战队时，教师不在幼儿身边。

◆避免幼儿战队时，教师的眼睛不看着幼儿，游离幼儿的范围，或与他人闲聊。

◆避免用生硬的语言指责幼儿（如：你快点过来，你怎么那么慢……）

◆避免幼儿在进入队伍或调整位置时拉扯、推搡其他幼儿。

◆避免点数幼儿人数时摸着幼儿的脑袋数。

◆避免教师已经走到卫生间，幼儿还没有出来。

◆避免在组织幼儿活动的时间里记录幼儿的行为。

六.教育活动

我国幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体智德美的全面发展，这是符合幼儿身心发展规律的。

教育活动的基本原则：

第一、促进幼儿全面和谐发展；第二、尊重儿童，建立平等的师幼盥洗；第三、重视年龄特点和个体差异；第四、发挥一日生活的整体功能；第五、创设与教育相适应的环境；第六、以游戏为基本活动；第七、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。

（一）集体活动

①组织形式

○有充分的课前准备，这里的准备包括物质准备和经验准备。

熟悉活动方案和活动目标。提前准备活动材料，要注意材料、内容的丰富性和趣味性。

○教师创设的空间应该足够幼儿集体活动，空间应该是安全，可靠的。

○首先将幼儿的注意力集中到教师的身上，这是组织好集体活动的必要条件，可以做幼儿感兴趣的手指游戏或音乐律动，组织、安顿幼儿的情绪，引发幼儿的兴趣。

○活动时需要幼儿坐在座位上，教师请幼儿面向自己坐好。

○对于爱动不能自控的幼儿，可以将他们放在一个易于观察的地方。

○集体活动中的常规纪律很重要。

○教师的位置：要坐在或站在一个全班幼儿视线都能看得到的地方，保证教师能够看到每个幼儿。

○教师与幼儿处在同一水平线内，不要让幼儿仰视你。

○教师的眼睛要关注到每一名幼儿，保证幼儿的安全。

活动前分析：要了解这个活动的难点和重点，明确幼儿在这个活动中能够得到什么，切忌漫无目标。同时更重要的是要分析幼儿的原有水平。

○内容的选择：要符合幼儿的年龄特点和幼儿所感兴趣的，要让幼儿在原有基础上有所提高，有挑战性，但也不可以太难，既跳一跳就可以得到。

○提问时集体活动的核心。幼儿园集体教学中的教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。

○教师设计的问题应开放、有挑战性、能引发幼儿的思考。

○教师要及时回应幼儿抛过来的球，可以用眼神、肢体、语言等鼓励幼儿，让幼儿乐意参与活动，体验快乐活动。

○教师要采取有效的回应，使幼儿获得主动发展。

○教学过程中教师应灵活的应对来自幼儿的多种信息。

○当有问题，在于个别幼儿交流时，要单独、小声交流，不影响他人。

○教师要时刻调动幼儿的情绪，多用鼓励的语言，激发幼儿的学习兴趣。

○在组织过程中教师要充分调动自身的思维、表情、动作，注意调动幼儿的情绪，吸引幼儿注意力，学会感染幼儿。

○活动过程中教师与幼儿应建立平等友好的师生关系，创建一个和谐愉快的课堂教学气氛使幼儿乐于参与活动的先决条件。

组织集体活动时由于人数较多，教师一定要兼顾每一位幼儿，关注群体，注重表现的机会

○教师应注意在集体活动时是否每个幼儿都能积极参与，关注每一位幼儿的发展。

○关注幼儿的需要，及时给与鼓励和帮助。

○语音、语调要保持抑扬顿挫，丰富的表情，能够吸引幼儿的注意力。

○对于不想参与的幼儿可以安排感兴趣的幼儿一起让环境感染他。

○活动应以游戏为基本活动。

○建议集体与小组活动相结合。

②注意的问题

○避免教育活动目标空乏、含糊、缺乏可操作性。

○避免选择活动内容时，忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园。本班级幼儿的特点，内容忽难忽易。

○避免因教学内容的选择问题而导致部分幼儿很难理解教学内容，或部分幼儿对所学内容已掌握，对本活动完全没有兴趣。

○避免教师只关注到个别幼儿，根据个别幼儿的发展水平来设置教学内容。

○避免组织活动时间过长，根据年龄段的不同、选择内容的不同，设计好时间。

○避免操作材料的不充足。

○避免不安全因素的存在。

○避免在组织过程中，只关注个别幼儿而忽略整体。

○避免教师自己讲自己的，幼儿做幼儿的，或是幼儿随意不跟随教师活动，而教师就像没看到。

○避免对幼儿提的问题、对活动过程中出现的问题不闻不问、○避免对幼儿提出的问题在不明白的情况下应付幼儿。

○避免教师在组织幼儿活动时坐在桌子上或是跷二郎腿。

○避免班级闹哄哄的，教师仍然在进行活动，当作没看见，敷衍了事。

○幼儿坐在坐位上时，避免有面对教师坐的，有背对教师坐的。

○避免由于人数过多教师观察不全面，产生学习遗漏或发生危险。

○在活动中，教师要做好自己的定位，教师是一个引导者、支持者、合作者，而不是一个高高在上的指挥着。

○避免所提问题的答案仅有：“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”。

○不注重活动过程中的提问设计，避免进行封闭型提问及无效提问。

○避免教师一味的讲解，幼儿被动的接受。教师与幼儿在活动中完全无交流。

○避免教师过多的“帮助”，这样的话就剥夺了幼儿很多宝贵的学习机会。

○教师在指导过程中，避免没有关注幼儿之间的个体差异性。

○避免教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透。

○避免等待时间过长，造成幼儿失去兴趣。

○避免用教师的威严让幼儿听从，而没有策略吸引幼儿。

○避免幼儿在进行正常活动时，教师不必要的干预。

（二）小组活动

①组织形式

○准备：教师应提前准备活动材料。熟悉活动方案和活动目标。提前创设与活动内容相符合的活动场景。

○准备充足的活动材料，活动材料要有层次性、可操作性强的特点。

○活动开始前，教师应充分激发幼儿的好奇心，让幼儿带着问题去学习。

○教师的位置：教师的位置应能够看到每一位幼儿，和每一位幼儿进行互动。

○记录名单：教师对自己负责的每组幼儿要有记录，明确哪些幼儿参加过活动，哪些幼儿没参加过活动，可以用挑沟确认的方式来记录。

○分组：小组活动可以有教师按幼儿不同学习水平分组和幼儿自愿选择小组的形式相结合。（幼儿对不同方面的认识是不同的，小组也不是固定的）

○要进行合理的分组，分组要考虑到让每个幼儿都有表现的机会。

○人数：根据教师人数和班级集体人数进行分组，5-----15个左右皆可，其他不能进入小组活动的幼儿，教师可以让幼儿进入区角自主学习。

○可以把幼儿分别安排在几个空间进行学习。例如：操作间、教室、走廊。寝室、室外体育场地…..活在班级用隔断板把各小组隔开。

○尽量把场地分隔开，要静，不能影响别的组，按层次分组，分组交换时切忌不要把哪个幼儿落下。

○换组：组织完一个活动进行轮换时，教师要关注另一组活动进行的情况，再进行换组。如另一组活动没有进行结束，教师可以带幼儿去入厕或喝水，但不能影响其他活动中的幼儿。

○提问：再设计问题及回答的时候，应该给每个幼儿平等的机会进行参与。

○小组活动让幼儿有更多摆弄的机会，使他们能更加自由。

○深入到幼儿的身边，听听他们的想法，多思考自己该如何完善。

○小组活动，幼儿与教师要进行充分的互动，保证每一位幼儿都能进行积极的参与，整体与个别关注相结合。

○小组活动更便于教师进行更细致的指导，而对于能力稍高的幼儿进行特别关注，保证小组活动的质量与效率。

○鼓励关注每一位幼儿的需要，给予每个幼儿发表自己想法的机会。对于一些能力稍弱一点点的幼儿，要有耐心和爱心。

○组织幼儿的活动，要用夸张的表情吸引幼儿的注意，语言也要尽量有抑扬顿挫，让幼儿的眼睛一直跟随着教师。

○教师指导过程中应注意将时间合理的分配到每个幼儿的身上，让每个幼儿都能得到相应的发展，达到相应的发展水平。

○给幼儿充分的想象与思考的时间和机会，让幼儿真正的参与进去，否则就没有达到小组活动的真正目的。

○注意小组之间的互动与交流。

②个案建议

如：话题活动、讨论活动、谈话活动、观察活动、科学探索、逻辑数学思维活动、绘画、制作、设计、制作、儿歌、散文、生活活动的学习（洗手、刷牙---）、餐后阅读、各种表演展示活动…….③注意的问题

○避免组织活动时教师现场创设环境、现准备材料，让幼儿在一旁等待，随机点取幼儿参与自己的活动，几位教师没有计划性、没有分工。

○避免在换组时不管另一组活动有没有结束，不打招呼直接让完成活动的幼儿换组，影响其他组的活动进行。

○所有小组在同一空间组织活动，避免相互之间没有隔断，教师之间组织活动声音大，互相干扰。

○避免在小组轮换过程中出现漏掉幼儿的情况。

避免教师所准备的材料不够小组幼儿使用。

○避免形式单一，应以游戏的形式进行活动。

○避免几个或大部分幼儿参与活动，并有积极表现，个别幼儿在进行其他活动，或者无所事事。

○在指导过程中，避免没有关注幼儿之间个体差异。

○小组轮换要有序，避免换组时，等待的时间过长。

○避免材料的单一性，避免使用不安全、不卫生的材料。

○教师应给幼儿提供充分的自由选择分组内容的时间和空间，教师应避免根据自己的想法进行强制性的机械分组。

○小组活动中教师要保证每个幼儿都能进行不同小组的活动，还要避免活动内容的重叠。

（三）区角活动

●小班：娃娃家、生活区、美工区、益智区、图书区、积塑区、自然角…..○进区标志数量按照班级幼儿人数，每人一个，每个人都不同。

进区标志整体摆放位置在班级门口处，便于幼儿拿取、送回，根据各自可放的空间安排位置。

●中班：图书区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然角、饲养角、美工区、角色区…..○每个区域幼儿参加人数可根据区域位置的大小决定，地方大可以人数多一些，地方小人数就应少一些。

●大班：图书区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然区、饲养区、美工区、角色区……

○进区标志在区域内摆放位置：在各个活动区架面的侧面或进入区域内的入口处。

○按照每个区域进入的人数，给幼儿留出插入标志对数量的位置。

②组织形式

1.先组织幼儿认识自己的进区标志，记住自己进区标志摆放的位置。

2.进区活动前，主班教师提出幼儿先拿自己的进区标志。

○指导语：ⅩⅩ小朋友请你拿出进区标志，然后进入区域游戏；你的小标记是几号？请你找找看……

3.拿到自己的进区小标志后，教师要提示幼儿将小标志放进他所选择的区角中，然后才能进入这个区域游戏。

○指导语：你喜欢去哪一个区角中游戏，请你将小标记放到哪里。

4.提示幼儿从一个活动区到另一个活动区游戏时，一定要在离开时，把自己的进区标志拿走，插到另一个活动区内，方能在这个区域游戏。

○指导语：如果这个区域中人数已满，请你选择另外一个区角游戏。

5.当几名小朋友同时进入区角。指导语：请小朋友排队；按照排队的顺序插入进区标记。

③注意的问题

○拿完区角标志不知道放哪里？（要让幼儿反复练习，多用“重来”的策略）

○找不到自己的区角标志（教师反复带领幼儿认识自己的标志，用游戏的方式让幼儿寻找自己的标志）。

○避免区角人数和椅子摆放数量不等。

区域材料和准备

区域材料、装材料的筐、材料筐标志、区域架摆放材料筐位置的标志。

针对各个不同区域投放相应的材料。如：美工区可以提供各种颜料；各种笔；各种大小不同、颜色不同、形状不同的纸张；各种废旧材料（纸板、小盒、小棒、纸杯等）。

材料投放注意的问题

1.材料丰富、摆放有序、方便取放、2.有层次、有针对性。

3.可玩性强，能反复操作。

4.材料摆放开放、易引发兴趣好取、好放。

5.贴近生活，注重安全。

6.注重色彩和外观。

7.注重功能性。

○可以用各种质量好的纸盒或质量好的衬衫盒，购买的筐或盒子。

○班级各异，可以是某种动物的形象，也可以是数字，也可以是各种图形…..○区域架摆放材料筐位置的标志与材料筐上的标志是一样的，摆放时一一对应。

②组织形式

○教师更新区角材料要在使用前一天晚上完成。

○更新的区角材料，要提前组织活动介绍给幼儿。

○在活动中反复练习、提示幼儿正确使用材料，可以反复练习轻拿轻放材料、按标识摆放材料。

③注意的问题

○区角材料投放的低效能、搞结构、功能单一、材料投放设计不当、○区角材料提供的过多，杂乱，没有通透感。

○材料摆放混乱，无标志。

○区角材料没有定期调整。

○材料筐大小与盛放材料大小不匹配。

①区域规则的准备

○与幼儿共同制定区角规则。

○规则的内容：有人数要求、怎样取送材料。

○可以让大班幼儿用绘画方式呈现规则内容。

○中班和小班可以用绘画方式呈现规则内容。

③注意的问题

○避免教师去制定规则，不让幼儿参与。

○避免规则呈现过多的文字。

①区域名称和位置的创设

○根据每个区角的主要功能确定区角名称或就直接表述。如：美工区可以直接称美工区，也可以称美工创作间。积塑区可直接称作积塑区，也可以起称为积塑建构区。

○区角之间注意动静区角分开的原则。如：图书区要与积塑区或表演区分开，可以和美工区离得近一些…..②注意的问题

○区角名称应该是幼儿易懂得或是幼儿容易辨别的文字。

①区域活动指导

主班、配班教师明确并确认自己的工作内容（区域活动开始、区域活动过程中、区域活动结束）。

为幼儿介绍每个区角中有哪些材料（在日常的课程中介绍，把认识区域材料作为一个活动内容进行组织）。

组织形式

主班教师

1.主班教师主要负责早接待活动。

2.当配班教师未来，门口有没有刚刚来园的幼儿时，主班教师要走进区角中作指导。

○指导语：你喜欢玩这个玩具吗？你知道它还可以怎么玩吗？你能与小伙伴一起玩这个玩具吗？

3.主班教师在不需要接待家长时要流动于各个区角，帮助有需要的幼儿。特别是要关注配班教师没有深入到的区域中，关注幼儿的活动。

4.当看到有家长送幼儿到班级门口，主班教师要立刻从区角中出来到门口，接待家长和幼儿。

5.根据每个区域的进区人数，建议幼儿重新选择区角

6.征求幼儿选择区角的意见。

○指导语：你想到哪个区角做游戏？对于没有选择或选择区域有困难的幼儿教师可以引导、帮助进入区角活动。

7.主班教师用铃声提示幼儿暂时结束早晨的区角活动。如：可以通过摇铃的方式，提示收拾整理区角材料了。

○指导语：小朋友们我们比一比哪个区角中的材料都按照标志放回原来的位置了？看看谁的动作迅速、整理的干净、废纸应该放到哪里去？

8.教师要与幼儿共同收拾整理区角材料，当大部分材料整理好时，主班教师就可以带领大部分的幼儿去盥洗室进行盥洗，其余材料的整理由剩余的个别幼儿在配班教师的带领下完成。

○指导语：收拾整理结束的小朋友请跟老师去卫生间。

9.活动结束后，到衣帽间或走廊送作品或材料的小朋友，教师要做到下心中有数。

配班教师

1配班教师来园后，主要负责指导区角活动

2配班教师每天要重点在一个区角中作指导，一周可以有计划地将指导重点放在1-——2区角中

3配班教师在一个区角中重点指导时，还要余光关注其他区角中活动情况（关注安全、游戏状态……）

4.对幼儿在区域活动中出现的问题及时进行记录。

5.区角活动结束时，配班教师要快速环视每个区角收拾的情况，如果遇到这一组的幼儿着急站队，根本没有收拾的情况，教师要提示在这个区角中游戏的幼儿回来收拾整理，再去站队。或有的区角中个别物品摆放的位置不对，也需将小朋友叫回来进行重新摆放。

6.全部整理结束配班教师带领幼儿去盥洗室盥洗

7．教师要边与幼儿互动边按照观察记录表进行观察。

主班、配班教师：

1.主班、配班教师都需要关注幼儿从一个区角离开时，教师要提示幼儿拿好自己的进区标志，再换另一个区角中。

指导语：你还选择哪个区角？现在这个区角的材料你整理了吗？请你整理好后再离开，你一定会将这里的材料整理的非常整齐的……

2区角活动结束时主班配班教师都需要提示幼儿将每一组的小椅子都推到桌子里，摆放整齐然后排队。

指导语：小朋友，我们一起来比一比谁的动作最迅速。

3提示幼儿收拾整理使用的玩具或材料，按标记放到区架中

4随时提示幼儿将掉在地上的玩具时起。

5在活动过程中如果有大小便的情况，请小朋友在清洗双手后再回到区角参加活动。

6在参加区域活动时提示幼儿说话轻声细语，使用玩具轻拿轻放，不制造过大的声音，以免影响他人。

7垃圾扔到指定位置。

8关注并建议幼儿哟啊哦在一个区角中完成一项任务，再换游戏材料或转换新区角。

9关注幼儿在游戏中是否进行友好的交往，是否有轮流等待的情况。

10关注幼儿与材料互动情况（是否有积极的互动）。

11观察幼儿（是否到区域进行活动：玩的过程中有没有困难，是否需要帮助）。

12及时提示幼儿进入区角插进区标记（或画标记）。更换区角活动时，将区角标记更换位置（幼儿进入哪个区角，标记应插入哪个区角中），去交结束时，将标记插回原位。

13鼓励幼儿轮就选择区角中的材料。

③注意的问题

○主班教师避免在没有幼儿的时候还在门口站着，像是等待幼儿来似得。

○避免幼儿在区角活动时，教师无事可做或聚堆说话或摆弄与工作无关的东西。

○不要勉强幼儿选择区角。

○避免只关注一名幼儿或只与一名互动。

○注意幼儿不收拾整理材料，教师不要代替完成。

○幼儿摆放材料位置不对，教师没有耐心指导，对幼儿训斥、挖苦、强迫等。

○避免教师为了追求教室安静，而禁止幼儿之间的交流和来回走动。

○避免幼儿在正常活动时，教师进行不必要的干预（如：你这个要这样玩，你不能拿什么什么。。。。。。）

○避免与幼儿离得太远。

○避免人幼儿没有目的的随意玩。

○避免对幼儿提出的问题在不明白是随便哄、骗等方法应付幼儿。

○避免教师在幼儿活动时坐在桌子上或翘起二郎腿。

○避免对有困难的幼儿，部指导，不关注，对幼儿的表现不屑一顾，○好像和自己没有关系似的。

○避免不能敏锐的察觉幼儿的需要，幼儿经常进入一个区域活动，影响幼儿全面均衡的发展，而教师没有发现。

○避免当一组小朋友的面批评损坏材料或不爱护材料的小朋友，可以采用“到隔壁谈一谈|”的策略。

○避免教师不问原因对幼儿冷嘲讽。

○避免为了得更细致的了解幼儿，而长时间观察幼儿间矛盾，促使幼儿间的矛盾加深。

○避免教师发现问题不问原因，只采用分开的方法，看似解决问题，但并没有真正解决。

○避免在活动中打消幼儿极性。

○避免不提示幼儿注意清洁。

○避免对幼儿的观察记录是靠回忆进行。

○避免幼儿再收玩具时，教师只看到一个幼儿，而忽视其他幼儿，要保证每个幼儿都在教师的视线之内，即使教师参与收拾玩具也要不断的注视幼儿的表现。

○避免整理活动材料时，对幼儿们整理玩具的情况不检查，过后有教师或指定的小朋友按标整理，或是在一旁观望。

活动区结束后，对幼儿的去向不了解、不关注。

○避免整理活动区时，一味的要求速度和质量，避免教师不停地催促幼儿：“快点、快点。”

○无视违反规则现象

① 区域活动中对个别幼儿指导

1、区域活动情绪不稳定的幼儿：

○教师可将区角中的某一样他喜欢的玩具拿到幼儿想呆的地方，由教师陪同幼儿一同游戏

○教师可带领他先看别人玩，引起他对区域的兴趣。

2、不会选择的幼儿：

○指导语：我们一起到积塑区好吗？我们一起来搭个小汽车好吗？

3、能选择，但不知道玩具怎么玩的：

○指导语：（出示拼图中的一个图样）教师可以问小朋友，这幅图中都有什么图形？教师指着一个具体的图形请小朋友找：请你找找这个图形在哪呢？（为小朋友由浅入深的提出问题，引导幼儿与教具进行互动）

4、对不能友好交往的幼儿，要问清原因，为什么和小朋友打架呀？并且让每一位幼儿说清楚自己的理由，然教师在作出判断。

5于个别情绪上有波动的幼儿，允许其延长玩区角活动的时间。

6当幼儿在游戏的过程中发生冲突，同时争抢一个玩具时，应提示幼儿之间互相谦让，如果还是不能达成共识，就请幼儿之间用猜拳的方决定由谁来玩。

7对于爱与小朋友争抢玩具的幼儿，教师可以在活动过程中反复提示他（她）或使用目光注视他（她），让幼儿进一步控制自己的行为。

区域活动中对个别现象的指导

1对于幼儿在活动中出现的问题，如果不知道怎样解答或解决时，可以求助有经验的教师，或是过后提出来在学年会议上进行讨论研究，2可以尝试让中大班的幼儿做小检查员，检查班级区角材料破损……帮助教师查找、发现。

3在角色、故事角等区域，关注幼儿是否能积极的发起话题：在美工、制作等区域，关注幼儿是否能保护环境，活动中保护自己的安全。在建筑等区域，关注幼儿是否在进行危险的动作，又不安全的行为。

4观察幼儿经常选择什么样的区角，经常选择什么样的材料，教师可以根据幼儿的情况适当的帮助幼儿或是提示幼儿选择其他的玩具进行互动。

5对于可能对小朋友长生危险的玩具（细小的、可放在兜里的球、珠等），及时检查是否有缺失的现象，留意观察在这个区角活动的小朋友，分析、判断玩具的去向。

七、户外活动

1、认识自己的衣物

①组织形式

○请家长协助幼儿，每天早上在家里让幼儿自己认识当天穿的衣物。

○早入园时，让幼儿自己脱叠衣物，加深对自己服装的认识。

②注意的问题

○对幼儿当天穿的衣物不关注

○对于没有人认领的衣物随意摆放，没有人管理。

2、分组取衣物

①组织形式

○根据班级的实际情况灵活分组，配班教师组织幼儿分小组（10 人一组）取衣服，拿回教室，并安排幼儿在不同的位置穿换衣服。

○主班教师组织幼儿进行语言活动或数数、律动等活动。

○如果班级的衣帽柜时上下两层的，可闲情下柜的小朋友去玩衣物，再请上柜的小朋友进行取衣物，关注幼儿取衣物时是否能够拿到，上柜的衣物可以请教师帮助拿取、搁放。

②个案建议

○提示幼儿取衣物时注意等待、轮流。

○随时关注幼儿取衣物的情况（如：提示幼儿不要落下或丢失帽子、围巾等）。

○提示小朋友将室外衣物、鞋抱到教室换，将室内穿的鞋放到自己的椅子下面，户外活动结束后，在直接换回来。

○提示幼儿不要站在椅子、桌子上拿取衣物。

○提示幼儿在拿取衣物的时候，注意安全，不要让柜门碰到自己和其他的小朋友。

○提示幼儿取衣物时的友好行为（如：谦让、不推挤、不拥挤），如发现拥挤、跑等现象，使用从来、再来一次的策略。

○提示小朋友再拿衣物时，眼睛看路、看小朋友，不要撞到他人的身上，再拿衣物时候必要有散落的现象。

○教师时刻关注室内、室外幼儿取衣物的情况。

○对于年龄小、自理能力弱的幼儿，教师要给与适当的帮助。

③注意的问题

○避免地全班幼儿一起去衣帽间取衣物。

○对幼儿拿取衣物不关注、不提示。

○避免为力速度快，而催促幼儿“快点、快点。”

○无视幼儿站在椅子、桌子上那取衣物的现象。

○对幼儿分组很随意，没有管理。

○对个别物品散落在地上，没人认领的，教师不关注，装作看不见。

○对幼儿统一要求，对年龄小、自理能力的幼儿，没有做到关注、提示、帮助。

②个案建议

○在幼儿穿衣物时教师要打开窗户通风，直到户外活动结束，幼儿进教室时将窗户关上。

○在教室里换衣物时，提示幼儿将更换的衣物放在自己的周围，（提示幼儿不要放在地上）。

○提示幼儿正确换衣物的方法（先穿裤子、鞋，再穿绒衣、外套，最后戴帽子、手套）。并将脱下的衣物叠放整齐。

○对于年龄小、自理能力的幼儿，教师要给与适当的帮助。

○提示幼儿穿衣服时分清正面、反面。

○提示幼儿将所穿的衣物都穿好，不能为了省事不穿、不换。

○要求幼儿在是内置将衣服的拉链拉到一半，用手拿着帽子和围巾，上或下楼，走到户外门口时再将拉链拉好，帽子、围巾带好。

○冬天下雪，户外活动结束后，要为幼儿掸掉身上及鞋上的雪迹。

③注意问题

○避免时间过长，先穿完的幼儿出汗。

○避免对幼儿统一要求，对年龄小，自理能力差的幼儿，没有做到关注、提示、帮助。

○避免幼儿的衣物有乱放的情况，不关注、不提示。

○避免不关注幼儿脱下的鞋子摆放的不整齐，不确定摆放位置。

○避免讽刺、挖苦穿脱衣物有困难的幼儿，进行横向比较。

○避免催速度慢的幼儿，态度表现出不耐烦。

○避免在教室内将衣物穿好、戴好，是有而出许多汗、易患感冒。

○提前换好的幼儿无事可做等待时间过长。

○避免幼儿衣服敞开这就下楼。

○避免幼儿的衣物没有整理就放入箱内。

○避免对脱完衣裤的幼儿不进行二次检查、遗漏个别没有脱换的衣物（尤其是裤子和鞋）。

○避免穿脱衣物之前，教师、阿姨没有分工，班级混乱一团。

4、确认存放位置

①组织方式

○反复提示幼儿，讲清叠放衣服的方法及所放位置。

○对幼儿的行为给予肯定性的评价。

②个案建议

○不断重复摆放的要求，换下的衣裤折叠、压平，摆放在自己的小椅子上鞋子两边并拢，摆放在小椅子下。

○随时关注并检查已换好衣物的幼儿，所有的物品是否按要求做，及时给与语言上的提示或表扬。

③注意的问题

○不管、不关注、不提示幼儿的物品按要求摆放。

○教师为了快，帮、替幼儿去做，不给幼儿机会。

5、整理衣物

①组织方式

○对年龄小的幼儿给与帮助、提示，使幼儿在过程中学会自理。

②个案建议

○教师帮助幼儿整理围巾、帽子、衣领、拉锁，检查所有的幼儿穿戴后，方可组织幼儿到户外（如：穿的是否暖和、是否有落穿的衣物、裤子，衣裤是否层层整理，衣服拉链是否拉好）。

○户外活动结束后，要求幼儿将衣服、裤子翻正叠好，再送入柜中。

○提示幼儿检查自己换下来的衣物，并逐样叠好，摆在一起，防止丢失。

③注意的问题

○看到有的衣物没有摆放在指定地点，不关注、不提示。

○不检查、不确认幼儿的外出物品是否都带好。

○对幼儿的穿衣情况不关注、不检查。

6、互相帮助

①组织方式

○提出要求

○随时提示

○及时观察发现幼儿之间的互助行为

②个案建议

○提示幼儿之间互相帮助，可让年龄大些、能力强，先整理好的幼儿去帮助他人，提示幼儿在整理衣物及自己穿脱衣物时可以互相帮助。

○要求在帮助别人之前，先将自己的衣物整理好。

③注意的问题

○避免无视幼儿之间的互相帮助，不及时给与肯定。

○避免完全由教师包办、代替。

○对于能力较弱或整理速度慢的幼儿，进行催促或讽刺。

7、上下楼梯

①组织方式

○教师要有分工，一人在前一人在后，在前面的教师，要时刻关注后面的小朋友，控制好速度，眼睛关注后面幼儿的情况，及时给与提示或要求，后面的教师随时用语言提示幼儿上下楼的规矩及安全。

②个案建议

○提示幼儿与前面的小朋友保持一臂的距离，不能用手推前面的小朋友，或是认为自己走得快就超过别人先走。

③注意问题

○避免教师没有分工，责任不到位。

○教师只顾朝前面走，不管幼儿在后面走的怎样，把幼儿落的很远。

○避免教师只顾着走，不关注幼儿，对于不遵守规则及要求的幼儿，不关注、不提示。

○避免前面的教师只关注周围的几个幼儿，而忽略了后面的幼儿。

○步伐过快或过慢，后面的小朋友跟不上，或小朋友们拥挤在一起。

○避免催促幼儿，使用“快点、快点”，对速度慢的幼儿用语言讽刺、挖苦。

8、活动内容

①组织方式

--------有组织的竞赛性活动、民间游戏等。

○根据预想内容准备材料，提前用容器装好，便于携带，活动的前一天，将户外活动的物品准备好。

○清点材料的数量，是否与幼儿的数量相匹配，减少幼儿间等待的时间。

---------户外大型器械

○将幼儿分好组，提示有人有序的进行大型器械自选游戏

○提示幼儿注意安全

---------自制户外体育器械

②个案建议

当幼儿都想玩一个材料时，提醒幼儿可以轮流进行或通过猜拳的方式来决定有谁先来玩。

③注意问题

○避免让幼儿拿材料，避免材料不充分、不安全。

○避免到户外时现准备被材料。

○组织幼儿不用材料，只进行没有材料的游戏。

○户外只玩大型器械而没有其他活动（民间游戏、体育游戏等）。

9、观察幼儿的活动情况

①组织方式

○教师富有热情的、深入幼儿中，组织幼儿充分活动，做幼儿的伙伴、观察者，观察幼儿的情绪、动作、交往等。

②个案建议

○随时关注并帮助幼儿将衣帽整理好。

○提示无事可干的幼儿加入到游戏中。

○关注幼儿在活动中的安全

○在游戏中，允许幼儿间的差异，允许幼儿重来，教师用鼓励、等待下一次机会对幼儿进行指导，并要反思。

③注意的问题

○避免只作看管者，教师无事可干。

○不与幼儿互动，聚在一起做与活动无关的事。

○不清点人数。

○对幼儿没有整理好的仪表，不关注、不提示。

○避免重视结果，对有差异的幼儿，态度冷淡、讽刺、挖苦（如：跳绳。）

10、运动量

①组织方式

○观察幼儿情绪及脸色，用手摸摸头，对于出汗的幼儿，提示减少运动。

②个案建议

○组织幼儿的活动要动静交替。

○剧烈运动，活动时间不宜过长。

③注意的问题

○避免运动量不够或过大。

○避免让幼儿长时间进行一项活动。

○让幼儿等待的时间过长，浪费时间。、友好交往

①组织方式

○关注幼儿在游戏中的气氛，提示幼儿在做动作是不碰别人。

②个案建议

○引导幼儿有问题时及时告诉老师，共同解决问题。

○与同伴共同使用材料时，要学会商量、懂得谦让，不要强抢。

○提示幼儿在活动时，避免出现攻击性行为。

③注意的问题

○对于幼儿的告状，不关注、不解决。）。

第五篇：学幼儿园一日活动的组织与实施心得

学“幼儿园一日活动的组织与实施”心得

我是一名刚接触这幼教行业不久的代课教师，各个方面都没有经验，通过这一次网络学习，使我收获很大。也使我深深体会到要做一名优秀的、出色的幼儿教师的确不容易，因此，我必须不断的加强学习来充实和完善自己。使自己成为一名合格的、优秀的幼儿教师，通过学习，也使我明白了幼儿教师要用心去爱每一个孩子，对孩子要一视同仁，这样才能更好的开展自己的工作。

我学习了幼儿园一日活动的组织与实施使我明白了：生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活实际是最好的老师。我们要综合利用一日生活的各个环节来实施各项教育，达成课程目标。树立一日生活皆课程的教育理念，一日生活中的一点一滴都是贯彻一日生活皆课程的教育理念，课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。因此幼儿园一日生活必须做到保教结合。这正如“赖天利”老师所说：幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，幼儿园每天的常规活动既是幼儿养成良好习惯的关键，也是幼儿走向社会的第一步。作为幼儿教育的专业机构，要让每个孩子在游戏、生活、学习活动中健康快乐地成长。我们应该精心设计各类游戏。因为游戏是孩子的天性，是孩子的生命。在游戏中幼儿不仅能获得愉快的情感体验，还能促进其多种能力的发展。我还明白了：我们每个幼儿教师应该根据不同年龄段的孩子挑选和制作适宜的玩具与图书。因为，对于孩子来说，游戏就是生命，孩子是在游戏中不断成长的。而玩具和图书在孩子的成长过程中始终扮演极其重要的角色，孩子通过玩具和图书去认识自我和客观世界。好的玩具和图书在给孩子带来快乐的同时还可以促进孩子的智力发育，因此它们是幼儿成长最亲密的伙伴。

总之，谢谢领导给我们这么多的学习机会，每次培训学习都使我受益多多，感触多多，同时我也相信在今后的工作中我会比现在做得更好。

2013年4月14日