中小学作文中的糊膏药

第一篇：中小学作文中的糊膏药

编者按：胡子宏是我市知名作家，长期以来，对考场作文的写作给予了关注。他的“糊膏药”理论和对套改作文的认识，见解独到，颇具新意。从作文教学的意义上，我们提倡学生表达最真实的感情和体味，不提倡“套改”作文和题材的搬借挪用。但，我们培训学生在考场上写出声情并茂的高分作文，如果在教学中缺乏技巧，教学效果无异于隔靴搔痒。因此，胡老师的这篇短文，虽未必得到我们的完全认同，但就作文教学而言，该文确实值得我们参考。

试论中小学作文写作中的“糊膏药”

写作文，与“糊膏药”，原本风马牛不相及。“糊膏药”一词，源于我的老师，威县作家胡林声的一句话。胡老师说，在学生写作文时，觉得要跑题或者该扣题了，就赶紧“糊膏药”。

多少年来，胡老师的这句话，始终指导着我的作文教学。开头点题，抑或开门见山，抑或排比手法开头，都先糊上“膏药”。考场上的作文，创新起来既有风险，时间也不够，还是按照考前训练的方式写，开门见山，最好。结尾的时候，多半是归纳主题和抒情，那么，在这个过程中，务必要扣题。怎么扣题呢，“糊膏药”吧。

就写作的意义上，这种方法多少有些投机取巧，但在考场上，学生追求的是作文的高分数，顾不得许多了，能多得几分就是几分。阅卷老师在判分的时候，首先看的，是你能不能在写作中有一条主线，紧扣主题。因此，学生必须学会“糊膏药”。

为什么起名叫“糊膏药”呢，我觉得有两个因素，一是膏药醒目，谁的身上糊上一贴或几贴膏药，别人一眼就能发现。二是哪里不舒服就往哪里糊膏药。就作文而言，需要点题了，就说明哪里有“不舒服”了，赶紧“糊膏药”吧。

一、什么是“膏药”呢？“膏药”就是作文的标题或标题中的关键词。譬如，《难忘的一件事》，“难忘”就是“膏药”；《期待长大》，题目本身就是“膏药”；《我喜欢的一个人》，“喜欢”就是“膏药”。

二、什么地方要“糊膏药”呢？一是开头，就是俗称的要点题；二是结尾，就是俗称的扣题；三是文章段落的开头或者结尾，适时地糊膏药，以使得整篇文章让人觉得是按一条主线在延续。

三、“膏药”本身虽然是几个字或者一句话，但是我们要注意写作过程中，除了膏药外，相应的其他文字也要进行变化，使之趋向于“膏药”所需要的文字环境。

四、说白了，“膏药”的运用，就是抒情方式的运用。抒情好了，文章本身才有韵味。因此，考生无论怎么写，末尾一段，在归纳中心和主题的时候，必须“糊膏药”，否则就是跑题或者让人觉得扣题不到位。

“糊膏药”的意义和重要性，不仅表现在写作过程中，更重要的是，它在“套改”作文的时候，非常重要。也就是说，把你准备好的、你喜欢的一篇作文，其中的“膏药”揭下来，换成另外的“膏药”，这篇文章立刻就改变了主题。这是临考前备考作文的最大的技巧。

尤其是中学生，迎接中考和高考，既要进行较为丰富的训练，同时，也要掌握一定的套改作文技巧。怎么“套改”呢，最关键的就是学会用不同的方式“糊膏药”。以下是两篇通过“糊膏药”而改变文章主题的作文。一是，我写过一篇高考全国一卷的作文《期待长大》，把这篇作文改成了以“回报”为话题的作文。二是我把20年前的一篇短文《父亲那双眼睛》，通过“糊膏药”》，改写成今年的中考作文《陪伴》。

例文一：

期待长大

（2011年全国高考一卷作文题目）

青春的岁月，像一扇扇圣洁的门，每一扇门后都藏着一个向往。18年人生岁月里，我内心隐藏的最真切的渴望是：期待长大。

我没觉得童年多么幸福。作为父母惟一的儿子，却很少关于父爱母爱的温馨记忆。我咿呀学语，得益于妈妈的唠叨。我刚学几句话，就从醉酒的爸爸口中，掌握了几句脏话。我目睹过父母的肢体冲突。当时，我对醉酒的爸爸说:等着，我长大后，帮妈妈打你。

上小学时，我曾经怀疑，爸妈有感情吗？爸妈说过,他们是国家第一批就业后就迅速下岗的青年职工，是患难之交。这些年，爸爸一直东奔西走地打工，妈妈开着一个裁缝店。他们辛苦操劳，而拮据像阴霾，密布于我们家。在妈妈的哀怨和爸爸的酗酒中，我期待长大。我期待着上初中，上高中，我可以住校，逃避爸爸妈妈的纷争。

我上了初中，我真的住校了。我享受着校园的一份清静，我喜欢操场的绿茵和宽敞明亮的教室，但我不能不回家，因为我得向爸妈要生活费。此时，妈妈的唠叨像窗外的那群麻雀。她一再要求我考进前几名，一再絮叨自己下岗的命运，一再数落我那个备尝艰辛却没什么出息的老爸。在妈妈的数落中，我渴望长大，渴望逃出这个脏乱的、乌烟瘴气的家。我数着指头，盘算着，再有几年，我就会有工作，我下决心，我的老婆绝对不要像妈妈这样唠叨。

我们家的厄运出现在去年暑假。7月初，爸爸的腹部出现剧痛，妈妈陪他去医院检查，爸爸肝脏竟然出了问题。那些日子，我在家里负责做饭，而妈妈停下了生意，跑前忙后地照料着爸爸。我几次看见妈妈悄悄地抹眼泪，再也不唠叨了。爸爸也默默地忍受着病痛的折磨，扛过了6次化疗。

爸爸出院的时候，头发掉光，脑袋秃得像陈佩斯。我惊奇地发现，爸妈已经不争吵了，妈妈不再唠叨，爸爸戒烟戒酒。我们家开始充盈着难得的安静和笑声。爸爸治病花了十几万元的血汗钱。我刻苦学习，劲头十足。

春节的一个晚上，疲惫了一天的妈妈早早地进入梦乡。我在房间里学习，不经意间，我瞥见，爸爸正坐在我房间门口，凝视着我。我们聊了几句。爸爸说：儿子，我知道，你有这样的爸妈，受委屈了，但你必须坚持下去，爸妈都指望着你呢。

那天晚上，我夜不成寐，期待长大的愿望像一棵拔节的玉米。这些年来，我一直期待长大，我想摆脱这个家庭，摆脱父亲的酗酒和妈妈的唠叨。其实，爸妈原本恩爱，但世事无常，他们无论怎么挣扎，都生活在社会底层。爸爸酗酒，妈妈唠叨，可除此之外，他们还有什么缺点呢？他们一直在辛勤持家呀。如今，爸爸病了，妈妈老了，而我期待长大，再也不是为了离开他们，而是为了艰辛度日的他们，回报儿子的孝心。

青春的岁月，像一扇扇圣洁的门。此刻，羔羊跪乳,乌鸦反哺，是我生命中一扇最珍重的门。这扇门后，藏着一个神圣的向往：期待长大。

我渴望回报疲惫的爸妈（以“回报”为话题的作文）

青春的岁月，像一扇扇圣洁的门，每一扇门后都藏着一个向往。曾几何时，我期待长大，好摆脱这个令人心烦意乱的家。如今，我依然期待长大，不是摆脱爸妈，而是用成长回报疲惫的爸妈。

爸妈说过,他们是国家第一批就业后就迅速下岗的青年职工，是患难之交。这些年，爸爸一直东奔西走地打工，妈妈开着一个裁缝店。他们辛苦操劳，而拮据像阴霾，一直密布于我们家。妈妈总是唠唠叨叨地哀怨世事不公，爸爸也是长吁短叹地借酒浇愁。在爸妈的争吵中，我期待着上初中，上高中，我可以住校，逃避爸爸妈妈的纷争。

我上了初中，我真的住校了。但是，我还得回家，去给爸妈要生活费。妈妈唠叨着下岗的命运，数落我那没什么出息的老爸。40岁的妈妈蓬首垢面，像童话中的巫婆。我渴望逃出这个脏乱的、乌烟瘴气的家。我盘算着，8年后，我就会有工作，将来，我的老婆绝对不要像妈妈这样唠叨。

我们家的厄运出现在去年暑假。7月初，爸爸的腹部出现剧痛，妈妈陪他去医院检查，爸爸肝脏竟然出了问题。那些日子，我在家里负责做饭，而妈妈停下了生意，跑前忙后地照料着爸爸。我几次看见妈妈悄悄地抹眼泪，再也不唠叨了。爸爸也默默地忍受着病痛的折磨，扛过了6次化疗。

爸爸出院的时候，头发掉光，脑袋秃得像陈佩斯。我惊奇地发现，爸妈已经不争吵了，妈妈不再唠叨，爸爸戒烟戒酒。我们家开始充盈着难得的安静和笑声。爸爸治病花了十几万元的血汗钱。我刻苦学习，劲头十足。

春节的一个晚上，疲惫了一天的妈妈早早地进入梦乡。我在房间里学习，不经意间，我瞥见，爸爸正坐在我房间门口，凝视着我。我们聊了几句。爸爸说：儿子，我知道，你有这样的爸妈，受委屈了，但你必须坚持下去，爸妈都指望着你呢。

那天晚上，我夜不成寐。其实，爸妈原本恩爱，但世事无常，他们勤俭持家，无奈贫穷如影尾随。爸爸酗酒，妈妈唠叨，可除此之外，他们还有什么缺点呢？他们一刻也没有忽视我的成长呀。贫困不是爸妈的过错啊。如今，爸爸病了，妈妈老了，而我忽然不想摆脱他们了。我期待长大，早日成才，早日挣钱，回报儿子的一份孝心。

青春的岁月，像一扇扇圣洁的门。此刻，羔羊跪乳,乌鸦反哺，是我生命中一扇最珍重的门。在门后，藏着的秘密就是：爸妈，您放心，儿子会用优异的成绩，回报您这半生的打拼和哺育。

例文二：

父亲那双眼睛

小时候，我常常幻想，最好的命运莫过于得到父亲温和的凝视。那时，还是在“文革”时期，每次“四类分子会”结束后，奶奶和母亲沉默不语，父亲那双眼睛阴郁得厉害。

我6岁起上小学，教室后面是耕地。咿呀读书时，偶尔抬头看窗外，便见父亲目不转睛地望着我读书。父亲常常威严得可怕，每每我抛下功课去淘气或考试成绩不好时，那双眼睛严厉得要喷出火来。他把半截砖抛到我脚下，喝令我跪砖。或者，令我在炎热的日头下罚站。我常常求怜似地望着父亲：“能让我玩会儿吗？功课刚做完。”父亲那双眼睛流露出的严肃，使我失望地打消了念头。

直到上了高中，我的跪砖和罚站生涯才结束。每周六，父亲跑十几里路，叮叮当当把几瓶老咸菜和一包干粮送到学校，临别时，他总要转过身来看我几眼，那双眼睛使我窘迫不安。多少次胆怯地讲出在班上的排名，那双眼睛便默默地流露出很深的失望，罩住发怔的我。

高二考了全班第一名，父亲那双眼睛才开始漫出少许的温和。父亲把我的奖状贴到墙上，凝视了好久。以后，父亲到学校去，总是迫切地问：“离考试还有多少天？”那双眼睛闪亮着，涌出极度的渴望。

高考最后一场考完，我走出考场，迎面便见父亲推着那辆老掉牙的自行车望着我。父亲拉我到饭店，看我狼吞虎咽地吃焖饼，良久，小心翼翼地问：“考得好吗？”我使劲咽下最后一口，说：“没问题——”父亲喜形于色：“儿子，我为你费了12年的心血呀，打你，骂你，罚站，跪砖，都是盼你有这一天。”父亲深情地凝视我，一刹那，我感到了从小盼望的那股温和。

我的大学录取通知书递到父亲手里，那双黝黑的手颤抖着，那双眼睛一眨不眨，很久很久地盯着——我平生第一次看到那双眼睛闪着泪花。

父亲送我到北京读大学，临别在公共汽车站，一路上，他扯住我的手，默不作声。父亲上了车，那双眼睛透过车窗玻璃盯住我，手挥起来，与我告别。公共汽车慢慢地消失在我的视野，一刹那，从小至大的经历在我脑海中过个遍——那双眼睛曾愤怒过，失望过，曾涌出无限的深情和激动。我终于明白，那双眼睛无时无刻不凝集着望子成龙的渴望。在我身上，也体现了父亲渴望实现的自身价值——这正是他对我自幼便严加管教的良苦用心。

我经常想，比起父亲，我遇到了一个很好的时代。我没有像父亲那样背上“地主崽子”的沉重负担，也没有因岁月的折磨而过早地衰老。回忆起来，倘若没有父亲那双眼睛的严肃和渴望，我便不会坐在宽敞明亮的办公室里，思考着更广阔更遥远的事情。父亲那双眼睛是一部沉重的历史书籍，阅读时，感受到从未经历过的酸甜苦辣。那双眼睛是遥远的精神宫殿，激励我真诚、勤恳。当每一天新的日子闪烁着青春的光芒，我忽然发现，父亲那双眼睛，恰似一轮辉煌的太阳，给予我以及天底下所有的事物以新的希望和力量。

陪伴

（2011年河北省中考作文题目)

当我站在中年的门槛上，回顾40多年的人生际遇，我终于明白，陪伴我成长、陪伴我战胜人生坎坷的力量，是父亲那双眼睛。

小时候，我常常幻想得到父亲温和的凝视。那时，还是在“文革”时期，每次“四类分子会”结束后，奶奶和母亲沉默不语，父亲那双眼睛阴郁得厉害。

我6岁起上小学，教室后面是耕地。咿呀读书时，偶尔抬头看窗外，便见父亲目不转睛地望着我读书。父亲常常威严得可怕，每每我抛下功课去淘气或考试成绩不好时，那双眼睛严厉得要喷出火来。他把半截砖抛到我脚下，喝令我跪砖。或者，令我在炎热的日头下罚站。我常常求怜似地望着父亲：“能让我玩会儿吗？功课刚做完。”父亲那双眼睛流露出的严肃，使我失望地打消了念头。

直到上了高中，我的跪砖和罚站生涯才结束。每周六，父亲跑十几里路，叮叮当当把几瓶老咸菜和一包干粮送到学校。临别时，他总要转过身来看我几眼，那双眼睛使我窘迫不安。多少次胆怯地讲出在班上的排名，那双眼睛便默默地流露出很深的失望，罩住发怔的我。

高二考了全班第一名，父亲那双眼睛才开始漫出少许的温和。父亲把我的奖状贴到墙上，凝视了好久。以后，父亲到学校去，总是迫切地问：“离考试还有多少天？”那双眼睛闪亮着，涌出极度的渴望。

高考最后一场考完，我走出考场，迎面便见父亲推着那辆破自行车迎接着我。父亲陪着我去一家饭馆，看我狼吞虎咽地吃焖饼，良久，小心翼翼地问：“考得好吗？”我使劲咽下最后一口，说：“没问题——”父亲喜形于色：“儿子，我为你费了12年的心血呀，打你，骂你，罚站，跪砖，都是盼你有这一天。”父亲深情地凝视我，一刹那，我感到了从小盼望的那股温和。

我的大学录取通知书递到父亲手里，那双黝黑的手颤抖着，那双眼睛一眨不眨，很久很久地盯着——我平生第一次看到那双眼睛闪着泪花。

父亲送我到北京读大学，临别在公共汽车站，一路上，他扯住我的手，默不作声。父亲上了车，那双眼睛透过车窗玻璃盯住我，手挥起来，与我告别。公共汽车慢慢地消失在我的视野，一刹那，从小到大的经历在我脑海中过个遍——那双眼睛曾愤怒过，失望过，曾涌出无限的深情和激动。我终于明白，那双眼睛陪伴我长大，激励我一个农家孩子，成为首都的大学生。父亲的眼睛，释放的是父爱，是责任，是希望。

我34岁的时候，爱妻去世。当灵柩运到老家时，我的泪水扑簌而下。这时，老父亲的泪水也流淌满面。后来，父亲那双眼睛默默地凝视我，仿佛在鼓励我：儿子，熬下去，再冷的夜，总会天亮。

如今，我在城市已经熬过了20年。每次回老家，我都会享受到父亲那双眼睛的凝视。我经常在想，比起父亲，我遇到了一个很好的时代。我没有背上“地主崽子”的沉重负担，岁月的折磨也没能使我过早地衰老。回忆起来，倘若没有父亲那双眼睛的陪伴，我便不会坐在宽敞明亮的办公室里，思考着更广阔更遥远的事情。

父亲那双眼睛，是我生活中最真最诚的陪伴，使我的心境闪烁着青春的光芒，让我的整个世界充满阳光。

第二篇：作文中的游戏

作文中的游戏

大家看到这个题目，一定迷惑不解，心想“游戏”与“作文”有神马关联呢？这就是我们——美貌与智慧并存的陈老师最近在研究的问题，怎么将科学小游戏带入作文课里呢。

今天上午，老师就把我们带入了“游戏作文”的世界，一起来看看我们怎么玩游戏的吧。

第一个游戏的名字是：“三秒定格”。游戏规则：甲说：“一二三，定”！后乙做好姿势不可以动，甲用语言描绘出乙的样子和神态。

我和同桌一起玩，我说：“一二三，定”！刘镇杭做出了一个极似疯子的动作，他翘着二郎腿，身体坐在椅子上，背有一点驼，手臂平放在腿上，脸上呆呆的笑，衬托着一对大大的斗鸡眼，我看完后差一点眼泪都要笑出来了。十秒后，我双手抱拳，含着眼泪，笑嘻嘻的对他说：“怎么疯狂的动作只有你刘镇杭才做得出来呀”。他居然还谦虚的说：“哪里，哪里；一般一般，世界第三”！额！

这个游戏名叫“逗笑木头人”游戏规则：甲当逗笑者在规定时间内甲可以采取说，学，逗，唱，演等方法逗笑当木头人的乙。如果在规定时间内乙笑了，那么乙就输了。如果甲没笑，那么甲就输了。

游戏已近尾声，我们下课铃声响起的那瞬间都笑了。

这节游戏作文课使我们学会了描写别人细节，让我们在欢声笑语中结束了一节课。下节作文课又是什么时候呢？

五年级:朱忠萍

第三篇：在作文中成长

在作文中成长

失败乃成功之母这句话在我一年级就会了，可想不到竟然会在我身上发生了。

在我二年级时，我最讨厌的就是写作。每次写作文总会让我头疼，那时我总是想不出用什么材料写作文。又一次，我发现班上有许多同学拿作文书来抄袭，于是，我也加入了抄作文的行列。我为了避免老师的发现，我常常这本抄一点，那本抄一点，然后成了自己的。

有许多次，我尝试着自己写，可无论怎么写，都写不出好的作文，我觉得自己不是写作的料。后来，妈妈发现了，对我说：女儿，老师常说失败乃成功之母，你多试几次，妈妈相信你一定能行。

听了妈妈的话，我信心十足，每次写作的不看作文书，写完后拿给妈妈看，并牢牢记犯住错误，下次不再犯。渐渐地，我的作文从60到70，再到80。以后每次写作，我都觉得易如反掌，有时老师还当范文读，我心里甜滋滋的，我知道，这离不开妈妈的鼓励。

成长中，作文成了我不可少的一部分；成长中，作文成了我不可少的粮食；成长中，作文成了我不可少的一员。

三年级:你好包包yes

第四篇：作文中如何审题

作文中如何审题

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文审题的四种方法

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1．审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能

使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

作文审题立意

审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。因此，怎样训练好学生的审题立意能力，可以说是作文教学的主旋律和首要环节。

一、命题作文的审题立意。

1、判定体裁。命题作文给定题目后，我们就要根据作文题目中所含有关字词来确定文章的体裁是属于哪一种文体。如题目中含有谈、评、议、驳斥、启示、有感、想到的等字词，可确定要写的文章体裁应是议论文；如含有记、忆等字或题目直接体现记叙要素的，则是记叙文；而直接以事物名称为题目的大半是说明文，如《我们的学校》、《碗》等等。

２、分析题目。即通过对题目结构，尤其是对题目中关键字词即“题眼”的分析，来确定作文的内容、范畴而立意。如《记寒假中一件有意义的事》，文题中“记„„事”这个动宾结构既表示文体（记），又表示内容（事），而“寒假中”是时间范畴，“一件”是数量范围，“有意义的”则是关于所记事件性质的特定要求，即“题眼”。文章的中心就要从“有意

义的”中引伸出来，这便是“立意”了。

二、半命题作文的审题立意。

半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次××》、《××赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。

三、给材料作文的审题立意。

给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。

给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。如《画蛋》的材料中心是：达·芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。

综上所述，审题立意是写好作文至关重要的一环。因此，我们在平时的写作教学中应对此给予足够重视。

记叙文审题“三要”

小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到“三要”。

一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的。写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。

何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有“老师”、“妈妈”、“红领巾”表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。

二是帮助学生审清题目规定的题材范围。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如《我的妈妈》、《我的辅导员》等题目受叙事述人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；《他们都是我的好老师》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二则》等题目受人物、事件数量的限制；《难忘的时刻》、《电影放映之前》等题目受时间的限制：《放学路上的奇遇》、《赛场见闻》等题目受场所的限制。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围。这样才不会在取材范围上偏离题目。

三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出“题眼”。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是“题眼”如《假日趣事》的“题眼”就是“趣”；《一件小事》的“题眼”就是“小”。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如《一件小事》的题眼“小”字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的“小事”才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可

以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。

帮助学生审题是老师工作的一个方面。另外，在针对小学生的特点以及大纲、教材的要求，拟重庆市题时应该尽量避免太含蓄，杜绝不切实际地将小学阶段记叙文题目论文化、诗歌化、散文化。文题中记人记事种类、题材范围题眼等内涵宜直露为好。到了小学高年级，文题的内涵可以有目的、有计划地缩小。逐步提高要求，有步骤地培养小学生审题和自己确定文章中心思想的能力。

第五篇：小学生作文中积累

小学生作文中积累

与创新能力培养的辩证统一

吴民

学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳动，它要求学生具备充足的知识储备，畅达的表达倾吐和强烈的创造意识。21世纪的门槛已跨越，今天的人们正处于瞬息万变的信息时代。小学生作文教学的关键性正逐步被人们所认识，已改变了原有的“强化阅读训练，淡化作文训练”的观念。可教师煞费苦心地传递写作技巧，学生仍被动接受，痛苦地承受作文训练的现状，没有大的改变。究其原因，是教师没有为学生的积极性、生动性、创新性能力的发展提供广阔的智力背景，作文创新能力的培养与智力的培养割裂开来了。那么如何改变这种现状呢？可从以下几个方面着手：

一、广泛积累材料，为作文教学培养创新能力奠定基础。

1、广泛积累的含义。积累不同于盖房建塔，累砖式的罗列，积累表面上被看作是词语、句子数量的累计，其实严格考虑积累应包括对材料、观点、方法、语言、价值观、情感、态度等多方面的摄取和整理。

2、积累的方法和途径。积累的能力应靠观察力、思考力、联想力和想像力多重作用来培养。观察是积累写作素材的重要途径。通过观察获得亲身的体验，积累丰富的表象材料，为日后的作文提供大量的素材；通过观察，还可以获得写作的灵感，通过观察把学生引到大自然或社会生活中去，让他们感到可写的东西是那么丰富，从而激发

学生的写作欲望。

⑴、要想使学生的作文呈现“以我手，创我意”的境界，就一定要不断充实学生的作文素材，著名修辞学家陈望道先生谈到观察与写作的问题时指出“无论记载实有、描写、假设，都须预先有了这如实摄取情态的功夫，然后下笔。

⑵、把观察到的事物或现实充实成作文的素材，扩展成备用的材料。积累信息应是加工后有目的的、有感情的记忆过程。在观察阶段运用思考，可以在大家习以为常的生活中看出那些闪光的东西，整理成丰富的写作内容，在这方面，可这样做：

a、设立课前三分钟，即利用一天中一节课组织教学的时间，请同学们交流记录现象最深的事，再简明地谈谈自己的看法，在交流中加深认识。

b、写好日记，孟伟哉在谈到写日记的体会时说过：“写日记的结果，一是锻炼了我的语言，文字的能力，二是锻炼了我的观察能力和习惯，硬丰富了我的词汇，四是养成了我拿起笔就写的习惯。我确实亲身尝到了写日记的甜头。”这段话对写日记的好处作了很好的概括，同时写日记有利于学生积累作文素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。

b、鼓励学生做摘抄日记和笔记，把自己搜集到的资料及时

整理，指导他们分门别类，方便查找。

c、提供班级展示平台或指导编报活动，提供多元指导，克

服想法、简单认识肤浅的不足。

⑶、充分调动学生的习作情感，把积累到的信息提取出来，再次加工、创造性地表达出来。多向命题，激发情感。学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反应。作文命题可以是借鉴型命题、智能型命题，也可是实用型命题。总之，好的命题才能引发学生的文思，使他们感到有事可叙，有论要发，有情可抒，积累可用。在教师引导积累和写作中，要树立以学生为中心的观念，引导学生抒真情，写真事，诱发动机，让学生自由选材，倾吐自己的心声。

⑷、在积累中，鼓励求同存异，汲取别人的思想或技巧。在积累古人或他人传下来的东西时，要鼓励批判。对他人（自己）多元认知中，难免有不深刻不全面的现状，对古人遗传的知识、经验，也有与现代社会不融的地方，教师应创造氛围，提倡学生之间，学生与老师之间的辩驳、讨论，更正错误思想，培养科学客观的精神。

二、开展形式多样的活动，拓展创新能力培养的渠道。

1、开放学生多种观感，提供实践机会，让学生在活动中提高语文表达能力和创新能力。

⑴、可以绘画与写文结合、实践与写文结合、操练与写文结合、表演与写文结合。将积累的技能、知识、态度应用于写作中。

⑵、充分挖掘课文中积累语文材料的习作资源，培养学生的创新能力。一篇优秀的文章，蕴含着极其丰富的，可供学生进行创新习作的资源。美文大家都愿意欣赏，学生在积累鉴赏时，教师要抓住这个良好的契机，指导创新性习作的主要形式有：a、模仿型。抓住原谅中的原型特征，调动已储备的表象，把思维甲迁移到乙上。例如：学

《鸟的天堂》一课，让学生写《我喜欢的一种树》；学了《凡卡》，b、变通型。变通教材东方的写法来命题，属于必定性质的作文训练。例如：我教了《竹石》一诗后，请学生写《我对竹石的看法》，根据“养不教，父之过”这一《三字经》让学生写《我与爸爸》。c、感想型。即读后感或观后感。d、读写型。如根据《凡卡》写《凡卡梦见了爷爷》，根据〈〈少年闰土〉〉写〈〈长大的闰土〉〉。（3）在学校和班级的板报和墙报上开辟“我书”、“我写”、“小评论家”、“新发现”等栏目。

（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。

三、抓住创新思维的特征，培养学生的创新能力。

1、创新的生理基础。人的大脑左半球是智力活动区，而右半脑具有创新能力，所以创新需要有分析、计算、排列等作为基础，需要左右两个半球的配合，但是，集其大成者是右脑的创造功能。

2、创新思维有三个特征。即：发散性、变通性和独特性。根据创新思维的特征，安排系统的作文训练。

3、冲破定式，引导学生多向思维，在作文训练时，方式有：同一题目多角度选材；同一中心多种选材；同一材料多种立意；同一材料多种体裁。

4、引导学生运用多种想象，训练思维的变通性。

5、引导学生展示个性，训练思维的独特性。

总之，积累与创新是学生作文教学中必不可少的环节，作为新世纪的教师，我们一定是抓住这两个环节，使学生的作文有一个更大的提高。