“壮”中写满了忠诚《狼牙山五壮士》(人教版五年级上册)

第一篇：“壮”中写满了忠诚《狼牙山五壮士》(人教版五年级上册)

陈金水 赵尚平

【一问设计】

“壮”在哪里？作者是怎么写出“壮”的？请同学们细读课文，把有关语句画出来，在旁边写上自己的感受和体会。

【一问由来】

第一，来源于英雄品格的高度提炼。课文的题目是《狼牙山五壮士》，“狼牙山”是故事发生的地点，“五壮士”则是这个故事中的核心人物。连起来读一读课题，“壮”字会让你眼前一亮，并进而产生疑问：为什么被称为“壮士”？他们不是六班的五个“战士”吗？“战士”给我们的直觉是普通，而“壮士”则不然，我们会情不自禁地在脑海中出现“悲壮”“豪壮”“壮烈”等意象，正所谓“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。细读全文后，你会发现“壮”是五位战士英雄品格的高度提炼，是课文的中心所在，而这一中心，首先在课题中得到了揭示。

第二，来源于故事情节的不断推进。《狼牙山五壮士》共有9个自然段，按照事情发展的顺序依次写了接受任务、痛击敌人、引上绝路、峰顶杀敌和壮烈跳崖这五部分内容。随着故事情节的不断推进和故事内容的不断深入，五位“壮士”的光辉形象得以全方位、立体式的展现：敌众我寡，危难之际接受任务，这是“壮志”；诱敌上山，凭智慧奋勇杀敌，这是“壮行”；面对生死，斩钉截铁选择绝路，这是“壮举”；完成任务，昂首挺胸跳下悬崖，这是“壮烈”；惊天动地，喊出气壮山河的口号，这是“壮语”„„同时，随着故事的纵向发展，文中对五位战士的称呼也发生了质的改变：由一开始的“五个战士”到后来反复出现的“五位壮士”，所呈现的都是五位战士“壮”的丰富内涵和“壮”的精神升华，体现了作者情感的深度转化。

第三，来源于人物行为的言语表现。课文中不仅表现“壮”的言语俯拾皆是，更重要的是这些言语把五位战士的“壮”表现得淋漓尽致，入木三分。比如“举起磨盘大的石头向敌人头上砸去”“拔出手榴弹扔向敌人”“昂首挺胸从悬崖往下跳”等，这是用动作刻画五位战士的“壮”；“走！”“同志们！用石头砸！”“打倒日本帝国主义！”这是用语言来表现五位战士的“壮”；“大吼一声～把脸绷得紧紧的”“脸上露出胜利的喜悦”，这是用神态描写来表现这五位战士的“壮”：当然还有心理描写、细节描写和特殊句式的运用等来表现这五位战士的“壮”。可以这么说，感悟、理解和运用“壮”的言语，成为了探求此文“言语秘妙”的一把金钥匙。

【一问实施】

一、复习导入，引出“一问”

课文写的是七连六班五位战士在狼牙山上英勇的抗日举动，可课题为什么取为《狼牙山五壮士》，而不是<狼牙山五战士》《狼牙山五勇士》或《狼牙山五烈士》呢？

提炼主线，直指“一问”：“壮”在哪里？作者是怎么写出“壮”的？

二、研读探究，聚焦“一问”

1．研读课文，自主探究五壮士“壮”的表现。

请同学们仔细研读课文，思考五位战士“壮”在哪里，作者是怎么写出他们的“壮”的？把课文中的有关语句画出来，并在旁边的空白处写上批注，留下自己独特的感受和体会。2．合作交流，多元解读五壮士“壮”的形式。

从“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”他们知道班长要把敌人引上绝路”等语句可以看出，区区“五个战士”与“大批敌人”（500多名日伪军）作拼死的战斗，敌众我寡，危难之际不但接受掩护任务，而且“要把敌人引上绝路”，誓死歼敌，足见五壮士的“壮志”。

从“利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”“敌人始终不能前进一步”“一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”“猛地举起一块磨盘大的石头向敌人头上砸去”“拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人，手榴弹在敌群中开了花”等语句可以看出，五位壮士利用一切有利的条件奋勇杀敌，把敌人打得落花流水，丢盔弃甲，充分说明了五壮士的“壮行”。

从“走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力．班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”等语句可以看出，五位壮士不走安全的主力转移方向的“活路”，却选择了通向三面都是悬崖绝壁的“死路”，足见五壮士爱国为民、视死如归的英雄“壮举”。

从“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”等语句可以看出，五壮士惊天地泣鬼神、“壮士一去不复返”的“壮烈”。

从“同志们！用石头砸”“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”等语句可以看出，五壮士对党、对人民、对新中国无限忠诚和热爱的赤子之心，这壮烈豪迈而又惊天动地、气壮山河的口号声，正是五壮士的“壮语”。

3．沉潜言语，立体感悟五壮士“壮”的表达。

连起来读读表现五壮士“壮志”“壮行”“壮语”“壮举”和“壮烈”的语句，你发现这些语言在写法上有什么特点？交流：

(1)抓住动作、神态、语言和心理描写等来表现五壮士的“壮”。(2)用比喻、设问等修辞方法来表现五壮士的“壮”。(3)用细节描写、总分总结构等写法来表现五壮士的“壮”。

三、借用资料，拓展“一问” 1．回归全文，整合“壮”意。

朗读全文，一起交流：课题是《狼牙山五壮士》，而不取为《狼牙山五战士》《狼牙山五勇士》或《狼牙山五烈士》的原因。2．赏读碑文，彻悟“壮”蕴。

出示“狼牙山五壮士纪念碑”的碑文，进行赏读（先学生试读，再教师深情地范读），读后交流感受。

3．追昔抚今，升华“壮”魂。

同学们，70年后的今天，我们重温《狼牙山五壮士》的英雄故事，你心里最想说的是什么？引导交流，进一步感受五壮士带来的心灵震撼。

第二篇：五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思

五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》这篇课文是抗日战争时期发生的事情，离学生的生活较远，学生理解起来会有一定的难度，所以我在教学这篇课文时，让学生在课前预习好课文，做好课前准备。

这是一篇精读课文，分两个课时进行，我讲的是第二课时的内容。主要让学生通过抓住关键词对重点句段进行品读，来体会五壮士的英雄气概。在讲课的过程中，出现了不少的问题，下面是我对这节课进行的反思：

首先，在设问题设置上不够合理。因为内容比较多，只需设计一个问题：读课文，画出五壮士英雄气概的句子，读一读，谈谈自己的感受。就可以了。我将课文分为两个部分来进行了：先读1——2自然段，找出五战士是怎样英勇杀敌的，体会他们的精神品质。然后出示我发现的问题：前两个自然段写的是“五战士”，后面开始用“壮士”来称呼他们，想想这样称呼有什么区别？让学生思考、讨论，然后，我进行总结，再过渡到下一个问题：划出五壮士英雄气概的句子，谈感受。我以为这样设计，更能让学生体会到五壮士的伟大，可是，好像把学生估计的太高了，问题有些难，学生回答得并不是很理想，所以在这个过渡问题上浪费了比较多的时间，导致后面的时间不够用。

其次，在展示提升环节，用的时间比较长。在研讨时，大家一直强调要精讲多读，让学生在读中感悟。可我每次总是怕学生不理解，所以总是想再讲得细一些，结果发现学生理解得还是不很透彻，而品读的时间没有了。所以，只能把重点的内容展示出来，让学生齐读一遍就赶紧进行下一个环节。

最后，拓展延伸这个环节，我的设计是为同学们出示了一组在抗日战争时期，日本杀害我国人民以及日本宣布无条件投降的图片。我的目的是想让同学们勿忘国耻，努力学习，立下志向，将来报效祖国。在评课时，老师们给出了更好的建议，把这部分的内容放在预习检测的后面。先看这组图片，了解日本侵略者的残酷暴行，在这个基础之上学习课文，学生会更能够体会到五壮士对敌人的仇恨，同样也更能体会到五壮士对人民、对祖国的热爱。

除此之外，在整个教学过程中，我的组织讨论、品读指导、语言组织、驾驭课堂等各方面的能力还太弱，有待提高。

总之，我还应该努力，通过向有经验的老师请教、观看优秀教学视频、阅读书籍等多种途径来进行学习，提升自己的能力。

第三篇：五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思1

课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们五年级的三位语文老师决定利用作文课的时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的理解。这节课我确定的教学目标是：

1、学会快速阅读课文的方法。

2、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：

在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务跳下悬崖。并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。最后用引读的方法指导学生背诵课文的最后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。通过这课的教学，我有以下的收获：

1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。

2、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。

3、在课堂上充分发挥学生的主体作用。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思2

1、 注重学生读书。

这类的抗战文章，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。我愿意给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会文章的中心。

2、 课件辅助教学。

由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的'体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。

在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。

不足。

注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。

在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。应该确确实实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思3

教学中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。

首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生纠正，没有关注全体学生。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。

总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思4

我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。

在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。

在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思5

在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培养学生的语感的。

一、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

二、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

由此不难看出，在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。

第四篇：五年级上册课内阅读及答案：《狼牙山五壮士》

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们！用石头砸！顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

1、给下面带点的字注音。

坠（答案）落山涧（答案）拧（答案）开盖子

2、居高临下的意思是：答案

山涧的意思是：答案

3、给文段拟一个小标题：答案

4、这段文字描写了壮士们的答案和答案，表现了壮士们答案的精神。

5、按要求完成句子。

（1）山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声。（缩句）

答案

（2）山路上留下了许多具敌人的尸体。（改变句序，句意不变）

答案

第五篇：(人教新课标)五年级语文教案 狼牙山五壮士2

狼牙山五壮士

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。3.积累重点描写英雄人物的词语。课前准备

1.学生课前预习课文 2.准备电视资料及课件。教学过程

第一课时

课题导入

◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。(补充板书：狼牙山五壮士)初读感知

◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词。(读文时可以圈画生字、新词。)◆利用工具书解决自己不理解的词语。

◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事? 小组活动

幻灯出示交流内容。

◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词。(提醒学生在互读时把语句读通顺。)◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的。

接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖(使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点。)

第二课时

熟读思考

◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来。

◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。

交流感悟

◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句。

a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏。)b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

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(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神。)d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概。)◆指导学生有感情地朗读重点语句。

情感升华

◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕。)◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命。)◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1自然段。

感情背诵

让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段。

词语积累

布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多。

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