第一篇：人教版五年级上册语文22.狼牙山五壮士同步练习(附答案)
人教版五年级上册语文
22.狼牙山五壮士
基础区。
一、在黑体字正确的读音后画“√”。
绷紧（bēnɡ běnɡ）抡起(lūn lún)屹立（yì qí）
纵身（jiînɡ zînɡ)
二、写出下列词语的反义词和近义词。
仇恨（）胜利（）崎岖（）沉着（）英勇（）进犯（）
三、在括号里填上恰当的词语。
（）的山路（）的力气
（）的喜悦
（）地瞄准敌人（）地躺着尸体（）地完成任务
四、根据意思写句子。
1、惊天动地，形容声音极大。
（）
2、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
（）
3、形容处于有利的地位。
（）
4、全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）
5、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
（）
五、选词填空。
陆续 继续 相继
1、到了狼牙山峰顶，五壮士居高临下，（）向紧跟在后面的敌人射击。
2、村里的孩子（）失踪，这到底是怎么回事？
人教版五年级上册语文
站立 挺立 屹立
3、五位战士（）在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和主力部队远去的方向。
4、无论天气怎样寒冷，梅花总是在雪中傲然（）。
六、句子训练营。
1、狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声。
缩写句子：_______________________________
2、五壮士的英勇壮举令我们激动。
反问句：________________________________
3、听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）
___________________________________________
七、课文梳理间。
1、课文的叙述顺序是：
接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖
2、战士们把敌人引上绝路是因为
阅读区。
一、课内阅读。阅读课文片段，回答问题。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：
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“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。
1、黑体的两个词语位置能否调换？为什么？ ______________________________________________
2、把画线的句子改写成转述句。
______________________________________________
3、哪些词语写出了五壮士跳崖时的奋不顾身？ ______________________________________________
4、“这声音”指的是什么？从“这声音”里面你能够感受到五壮士的怎样的情怀？
_______________________________________________________
5、给这几段文字添加一个小标题：______________。
二、课外阅读。阅读短文，回答问题。
抗日小英雄──王朴
王朴，也作王璞，生于1928年，牺牲于1941年，河北省完县人。他生长在太行山石岭下的河北省完县野场村，11岁时被大家推选为儿童团团长，牺牲时只有13岁。王朴诞生在村里一户贫苦农民的家庭里。在他开始懂事的时候，日本强盗发动了“七七”卢沟桥事变，侵占华北，战争的火焰烧到了他的家乡太行山。日寇烧杀抢掠的凶残行为，在王朴幼小的心灵燃起民族仇恨的烈火。
有一次，野场村的乡亲们全被日寇赶到村子里，王朴也是其中一个，日寇拿着一份由汉奸金珠子提供的村干部和抗日军属名单，叫汉奸翻译把他们一个一个拉出来，然后狗汉奸龇牙咧嘴地问王朴：“你就是野场村的儿童团团长王朴吧？”。王朴理都不理这个狗汉奸。“你
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一定知道八路军的东西藏在那里，说出来就放你回家。”“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”王朴面不改色地回答。日寇猛地抽出了东洋指挥刀，指着王朴的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的说，你不说死了死了的！”王朴面对日本鬼子强盗的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了张喜子和秀大伯，更想起了自己领着儿童团团员宣言的誓言“头可断，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。就这样，年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。
自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们的传奇事迹经过艺术家们的演绎，成了经典的歌曲、小说、电影，几十年来被人们传颂，经久不衰。
1、短文从语言、神态、动作、心理活动几个方面刻画了王朴的小英雄形象，请按要求摘抄语句。
（1）神态：___________________________________（2）语言：___________________________________（3）动作：___________________________________
2、画“──”的句子是对人物___________的描写，该句运用了___________的修辞方法。
3、短文主要写了一件什么事？（用文中语句作答）
__________________________________________
4、从文中黑体词句中你能够感受到什么？文章这样写有什么好处？
__________________________________________
5、“抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。”除了王朴，你还知道哪些抗日小英雄？请把他们的名字写下来。（至少3个）____________________________________________
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22.狼牙山五壮士（答案）
基础区。
一、在黑体字正确的读音后画“√”。
绷紧（bēnɡ běnɡ√）抡起(lūn√ lún)屹立（yì√ qí）
纵身（jiînɡ zînɡ√)
二、写出下列词语的反义词。
仇恨（感激）胜利（失败）崎岖（平坦）沉着（慌张）英勇（懦弱）进犯（防御）
三、在括号里填上恰当的词语。
（崎岖）的山路（全身）的力气
（胜利）的喜悦
（全神贯注）地瞄准敌人（横七竖八）地躺着尸体（胜利）地完成任务
四、根据意思写句子。
1、惊天动地，形容声音极大。
（惊天动地）
2、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
（昂首挺胸）
3、形容处于有利的地位。
（居高临下）
4、全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（全神贯注）
5、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
（斩钉截铁）
五、选词填空。
陆续 继续 相继
1、到了狼牙山峰顶，五壮士居高临下，（继续）向紧跟在后面的敌人射击。
人教版五年级上册语文
2、村里的孩子（相继）失踪，这到底是怎么回事？
站立 挺立 屹立
3、五位战士（屹立）在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和主力部队远去的方向。
4、无论天气怎样寒冷，梅花总是在雪中傲然（挺立）。
六、句子训练营。
1、狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声。缩写句子：狼牙山响起了口号声。
2、五壮士的英勇壮举令我们激动。
反问句：五壮士的英勇壮举怎能不令我们激动呢？
3、听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）听了英雄的报告，我深受感动。
七、课文梳理间。
1、课文的叙述顺序是：
接受任务──（诱敌上山）──（引上绝路）──（顶峰歼敌）──跳下悬崖
2、战士们把敌人引上绝路是因为为了不让敌人发现群众和连队主力。
阅读区。
一、课内阅读。阅读课文片段，回答问题。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的
人教版五年级上册语文
壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。
1、黑体的两个词语位置能否调换？为什么？
不能，因为“眺望”是指从高处远望，而“望望”是指看看的意思。如果两个词语位置调换，会不符合原文意思。
2、把画线的句子改写成转述句。
班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了！
3、哪些词语写出了五壮士跳崖时的奋不顾身？ 纵身、昂首挺胸。
4、“这声音”指的是什么？从“这声音”里面你能够感受到五壮士的怎样的情怀？
“这声音”指的是五壮士跳崖时喊出的壮烈豪迈的口号声。从“这声音”里面你能够感受到五壮士对日本帝国主义的仇恨，对祖国和人民的热爱。
5、给这几段文字添加一个小标题：英勇跳崖。
二、课外阅读。阅读短文，回答问题。
抗日小英雄──王朴
王朴，也作王璞，生于1928年，牺牲于1941年，河北省完县人。他生长在太行山石岭下的河北省完县野场村，11岁时被大家推选为儿童团团长，牺牲时只有13岁。王朴诞生在村里一户贫苦农民的家庭里。在他开始懂事的时候，日本强盗发动了“七七”卢沟桥事变，侵占华北，战争的火焰烧到了他的家乡太行山。日寇烧杀抢掠的凶残行为，在王朴幼小的心
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灵燃起民族仇恨的烈火。
有一次，野场村的乡亲们全被日寇赶到村子里，王朴也是其中一个，日寇拿着一份由汉奸金珠子提供的村干部和抗日军属名单，叫汉奸翻译把他们一个一个拉出来，然后狗汉奸龇牙咧嘴地问王朴：“你就是野场村的儿童团团长王朴吧？”。王朴理都不理这个狗汉奸。“你一定知道八路军的东西藏在那里，说出来就放你回家。”“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”王朴面不改色地回答。日寇猛地抽出了东洋指挥刀，指着王朴的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的说，你不说死了死了的！”王朴面对日本鬼子强盗的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了张喜子和秀大伯，更想起了自己领着儿童团团员宣言的誓言“头可断，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。就这样，年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。
自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们的传奇事迹经过艺术家们的演绎，成了经典的歌曲、小说、电影，几十年来被人们传颂，经久不衰。
1、短文从语言、神态、动作、心理活动几个方面刻画了王朴的小英雄形象，请按要求摘抄语句。（1）神态：王朴面不改色地回答。
（2）语言：“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”（3）动作：于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。
2、画“──”的句子是对人物心理活动的描写，该句运用了排比的修辞方法。
3、短文主要写了一件什么事？（用文中语句作答）
年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。
4、从文中黑体词句中你能够感受到什么？文章这样写有什么好处？
人教版五年级上册语文
用敌人的凶残，衬托王朴宁死不屈的形象。
5、“抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。”除了王朴，你还知道哪些抗日小英雄？请把他们的名字写下来。（至少3个）雨来、王二小、张嘎、海娃
第二篇：五年级上册课内阅读及答案：《狼牙山五壮士》
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们！用石头砸！顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
1、给下面带点的字注音。
坠（答案）落山涧（答案）拧（答案）开盖子
2、居高临下的意思是：答案
山涧的意思是：答案
3、给文段拟一个小标题：答案
4、这段文字描写了壮士们的答案和答案，表现了壮士们答案的精神。
5、按要求完成句子。
（1）山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声。（缩句）
答案
（2）山路上留下了许多具敌人的尸体。（改变句序，句意不变）
答案
第三篇：五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思
五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文是抗日战争时期发生的事情，离学生的生活较远，学生理解起来会有一定的难度，所以我在教学这篇课文时，让学生在课前预习好课文，做好课前准备。
这是一篇精读课文，分两个课时进行，我讲的是第二课时的内容。主要让学生通过抓住关键词对重点句段进行品读，来体会五壮士的英雄气概。在讲课的过程中，出现了不少的问题，下面是我对这节课进行的反思：
首先，在设问题设置上不够合理。因为内容比较多，只需设计一个问题：读课文，画出五壮士英雄气概的句子，读一读，谈谈自己的感受。就可以了。我将课文分为两个部分来进行了：先读1——2自然段，找出五战士是怎样英勇杀敌的，体会他们的精神品质。然后出示我发现的问题：前两个自然段写的是“五战士”，后面开始用“壮士”来称呼他们，想想这样称呼有什么区别？让学生思考、讨论，然后，我进行总结，再过渡到下一个问题：划出五壮士英雄气概的句子，谈感受。我以为这样设计，更能让学生体会到五壮士的伟大，可是，好像把学生估计的太高了，问题有些难，学生回答得并不是很理想，所以在这个过渡问题上浪费了比较多的时间，导致后面的时间不够用。
其次，在展示提升环节，用的时间比较长。在研讨时，大家一直强调要精讲多读，让学生在读中感悟。可我每次总是怕学生不理解，所以总是想再讲得细一些，结果发现学生理解得还是不很透彻，而品读的时间没有了。所以，只能把重点的内容展示出来，让学生齐读一遍就赶紧进行下一个环节。
最后，拓展延伸这个环节，我的设计是为同学们出示了一组在抗日战争时期，日本杀害我国人民以及日本宣布无条件投降的图片。我的目的是想让同学们勿忘国耻，努力学习，立下志向，将来报效祖国。在评课时，老师们给出了更好的建议，把这部分的内容放在预习检测的后面。先看这组图片，了解日本侵略者的残酷暴行，在这个基础之上学习课文，学生会更能够体会到五壮士对敌人的仇恨，同样也更能体会到五壮士对人民、对祖国的热爱。
除此之外，在整个教学过程中，我的组织讨论、品读指导、语言组织、驾驭课堂等各方面的能力还太弱，有待提高。
总之，我还应该努力，通过向有经验的老师请教、观看优秀教学视频、阅读书籍等多种途径来进行学习，提升自己的能力。
第四篇：五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思1
课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们五年级的三位语文老师决定利用作文课的时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的理解。这节课我确定的教学目标是：
1、学会快速阅读课文的方法。
2、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。
针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：
在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务跳下悬崖。并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。最后用引读的方法指导学生背诵课文的最后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。通过这课的教学，我有以下的收获：
1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。
2、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。
3、在课堂上充分发挥学生的主体作用。
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思2
1、 注重学生读书。
这类的抗战文章，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。我愿意给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会文章的中心。
2、 课件辅助教学。
由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的'体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。
在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。
不足。
注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。
在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。应该确确实实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思3
教学中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。
首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。
3、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生纠正，没有关注全体学生。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思4
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思5
在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培养学生的语感的。
一、凭借教师示范读
小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。
二、指导学生抓重点词语读
教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
由此不难看出，在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。
第五篇：五年级上语文狼牙山五壮士教案
狼牙山五壮士
教学目标： 知识与技能： 1． 2． 3． 有感情朗读课文。
理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的精神。领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
过程与方法： 1． 2． 读议思结合，朗读为主，以读悟情。图文结合体会五壮士的高大形象与伟大精神。
情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。教学重点：
通过动作、神态等描写，体会五壮士的英勇无畏。教学难点：
通过朗读，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概。教学准备：
多媒体课件、学生搜集描写英雄人物成语
第二课时
一、复习引入
1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。2．课题为什么不叫《狼牙山五战士》？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。1．接受任务
我们的五位壮士接受了一个任务，是什么样的任务呢，让我们一起读读课文第一自然段。哪些词语突出了日寇的猖狂？ 2．诱敌上山
（1）找出描写痛击敌人的动作、神态的词语。
（2）在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ 3．引上绝路
（1）这段话中的“绝路”是什么意思？
（2）课件出示狼牙山顶峰图片，为什么说它是一条绝路啊？（3）对生与死的抉择，班长是什么态度？
（4）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？（5）战士们又是怎样想的呢？ 4．引上顶峰，英勇歼敌
（1）出示班长砸的画面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（2）引导学生体会“磨盘大”“像雹子一样”的妙处。5．英勇跳崖
（1）读课文6—9自然段，你脑中会浮现出什么词？
（2）出示课文插图，你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？（3）引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”，你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
（4）同一个掩护任务，课文中为什么两次说胜利完成？
（5）五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
（6）出示跳下悬崖画面，看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（7）从五壮士的口号中，从“惊天动地”“气壮山河”的声音中，你体会到了什么？
三、以情促写。
面对着五位壮士，面对着纪念碑，今天的你想说些什么，请同学们书写下来，读一读。
板书设计：
狼牙山五壮士
顶峰歼敌 英
引上绝路 勇
诱敌上山 英勇 跳 接受任务 无畏 崖
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