高考语文阅读经典总结(内部资料)（定稿）

第一篇：高考语文阅读经典总结(内部资料)（定稿）

高考散文阅读题型归类梳理

一、语段作用分析类 此类题分析角度

（1）主体意识，即语段内容必服务于写作主体。

（2）主旨意识，即该语段与全文主旨的表达有何关系。（3）情感意识，即在情感表达上有何作用。（4）结构意识，即在全文结构上有何作用。

（5）内容意识，即写出了对象的什么特点或作用等。

（6）表达意识，即在表达上有怎样的效果，如引起读者兴趣、使行文有波澜等。

（7）位置意识，即语句位于文章不同的位置可能有不同的作用，具体说来有如下几种情况：

位于开头：结构上:总领全文、引起下文、与后文呼应等；

主旨上:开门见山，点明主旨；

情感上:奠定全文感情基调等

表达上:设悬念，引起读者兴趣等

位于中间：结构上:过渡，承上启下，铺垫、照应等。

表达上:设置波澜，改变行文节奏等

位于结尾：结构上:总括、收束、照应等

主旨上:突出、强化、升华等

情感上:升华

表达上:留有余韵，引人深思等 答案示例：

全国一（14）：情感上表达对童年的眷恋与怀念；内容上真切再现童年生活场景；表达上引起读者的兴趣。还可以从结构角度来看，为下文写灯火下的温馨童年做铺垫。全国二（14）：主旨上，开门见山，点明主旨；内容上，点明写作缘由；表达上，可以激发读者兴趣；情感上，奠定全文情感基调；结构上总领下文。

全国二（16）：结构上，一是承上，指明上文“船客子”的含义，二是为下文铺垫，解释“金客”“麦客”的含义。表达上，使行文节奏更富变化。

全国二（17）：主体上，揭示黄河与大河家人命运与共的关系；主旨上，表现作者对于黄河与人民命运关系的思考与感悟。需说明的几点：

一：在结构上的作用并不都是从全文角度分析的，有时可以从一段角度来看，如湖北卷，分析“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”在结构上的作用，答案是：“总结第一段，与北地风光形成对比。”

二：在问法上有时很具体，一定要注意审题，避免盲目地分析。

三：角度的确定要灵活，不能一味面面俱到，可以从分值、位置、自己的理解几个方面来确定角度。

二、语句含意理解类

1、释词类

北京（19）作者对于距离有怎样的体验

四川（16）标题“自然”与第四段中加点的自然含义有何不同。思维方法

（1）把握词语的本意，这有助于我们更好地理解该词。（2）梳理文中相关提示信息，这理解其文中意的关键。（3）提炼整合，用最可能简洁的语言表达。答题分析示例：

北京（19）：距离的本意是指空间的间距。从句中看，有三条信息体现作者对于距离的认识：“远在天边”，是空间；“时间愈远”，是时间；“离我愈近”，是情感。所以作者对距离的体验就要从这三个角度来谈。

2、释句类

全国一（15）理解“那情景仿佛护着累世的家产”“喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间”

全国二（15）理解“不露痕迹地沟通着中国”“与其随波逐流，不如先去大河家住一阵” 天津（20）“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村。思维方法分析：

第一步找角度，此类题在分析时必须注意如下角度：（1）关键词，即你认为句中有深意的词语。

（2）修辞，即句中用了什么修辞手法，有什么表达作用。

（3）附加意，包括两层意思，一是句中子的言外之意，二是句子的感情色彩。第二步找上下文相关信息。

注意：对于关涉全篇的语句，不应只局限于这几个角度分析，应从全文角度进行思考。答题分析

全国一（15）第一句：一是找关键词“仿佛”和“累世的家产”，二是从句中体会出感情色彩——珍视、珍惜。于是可以做出答案：煤油灯在那贫困的年代里是非常珍贵的（表层）；灯下的温馨与亲情，是人生最值得珍惜的宝贵财富（深层）

第二句：关键词“迷失”，从上下文看失去了什么，二是情感色彩：怅惘。于是可以得出答案：随时代进步，以前灯下的温馨与亲情失去了，一些美好的东西失去了，令人怅惘。全国二（15）第一句：

关键词：“不露痕迹”“沟通中国”。从上下文看，为什么。于是得出答案：大河家偏疏原始；它是地理枢纽；在此可以看见甘青两省，见识回汉两族；可以沟通精神与心灵。

第二句：

关键词：“随波逐流”。感情色彩，与其……不如中的肯定与否定，一种鼓励与鞭策。言外之意，不如先去大河家住一阵，表面上说住，实际上是感受和体验一种人生和人生的态度。于是得出答案：我们不能在世俗中放任；只有在像大河家这样的地方才能感受到人生的真谛；这是对自己对世人的鞭策与期许。天津（20）

此题就是关涉全篇的典型。

首先从“世界其实只是一个一个小小的北极村”，可以得出一点：北极村是世界的缩影。然后，体会句子的感情色彩，可以得出第二点答案：作者对故乡的深切的爱。然后，梳理全文层次，可以整合出其他几点答案。

三、信息提炼类

全国一（17）灯火在作者心中的意义

全国二（17）老汉为什么“喜欢看河”又“总是默默无语”？ 北京（17）与海棠真无缘吗？为什么？

北京（18）第5段写了作者怎样的心境？ 天津（18）故乡植物的生命具有哪些特点？

天津（19）还与了哪些影响作者的元素？分别给了作者怎样的影响？ 湖北（19）为什么“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再” 四川（15）概括作者的内心世界此时发生了怎样的变化 命题方法分析 意义归纳类

原因分析类

内容概括类

特征概括类

思路分析：

（1）看地位，通过分值、位置、阅读体验，认识其在全文中的地位，有些只与个别段落相关，有的则关涉全篇。

（2）看区间，根据对地位的认识，确定答题区间。（3）提炼概括，要把握文中相关信息整合答题要点。答题分析： 全国一（17）

类型：意义归纳类。地位：全文核心。答题区间：全文关于“灯火”的内容。提炼：与灯火相关的议论抒情句子。整合答案：灯火中有作者童年的温馨；灯火是作者生命中的永恒之火；灯火是作者成长的第一步。全国二（17）

类型：原因概括类。地位：关涉文章后半部分。区间：关于朝十八的描写。提炼：文中的抒情议论。整合答案：他经历世事浮沉已胸有成竹；黄河的壮阔让他百看不厌，让他想起了自己的人生；黄河是他的家路，指引了他人生的归途。

天津（19）

类型：内容概括类。地位：关涉全篇。区间：回忆故乡的几个段落。提炼：第段的对象语和议论抒情句。整合答案：见高考题。天津（18）

类型：特点分析类。地位：只关乎一段。区间：写植物的段落。提炼：关键的描写句“几近疯狂地生长”“似乎知道自己的日子不多”。整合答案：生命短暂，生命力顽强。其他略，结合答案自己分析。

四、手法分析类： 全国一（16）：人称使用上有什么特点，有什么作用？

用了什么手法（表现手法），作用是什么，好处是什么，用意是什么，如何描写，如何理解，如何表现，鉴赏一句或一段话等。分析手法（表现手法）的一般角度： 第一考虑，修辞手法。

第二考虑，写作手法，如联想想象、对比衬托、过渡、铺垫、伏笔、照应、扬抑、象征、动静结合、以小见大、人称运用等

第三考虑，表达方式，如叙事方式（倒叙、插叙）、描写方法（正面、侧面；细描、白描；动静、远近、高低等不同角度描写；视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度描写，语言、动作、肖像、心理描写等）

第二篇：高考语文总结

高考语文总结

今年我校高考工作再次取得优异成绩，同时高考语文成绩也可圈可点。成绩的取得，要归功于学校各级领导的正确指引，也是与我们组全体教师的精诚团结，科学备考，勤恳苦干分不开的，全体老师为之付出了辛勤的汗水。回顾一年的备考工作，就我个人而言，我有以下几点认识：

(一)深入研究考纲，明确复习目标。

领会并切实贯彻《高中语文课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，是做好新的时期语文复课备考工作的思想基础。而《考试大纲》为我们界定了高考的知识范围、考查方式(题型)、分值，具有极强的指导性和可操作性。我们坚持以纲为纲，将复习工作落到实处；还特别重视近年高考考纲的变化，分析其变化的趋势、变化的背景，以便从容应对。广泛研究考题，预测命题趋势。第一学期开学伊始，我们就利用备课组活动时间认真研究近年的各套语文高考题，尤其是新课改之后安徽省自主命题的几套高考语文试卷，我们既注意全国高考命题的发展趋势，又重视安徽自主命题的偏重点、考点考查的轮换等方面的规律，使得复习工作既能地毯式的全面涵盖考点，又能有极强针对性地突破重点目标，语言运用等几个轮换考查的考点，我们都做到了准确的预测。

(三)积极参加集体备课，搞好团队协作。

高三复习备考千头万绪，工作具体而琐碎，要求老师认真而细致，每一个环节都必须严把质量关，慎重面对。所以合理的分工、资源的共享、备课的统一是取得高考大面积丰收最为关键的一环。老教师发挥经验丰富、资源丰富的优势，年轻教师发挥精力充沛、长于动手的优势；优势互补，则可事半功倍，相得益彰。在这一个学年中，我们上了近20节备考研讨课，自编了10多个专题复习资料，重点抓了文言文教材的字词、句式知识的夯实工作，自编与教材配套的文言练习多个，使得文言词语的考题无一漏网的被我们涵盖。

(四)优化课堂结构，提高教学效率

在这一届的语文备考过程中，我们尽可能的减少了“满堂灌”的注入式课型。注重教师的点拨导引，强化学生的学习实践，坚持针对学生实际的讲练结合。不贪多求全，水过仅湿地皮，而是明确考点的重点、难点，了解学生的疑点、盲点，选问题，选角度，选例题，有针对性地讲，有侧重地讲，深入透彻地讲，并及时练习、反馈、纠错。

(五)重视考试检测，及时调整补救

充分利用好每一次测验、考试的检测评价作用，是做好复课备考工作的又一重要措施。每次测验或考试之后，对答卷不管是全批全改，还是部分抽改，都作试卷分析，做试卷讲评。我们基本废止了逐题讲解的讲评方式，那样只能耽误优生，浪费精力，致使厌学，是典型的少慢差费的教学。为了提高试卷讲评的效率，我们在作好试卷分析的基础上突出重点，突破难点。重点讲析的考题力求与学生一起归纳出解题方法、规律，帮助学生做专题提升性整理。

(六)狠抓写作训练，巩固半壁江山

作文是高考语文的“半壁江山”，作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。在作文教学与训练中，我们主要在以下方面做了极大的努力。首先，在审题方面下足功夫。审题，要特别注意审清题目的限制

其次，在思维方面强化训练。思维能力的训练侧重两个方面。一是思维的深刻性。多数作文命题在作文过程中都是可以通过想象、联想、类比来展开立意，但这种展开一定要紧扣材料，无论是想象、联想、类比还是其它的引申，都必须与命题材料有本质的对应，否则就会出现游离于命题的毛病，直接影响作文的质量。因此，思维的深刻与否首先表现在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出学生思维品质的差异，阅卷老师也总是据此就初步分出考生写作水平的高低。思维水平还表现在对材料(包括所用论据)的分析上，思维水平高的考生总是能透过现象抓住事物的本质，能对事物发生、发展的原因进行深入的探究，能对事物进行假设分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一个观点，再并列几个事实材料外加几句名人名言，文章缺少鲜活睿智的灵魂，给人一种松散堆砌的感觉。

二是思维的条理性。在系统复习作文之前，我们不少学生在考场作文时，为了“节省时间”，往往不仅是不打草稿，也不拟提纲，甚至不打腹稿，提笔就写，只要与题目有关就信马由缰地写来，凑足800字收笔。要大面积地提高作文成绩，必须杜绝这种现象。我们有意识、有目的、有计划地培养学生作文拟写提纲的习惯，让他们规规矩矩地掌握记叙文的写人、叙事的基本方法，扎扎实实地练习好议论文的纵式结构、横式结构、正反结构、综合式结构等基本的结构技巧。

第三，对“常见体裁”分类训练。

我们有计划地进行了各种文体的针对性训练。一些中等分数的作文除了思想浅薄外，就是文体的毛病。不少学生的文体素养很差：记叙文不会构建故事，不会描写；议论文叙述论据过于冗长，有时又来一点描写。高考作文“文体不限”，并非是取消文体；而最近两年的江西题更是直接的提出了文体方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成绩，就必须在平时进行严格的文体训练。

这是我在高三的备考中的一些浅显的认识，同时，我也对学校的工作提出两点建议。第一，我们还应多作校际交流，广泛收集信息。第二，要尽快维修好我们的校园网络。现代社会是信息社会，而网络又是信息传播速度最快，信息传播量最大的的信息载体；教师备课获取最新信息的途径主要是网络，

第三篇：高考语文拼音总结

本文由鸡蛋般的石头贡献

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高考易读错的字音 A 白雪皑皑 ái 狭隘 ài 谙熟 ān 盎然 àng 凹版 āo 鏖战 áo 翁媪 ǎo 拗断 ǎo 拗口令 ào B 靶心 bǎ 纵横捭阖 bǎi 稗官野史 bài 同胞 bāo 煲饭 bāo 冰雹 báo 刨冰 bào 沙家浜 bāng 陂塘 bēi 蓓蕾 bâi 投奔 bân 迸发 bâng 复辟 bì 庇荫 bì 婢女 bì 麻痹 bì 针砭 biān 褊狭 biǎn 飙升 biāo 濒临 bīn 摈弃 bìn 摒弃 bìng 衣钵 bō 薄暮 bï 巨擘 bî 哺育 bǔ 账簿 bù C 粗糙 cāo 嘈杂 cáo 参差 cēncī 岑寂 cãn 伺候 cì 烟囱 cōng 流水淙淙 cïng 猝不及防 cù 攒射 cuán 淬火 cuì 皴 裂 cūn 忖度 cǔn 蹉跎 cuōtuï 挫折 cuî 差错 chā 差强人意 chā 刹间 chà 金钗 chāi 同侪 chái 觇视 chān 谄媚 chǎn 阐明 chǎn 场院 cháng 掣肘 châ 坼裂 châ 嗔怪 chēn 瞠目结舌 chēng 乘机 chãng 驰骋 chěng 汤 匙 chí 丹墀 chí 奢侈 chǐ 豆豉 chǐ 叱咤风云 chìzhà 整饬 chì 白炽灯 chì 不啻 chì 敕造 chì 憧憬 chōng 忧心忡 忡 chōng 雏形 chú 刍议 chú 处暑 chǔ 相形见绌 chù 六畜兴旺 chù 如椽之笔 chuán 金钏 chuàn 创可贴 chuāng 经幢 chuáng 椎心泣血 chuí D 答应 dā 一沓纸 dá 逮捕 dài 骀荡 dài 档案 dàng 长歌当哭 dàng 堤坝 dī 提防 dī 籴米 dí 嫡亲 dí 玷污 diàn 订正 dìng 恫吓 dîng 胴体 dîng 度牒 dù 粮囤 dùn 掇弄 duō E 扼要 â 以讹传讹 ã F 藩篱 fān 梵文 fàn 菲薄 fěi 斐然成章 fěi 氛围 fēn 凫水 fú 仿佛 fú 符合 fú 肉脯 fǔ 田父 fǔ 讣告 fù 物阜民丰 fù G 伽马刀 gā 咖喱 gā 外强中干 gān 矸石 gān 干细胞 gàn 景阳冈 gāng 力能扛鼎 gāng 罡风 gāng 干戈 gē 百舸 gě 亘古未有 gân 脖颈 gěng 女红 gōng 股肱 gōng 供销社 gōng 供给 gōng 佝偻 gōulïu 枸杞 gǒuqǐ 勾当 gîudàng 呱呱坠地 gū 余勇可贾 gǔ 蛊惑 gǔ 冠心病 guān 寺观 guàn 盥洗 guàn 犷悍 guǎng 瑰丽 guī 皈 依 guī 日晷 guǐ 鳜鱼 guì 刽子手 guì 聒噪 guō H 骸骨 hái 引吭高歌 háng 巷道 hàng 沆瀣一气 hàng 打呵欠 hē 一丘之貉 hã 负荷 hâ 横祸 hâng 哄骗 hǒng 内讧 hîng 一哄而散 hîng 怙恶不悛 hù 踝骨 huái 寰球 huán 豢养 huàn 浣洗 huàn 溃脓 huì 毋庸置喙 huì 恚恨 huì 混水摸鱼 hún 混淆 hùn 诨号 hùn 和稀泥 huî J 茶几 jī 跻身 jī 期年 jī 畸形 jī 犄角 jī 嫉妒 jí 脊梁 jǐ 给予 jǐ 掎角之势 jǐ 成绩 jì 偈子 jì 戛然 jiá 渐染 jiān 笺注 jiān 间不容发 jiān 监生 jiàn 槛车 jiàn 间断 jiàn 僭越 jiàn 豇豆 jiāng 矫枉过正 jiǎo 发酵 jiào 犯而不校 jiào 诘责 jiã 桔梗 jiã 攻讦 jiã 解甲归田 jiě 解送 jiâ 慰藉 jiâ 饥馑 jǐn 尽管 jǐn 噤若寒蝉 jìn 朝觐 jìn 菁华 jīng 粳米 jīng 泾渭分明 jīng 痉挛 jìng 疾风劲草 jìng 靓妆 jìng 马厩 jiù 狙击战 jū 矩形 jǔ 龃龉 jǔyǔ 含英咀华 jǔ 踽踽独行 jǔ 镌刻 juān 隽永 juàn 诡谲 juã 倔强 juã 角色 juã 矍铄 juã 细菌 jūn 皲裂 jūn 龟裂 jūn 隽秀 jùn K 揩油 kāi 同仇敌忾 kài 亢旱 kàng 伉俪 kànglì 沉疴 kē 坎坷 kě 克扣 kâ 溘逝 kâ 恪守 kâ 倥偬 kǒngzǒng 框 架 kuàng 岿然 kuī 傀儡 kuǐ 喟叹 kuì L 招徕 lái 青睐 lài 琅琅上口 láng 奶酪 lào 勒索 lâ 勒紧 lēi 擂鼓 lãi 果实累累 lãi 罪行累累 lěi 连累 lěi 罹难 lí 骊山 lí 妆奁 lián 量杯 liáng 寂寥 liáo 镣铐 liào 遴选 lín 租赁 lìn 高屋建瓴 líng 翎毛 líng 囹圄 língyǔ 弄堂 lîng 雕镂 lîu 露面 lîu 贿赂 lù 露骨 lù 抛头露面 lù

M 阴霾 mái 埋怨 mán 抛锚 máo 央浼 měi 联袂 mâi 靡费 mí 靡丽 mǐ 消弭 mǐ 泯灭 mǐn 酩酊 mǐngdǐng 模型 mï 模样 mú N 呶呶不休 náo 泥淖 nào 羞赧 nǎn 迂讷 nâ 泥古 nì 昵称 nì 宁缺毋滥 nìng 忸怩 niǔní P 奇葩 pā 扒手 pá 迫击炮 pǎi 心宽体胖 pán 涅盘 pán 炮制 páo 炮烙 páoluî 纰漏 pī 笨坯 pī 毗邻 pí 偏裨 pí 脾胃 pí 癖好 pǐ 否极泰来 pǐ 匹夫 pǐ 坍圮 pǐ 睥睨 pìnì 扁舟 piān 骈体 pián 剽悍 piāo 饿殍 piǎo 嫔妃 pín 暴 虎冯河 píng 梁山泊 pō 居心叵测 pǒ 解剖 pōu 一抔土 pïu 仆从 pú 曝晒 pù Q 沏茶 qī 栖息 qī 蹊跷 qīqiāo 颀长 qí 祈福 qí 绮丽 qǐ 稽首 qǐ 沙碛 qì 接洽 qià 悭吝 qiān 罪愆 qiān 潜质 qián 掮 客 qián 荨麻 qián 缱绻 qiǎnquǎn 拉纤 qiàn 天堑 qiàn 戕害 qiāng 襁褓 qiǎngbǎo 强词夺理 qiǎng 翘楚 qiáo 连翘片 qiáo 悄寂 qiǎo 躯壳 qiào 提纲挈领 qiâ 书箧 qiâ 怯懦 qiâ 黥刑 qíng 引擎 qíng 告罄 qìng 肯綮 qìng 茕茕孑立 qiïng 跫音 qiïng 龟兹 qiūcí 祛除 qū 曲突徙薪 qū 龋齿 qǔ 商榷 quâ R 荏苒 rěnrǎn 熟稔 rěn 妊娠 rânshēn 方枘圆凿 ruì 偌大 ruî S 缫丝 sāo 稼穑 sâ 伺机 sì 怂恿 sǒngyǒng 渊薮 sǒu 塑料 sù 回溯 sù 暴戾恣睢 suī 半身不遂 suí 脑髓 suǐ 遂愿 suì 作祟 suì 鹰隼 sǔn 婆娑 suō 芟除 shān 讪笑 shàn 嬗变 shàn 鞭鞘 shāo 少安毋躁 shǎo 赊欠 shē 折本 shã 拾 级而上 shâ 参商 shēn 莘莘学子 shēn 谂知 shěn 千乘之国 shâng 谥号 shì 舐犊 shì 纾难 shū 束缚 shù 洗漱 shù 洗涮 shuàn 吮吸 shǔn 媒妁 shuî T 水獭 tǎ 挞伐 tà 拓本 tà 叨扰 tāo 丝绦 tāo 誊写 tãng 挑剔 tī 体己 tī 发奸擿伏 tī 倜傥 tìtǎng 恬淡 tián 畋猎 tián 暴殄天物 tiǎn 请帖 tiě 字帖 tiâ 汀渚 tīng 彤云 tïng 悲恸 tîng 朝暾 tūn 囤积 tún W 瓜蔓 wàn 虚与委蛇 wēiyí 崔巍 wãi 圩田 wãi 猥琐 wěi 推诿 wěi 冒天下之大不韪 wěi 斡旋 wî 毋庸置疑 wú 怃然 wǔ 欺侮 wǔ 会晤 wù 莞尔 wuǎn X 膝盖 xī 檄文 xí 畏葸 xǐ 玉玺 xǐ 猾黠 xiá 话匣 xiá 呷茶 xiá 翩跹 xiān 癫痫 xián 舷窗 xián 垂涎三尺 xián 霰 雪 xiàn 军饷 xiǎng 相机行事 xiàng 刀削面 xiāo 骁勇 xiāo 丝绡 xiāo 生肖 xiào 楔子 xiē 采撷 xiã 挟持 xiã 纸屑 xiâ 机械 xiâ 歆羡 xīn 铜臭 xiù 远岫 xiù 酗酒 xù 畜养 xù 抚恤 xù 手癣 xuǎn 渲染 xuàn 廋削 xuē 噱头 xuã 穴 位 xuã 走穴 xuã 戏谑 xuâ 荨麻疹 xún 徇私 xùn Y 倾轧 yà 揠苗助长 yà 湮灭 yān 殷红 yān 寿筵 yán 梦魇 yǎn 砚台 yàn 唁电 yàn 赝本 yàn 怏怏不乐 yàng 打 烊 yàng 窈窕 yǎotiǎo 因噎废食 yē 笑靥 yâ 幽咽 yâ 迤逦 yǐlǐ 旖旎 yǐnǐ 肄业 yì 刈麦 yì 自缢 yì 自怨自艾 yì 氤 氲 yīnyūn 喑哑 yīn 荫庇 yìn 应届 yīng 应有尽有 yīng 雇佣 yōng 佣金 yîng 良莠不齐 yǒu 囿于成见 yîu 瘐 死 yǔ 伛偻 yǔlǚ 鬼蜮 yù 熨帖 yù 老妪 yù 掾吏 yuàn 锁钥 yuâ 愠怒 yùn 晕车 yùn Z 下载 zài 穿凿 záo 咋舌 zã 谮言 zân 憎恨 zēng 锃亮 zâng 付梓 zǐ 渣滓 zǐ 浸渍 zì 恣意 zì 作坊 zuō 惭怍 zuî 栈 道 zhàn 蘸水 zhàn 着魔 zháo 沼气 zhǎo 棹桨 zhào 肇事 zhào 召开 zhào 箴言 zhēn 砧板 zhēn 缜密 zhěn 饮 鸩止渴 zhân 症结 zhēng 症候 zhâng 诤友 zhâng 骈手胝足 zhī 脂肪 zhī 福祉 zhǐ 咫尺 zhǐ 抵掌而谈 zhǐ 桎梏 zhìgù 款识 zhì 卷帙浩繁 zhì 胡诌 zhōu 轴心 zhïu 压轴 zhîu 机杼 zhù 贮藏 zhù 着想 zhuï 濯濯童山 zhuï

第四篇：高考语文阅卷总结

阅卷归来谈高考

曹金才

2012年的高考虽然已经过去了，但对我们的明天以及以后的高考备考工作来说，这是一次经验的积累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受学校及市教育局委派参加了高考语文的阅卷工作。我很珍惜学校能给我提供这次学习的机会，所以阅卷期间，我每天都很认真向有关专家请教今年山东高考语文卷各个主观题答题情况的分析。回来之后，感慨颇多，经过认真总结，现就相关情况汇报如下：

一、四至六大题：

四至六大题共54分，今年平均得分29.7分（不完全统计，因为官方的结论还没有最后公布，文中所有数字具同，不再做一一解释），比去年有所降低。这里面有很大的成分是因为有些试题难度有起伏。知识题：第四大题的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大题的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。阅读选做题部分：文学类阅读考生均分为8.5分，是失分率最高的，继续其高考得分“瓶颈”的地位；科普文章阅读均分是10.79分。

根据学生的答题情况，可以看出试卷存在以下问题：

1.考生的书写量与去年相当，语文整套试卷考生书写量都在在两千字以上。

2.现代文阅读两篇选文难度上没有实现得分上的公平，反而又拉大的趋势，这也可能与选文和学生平时的训练不足有关。今年文学类选的是散文《被时间决定的讲述》，文章的字面意思很清楚，内容上属于心理期望远离尘嚣、回归自然一类。而应用类文本选的是科普类文章《重水》，文字专业性不是太强，学生完全可以很轻松地读懂。只是在某些题目的设置以及答案的组织（比如文学类第20题）上又出现了一些的问题。还比如对等题的难度差异大，一些题目的要求指向不明确等等，因而导致了两个选做题在得分上的差距进一步加大。这对一些选做文学类的学生来说，无疑是不公正的，也不具有良好的导向作用。今年据阅卷老师说，两个选做题的考生比例就比去年大，据说是1:6（不完全统计）。

3.今年的诗歌鉴赏题偏重于对诗歌内容方面的考查，题目难度不是很大，一个是让学生概括景物的特点和营造的氛围，另一个则是让考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。题目设置较往年难度上有所降低，但阅卷控制的很严，学生得分率也不是太高。

4.第五大题的后两个题的区分度不是太大。

从考生的试卷和得分情况看，共性的有以下一些问题，需要引起老师和同学们注意：

1．教材复习的视野不够，基础知识记不准，掌握得不够扎实，失分严重。

第15小题“名句名篇”总分6分，今年涉及的面很宽，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些关键字上出的问题不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻译”已经降低了难度，考查的内容大都出自高中语文必修一至必修五。比如实词“幸”“辄”“嘉”“让”“夺”“诚”“中”“左右”“听”等，虚词考了“之”的用法，句式也只考了被动句一种，比去年的“勿惧以罪，勿止以力”和另外两个句子都简单多了。但是因为有些考生平时对实词虚词积累不够、句式掌握不准而胡乱翻译，因而导致失分严重。作文中某些材料引用时记错，也导致作文一定程度的失分。

2．因为平时训练不系统，导致答题的套路不对。

这主要表现在诗歌鉴赏题和现代文阅读方面。比如诗歌鉴赏题，第一小题虽然有题目要求不具体的问题，但学生在做答时，思路不清却是很突出的问题：一方面没有读懂诗歌及题目要求；另一方面也存在着诗歌鉴赏术语的缺乏和无知，不知道“铺垫”和“抑扬”，而阅卷时这两个术语却各占一分。答练字和修辞虽然也可以得全分，但考生的答案却大都不合套路，因而也失了分。阅读也存在着相同的问题。因为高考阅卷是细化到1分的，按点给分，所以很多学生在这方面吃亏不小。

3.考生的理解力和鉴赏能力还有待进一步提高。

今年的阅读和鉴赏题，材料本身都降低了难度，没有在文字理解上设置过多的障碍，文本本身很好理解。但是学生依然存在着对文本理解不到位的现象，以至于答题不着边际，下笔千言离题万里，做了费力不讨好的事情。

4.答题不规范。

一是审题不规范。有很多考生还没看完题干就答题。二是作答不规范。很多考生书写潦草，错别字多，这一点儿在很多题特别是文言文翻译和作文中表现在的尤为突出。

5.书写不规范，字体太小或笔画模糊，无法辨识。

复习及备考建议：

1．基础知识要记准，记牢，还要反复复习并学会融会贯通。名句的背诵和默写一定砸实，不能出一点儿差错。文言文学习的基础知识——课文中出现的常见的文言实虚词、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正学好了，才能考虑知识迁移和应用。

2．阅读理解能力的提高是一个长期而艰难的过程，要在平时多加训练。

3．阅读和鉴赏训练要规范系统，对相关术语要讲深，讲透。

4．适当的强化训练是必须的，但一定要讲究实效，要让规范答题成为习惯。

二、作文

今年高考作文题是“这世界需要你”。这个作文题目普遍反映审题难度不大，这也是全国的发展趋势，给考生留下了广阔的发挥空间。但是这个题目也是有一定限制规定的，有区分度和定位，从而在阅卷是可以分出优、良、中、差来的。

题目定位：题目由三部分组成---这世界 需要你。

今年作文总体得分情况比去年要好，人均得分为43.5分（满分为60分），较去年增加2分多。今年的作文没有审题障碍，也没有给材料和提示语，写作空间很大，有利于学生发挥，因此涌现出一大批有个性、出彩的作文。今年优秀作文篇数大大超过去年，仅满分作文就有上百篇（具体数字以官方数字为准）之多，这对一向谨慎的山东高考阅卷人来说是一个不小的进步。

今年考生作文中出现的主要问题有以下几个方面：

其一，审题不清，抓住一点不及其余，或只写“你”，或光写“世界”，没有注意这是要求写“这世界”和“你”的“需要”关系。这样就成了严重跑题的三类卷以及以下等级，得分自然上不去。

其二，有的考生不点题，不明确说出“你”的内涵，或定位不明确，出现了多人的现象。如：一会儿张海迪，一会儿史铁生等等；文中出现的精神或品格有多种，材料罗列，缺乏中心或共性内容。“这世界”指向不明，现实感、时代感不强；“需要”的解释模糊、散漫，没有具体思路回应，内容空泛。

其三，结构松散，中心不突出，不联系实际，真实感差。说大话、空话。

其四，材料陈旧，老套，没有新鲜、有时代感的材料，让人读了心生厌烦。

其五，文体特征不明显，议论文的论据变成了讲故事，结果成了不伦不类的“四不像”。今年的作文题目很开放，但实际上一些学生写出来的内容还是很狭隘，不少作文是考生根据平时所写的作文材料“套构”出来的。

今年，出题者有意降低审题的难度，把考察的重点放在对学生选材立意、谋篇布局、语言表达等综合写作素养的考察上，有意降低了考生作文失误的偶然性，增加了作文考查的实效性。从评分原则看来，高考阅卷也更加注重对学生的人文关怀。今年阅卷，有两条原则一再被强调，一条是“立足于给分”，另一条是“以文论文”，可以看出高考注重的是对考生真实写作能力的客观评判，尽量做到通过作文考查学生对母语的实际掌握水平。

今年的高考作文告诉我们，作文是一门可以学习、可以掌握、可以稳定发挥的艺术，而不是一项具有随机性、可以投机取巧的技术，它是长期有效训练的结果。

备考建议：

1.强化文体意识和训练，让学生写出真正意义上记叙文，议论文，散文。高考不鼓励学生写怪异文体如药方、实验报告等，所以平时要予以警戒。

2.加强审题训练，让学生学会分析题目，准确理解题目的隐含限制，以便能准确表现题目中需要着重表现的内容。

3.引导并帮助学生搜集，整理新鲜的生活素材，并教会他们恰当合理地使用这些材料。

4.进行规范的语言训练，让学生写出有时代特色的、规范的现代汉语语言。因为从今年开始，高考作文对网络语言采取“零容忍”的态度，一切不规范的语言，比如网络用语，按错别字或病句论处。

5.书写虽然不一定要求写得漂亮、美观，但字体清晰、工整、认真却是必须做到的。所以要想不吃亏，书法练习还要继续坚持。

时间仓促，水平所限，不当之处，敬请各位同仁不吝赐教。

第五篇：2013年高考语文总结

葛店高中2013年高考语文备考工作总结

发言人：葛店高中张金洲

尊敬的领导、老师们：

大家好！很感谢市教研室领导给我这样的机会，代表葛店高中2013届高三语文备课组的7位老师向各位领导汇报我们在过去的一届高考中的备考工作。

2013年高考，我校语文120分以上人数为8人，理科一本有效分（106分）人数为62人，无论是高分人数还是一本有效分人数，都好于学校内其它学科，在鄂州市内仅次于鄂州高中。我们的三（9）班语文一本有效分人数为28人，排好全市所有班级第4位。

下面，我将从对语文教学的认识和语文复习备考的做法两个方面来谈谈我们一些不成熟的认识和做法。

对语文教学认识，影响着语文教学活动的方方面面，当然也影响着高考备考工作的计划、实施和结果。对语文教学，我们有三点认识——大局观、大教材观和大教法观。

一、大局观。这里所说的大局观是指教师在语文教学中能从学生终身发展的角度，妥善处理好当前与今后、局部与整体的关系，从而作出有利于学生成长、有利于语文备考的教育选择。这种大局观具体表现为两个方面：

（一）注意学生读、写、听、说能力的全面提高。语文是一门基础性应用学科，语文教学就是培养学生读、写、听、说

能力。这四项能力不是孤立的，是相互作用、互相促进的。在平时的语文教学中，许多老师运用应试思维，过分注重读写能力的培养，忽视听说能力的培养，结果读写能力的培养效果也不太理想。

（二）做好三年的全面规划。语文课涵盖的知识点多，必须日积月累，持之以恒。要想在高考复习备考中取得理想效果，必须按照语文学科对语文能力的要求，周密安排，精心训练，做好三年规划。除了完成规定的教学内容外，我们对学生高中三年的学习作了一个整体规划：

高一上学期，练字和培养学生良好的语文学习习惯；

高一下学期，古诗文的扩展阅读和专题突破训练；

高二上学期，摘抄，以摘抄促进课外阅读，以摘抄巩固练字成果； 高二下学期，文学作品的扩展阅读和专项突破训练；

高三上学期，写作训练；高三下学期：时事评论和小题精练。

二、大教材观。语文教材是语文学习的立足点和出发点。然而，仅以语文课本为教材是远远不够的，既不能满足学生日益增长的求知欲和阅读要求，也不能更有效地培养学生多方面的能力。针对语文课本阅读量有限、知识和能力训练不足的弊端，我们提倡“大教材观”。大教材观就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。这“大教材”，可以是报刊、杂志，可以是大小部头小说，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不见经传的精品雅文，也可以是同学的作文、感悟。为实施大教材观，我们坚持读周报活，坚持开设阅读课，坚持放映优秀电影。

三、大教法观。教学有法，但无定法。所谓“大教法观”，就是打破固定的教学模式，改变课堂结构。目前，语文教学中普遍存在“三多三少”情况：一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析得多，而对学生掌握语文学习的方法、养成良好习惯等方面指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践的机会太少。针对以上三种情况，我们对语文课堂作了如下一些探索：

1、课本和配套资料上有的或学生能自学的，老师不讲；

2、学生能讨论的，老师不能包办代替；

3、一堂课老师绝不能从头讲到尾，要讲，就讲方法和思路；

4、基本课型分为四种：自修课、阅读课、讨论课、训练拓展课，提倡复合型课堂；

5、上新课前一定要布置预习提纲，上课前一段时间一定要检查预习效果；

6、根据检查结果，确定讲课的重难点；

7、能用课件的，尽量用课件，使用课件不能照搬照用，必须根据实际，有所增删；

8、给学生上台的机会、开口的机会、展现自我的机会、质疑的机会。

下面，谈一谈2013年高三备考的具体做法：

一、集体备课，团结协作，发挥团队优势。

进入高三，我们延续了高一高二时的好的做法，扎扎实实地开展集体备课，集思广益，分工合作，团结一心。每位教师都能认真做好备课组分配的任务，每一个考点的复习计划、教学内容、习题的编排都是备课组集体智慧的结晶。我们在一轮复习时，针对每一个考点进行集体研究，每人承担一个考点的备课任务，先各自独立备课，集中精力针对某一考点认真研究、查找资料、设计学案、编写练习，然后上

公开课，备课组成员去听课、讨论，最后再形成符合本班特色的教学内容。强化训练时的试卷评讲也都尽量采取这种形式。所以，我们每个考点都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合适最科学的知识内容传输给学生。在年级组“老师下题海，学生驾轻舟”思想的指导下，我们各位老师都提前认真完成要留给学生的每一次习题，并针对习题中的难题和易错题进行讨论，在试卷讲评时做好学法指导和强化训练，及时补缺。

二、研究考纲，制定科学完备的高考备考复习计划。

我们高三语文备课组从学期开始就制定了一套详细、周密、科学的备考复习计划，将整个复习过程细化、模块化，责任到人。在一轮复习之初，我们再次认真地研读《课程标准》，明确高考备考的大方向。在复习进程中，我们不断钻研《考试大纲》《考试说明》准确把握有关高考信息。高三一年里，我们备课组制定了完成了高考考点的系统复习的“一轮复习计划”、针对考点中的重难点进行突破性复习和训练的“二轮复习计划”，还有结合考点做强化训练的“百日冲刺计划”。每一轮计划都有具体的任务分工、时间安排和内容编排，这份计划我们人手一份，复习时就有了统一的尺度和标准。

三、注重知识积累，注重学生知识与能力迁移与转化。

如前面所述，我们这个备课组从高一的时候就开始抓学生的基础知识积累，注重扩大学生的阅读面，全面提高学生语文素养。高一刚开始，我们就要求学生做自学笔记、总结笔记、阅读摘抄笔记，高三时，我们又要求学生做错题笔记，每天积累一定数量的字音、字

形、成语、名人语段、写作素材等。专项复习阶段，我们要求学生要把高考考纲规定的各方面知识进行全面积累；积累的同时，还要善于总结，将知识梳理归类。进行完一个考点的复习，就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳，做到针对每种题型都储存相应的知识仓库。这样，学生基础得到强化和提升，逐步实现了知识与能力的迁移运用；复习计划的有序进行给学生消化吸收留出了足够的时间，保证了学生语文能力的有效转化。

四、精选题目，注重解题方法指导，将教学目标落到实处。

为了保证复习的全面有效，我们备课组针对考点编排相应的“学案”，主要时从前三年的全国及各省市的高考试题中选取优秀的题目编成练习。学案的编写强调知识点的系统化和明确化，能力训练的层次性和有效性，避免复习时低效甚至无效训练的情况发生。学案的使用使得不同层次的学生在复习时心中有数，目标明确，也让教师检测复习效果也有了依托和凭借，能够有效地实现对学情的全程监控。二轮复习时，我们把以前学案上学生做得不好的题目拿出来再训练，进行不断的巩固练习。发现问题，及时反馈。注重解题方法指导，简练实用，易于记忆和操作。如文言文翻译的两定法，诗歌鉴赏的读懂、悟深、说清等等。另外注意处理好讲和练、质和量的关系。突出针对性、实效性，宁可讲得精、练得少，决不贪大求全。专题复习，向纵深和细致上下工夫。解答问题不能停留在表面，有研究意识，洞察命题意图，全面深入地组织答案。注重学情反馈，深入调查学生呼声，及时调整复习策略，突出针对性，对复习中暴露的共性问题，集中突破。

五，关注热点，贴向生活，及时进行社会时事点评指导

为了适应高考作文对“关注热点，贴向生活”的要求，我们结合一周国际国内大事，及时开展“每周一评”讨论课，组织学生上台发表见解，如“辽宁舰”下水，钓鱼岛争端，莫言获奖，2012感动中国人物，神九飞天等，这种讨论课既锻炼了学生的心理素质，提高了分析问题的能力和口头表达能力，也提升的了学生思想的深度，为学生写作提供了素材。我们还借助网络，报纸，杂志对近一年来社会所发生的时政要事，社会热点事件进行收集整理并及时印发给学生，培养学生时评文的写作能力，并指导学生公正客观地评论事件，扩大了学生的知识面。

六、面向全体，进行“心连心”谈话，搭建师生心灵的桥梁

时刻关注学生的心理动向对学生复习备考尤为重要。年级组将各班的学生根据学科强弱承包给各科老师，本着“培优补差”的原则进行重点辅导，以便达到“疏通心理，提高心理”的目的。另外通过个别交谈、方法指导，坚持“不抛弃、不放弃”的原则，激励中下等生迎头赶上。

以上是我们对2013年高考语文复习备考的一点粗浅认识和不成熟做法，还望大家多多指正，谢谢大家。