人教版五年级语文上册质量分析报告

第一篇：人教版五年级语文上册质量分析报告

教学

五年级语文上期期末试卷质量分析报告

一、试题分析。

本试卷分为五个部分：听力大舞台、积累欢乐谷、阅读芳草地、交际展示台、习作百花园，共九道大题。从试题来看体现了新课标理念，有一定的难度，区分度明显，尤其是阅读理解和习作部分，突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

二、学生答题分析和典型错误。

（一）每一题学生答题情况分析及教学改进意见。

1、第一题：听力大舞台，本题有三道题，两道选择题和判断。

错误最多的是第三小题的(1),其余全对。说明孩子的听力普遍有了进步。

2、第二题：看拼音写词语。

本题主要考察学生对拼音生字及词语的掌握情况，学生答题情况整体良好，得分率达到80%以上，学生普遍字迹工整、书写规范。错字较多的是“光顾,停台楼阁,众星供月，奇真异宝”。在平时学习中多读多看，多想每个词的意思相信就不会出错。多加强字形训练。

3、第三题：选择题。

学生对基础知识掌握的比较牢固，在做题的时候能够认真审题，大部分同学都能根据平时对拼音、字词、掌握做出正确的选择。典型错误：第五题知道《森林报》作家，但不知道她是哪个国籍的，第四题学生都认为高呼“中国共产党万岁”的口号是语言描写。学生对人物的描写掌握得不够好，平时要多加强这种写法的训练。还要及时把园地中推荐的课外阅读书目让学生阅读。

4、第四题：书写。

百分之九十八的学生都能正确书写，极少数学生出现抄写格式错误：空两格抄写，出现错别字等现象。平时老师要加强一句话，古诗，名言等形式的书写训练。

5、第五题：根据所学内容填空。

本道大题学生能够根据平常积累的知识，按照题目要求进行填空。典型错误：出错较多的是第四题表达方式的运用，如：《开国大典》一文，不知道是场面描写。还有错别字出现较多，如：借物喻人的喻，勇敢的敢，列数字的列等。平时继续抓好基础知识教学，常用诗句要达到人人能够正确默写。以后多加强写法训练的指导。

6、第六题：判断

大部分都在4分左右，尤其是第四小题“秦朝刻在龟甲和兽骨上的甲骨文”知识点掌握教学

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不牢固，错误较多。平时要让学生多读课文熟悉课文内容，做到多读书多审题。

7、第七题：阅读理解。

出错较多的是第五小题用关联词造句，把“虽然…可是看成了虽然…但是”，第六小题中学生没有理解短文的意思，不明白短文想表达的是人们遵守规则的重要性。第八小题两问学生只回答一问，题目要求写一件美丽规则的事件有多部分学生不能完整叙述，说明学生概括能力差，对短文理解不够深入。平时教师应注重概括的能力训练，如事件的起因、经过、结果。要求学生把话说完整。引导学生进行阅读要抓住文章中心，围绕中心进行答题。

8、第八题：口语交际。

本题主要考察学生对辩论会的理解，整体得分在2-3分之间，孩子根本不知从何下手，不明白反方和正方的观点，平时我们要加强对这种辩论类型的训练。

9、第九题：习作天地。

大部分学生能通过事例写出自己的座右铭，但有一部分学生写的是某件事的启示，没有出现座右铭。还有一小部分同学没有审题，写的作文与主题无关。部分学生语言不够生动，错字较多。今后课堂作文教学要重讲评。平时多阅读，多积累，多练笔。每周练笔两到三次，学生写出的好作文在班上不但要多表扬，还要多念学生的范文，给学生树立写作的自信心。

三、努力方向：

语文学习不能仅仅着眼于分数，而应该是一个积累的阶段，是为今后更好的学习打基础的阶段。为此我们将从以下几方面努力：(一)继续培养学生良好的学习习惯。

加强学生的书写练习，时刻提醒写字姿势，课堂作文和家庭作业要求他们书写要工整大方，并时时告诫他们，“提笔就是练字时”。

（二）、要牢固掌握基础知识。

字词句的教学是语文教学的基础。我们要加强对学生基础知识的训练与巩固。1.文中要求会写的字、容易读错的字词要归在一起，可以领读、指基础差的学生反复读正音。容易写错的字加以强调，教师要范写，学生要练写，好的在展台上展示，师生共同评价学习。

2.课堂上，文中重要的字词当时就要听写，并要互改纠错。每一课错得比较多的字词，可以在课前5分钟指导书写。

3.每个日积月累不仅要人人熟背，做到勤默写、及时落实、及时反馈，还应结合生活实际创设语境，让学生学会灵活运用。

（三）、要加强课堂阅读教学

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教学

我们要大胆放手让学生自主学习，重在教方法。

1.要渗透多种读的方法，初读时可以放声朗读、默读；了解大意可以略读；还可以跳读把重点句段圈画出来，做批注；精彩句段要精读、再读。

2.文章除了学内容，还要学写作方法，怎样布篇谋局等。如:写景的文章，按照空间转换、移步换景、时间等顺序，抓住几方面突出主要特点，表达热爱和赞美之情。写人叙事文章，主要抓人物细节或典型事例描述，写清起因经过结果，突出人物品质或获得启示。又如：过渡句起承上启下的作用，中心句在开头是总领下文，在结尾是总结全文、点明中心等。

3.写法上有特点的段落，可以进行仿写训练。精彩语句要背诵积累。这样长期下去，一定会提高学生的阅读速度和理解能力。

（四）、加强写作训练

1.平时小练笔可以结合课文，让学生进行仿写，可以是修辞，也可以是结构上的。2.力争上好每一节作文课，教给学生一定的表达方法、写作特点，使学生轻松闯过作文关，争取兴趣先导，注重积累，表达自己的感受。

3.习作要反复修改，精益求精。重在评讲，教育学生多观察，多阅读，多积累。

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第二篇：五年级上册语文质量分析

2014——2015学第一学期

期末测试语文质量分析

五 年 组

2015年1月

语文质量分析

一、基本情况：

五年组在籍人数为38人，参加本次考试37人。成绩如下：总分：3353.5 分，平均分：90.64分，及格率：100%，优生：27人，优生率：72.97%，差生率为0。

二、本学期确定的教研课题及达标情况：

本学期制定的教研课题是从培养问题意识入手，提高语文课堂有效性。达标情况：学生能学会学习，发现问题、提出问题、解决问题，课堂的实效性有所提高。学生成绩有明显提高。

三、卷面分析： １、取得的成绩：

（1）第一大题第1小题是看拼音写词语：基础知识掌握较扎实，正确率87.3%。

（2）第2小题给下列加点的字注音：有部分学生因为马虎出现错误，大多数学生全部正确。正确率72.5%。

（3）第二大题第1小题名言、歇后语、谚语填空。因为是书上语文七色光中的原题，学生平时训练到位，所以正确率达89%。

（4）第二大题第3小题请你写一句表达慈母情的诗句或名言，是书上日积月累中内容，因为平时要求学生会背会默写，学生记得熟，背得牢，掌握较好，正确率较高，达82%。

（5）第三大题阅读第1小题是找中心句，学生在平时阅读课文时训练比较多，此题丢分不多，正确率76.3%。

2、存在的问题及原因：

（1）第一大题第3小题：辨字组词。学生的拓展思维能力较弱，组词经常出现错字，或者混淆出现组词错误。尤其是“钓”字和“钩”字，错误率：23.8%。

（2）第二大题第2小题：把下面词语补充完整。都是关于动物的四字词语，有个别同学平时积累不够，加上这部分内容并不是本册书中的，所以造成丢分。错误率28%。

（3）第四大题阅读第3小题有个别同学没有按照题意找出文章中所有的关于颜色的词语，答案缺少，造成丢分，错误率12%。

（4）第4小题画出文中的反问句，并把它改成陈述句。是考察学生逻辑思维能力，组织语言的能力，正确运用标点符号的能力，造成丢分，错误率23%。

四、教学管理反思：

通过对此次考试质量分析，我对以往的教学有着深刻的反思，促使我对今后的教学有以下思考：

１、应重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通知操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。

２、关注学生的弱势群体

如何做好学困生的转化工作是每位教师亟待解决的实际问题，我们应该从“人本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，多

与学生沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯，努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。

五、下步策略

1、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。

2、要加强字词句的强记训练，利用早读，午自习等时间，熟读成诵。另外还要拓宽课外知识面，多阅读，多积累，创建小小图书屋，进行一些读书知识竞赛，手抄报竞赛，培养学生读书的兴趣，“书读百遍，其义自现”，把字词基础与阅读积累结合到一起，从而达到提高语文成绩的目的。

3、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.4、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

第三篇：五年级语文上册期中质量分析报告

五年级语文上册期中质量分析报告

本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点;阅读与感悟占30点;习作占40点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。

2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯!

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。

一、积累与运用

1、看拼音，写词语。

此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好，但暂时一词写上来的同学只占60%。

2、读句子，用自己的话说说你的理解。

此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范校，学生对这一段论语都很熟悉，所以答的比较好。

阅读课外短文，完成文后练习。

此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

此题为习作。串编故事的想象作文。大部分学生能根据提供的语言材料(展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也较普通。

二是内容不够精彩有趣，体现不出其中的亲情，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。

有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的!此话也有一定的依据。我们做老师的，更应多写“下水文”，先观察“水的深浅”，再下水试探，然后引导孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。

1、加强学习，更新观念

虽然五年级还没有施行新课程，要从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

第四篇：五年级语文 质量分析报告

2010-2011学第一学期五年级语文

期末考试

质 量 分 析 报 告

分析人：胡 雁

2010-2011学第一学期五年级语文期末考试

质量分析报告

分析人：胡雁

本学五年级第一学期语文期末考试卷采用自治区教研室统一命题试卷，试卷充分体现了新课标精神,整份试卷紧扣教材,关注学生实际发展,题型适当,题量适宜,难易适中,试题涵盖量较广。试卷从拼音，字词、句子、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

一、学生考试基本情况

五年级实有人数302人，参加考试人数299人，年级总分为 26350.53 分，年级平均分为 88.12 分，及格人数223人，及格率为 99.3 %，优秀人数为 84人，优秀率为 74.58%，最高得分为99 分，最低得分为23.5 分，需重新测试的学生人数为 2人。

二、试卷分析

本试卷分为四大板块，基础知识----给汉字选择正确读音、看拼音写汉字；积累与运用----按要求补充词语、选词造句、给词写褒、贬词性，根据本册所学教材中积累的课文内容、古诗、对联、名言警句等内容填空，按要求写句子、给句子写标点、写修辞手法等； 阅读题—按要求结合课外阅读填空，按要求回答阅读题；作文等四大板块，共九大题，试卷内容结构紧密，疏密恰当。试卷从基础知识、积累语言、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

三、学生答题情况及产生原因分析

从五年级（5）班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握的牢固。在基础知识中，学生大部分能给汉字选择正确读音，看拼音写词语，这些基础知识的练习题学生掌握的比较好，一小部分学生因为粗心、平时学习马虎所以应试时失分；在积累与运用知识这一习题的检测中，学生失分较多，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合课外阅读填空做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞等等。

具体分析如下：

第一题：给汉字选择正确读音，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生辨析汉字给规定的汉字选正确读音的能力练习，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“暂时”的“暂”字读错，把“欺凌”的“凌”字读错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，有待加强。

第二题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写词语的能力，考察的字词都是本册教材中学生必须掌握的。从五年级五个班学生应试的试卷得分来看，看拼音写词语这一习题学生失分较少，有一少部分学生失分的原因是由于粗心、平时学习马虎，掌握字词不牢固，所以应试时失分，把“嫌疑”“誊写”写错，造成失分。

第三题：根据积累的成语填空、选词造句、给词语写褒、贬词性，检测学生积累成语与运用成语的能力，这一道题学生失分多，大部分学生没有很好的积累的成语按要求填空，再选词造句，给词语写褒贬词性。大部分学生按要求掌握较好，个别学生掌握不好，所以失分，学生失分的原因是平时背诵成语不到位，书写时不认真、粗心，因此应试时把成语 “再接再（）”填空写错，今后在教学时要加强学生背诵积累成语，并引导学生理解、识记积累的成语，以提高学生积累、运用语言的能力。

第四题按要求给课文填空，本题考察学生掌握课文中的古诗、对联、名言警句等内容，学生大部分能按要求选词填空，个别学生失分的原因是平时背诵不到位，书写时不认真、粗心造成失分。

第五题是按要求改写句子。此题检测学生改写陈述句、反问句的能力，大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因是不读句子，不按要求写句子，书写时不认真、粗心造成失分等，今后在教学时要加强学生认真书写的能力，提高学生积累、运用语言的能力。

第六题让学生给句子加标点符号，并写修辞手法。这道题检测学生运用标点符号以及句子的修辞手法的能力。此题学生大部分能 读句子，理解、分析句子然后做题，从做题情况看，大部分学生能按要求做题，给句子加标点并写出修辞手法，个别学生失分是因为不能认真读题，理解句子不透彻，所以失分。

第七题是分析句子运用什么说明方法。此题检测学生对说明方法的掌握情况。此题大部分学生能认真读题，按要求写出答案，个别学生失分的原因是没有养成良好的阅读的习惯，做题时不认真读题，所以失分。

第八题是按要求填空。此题的填空是要求学生结合课内、课外阅读积累的知识填空。此题学生失分较多，原因是学生课外知识面窄，积累知识少，在要求自主写出所读的课文内容时没按要求填空，所以失分。还有的是学生写自己积累的座右铭时失分，说明学生运用积累的知识不灵活，今后要加强练习。

第九题是阅读短文，回答问题。此题共有六个阅读回答题：第一小题是读短文选择恰当的词语填空，大部分学生都写对了，个别学生选词失分。第二小题是按要求从短文中写出菊花品质的词语，此题大部分学生都写对，个别学生不读题失分。第三、第四、第五、第六题按要求填空，让学生写出短文的内容、排比的修辞手法然后填空，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.第十题是作文题。作文是写一写自己读书过程中发生的有趣的事，选择一件印象深刻的事或者写自己读书的感受。还可以写在生活、书本里、影视作品里令人感动的人、事、场面。以上两题任选一题来写。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：

1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文，把读

后感的作文写成场面描写等;

2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分，写读后感没有结合自己实际来写；

3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.四、今后采取改进的措施：

1、本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2、从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要

树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5、重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。

五、试题的意见和建议：

此套试题较好，全面考察了学生听、说、读、写的能力。试题考核内容广，题量适中，难易适中。让不同层次的学生得到不同程度地提高，使学有余力的学生有大显伸手的机会，让后进生也能够体验到成功的快乐。减轻学生学习心里负担，增强学生学习语文的自信心，使学生爱学语文、乐学语文，充分体现了学生对知识的掌握程度。

第五篇：小学五年级上册语文期末考试质量分析报告

立岗小学五年级上册语文期末考试质量分析

（2014—2015学上学期）

一、试题分析

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、选择多音字的读音、形近字组词、成语及四字词语的检测、近义词应用。题型还有在横线上填上语句的序号，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和对课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，给短文加一个合适的题目，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文部分是让学生写一篇反映家庭生活的文章，任选一个角度，可以写家里发生的有趣的事情，也可以写家里人的特点，还可以写其他的内容。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

本次试题对句式变换及修改病句的检测上没有出题，是否增添一些类似的题目。

一、成绩统计与试卷分析

本校考试人数64名。平均分58.6分，及格人数42，及格率65.6%，优秀12人，优秀率18.75%，有22人未及格。成绩不是很理想。

二、试题分析与评价

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、多音字、形近字组词、及四字词语的检测。题型还有照样子写句子，注意用上带点的词语。检测了根据意思写诗句，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况。阅读分课内阅读和对课外短文的阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解句子的能力，概括短文主要内容的能力，检测学生对句子中词语所起的作用的分析，了解说明文的说明方法。作文部分是让学生写反映家庭生活的叙事作文，习作紧扣课文安排的习作训练，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

三、教学反思 成效及经验 积累运用部分

课文中的词语，做得较好，但是用两个词写话错得很多，严重失分。

阅读部分：课内阅读两题、课外阅读一题。学生在完成课内阅读时做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，比如课内阅读 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。

原因：教师对教材的使用还不够科学。双基训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。

四、改进措施及做法。

1.认真做好三环节教学研究工作。提高课堂教学效益率。

2．要继续重视识字和积累

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

5．教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

6．充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。7．要树立大语文观，拓展思维

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。

2015-1-31