《蜡烛》课堂实录

第一篇：《蜡烛》课堂实录

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《蜡烛》课堂实录

【课前交流】

（学生陆续进入教室，教师轻轻地和几个同学交流，了解他们是哪个班的，《蜡烛》这篇略读课文讲过没有。）

师：同学们安静一下。早就听说咱们济水一中的同学博览群书，非常有才，现在老师想考考大家。大家有没有听说过一部经典叫《易经》？

生：听说过。

师：《易经》是讲什么的？ 生：（笑，小声说）算卦的。

师：有同学说是算卦的，对，《易经》可以算卦，但如果仅仅用来算卦，那可真是大材小用了！它可是中国所有哲学思想的源头。老师也非常喜欢《易经》，读了之后有很多感悟，比如，老师发现，外国人一次只说一句话，但中国人由于深受《易经》思想的影响，一次说两句话，大家信不信？

生：（摇头）老师，人都是一样的，不信。

师：举个例子，中国人嘴上说“礼让为先”，心里说“当仁不让”；嘴上说“不以成败论英雄”，心里会说什么呀？

生：胜者王侯败者寇。

师：对了，如果大家注意观察，生活中有很多这样的例子。所以作为中国人，咱们应该感到很自豪。咱们的祖先是非常有智慧的，他们给后世留下来的都是经典。学习语文也是这样，我们要认真思索，透过语言文字看到它背后的深意，只有把语文这门工具学科学好了，将来我们再去读一读懂老祖宗的经典，才真正会成为一个非常有才的人！

（反思：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。我从同学们都感兴趣的《易经》入手，随意交谈，不仅消除了彼此的陌生感和紧张感，而且让孩子们很快地接纳了自己。）

一、导入课文：

师：忘了自我介绍了，我姓张，大家可以称呼我“张老师”，现在开始上课。（师转身板书课题：蜡烛）

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生：（翻开课本）

师：在被炮火烧灼了的战场上，一位南斯拉夫的母亲把自己珍藏了四十五年的结婚花烛点在了一位苏联红军的坟头，现在，就让我们穿越时空，去感受那悲壮而崇高的一幕！

（反思：总觉得此处导入有点多余，介绍过自己之后直接让同学们概括课文内容可能会更好一些。）

二、整体感知：

师：（稍停顿）刚才我问了几个同学，都说课文讲过了，那老师就来考考大家，看看济水一中同学的水平到底有多高。现在给大家两分钟时间，快速浏览课文，根据记叙文的六要素概括文章的主要内容。大家知道记叙文的六要素是什么吗？

生：知道！师：回顾一下。

生：时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。

师：非常棒！现在开始，两分钟之后，我们找同学来概括文章的主要内容。生：（开始浏览课文，思考。）

师：好了，现在有哪位同学告诉老师，这篇文章讲了一个什么样的故事呢？ 生1：课文写的是在贝尔格莱德战场上，一位老妇人为战死的士兵„„（说不下去了）

师：（微笑）这位同学是哪一组的，谁是组长？来帮帮他。

生2：（举手）我是。我认为课文写的是在战场上，一位老妇人为战死的士兵挖墓立坟的事。

师：是哪个国家的老妇人、那个国家的士兵？ 生2：南斯拉夫老妇人，苏联士兵。师：你再完整地说一下。

生2：课文写的是在反法西斯的战场上，一位南斯拉夫老妇人掩埋牺牲的苏联红军的故事。

师：好，两位请坐。这篇文章写的是苏联解放南斯拉夫时发生的故事，大家一定要把概括完整。同学们既然学过课文了，能不能说说这篇文章的主题是什么？

生：（在座位上小声议论，但是无人举手。）

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师：（目光巡视全班）这位女同学想回答，你来说。

生：应该是在反法西斯战场上，一位老妇人不顾枪林弹雨掩埋红军烈士的遗体的故事。

师：通过这个故事告诉我们什么？

生：告诉我们，在这场战争中我们与士兵的深厚友谊。师：（补充）并且这种友谊是超越了国界，情同母子的。

(反思：小孩子的表现欲望都很强，用“考考大家”的方式对一篇讲过的课文重新进行整体感知，有效地激发了同学们的学习兴趣。)

三、解读课文：

师：我读了这篇文章之后，很感动，我想大家也是一样，现在我们换一种方式来学习课文，好吗？

生：好！

师：大家以前读书做过批注没有？ 生：做过。

师：那好。接下来，同学们在文中找一找那些段落或句子让你感动，拿起你手中的笔画下来，并在旁边作批注。每人至少找出一处让你感动的地方，现在开始。如果你做完的话，可以在小组内交流。

（师走下讲台，看同学们的批注情况，并随时指导。）

师：大家做的批注可以使让你感动的理由，也可以是你想对老妇人说的话等等，可以根据不同的情况作不同的批注。

生：（认真在文中作批注）

师：我看同学们都批注完了，现在大家可以把你感动的地方有感情地读给组内的同学听，看看能不能让他也感动。

生：（兴致盎然地交流）

师：（参与到几个小组的交流中，征求同学们的意见）你们平常是怎样展示自己的学习成果呢？

生：举手发言。

师：愿不愿意换一种方式来展示自己的学习成果呢？ 生：（摇头）没想过，哪一种方式啊？

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师：上台展示。生：(胆怯)不敢。

师：（笑）可以挑战一下自我嘛。生：（点头）可以试试。

师：同学们可以停下来了，（有同学已经举起了手）有的同学已经迫不及待了，别急。刚才大家交流的时候我问了几个小组的同学，你们平时都是举手交流展示学习成果的，今天想不想换一种新的展示方式，挑战一下自我？

生：想。（声音有点迟疑）

师：（微笑）刚接触一种新事物，有点排斥？现在哪个小组先上台展示，做第一个吃螃蟹的人？

生1：举手。

师：好，这位同学，请站到前面台上展示，有感情地读出你喜欢的或最让你感动的语句，并说说理由。来，让我们掌声鼓励一下敢于第一个吃螃蟹的人！（全班同学鼓掌）

生：我们是一组展示。

师：（一愣）一组？ 不错，很有团队精神！请！

（反思：刚用一种新的方式展示学习成果，孩子们可能有点不适应，此时的表扬可以激发他们展示的勇气和信心。）

生：（全组上台，展示。）

生1：我读的是第24页第28段。“做好了坟堆之后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。” 那支蜡烛，她珍藏了45年，一直舍不得用，说明蜡烛对她来说很重要，但是今天，她却要把蜡烛点在那个苏联红军的坟头，说明她对苏联红军的情谊之深。还有，从“那黑色的大围巾”可以看出当时那种环境气氛的肃穆。

师：你的表达很流畅，批注也很到位。

生2：第43段。“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”从“那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西”可以

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看出结婚花烛是她的心爱之物，但她还是把蜡烛点在一个自己并不认识的苏联青年的坟头，足以说明她和苏联青年的情谊。

师：完整的说，是“她和苏联青年的情谊之深”，对吧？（生点头）生3：23段。“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”从这里可以看出，因为她衰老，所以她的动作非常迟缓，一共不到十步的路，她坐下来休息了三次，说明她也是为了让苏联红军的尸体得到掩埋，付出了很多。

师：嗯，她为了掩埋苏联红军的尸体，确实付出了很多，这组同学表现非常的棒！请回到自己的位置上。

生：（生鼓掌）

（反思：学生说“尸体”的时候，作为教师应该意识到这个失误，及时给学生纠正：“苏联红军的遗体”，但遗憾的是自己紧张之下也跟着说“尸体”，没有起到引领作用。）

师：经过这一组的展示之后，老师有一个小小的提议。生：什么提议？

师：一组上台展示的时候，其他组的同学应该怎么样？ 生：认真听。

师：对了，我提议大家认真倾听。倾听也是一种很高的素质和修养，早就听说咱们八五班同学的素质很高，相信大家会做得很好。现在轮到第二个小组展示，哪个小组来？

生：（迟疑）

师：哦，不要看别人，要有个性——你们组。（一个同学代表）

生：我非常喜欢第23页的23段。“路并不远，一共不到十步„„也许有一小时。”我从这段可以看出老妇人虽然很衰老，但她还是不顾自己生命的安危，冒着枪林弹雨，费尽周折地把苏联战士拖进了弹坑，为他埋葬，体现了苏联红军与南斯拉夫人民之间的深厚友谊。

师：我觉得你的语言真好，文中就这么几句话，你就批注了这么多，非常棒！（反思：表扬性的语言单一。）

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生：（鼓掌）

师：还有哪一组呢？我见有的小组也是跃跃欲试„„ 生：（转过脸指着一个男生）让他去。师：（微笑）为什么你不来呢？ 生：他是自愿代表我们组的。师：那好，你请。

生：第26页的第41段。“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”这段主要是描写了老妇人的动作，可以体现出老妇人对烈士的哀悼，又对正在为他们赶走法西斯的苏联红军的敬意，从这可以看出他们不分国界（的情谊），同时和死去的苏联红军情同母子。

师：他们这种感情超越国界，情同母子，好！生：（鼓掌）

师：有的同学就情愿坐在自己的位置上当观众？能不能咱也当一当演员，展示一下自己？刚才展示的都是男同胞，女生呢？谁说女子不如男！（一个女生举手）好，你来。

生：我觉得最让我感动的是22页第15段，“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去，一段还没有炸断的铁杆栏（栏杆）拦在她面前，她也不打算跨过去，她太衰老了，跨不过去，因此慢慢地绕过了那段铁杆栏（栏杆），走进了方场。”从这段可以看出这个老妇人虽然很衰老了，但是她很勇敢，在炮火的不断打压下，她仍然不顾自己的安危去接近那个苏联战士，可以看出老妇人对苏联红军的那种敬意。

师：为了掩埋红军烈士，不顾自身的安危，是吧？还有吗？（生摇头）鼓励一下。

生：（鼓掌）

师：刚才我听到有同学在小声议论，是不是她在读书的过程中不小心把哪个词读错了？

生：铁栏杆，不是“铁杆栏”。

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师：大家听得很认真。还有哪个同学喜欢这一段？能不能再给大家读一下？（无人举手）

师：老师也很喜欢这一段，想给大家读一读，大家愿不愿意听？ 生：愿意!（鼓掌）师：有感情的读。生：（鼓掌）

师：谢谢大家！还有没有同学愿意展示一下，或者哪个小组？就像第一个小组那样，非常有团队精神？

（反思：课堂上，教师适时的示范朗读是必要的。如果在读完之后及时给同学们以朗读指导会更好。）

（一个小组登台）

生1：27页，44段。“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”这段中“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”说明这位南斯拉夫的母亲和苏联青年的感情已经跨越国界，情同母子了，“这一点火焰是不会熄灭的”和“它将永远燃着”说明两国之间军民的情谊是那么的深，那么的真挚。蜡烛也好像是两国之间情谊的一架桥梁，联系着他们伟大的情谊。

师：这位同学非常会说话，真正透过语言文字看到本质了。

生：（声音有点小）22页14段。“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”从“老妇人想了半天”，可以看出蜡烛对她而言是非常珍贵的，对于把蜡烛送给在战场上死去的苏联士兵，她还是有点犹豫的，但最后，她依然把蜡烛插在苏联红军的坟头，这正体现了两国之间深厚的友谊。

师：请坐到自己的座位上。这位同学说，从老妇人的犹豫可以看出，她还是舍不得自己珍藏了45年的蜡烛的，但为什么到最后她又拿出来了呢？正是因为老妇人对这位红军烈士充满了敬意。当时苏联红军去帮助南斯拉夫获得解放，他是为南斯拉夫而死的，所以这种感情里有敬意，超越了国界，情同母子。

生：（点头）

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师：刚才同学们已经展示了自己喜欢的或让自己感动的段落，现在老师建议大家齐读课文的第42-44段，感受那支燃烧在苏联红军战士坟头的蜡烛的深意。起个头吧！“红军士兵目送着她走远了„„”

生：有感情齐读。（教师和学生一起读）

师：太棒了同学们！非常有感情！那么通过我们再次解读课文，你们能不能说一说这位南斯拉夫老妇人是一个什么样的人呢？那位同学举手了，你说一下吧。

生：她是一个勇敢的、善良的、爱憎（zèng）分明的、无私的人。

师：依据呢？能不能从文中找到相应的句子？（师板书“勇敢、善良、无私、爱憎分明”）

生：从她穿过枪林弹雨去方场可以看出她勇敢，从她把自己珍藏45年的结婚喜烛点在苏联红军坟头可以看出她善良无私，从她的行为可以看出她憎（zèng）恶(è)法西斯的暴行，而对苏联红军充满了敬意，爱憎（zèng）分明。

师：请坐，大家给他纠正一个词。生：憎恶（zēng wù）。

师：憎恶（zèng wù）这个词很容易读错，大家以后注意。生：老师，不是憎恶（zèng wù），是（zēng wù）。

师：（笑）同学们可真是老师的“一字之师”了，老师以前就经常把“憎”读成第四声，今天老师记住了。我相信那个同学也记住了“恶”的读法，对吗？

生：（不好意思地笑，点头。）师：谁还有补充？大声说出来。生：舍己为人。师：从哪看出来的？

生：从她不顾炮火袭击，跑到方场去掩埋红军战士，可以看出她舍己为人。（反思：学生是课堂的主人，教师只是一个组织者、参与者和引导者。解读课文时，无论是小组内互读、全班齐读，还是站在讲台上进行朗读展示，我都努力做到关注每一位同学，引导他们积极参与到课堂学习中来。）

四、布置作业：

师：说的很对！说到掩埋红军战士，老师还有个疑问，就是老妇人在掩埋烈士遗体的时候一句话都没有说，这时候她心里会想些什么呢？大家有没有想过？

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生：（思考）

师：看第40、41段，找个同学读读吧，大家推荐一下咱们班谁的朗诵水平最高？

生：（七嘴八舌）

师：(皱眉)老师听不清楚，李宇春？ 生：（笑）不是，刘一歌（音）师：刘一歌，哪位？让老师认识一下。生：站起来。

师：哦，认识，还是他。那你能不能读一下40、41段？ 生：（点头，开始读。）

师：请坐。看来大家真的是慧眼识才啊，刘一歌果然读得不错！他在本节课已经表现好几次了，老师发觉他每一次读书都非常有感情，用一个词形容就是感情饱满。

生：深情！

师：深情？对，用这个词形容更准确！如果刘一歌同学能把课文读的更流利一些就更好了。

生：是。

师：大家说一说老妇人为什么要对他们鞠躬？这个“他们”指的是谁？ 生：“他们”指的是活着的苏联红军，鞠躬是对他们深表感谢。

师：老妇人鞠躬的时候，内心活动一定是非常丰富的。大家能不能在课下用一百到二百字把描绘一下？就当作一次作文练笔。虽然这次作业老师无法检查，但我相信大家一定会完成的，对吗？

生：（点头）是。

五、结束语。

师：文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每个人的思想都得到了升华！希望每个同学都能体会到这种感情的壮美和崇高。

世界上的一切美都是值得珍惜的，包括今天我们的缘分，希望我们以后还有机会共同学习，下课！

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生：（起立）老师再见！师：同学们再见！

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第二篇：《半截蜡烛》课堂实录

半截蜡烛

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过画出文中描写一家三口言行举止及心理的句子，感受他们是如何和德军周旋的。

3、通过自读自悟，感受伯诺德夫人和儿女们在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

4、通过课文的学习，进一步激发学生的爱国热情，并感受到在斗争中，机智和勇敢同样重要。教学重、难点

通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学准备：课件 教学过程

一、情感铺垫（感受这场无硝烟的战争的紧张气氛）师：请哪位学生来板书课题：半截蜡烛 师：（听写两个词语：绝密、绝妙）我说意思，你们根据意思写词语。师：现在谁能说说，课文中什么是“绝密”的？什么是“绝妙”的？ 生：情报是绝密的。

生：把情报放在半截蜡烛中的计策是绝妙的。师：那么，这个主意就绝对保险吗？快速默读课文，看看危险存在什么地方。（学生默读课文后交流）教师出示：（万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。）师：这情报也许关系着一个军队，一个国家的命运，现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引导读好这个句子）

过渡语：于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了 ──（播放课文３～７自然段配乐朗读录音。）

二、研读探究（体会伯诺德夫人一家的镇定、机智和爱国精神）

(一)再次渲染紧张的气氛。师：这个故事给你什么感受？ 生：这个故事很“惊险”。生：这个故事很“紧张”。

师：你从哪儿看出这种紧张气氛。（学生读书、体会、交流）

重点交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上„„”一句。师：“发出微弱的光”意味着什么？

生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。

生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。师：能完整地讲一讲吗？（生答略）

师：能用一个有水平的词语形容此时的险情吗？ 生：千钧一发。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

师：谁能读出当时的“险”呢？（生朗读该句，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重点感悟人物的思想品质

过渡语：在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。

2、组织学生交流学习收获。伯诺德夫人 语言：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

师：轻声读读伯诺德夫人的话，想想你要如何读出这句话的思想感情？（学生各自试读）生读：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，我能听出同学们都是为了表达“保住那半截蜡烛，避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。”的意思。动作：（急忙）取、（轻轻）吹。师：急忙与轻轻是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯诺德夫人心里很着急，但是她又不能因为心里着急而暴露了秘密，所以轻轻地吹是为了不引起德国军官的怀疑。师：你的心思像伯诺德夫人一样细腻。心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？

生：蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！

师：这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

生轻声说说伯诺德夫人的内心活动。师：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机过去了吗？ 生：（读）危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃。

师：形势再一次变得严峻起来。在这危急关头，我们看看杰克是怎样做的。杰克： 语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。动作：慢慢站、端、师：杰克内心万分焦急，为什么还能慢慢地站？

生：为了不引起德国军官的怀疑，所以他只能这样做，平静的外表下隐藏着一颗不平静的心。

师：如果让你在“端”字前加上一个修饰的词语，你准备用什么词？当时他心中会怎么想？

生：当然只能用“慢慢”一词。杰克想：一定不能慌张，否则就会暴露秘密。我一定要在蜡烛熄灭前取走它。

师：杰克在自己的计谋没有实现的情况下，又是怎样做的？（生读文中的句子。）

师：尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。杰克默默地坐待着 “厄运”的到来，这里的“厄运”是什么？ 生：厄运是蜡烛熄灭。

生：厄运是秘密暴露，情报站遭到破坏。生：厄运是他们一家三口生命的结束。

师：杰克在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？

生：是在危险面前表现得这么从容，可能是受到母亲的教育影响吧。杰奎琳

师：杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？ 生读课文中的相关句子。师：抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你知道她为什么这样做？ 生：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。好聪明的小姑娘。

师：是的，聪明的杰奎琳成功地取走了半截蜡烛，读到这儿，你在想什么？就请你们带着自己的这些想法再读。

师：面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。方法不一样，什么却是“一样”的呢？默读课文，仔细想想。

生：他们的目的是一样的，都是为了保护快速情报。他们的心是一样的，都有一颗爱国的心。师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？讲出你最欣赏的人？ 生：是杰奎琳。是她在关键的时刻巧妙地取走了蜡烛，保护了情报。

生：我认为伯诺德夫人和杰克也有很大的贡献。就拿伯诺德夫人来讲吧，正是因为她的坚强和勇敢教会了孩子们遇到危险学会镇定，她对孩子们起到了榜样的作用。而且，因为她在前边取出了油灯，才为后边取走蜡烛创造了条件，她又吹灭了蜡烛，为杰奎琳成功取走蜡烛争取了宝贵的时间，要不，等不到杰奎琳上不到最后一级台阶时，蜡烛就会熄灭。所以她也功不可没。

师：看到你这样会读书，老师由衷地高兴，我欣赏你这种读书态度。

生：其实，他们一家人在这次保护情报的战争中都做出了很大的贡献，他们的爱国主义精神，他们的机智勇敢，镇定自若值得我欣赏。

三、综合想象（拓展思维，升华对课文中心的认识）

师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你想在每个镜头中放置一个什么事物？ 生：墙上挂着的钟表。生：半截蜡烛。

生：德国军官的一双恶狼般的眼睛。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

生：为了突出当时的紧张的气氛。

（三）小结：其实，这只是反法西斯战争中的一个小小的缩影。为了争取民族解放，许许多多的普通人民，经历了无数个这样的惊心动魄，谱写了一篇篇可歌可泣的生命乐章。在我国反抗法西斯的民族解放战争中，也出现了这样的小英雄，放牛娃王二小、小兵张嘎、小英雄雨来„„他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活在我们的心中。

所以，让我们牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！

四、延伸拓展。

1、演一演这个真实感人的故事。

2、搜集反法西斯战争中小英雄的故事，准备故事交流会。

第三篇：五年级语文下册│12.半截蜡烛(课堂实录)【2019新人教版】

12.《半截蜡烛》课堂实录

一、铺垫定向

学习课文前，先组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕后教师进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是“山”字底。

师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方？说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。

生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。

师：你把“绝妙”放到了前面。同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在着什么隐患。（学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”）

师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛──（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样──（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──（播放课

文３～７自然段配乐朗读录音。）

二、研读探究

师：如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？

生：我觉得这个故事很“惊险”。生：我选择“紧张”。师：换个角度再想想。

生：我觉得他们一家很“机智”。生：我觉得他们一家很“沉着”。

师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。请边默读边体会。

（学生读书、体会，读后教师重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

师：“发出微弱的光”意味着什么？

生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。

生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。

师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说“这意味着……意味着……意味着……”？（生答略）

师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？

生：千钧一发。生：危在旦夕。生：万分危急。

师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢？

（生朗读该句，师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。）

师：面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。

生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。

生：他们一家人的心情是一样的。（师追问：怎么一样？）他们当时心里都很着急。

生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都可以看出他们当时心里很紧张。

师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。

出示：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人 把蜡烛吹熄。在斗争的最后时刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待着。

小女儿杰奎琳＿＿＿地对德国人说完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起烛台上楼去了。

（学生口头填空。）

师：看看他们仨人的表现，有一样的地方吗？ 生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。师：请选择一个人物说说。

生：儿子杰克的表现给我的印象最深。（读第５自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计谋没有实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。

师：杰克默默地坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很从容，“默默地坐待着”。（教师指导朗读）

生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小的年纪竟然表现得如此机智。

师：请大家“瞻前顾后”，联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第７自然段。（生读）读到这儿，你在想什么？

生：我想说，好险啊！生：我终于长长地松了一口气。

师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第７自然段。）师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各

自试读）

生：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。

师：我们体会到了一家三口的紧张心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？

生：我觉得他们一家人都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。

（指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现。）

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也

得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？（同学们开始沉思）生：我认为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。

师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克和母亲也功不可没。要想说服对方，就必须有充分的根据。想想，根据在哪里？

生：在课文中。

师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。

（学生读书、思考、讨论。）

生：我认为最后的成功应该是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

生：还有妈妈，她也是表现得那样镇定，一开始就“轻轻”地把蜡烛吹灭。

生：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时

间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。

生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。

生：再说，“把情报藏在蜡烛里”这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

生：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

三、综合想象

师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。

生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张。

生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他

们似乎发现了蜡烛的秘密。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？

生：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张心情。师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？（生：好）我先说还是你们先说？

（有学生说老师先说。）

师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。……这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。……得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！（学生热烈鼓掌）

师：谢谢同学们的鼓励，看来还比较成功，请你们给我总结总结吧。

生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。

师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后”。

生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象紧张但不慌张。

师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后”，想象一下他们的心理。

（学生在小组里热烈想象描述，师指名数人全班交流。）

第四篇：蜡烛说明文

蜡烛作文1200字

蜡烛作文1200字——她是一只白色的蜡烛，被点燃在山区的一间小屋里。她的生命，只有那短短的几个小时。

这是，一只尾部发光的萤火虫飞来，他见到这支正在不断消耗自己生命的蜡烛，十分疑惑不解。于是，他飞到蜡烛的旁边，看见蜡烛正在冲自己微笑。“你怎么这么傻呢？你的生命正在不断减少，可你却一点也不为自己着急难过。难道你真的不爱惜它吗？”萤火虫望着面带笑容的蜡烛，问道。

蜡烛却依然面不改色，笑着回答道：“小萤火虫，你错了。我并不是不爱惜自己的生命，恰恰相反，正因为我爱惜它，我才会用它来做最有意义的事。我们蜡烛的生命固然短暂，但我们可以点燃自己的生命，用它给予周围最美丽的光。”

“可是，你们发出的光并不美啊？你们头上的火焰的颜色并不是那么鲜艳，而且还那么烫，没有人敢去摸，这样，你们的生命不就白白浪费了吗？你看，我身上的这种光，那才叫漂亮呢！”萤火虫说着，自豪地摆了摆自己的身子。“呵呵，”蜡烛又笑了，说，“小萤火虫，你的光确实很漂亮，但我希望你能用自己的光做许多有意义的事，让它变成真正的漂亮，那是，你就会发现自己的光会比以前的更加漂亮。”小萤火虫看了看自己尾部的光，又打量了一下蜡烛的火焰，他似乎明白了什么。他冲蜡烛点了点头，飞走了。

蜡烛望着萤火虫远去的背影，笑着自言自语道：“孩子，你终于明白了生命的意义，但愿你能永远记住它。”此时，蜡烛已经燃去了三分之一。

突然，一双水汪汪的大眼睛出现在蜡烛的面前，一个小男孩的面孔出现了。“妈妈，我们为什么要用这种昏暗的光呢？”

“傻孩子，咱们家没有钱，只能用这种蜡烛来照明，唉——”孩子的母亲爱抚地摸了摸孩子的头，叹了口气，说。

孩子听妈妈这么一说，立即改口道：“没事儿，妈妈，点蜡烛挺好的，又便宜又有光，多好啊！等我长大了，我一定要带你走出这座大山，然后，赚好多好多的钱，用这些钱来买好吃的，好喝的来孝敬你。”孩子说着，眼中透射出渴望的光。孩子的母亲看着自己的孩子，笑了：“好孩子，妈妈不指望你长大会赚多少钱，妈妈只希望你能够好好做人。孩子，告诉妈妈，你长大后要做一个什么样的人？”

孩子迟疑了，他一时不知该如何回答。忽然，他的目光落到了只剩下三分之一的蜡烛上，他的心中似乎有了答案。他转过身，望着母亲，说：“妈妈，我长大后要做一个像蜡烛一样的人，我要用自己的生命做许多有意义的事，让自己的生命变得和这支蜡烛一样充满光明！”?? 夜深了，孩子和他的母亲都已睡下，只剩下那支即将熄灭的蜡烛。

蜡烛看着已经睡熟的孩子，心中掠过了一丝安慰：“这个孩子小小年纪就有一颗无私奉献的心，那么，即使我的生命走到了尽头，光明依然会存于世间。”说着，她安详地闭上了双眼?? 第二天清晨，小萤火虫又飞到了这间小屋里，蜡烛已经消失了，摆放蜡烛的桌上只留下了一些已经凝固的蜡。但小萤火虫却从这些蜡中又一次看到了蜡烛的微笑，和蜡烛第一次见到自己的微笑一模一样。那种笑将会一直保存在这白色的蜡中，直到永远??篇二：蜡烛作文

蜡烛作文

蜡烛

它牺牲了自己，给我们光亮；它牺牲了自己，给我们带来>温暖；它牺牲了自己，让我们在黑暗中不>孤独。它默默的为人类奉献，在为人类奉献的同时也牺牲了自己。

——题记

蜡烛为我们奉献着，散发出来的温暖，总是让人们感觉到身上没有一丝凉意；蜡烛透出的光亮，总是让人们感觉到，已经没有黑暗了，到处都是光明；它让我们不孤独了，就好比它是我的伙伴一样，陪伴着我，一同度过那黑黑的深夜。在第二天早晨，我便向妈妈要蜡烛，我顺妈妈的手看去，我哭了——蜡烛变成了一摊蜡了，没有以前完完整整的整体了。我哭了半晌，我跑去对妈妈说：“妈妈，蜡烛，我要蜡烛。”至今我还不忘那有着无私奉献精神的蜡烛。

我现在想了又想，天下的父母也不是如此吗？默默满足儿女，牺牲自己，为了自己的儿女，什么都可以不要。天下父母的心情就是只要儿女好，吃的饱，穿的好，成绩好，自己再困难也感觉好。

天下父母心，儿女怎能懂？但>长大了，就会慢慢悟出来，>幸福就在身边，我们要把握好时间，不要让那种幸福流逝了。

蜡烛——无私奉献。篇三：描写蜡烛的作文

描写蜡烛的作文:蜡烛赞

蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！

蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。

所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了。不！

没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送西去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛，象征着又一岁的开始，每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。

在赞颂蜡烛的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。

从中，我明白了我们做人要做个对社会对人民有用的人。不要只顾自己的利益，而从中忽视了别人。今后，我也要做个像蜡烛一样具有美好品质的人。

每次走进充满未来气息的教室，一副喧闹的情景映入我的眼帘。一群女生在阳光下窃窃私语地讨论着，偶尔发出几声明朗的笑声；教室里的“书呆子”还是如此认真地为大脑输送滔滔文学。但在教室里，那一份冲破几分安静的喧闹在调皮的男生中顿时爆发！可是借助他们爆发的的工具就是那不起眼的粉笔头。

虽然它的名字还是粉笔，可它去不再拥有修长，见着男生扔了一地的粉笔头，那一块踩在脚下的粉笔头，心里一种难过的感触油然而发，我一声不响回到了座位，朝那一地无人理睬的粉笔头望了一眼，不禁叹着气，摇了摇头„„

随着铃声的响起，一节课开始了„„我看着老师挑选修长的白粉笔，在黑板上长篇大论地挥洒不出几下，又一只小粉笔头诞生了。我也知道，又一只粉笔头要毁于一掷了。

我深深地发现，我们真的忽视太多的“小”了，因为小而不再留恋，因为小而离生活远去，因为小而被人们淡忘。

一颗小种子，它被人们不经意地抛弃，但它却能冲破坚硬的外客，冲破硬土的阻挡，向阳光伸展出希望的嫩芽。“野火烧不尽，春风吹又生”。我不仅想起一首久违的歌曲《野百合也有春天》。

那一次，我读懂了粉笔的生命。

它象明星一样，因为年龄的老化而不再象星星般璀璨，象花儿一样，因为时间的老化而不再美丽直至飘落。但，明星不有精美的作品和可爱的形象留下，花儿不一样芬芳，美丽动人，即使它只是昙花一现，但还是有人秉烛夜观。那么！粉笔头不一样也曾在黑板上留下它的身躯，只是它老了，它小了。可浓缩是精华呀？！粉笔用默默无闻的精神，借助着老师的手，传递着文学知识、数学的解析、英语的语法、科学的无限奥秘和社会的道德认识。它！不愧是学涯中的朋友——粉笔 一支渺小的粉笔头也有着奇妙的未来，它天天在散发着精髓，奉献着它短暂的一生，直至他老却。

老师是一位辛勤的园丁，用阳光雨露栽培学生茁壮成长，但我突然遐想到，突然深深地感触到，粉笔好象是小蚯蚓，它为我们疏松泥土，使文学得到更好的传送，难道我们不应该去拥有他，热爱他，赞美他？

应该！真的应该啊！

粉笔的生命，我终于读懂了你„„ 你看这无私的粉笔，多像我们的老师呀！老师辛勤无私的奉献，我们长了知识、懂了道理，把自己的一生都奉献给了学生，让粉笔灰染白了头发，而他却一直默默无闻。篇四：作文：蜡烛

蜡烛

蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。

所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了.不过在停电的时候，蜡烛仍然有着自

己的用途，那五彩的生日烛，象征着又一岁的开始，每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。篇五：蜡烛 作文

一个普通的圆柱体，披上了红色的外衣，头上长着一根“天线”，这就是蜡烛。

蜡烛是一种非常普通的物品，相信大家都见过蜡烛吧！它非常便宜，满世界到处都是。看到这，你一定会感到奇怪吧，蜡烛这么普通，我为什么要大费周章的介绍它呢？的确，蜡烛很普通，但是它那种默默为他人付出的精神却深深吸引了我。它点亮了自己，照亮了他人，不求一丝回报。想到这儿，我情不自禁地想起了祖国花朵的培育者、祖国栋梁的支柱、为我们默默付出的老师。每天，老师早早地回到学校，教我们做人的道理，传授我们丰富的知识。大家都说老师是园丁，是茫茫人海中的指明灯。可我却要说老师是一支蜡烛。“一日为师，终生为父。”老师用辛勤和汗水培育我们这些祖国的花朵，使我们成为祖国的贡献者，对自己从来没有一点儿私心，不求一点儿回报。如果生活中没有了老师，就如停电时没有蜡烛，人生会陷入一片黑暗。这时，我想起了上学期背的一句古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这句话用在老师身上再适合不过了。老师直到白发苍苍，也还在坚持上课，就如蜡烛一样，为照亮别人牺牲自己。

蜡烛，它是那么平凡，又是那么伟大。以后，我也要像蜡烛一样，为社会默默付出，无私奉献！

有人喜欢娇艳的牡丹,有人喜欢挺拔的青松,而我却喜欢默默无闻的蜡烛。其实,以前我并不喜欢蜡烛,可是经过一次事件后,我对他有了截然不同的看法。一天晚上,窗外寒风呼啸,我正在书房做作业.突然灯渐渐暗了下来,然后灯光一闪,停电了。家里顿时漆黑一片。这可怎么半呢?我的作业还没做完呢!明天可怎么交差呀!我的心里就像十个吊桶打水――七上八下.突然我想起了在桌子角上那半截不起眼的蜡烛,“妈妈,妈妈快把墙脚上的蜡烛拿过来。”妈妈点燃蜡烛放在我书房里,刹时,黑暗的书房亮了起来。烛光照亮了笔, 照亮了书,照亮了整个书房。于是我在摇曳不定的烛光下又重新做起了作业来。书房不时传来“沙沙”的声音和蜡烛燃烧时的“噼啪”声，时间一分一秒地过去了，蜡烛也渐渐变短了，我的作业也写完了，最后，火苗一闪，蜡烛熄灭了，过了一会，来电了，我的家又回到先前明亮的样子。我望着那堆残留在桌子上的蜡油，使我对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话有了更深刻的理解。

我们做人不正需要这种对人我所求，勇于奉献，舍己为人的精神吗？ 每当停电的时候，是又细又长的蜡烛帮我度过了一个个漆黑的夜晚。我爱蜡烛，更爱他那无私奉献的品质。蜡烛有白色的，也有红色的，还有五彩缤纷的。白色的蜡烛像一根通体透明的玉石柱子;红色的像美丽的红玛瑙，五彩的蜡烛就像身着彩衣的少女一般亭亭玉立。每当蜡烛燃烧时，一滴一滴的烛泪顺流而下。活像一颗颗珍珠。望着燃烧的蜡烛，望着他那跳动的火焰，你是否注意过它那晶莹，洁净，美玉一般的躯体？是否注意过它那橘黄色的火苗？它的躯体经过烛泪流下，身体上已经有了斑斑驳驳的蜡烛，仿佛一棵沧桑、不屈不饶的古树，慢慢变短、变短„„直到生命结束的瞬间，火才熄灭，那红红的火苗如同一颗闪烁的星星，美丽极了。微微的风一吹，那燃烧的火并没有为此而熄灭，反而越烧越旺，“春蚕到死丝方尽，烛矩成灰泪始干”。蜡烛为我们奉献出自己的一生。却不求回报。蜡烛虽然普通，但却毫无怨言地燃烧自己，照亮别人，它这种献身精神是那么难能可贵啊！

我的猜想，蜡烛在燃烧时流下的泪是什么泪呢？是悲伤的泪？它在燃烧时自己渐渐变短，而流下悲伤的泪。是欣慰的泪，它为人类奉献出了自己的一生，感到欣慰。它任劳任怨，默默无闻是那么平凡。又是那么伟大。

在我们的生活中，有许多具有蜡烛精神的人，我们的老师就像蜡烛一样，用自己短暂的一生，照亮别人，为培养祖国的下一代不知疲倦地辛勤工作，我们的聪明才智，都包含着老师的多少心血。他们都是最值得尊敬的人。

第五篇：《蜡烛》读后感

《蜡烛》读后感

《蜡烛》读后感1

在这个学期中，我学习了《半截蜡烛》这篇课文后，使我惊心动魄，文中伯诺德夫人一家机智勇敢，使我敬佩不已。

本课讲述了在第二次世界大战期间，德国佬经常来别人家中查看，在伯诺德夫人家中，一家人正在讨论为了把秘密情报保护好，还要付出生命的代价。不一会儿，德国军官来到他们家中，搜查了以后没有要走的意思，因为外面正刮着大风。士官问了他们几个问题，她们都机智的回答了。到了最后关头，正当杰奎琳走上最后一层台阶时，蜡烛灭了。当我读到最后时，我的心提到了嗓子眼，我为伯诺德一家而担心，还好情报没有被发现。

这篇课文歌颂了法国人民崇高的爱国之情，体现伯诺德一家人的勇敢机智，不畏牺牲的精神，她们用智慧与敌人展开了一场惊心动魄的斗争，就是被敌人杀死了，我相信她们是死而无憾的，是死得其所的，我真佩服她们。在与军官的对话中，我感受到了她们不畏，视死如归的的伟大精神。因为有了生存下来的信心，在有惊无险的对话中，在最后的紧要关头，这样才活了下来。

在解放之前，世界总是战争不断，许多人为了自己的国家利益，付出了宝贵的生命。我希望今后不会再有战争，让和平永驻人间。

《蜡烛》读后感2

“即便在这里当儿，老妇人也没有说话，她但是伸出双眼来，朝这种脱了帽的肃立着的大家看过一眼，十分庄重的对她们深深地一鞠躬；随后，把她的黑色大围脖拉直了，颤巍巍得离开了……”

老妇人在这个时候尽管没有说话，可是她的情绪是极其繁杂的，有对烈士放弃的哀痛，也是有对红军战士的敬意。由于她备受了法西斯的入侵之苦，对侵略军抱有深仇大恨，因此 她期盼释放，期盼友谊。对这种为了更好地南斯拉夫老百姓的幸福快乐而无私奉献了自身的所有生命的战士职业，她深怀敬意，因此 她对红军战士“庄重”地“深深地一鞠躬”。

在炮火烤糊了的土壤资源上，在炸变弯的铜器和杀死了的花草植物中间，这名南斯拉夫母亲的唯一爱惜的物件――她的结婚花烛――还是银光闪闪的点在一个原苏联年轻人的坟上。

这一点花烛是不容易灭掉的。它意味着着妈妈爸爸小孩的深情厚谊――它是大家最幸福快乐的情感，分不清楚国界线，亲如母女。它将始终燃着，正像一个母亲的泪水，正像一个孩子的勇敢，那般永垂不朽。

《蜡烛》读后感3

人教版十册第12课《半截蜡烛》，描写细致，情节生动，一波三折，扣人心弦。尤其是化解危机的杰奎琳，聪明机智，沉着冷静，给读者留下深刻的印象。杰奎琳的母亲把当德国军官将藏有情报的蜡烛点燃后，伯诺徳夫人的两个孩子脸色苍白。接着杰克借口搬柴想拿走蜡烛，未能成功。当危险越来越近时，杰奎琳利用自己的娇弱、礼貌赢得了德国军官的好感，得以把蜡烛拿走，成功保护了情报，保全了一家人的生命。

读到此，不由深思，幼小的杰奎琳缘何能在危险关头沉着镇定？杰奎琳的懂事告诉我们什么？

当然会由此联想。少年英雄王二小，在敌人面前不动声色，把敌人带进了我军的埋伏圈，用自己的生命换来了战斗的胜利。刘胡兰，年纪轻轻，已经是党的一个基层领导人。被捕时，大义凛然，坚贞不屈，牺牲时年仅十五岁。更有许多无名的小红军，留给我们无数动人的故事。

这样的成熟总觉得与他们的年龄不相称。都说穷人的孩子早当家。苦难也是促人成熟的催化剂。这些孩子如此早熟，足见当时战争的残酷与环境的恶劣。

试想，杰奎琳所处的环境。血腥的场面，爆炸，杀戮，已是屡见不鲜。她的亲友也许逃亡，也许罹难，也许走上了战场。她的家乡从此阴霾遍布，她的童年从此欢乐不再。杰奎琳的过早、过分懂事，足以让我们感受到当时环境的恶劣。本该属于童年的天真，却毁于了战争。

让战争远孩子吧！

《蜡烛》读后感4

今天我们学了一篇叫《半截蜡烛》的课文。这篇文章主要讲的是第二次世界大战期间，在德国人占领了的法国，有一家三口法国居民为了把德国人赶出去全家都机智、勇敢地保护机密的事。

读了这篇文章后，我知道文章歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。从中我也明白了一个人在遇到困难有，面临危险的时候，不能害怕，要镇定自若，十分沉着冷静地去想办法解决，只有这样我们才会战胜困难，取得成功啊！文章中的伯诺德夫人把一个装有机密的小金属管封在一小截蜡烛中，并且使孩子们认识到，这个金属管内的机密，跟祖国的解放有关，要不惜一切代价保守这个秘密，表现了这位普通的法国家庭妇女伯诺德夫人对祖国的无限忠诚。其中两个孩子的沉着、机智、勇敢，实际上这也是他们一种爱国精神的表现。这里，我其实最佩服的就是杰奎琳。虽然她只是一个很小的孩子，但在母亲的感染下，遇事镇定，这是值得我们去学习的。

以后我们一定要好好学习，长大后才会成为一个有用的人，遇事能向杰奎琳一样冷静、机智，并且可以为祖国出一份薄力，培养自己更进一步的爱国情怀，让自己成为一个伟大的爱国人士，只有这样才是真正的成功啊！

《蜡烛》读后感5

今天，我们学习了剧本《半截蜡烛》，剧本主要通过人物对话或唱词来推进故事情节，刻画出了一个个的鲜活人物。剧本是主要以对话的形式出现的，而我们平常学习的课文都是以叙事的形式出现的。这就是剧本这种文体形式与我们平常学习的叙事文体的不同之处。

我们了解了剧本，下面我来介绍一下故事发生的背景。当时是20世纪三四十年代，德、意、日、等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界大战——第二次世界大战。

我很喜欢课文中的杰奎琳。这个小女孩很聪慧。她明知那半截蜡烛里有很重要的情报。这个情报一旦泄露出去，不仅她们一家人的性命未在旦夕德军将会顺藤摸瓜，这个情报将牵引出一大片的地下工作者，她们国家必将惨败。在这样的情况下，她心里虽然很害怕，但她却没有退缩，还镇定自若的利用德军善良的怜悯之心和语言的巧妙，再加上可爱天真的动作来博取胜利。

学习了这篇课文后，我知道了这种语言这种语言的巧妙之处，我也了解了剧本这种文体形式。

《蜡烛》读后感6

人之初，性本善，我们每个人的心，在刚出生的时候，都是纤尘不染的，然而当人长大了，成熟了，有些人的心却逐渐变得冷漠。

一个女孩搬了家，房子很大，但只有她一个人住。有一天，她发现隔壁住着一户穷人家，女孩觉得穷人家的人又脏又没礼貌，所以，一直都不和他们相处。那天晚上，突然停电了，女孩庆幸家里还有几根蜡烛。刚准备点上它们，门铃响了，女孩打开门，是隔壁的小男孩，他问女孩：“您家有蜡烛吗?”女孩一下子明白了，他们家穷的连一根蜡烛也没有便冷冷地说：“没有。”那小男孩自微笑着说：‘我们就知道你没有，妈让我把这两根蜡烛送给你，你一个人在家，一定很怕。那女孩站在那里，一时不知该说什么好，又自责又愧疚又感动，她一把将那小孩紧紧地拥抱在怀里，热泪盈眶。

一颗炮弹就在近旁炸开了”。战争就这样无情地把伤痛留给了老妇人，“那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”。死亡对于老妇人应该并不可怕，可怕的是有人为自己的生而死。谁是亲人?就是能让自己感到幸福而温暖的人。在此时两个遥远的国度已经没有了距离，在此时两个素不相识的陌生人的心应该贴的很近很近。

好好审视自己吧，如果仍保持一颗纯朴真挚的心，就将它放进冰箱，使它永远新鲜，如果染上了厚厚的灰尘，就每天按时清扫保洁。我们没有理由做一个没有良心的坏孩子。

《蜡烛》读后感7

暑假里，我读了《红蜡烛与美人鱼》的故事，这是一个既让人感动又令人悲伤的故事。

《红蜡烛与美人鱼》主要讲述了一对老夫妇收养了一个美人鱼孩子，并将她抚养长大。美人鱼长大后，为了报答老夫妇，便在他们售卖的蜡烛上画画。画上画的蜡烛很受人们欢迎。后来，在金钱以及商人的花言巧语下，老夫妇狠心地将美人鱼卖了出去。结果，老夫妇以及他们居住的小镇都受到神明了惩罚。

在《红蜡烛与美人鱼》当中，有一段内容让我印象深刻：商人用金钱动摇了老夫妇原本善良的心，使他们变得像魔鬼一样。相反，在美人鱼在得知老夫妇要将她卖掉后，仍然继续在蜡烛上画画。美人鱼的善良与老夫妇的铁石心肠形成了鲜明的对比，老夫妇像极了现代社会中那些被金钱蒙蔽了双眼的人们，他们像是被“钱魔”附体了一样，为了钱可以出卖朋友、亲人，各种违背良心的事儿都做得出来。而美人鱼虽然害怕要离开家，但仍然对老夫妇怀着一颗感恩的心，一心一意在蜡烛上画画。

老夫妇原本也是善良的，但受到外界的影响，变得冷酷。美人鱼虽然受到不公的对待，但依然能够做到知恩图报。我们要学习美人鱼的知恩图报，而且，不能像老夫妇那样成为金钱的奴仆，要做金钱的主人。

《蜡烛》读后感8

这几天，我学了一篇课文《半截蜡烛》，

文章的主要讲的是：第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。他身边只有两个幼小的儿女，为了把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作。他们把收到的绝密情报藏在半截蜡烛内。

一天晚上，屋里闯进了三个德国军官大儿子杰克以搬柴为借口把蜡烛内的情报换掉，可这时，一个德国军官一下夺过蜡烛，大声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”第一个计划失败了。眼看情报就快被发现了，这时，小女儿杰奎琳灵机一动，娇声地对德国人说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。哎呀，多危险呀！就这样，情报脱险了。

读了这篇文章，我受到了很大的启发，今天，我们虽然生活在和平安宁的时代。但是，我们在学习中也会遇到别的问题，这也需要我们动脑筋，想办法去处理问题，解决问题。

这就是我收到的启发，你有什么想法？

《蜡烛》读后感9

我读了一篇文章，题目是《半截蜡烛》，读完后一阵强烈的爱国精神在我的脑海里留下深深的印象，挥之不去。文章讲的是伯诺德夫人一家三口在德国侵略法国时参加传递情报的工作。伯诺德夫人把情报藏在了蜡烛心里，可蜡烛被德国军官点燃了，为保护情报，伯诺德夫人要用灯替换可惜阻止了，大儿子慌称柴火。也被阻止了，最后小女儿骗军官楼上太黑想拿一盏灯，军官答应了女儿拿着蜡烛上楼，在走上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。

我感叹了，一个家庭主妇带着三个幼小的孩子参与抗战，这是多么浓厚的爱国情谊呀，年纪轻轻的孩子在敌人面前能从容地保护情报，这是多么深厚的爱国情谊呀！我不由想起了古代爱国诗人陆游，陆游写了这么一首诗叫《示儿》死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

大诗人陆游心中最放不下的不是金钱，不是地位，也不是大诗人的名号，而是他的祖国，在西去前还不忘记把这种爱国情传给他的子子孙孙，还不忘让孩子代他关心祖国，我从心底里佩服他，佩服他对祖国最深的敬爱。每人的心中都有一份爱国情，像伯诺德夫人和孩子们一样，有着对祖国无可代替的热爱，伯诺德夫人告诉我一个真理，爱国谁都可以，只是看他有没有这份勇气。指导老师：王老师指导评语：小作者读文章有感，按照五步骤将自己的感受写了下来，全文条理清晰，结构把握得也很好！

《蜡烛》读后感10

“在炮火焦灼了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲的惟一的珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这是《蜡烛》这篇中感人至深的一段话，西蒙诺夫的这篇小说歌颂了艰难中各国人民相濡以沫，至深至真的感情。

《蜡烛》叙述了一位苏联青年战死后，南斯拉夫的老妇人冒着德国人的炮火把他拖到一个炮弹洞边的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮弹洞四周的浮土盖住死者的身体，做了一个名副其实的坟堆。最后，老妇人拿出45年前她结婚的喜烛，为死者点亮了最后一道光明。

当人们在寻找这位苏联青年的尸体时，发现了这小小的坟堆，都不由得惊叹，不由得脱下帽子默哀。

多么感人的故事呀!一位老妇人在被德国人炸毁了自己的房屋后还为苏联青年筑造他最后的家，用珍藏着的蜡烛为他点明天堂之路。我的脑海中不由得浮现出一位南斯拉夫的母亲在炮火的烟灰下埋葬一位苏联青年的'情景。这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃烧着，正像一位母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽!

《蜡烛》读后感11

今天我读了一篇短文，题目叫《蜡烛》。读完之后，我为文中谦虚的蜡烛那“燃烧自己，照亮别人”的精神而感动不已。

短文里的台灯不但趾高气扬、骄傲自大，还喜欢到处炫耀自己，它因为自己有着漂亮的外表而瞧不起普通的蜡烛。但当骄傲的台灯坏了，而人们急需要光明的时候，主人把默默无闻的的蜡烛拿了出来，点燃了它，它的火焰依然照亮了房间里的每一个角落。而蜡烛谦虚地说：“我发出的光太淡了，的确没有台灯亮，我很惭愧，我没有对人类作出较大的贡献。”可它自己却默默地燃烧着，一直到生命之火熄灭，才悄悄地离开了人间。蜡烛虽然没有台灯那样美丽，但我们生活中离不开它，它总是发扬默默无闻、无私奉献的精神，它是多么平凡而又伟大啊！ 在赞美蜡烛的同时，我们不由地想起了孜孜以求、诲人不倦的老师，他们就象蜡烛一样永远照亮着每一位学生的心灵。

从短文中，我明白了一个道理：任何时候都不能只看外表，我们每个人都有自己的价值，每个人对社会都有不同的作用，做什么事情都要谦虚，不能骄傲，我们要向蜡烛一样燃烧着自己，照亮着别人！

《蜡烛》读后感12

一个老妇人孤零零地在地窖中躲避战火时，怀中的两支蜡烛对于她是多么重要呀!这是她去世的丈夫留给她的最珍贵的礼物，给在痛苦与不安中的她带来最好的抚慰。她把蜡烛放在自己的身上，此时她应该不会害怕，因为在她心中有最真的挚爱呵护着她。也许她会在这两支蜡烛的陪伴下走完最后的路程。蜡烛与老人相伴，但硝烟更将老人包围，心中对法西斯入骨的恨随着炮火的猛烈与日剧增。

此时有另一种爱毅然出现在她的眼前。“她明明白白看见五个红军爬到了方场上”“她看见德国人的炮口对准了这五个红军”。她知道苏联红军为谁而来，她知道苏联红军正在为自己的祖国--南斯拉夫的解放而战，还没来得及招呼一声，“一颗炮弹就在近旁炸开了”。战争就这样无情地把伤痛留给了老妇人，“那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”。死亡对于老妇人应该并不可怕，可怕的是有人为自己的生而死。谁是亲人?就是能让自己感到幸福而温暖的人。在此时两个遥远的国度已经没有了距离，在此时两个素不相识的陌生人的心应该贴的很近很近。

“蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小花依然在闪烁。”喜烛是会燃完的，但会有更耀眼的烛光跟随战斗者的脚步而闪亮。

怀里的蜡烛只有两支，但谁能数得清没有国界的正义者的心里的蜡烛有多少呢?

育乞西老人与契柯拉耶夫英雄，苏联与南斯拉夫，正义与感恩，都由小小的“蜡烛”一一定义

《蜡烛》读后感13

读后感：半截蜡烛蜡烛只是一件不起眼的日用品，但是在第一次世界大战间，在伯诺德夫人一家却与它生死相依，因为里面有重要的密信。就这样它、伯诺德夫人一家和三名德国军官展开一场惊心动魄的事，最终伯诺德夫人一家凭着机智和勇敢取胜。伯诺德夫人一家展现出强烈的爱国精神，给我留下深深的烙印！

伯诺德夫人有一儿一女。儿子杰克聪明机灵，很讨人喜欢；女儿杰奎琳温柔漂亮，声音动人，是伯诺德夫妇的掌上明珠。伯诺德夫人有贡献，她看到德国军官点蜡烛时，急忙拿油灯，还说这点灯亮些，准备把蜡烛换掉，伯诺德夫人是十分从容的；杰克也有贡献，他想出了抱柴火的办法，虽然没有实现，但他这种勇敢、镇定的做法感染了妹妹杰奎林；杰奎琳的贡献最大，是她将蜡烛拿走，保住了情报。她选择了个合适的理由，还打了个哈欠，让人觉得她很困，说明她很聪明，她天真、纯洁的声音得到了司令官的喜爱，就不会刁难她，说明她很机智。

我们也要向伯诺德夫人一家学习，学习她们强烈的爱国精神！多唱唱我们的国歌吧——

“我们是共产主义接班人……”

《蜡烛》读后感14

谁听过一位家庭妇女和两个孩子为了保住情报站的事与德国军官斗智斗勇，巧妙周旋？而这所有的一切就在半截蜡烛的身上？当我第一次看到这篇短文时，我很纳闷：就区区母子三人是怎样与敌人“斗争”的呢？

我怀着种种疑问就读了这篇文章，原来这是在第二次世界大战发生的一件事。伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。可情报怎样才能藏的安全呢？她想了很多主意，但最后都被否定了。直到她想到把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，让后把这半截蜡烛藏在烛台上。

但当我读到这一片段时，我的心也跟着他们一家人的心提到了嗓子眼上：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，他仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。那一刻，我仿佛感到了伯诺德夫人的紧张与无奈，那深深的绝望让人无比的心急如焚。

可小女孩娇声细语的的一段话就改变了一切，那十分动听又颇有礼貌的话语骗过了德军。从容不迫使母子三人保住了性命，保全了秘密。

读了这篇短文，我觉得在进行心理描写时应通过动作、表情、语言来反映人物心理。例如文中，只描写了人物的表情、动作，没有过多的着重描写人物的心理，但虽没有直接刻画人物的心理，但却总给人一种紧张激烈的感觉。

《蜡烛》读后感15

如果给你一份绝密文件，让你藏在最安全的地方，你会选择藏在哪里？如果遇到危机，你的表现会是怎样？

是小盒子里，是方砖下，是纳在鞋底，还是塞在某个幽暗角落的缝隙里？

就慌张，是害怕，是怕得泪水直流，还是惊讶得直站着说不出话来？

也许，你会像我说的那样做，但是，他们却与你截然不同，他们就是参加了秘密情报传递工作的——伯诺德夫人一家三口。

他们是法国的一个普通家庭，可是他们却参加了秘密情报的传递工作。他们机智、勇敢、沉着、冷静，利用了人们往往以为最机秘的东西都是藏在最隐蔽的地方，对眼前事物常常忽视的这一心理特点，把机密文件藏在显眼的蜡烛芯里，瞒过了凶恶、愚蠢的德国军官。然而危险并没有化无，狡猾的军官又点燃了蜡烛，大儿子想办法借“取柴”之名，把蜡烛夺回。军官凶狠地抢回蜡烛，小女儿娇声向军官道了晚安，并夺回了装有情报的蜡烛。

小女儿的机智与冷静挽救了三口人的性命。读完这个故事，我不得不向伯诺德夫人一家三口的机智勇敢致敬，向德军强盗伯愚笨、凶恶唾视。面对凶狠的敌人，伯诺德夫人一家三口临危不惧、聪慧应对，真令人佩服！

面对困难不畏其厉害，从容面对，勇敢向前，是我从伯诺德夫人一家三口身上得到的启示。