德育教学案例（5篇）

第一篇：德育教学案例

德育案例

一、有一次我的上课内容是初三体育的障碍跑，障碍项目有跳、钻、爬。跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；钻铁圈我的要求是身体不能碰触到铁圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫陈梨静的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。”我便回应：“梨静，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了钻铁圈环节，由于她脚懒得抬起来，把铁圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论梨静不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着奇尘说：“奇尘，去把铁圈扶起来。”“老师，是梨静弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时文静见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“梨静，加油……”。我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……

二、案例分析

现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。作为体育教师，不仅要教会孩子们学会运动技能，更要教会他们如何做人。我们需要想办法来训练孩子们应该具有的集体意识和优良道德品质，可通过用耐力训练来培养学生的顽强意志，用相互合作的游戏方法来培养学生的集体意识和优良的道德品质，培养学生团结友爱、协作进取的精神。需要经常通过竞赛的形式培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。在比赛中应发扬风格，面对失败要经得起考验，不能互相指责、埋怨，要善于从失败找原因和不足，团结协作，争取在下次的比赛中赢得胜利。

我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，于是我抓住这一事件在班级进行了教育。首先我终止了大家的比赛，充分肯定了

文静的做法。在平时我们的学生进行游戏或比赛时，都会因为某个学生犯的一点小错误而批评指责对方好久。而文静确适时的反大家而为，不仅没有随大流指责梨静拖后腿，相反的还及时给与她鼓励和安慰，这一点是很值得我们每一个学生学习的。让他们认识到在别人遇到困难或挫折时要学会帮助和关心他人，做到团结互助，而不能取笑他人。

作为体育老师每学期都组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个组织过程中只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结协作精神。其次，抓好体育比赛项目的训练工作，对学生进行“耐性、毅力”的锻炼。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的；又加上体育运动训练的环境通常是风吹日晒，尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受“强化”训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。作为青少年的学生，只要缺少一点耐性、毅力，就会半途退出训练。此时，老师就要抓住时机对不做家务事进行“耐性、毅力”的教育。引导他们坚持训练下去，让他们明白“坚持就是胜利”的道理。其三，在体育比赛过程中，对学生进行集体主义教育。体育比赛活动，一般都以班为单位来进行比赛，每班每个项目又往往只能几个人参与，全部项目加起来，全班参与比

赛的也不过半数。那么，其他的同学怎么办呢？老师就要组织这些同学去帮助参赛的队员做啦啦队，给运动员加油，也可以帮运动员做后勤工作等。总之，想方设法让他们也投身于“比赛中去”，让他们明白“场内赛竞技”、“场外赛集体精神”，从中培养“班级为我，我为班级”、“班荣我荣”的集体主义精神。三．总结

体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效的培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神。还要求学生有自觉遵守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉等品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方面产生综合性的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理特征，并可将它们迁移到学习、生活和工作中去。正因为如此，我深深体会到，作为一名体育教师，不仅仅是在课堂上要教会学生掌握一些运动的技能技巧，更应善于抓住一切时机对学生进行德育教育。

在教学过程中，我们应留意每一个细小环节，将德育的思想灌输到每一位学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，得到锻炼，并受到教育，从而提高学生整体的思想道德水平。

第二篇：德育教学案例

小强的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，他有时会怒气冲冲、瞪眼对峙，一言不发；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着一个同伴乱跑，我拉住他，好言相劝，叫他手中的玩具放好。谁知，他却一反常态地拉着同伴就是使劲地捶打，还喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我生气了”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

一、教师与家长携手，达成共识。

原来，小强父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。他调皮，爱捣蛋，奶奶非常的溺爱孩子。平时，在家里，小强不吃饭，奶奶总是到处追着他喂饭吃；奶奶从来不会骂他，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，使他为所欲为。于是，小强只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小强的嚣张、任性。为了尽快改变他的坏习惯，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：

1、家访时我带上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小强，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与小强的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小孩不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本幼儿教育杂志，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

二、持之以恒，事半功倍。

俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

具体做法：

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

2、当孩子取得了小进步，就通个电话简单的讲明下一步计划，统一意见，双方互相提醒不可放松。

3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家之园唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

三、取得效果：

通过我与家长双方的不断努力，小强变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会和同伴和睦相处了。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具。

第三篇：教学案例(德育)

教学案例

——思想疏通比知识疏通更重要

黄平民族中学语文组：杨明

2018年8月29日星期三 下午第二节，高三（11）班语文课。

按照惯例，同学们利用课前三分钟诵读一篇文章。学生诵读结束后，我根据该文提问。提问的目的是检查学生对知识的掌握情况。以达到加深记忆的效果。而提问对象是那些读望天书或者没有带书的同学。

今天诵读的篇目是必修三《劝学》。巡查过程中发现，其中有一个学生根本没有带书，也没有把语文复习资料放在桌上，整个人表情木然的坐在那儿。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”写出来，他直接说“不想写”，他的回答不是“写不起”而是“不想写”。

这个学生已经是很多老师公认“无可救药”的学生——潘海波，我也知道他的学习态度极不端正。但是，我从来没有放弃过他，总是鼓励他，虽然他在我的课堂上表现并不积极。今天的表现尤其可恨，他的表现极不像一个学生该有的态度。但我还是强忍住内心的怒火，问他今天是不是被班主任骂了，他说不是，我又问他是不是遇到了不开心的事，他说不是。他回答我问题的时候人是坐着的，而且整个身体仰靠在椅子上，一副老太爷的姿势。我当时就感觉自己是一个谦恭的奴隶一样，内心很不是滋味，但为了不至于僵化课堂氛围，我又转向另一个精神状态欠佳的学生——陆成。

这个学生也是令班主任都头疼的学生，经常闹情绪。往日他在我的课堂上表现还算是积极的。可是今天，我叫到他时，脸色阴沉。我就面对全班同学说“今天到底怎么了，同学们是不是挨班主任骂了？”同学们回答“不是”，“那为什么有人不开心呢？”我见陆成笑了，我又说“对嘛，老师让你回答问题，应该高兴才是！”接下来他就很自然的上黑板写我要求写的内容。之后又叫了几个同学回答问题，又有一个叫何新东的说“不知道，不会写”。当即我又鼓励他说：“你把你能写的写出来就行了“。他上黑板上写的时候，我又面对全班同学说“我们在考场上，不能因为一些题不会做而放弃能做的题。而在进考场前，那些没有弄懂的地方我们得抓紧时间把它弄懂。时间有限，离高考仅有二百八十多天，我们现在不努力什么时候努力。大家一起加油，珍惜这两百多天的日子，让我们的青春无悔”。我的这一番鼓励性的话语好像起了作用，何新东下到位置后，先翻出书查找他不会写的那几个字，又拿出了笔记本，准备着听课。

我就开始上新课——扩展语句。我花几分钟的时间进行考情分析以及答题技巧的讲解。剩下的时间就是课堂练习——

1、以“有所取就必须有所舍“为观点写一段不少于100字的文字，要求所写内容紧扣话题。

我利用同学们课堂作业的时间又走到潘海波的位置。对他说：“你这样坐在教室里，你开心么？你究竟想不想考大学？”，他说“想”，“既然想，你就得付出，别放弃自己，只要我们别太高估自己，以现有的底子为基础，我们尽力的去学习，这样，我们的生活才会充实。我们的生活才有意义“。”人与人之间的关系是相互的，老师这么关心你，你关心老师么？“。”你想让老师开心么？你不开心，老师又怎能开心呢？“说完话后，我就去检查同学们的答题情况。之后，我见他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也开始答题了。

说实在的，对待以上的几个学生，我完全可以采用不理不顾的方式，只要大多数学生能参与我的课堂就可以了。况且这几个学生在班主任那里已经是挂了号的，我完全没有必要与他们纠缠。尤其对待潘海波那样的表现，我就算当堂停课先批评他的无礼与傲慢也不为过。但是，我还是按捺住内心的怒火，晓之以理，动之以情。结果我发现：批评人之后的情绪远远比不上鼓励人之后的心情。能将无礼学生的无心学习的状态扭转过来，实在是一件惬意的事。我想，给学生疏通心理，让他知道前进的方向并主动求学远远比传授知识重要得多。

第四篇：德育教学案例

德育教学案例

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？

案例：这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每个班都有一名语文课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。

案例反思：通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及后进学生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。

第五篇：德育教学案例

德育教学案例

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？ 案例：

这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要奖励他们了。”话音刚落，忽然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。案例反思：

通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及学困生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。