体育教学德育案例

第一篇：体育教学德育案例

体育教学德育案例

--我也想参加400米测试

泰兴市南沙小学唐峰2011年11月9日

今天下午第二节体育课，由于三位学生未完成学生体质健康测试的400米项目，正当我为三个学生补测的时候，突然一个孩子走到我身边，对我说：“董老师，我也没有测，我也想参加测试。”我扭头一看，原来是W学生。

W学生在我去年接这个班级的时候，他妈妈特地来到学校找到我，关照我由于孩子身体方面的原因，不能参加体育课的剧烈运动。以后的体育课，我一直只让孩子参加一些不太剧烈的运动。但一到六年级，W学生突然长大了，原本顽皮的个性也渐渐变得懂事了，孩子的自尊心一下子变得突然强了起来，一直向我表达想参加体育课的剧烈比赛，由于出于对孩子的健康的角度出发，我一直要求他母亲出具孩子可以参加剧烈运动的证明。但若干天过去了，证明一直未能开来，出于对孩子的负责，我一直“不敢”让孩子参加剧烈的体育锻炼。直到上周的家长会，孩子的妈妈找到了我，向我倾诉其中的苦恼。由于最近带孩子去体检，发现孩子的身体还不能参加剧烈的运动，但孩子出于强烈的自尊心需求，一直非常迫切想上体育课，而且由于W学生脾气非常倔强，家长又一直左右为难。在危难中，我和家长一直沟通着，希望找到两全的办法。

当再次回到下午体育课学生体质健康400米的测试现场，面对W学生强烈的参与热情，我故意将排在前面的他名字放到测试册的最后，当全体学生测完后都去活动时，我们的交流更有空间。当最后一组在测试的时候，我拍拍W学生的肩膀说：“老师发现您长大了，现在越来越懂事了。你想参加体育锻炼的精神值得表扬。但我们也应该知道，参加体育锻炼最终是为追求一个健康的身体。最近，我通过你妈妈中了解到，你的身体还不能参加剧烈的体育锻炼。如果一味强求参加锻炼，会损坏你的身体。老师知道你是个懂事的孩子，肯定会明白其中的道理。”听完我的话，孩子略思片刻，随后点点了头。我赶紧让他和其他同学一起参加排球自垫球的练习。

暂时的缓兵之计，孩子是不是真的明白其中的道理，不再回家和母亲纠缠呢？怎样保护他在同学们的自尊心呢？我下课后，让W学生来到我的办公室，我们“约法三章”，剧烈运动，巧妙避让；适量运动，积极参与。为了消除他的疑虑，我从书架上拿下一本书，翻阅至中“关于身体有病不能参加运动”的章节，让他回去好好地学习其中的知识。

他拿着我的书走出我的办公室，虽然一颗心暂时安抚住了，但却引起我的另一个思考，现在的孩子确实缺失相关病理学的知识，我们的健康知识课应该通过什么渠道去实现，我们的孩子有时候太需要这些了。锻炼是健身的好方法，掌握必要的健康知识其实也非常重要。

第二篇：体育德育案例

体育德育案例

体育与德育的关系是相互联系，相互促进，互不代替的。体育教学，不仅在于育体，而且在于育心。体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：

周二下午第三节四年级的一节体育课，在完成本节课的基本部分技巧--后滚翻教学后，为了弥补学生本节课的体能。在本节课的副教材安排往返接力赛，学生一听要进行接力赛的时候，个个兴奋不已，学生争强好胜的天性显现无疑，比赛中出现了二个情景：

情景一：由于比赛分成四路纵队，但各队人数不同，为了调整各队人数，我一清点人数，A组需要调整一人到B组，一听到这样的提示，A组的一部分学生纷纷将手指向运动能力差的“Y”学生，要求Y学生调整到B队，由于时间关系，我没有回应他们，向他们使了个眼色，将A组的另一位学生调整到B队，随着我的一声哨响，比赛在紧张激烈的气氛中开始了„„

情景二：比赛开始后，C、D两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D组稍稍领先两三米，眼看比赛即将获胜时，D组学生开始兴奋的欢呼起来，意想不到的事情发生了，D组最后一位Z学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。C组的学生趁机反超，最终获得比赛的胜利，每一个人都欢呼雀跃。只见D组最后一位Z学生迅速起来，尽管没有获胜的可能，仍依然冲过终点，虽然我的掌声没有引起多少学生的注意。D组的学生由于失去

垂手可得的获胜机会的时候，纷纷指责Z学生，更有甚至，出现用肢体对付Z学生。

面对课堂中出现的二个情景，作为教师的我一直在思考，如果放置不理，学生会更加变本加厉，如何运用有效的策略更好地引领学生呢？新课程中强调学生的合作学习方式，我想合作的学习方式的前提是合作的意识，这是我们教师在课堂中需要一直关注的。但让我更担忧的是二个情景中所隐射出来，学生对弱者的歧视，涉及到一个人的品行问题，作为教师必须抓住教育资源，及时给予干预，引导学生正确对待类似的事件。

想到这里，在课的结束总结部分，当所有的学生安静集好队的时候，我站在队伍的前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“你们知道老师的掌声送给谁吗啊？”“送给第一名的队伍。”一部分纷纷发表意见。“冠军当然需要祝贺，因为这是团队每一个人努力的结果。但是老师今天的掌声更要给予另外一个人。”大家相互环视，扫视着周围的人，似乎在寻找这个人。但停顿一段时间后，大家很难找到答案。“Z同学。”当我报出这个学生的名字，只见同学们的脸上都露出诧异的表情，尤其是D组的学生更是惊异。有一个学生在下面低估一声，“他害的我们失去第一名名还给他掌声。”“对，我就要把掌声送给他。”我再次提高语气，重述了一遍。“尽管他摔倒在地，失去获得冠军的机会，但他没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。掌声是对于这种精神的赞扬，我觉得这样的精神比第一名来得更有价值。”随后，我叫出分组时喊得最响的学生，让他和老师比了一次立定跳远，比赛的结果当然是预料之中的事情，随即我摸着这位学生的头，对着大家说：“人的能力是有长短的，老师的能力最强的，但老师有没有歧视过，不要大家到我的课堂上来。”“没有。”大家大声回应。“是的，没有抛弃大家，反而更会帮助班中能力差的学生。每个人都有自己的长处和短处，作为一个团队需要相互帮助，彼此尊重每一个人。大家是身处地想想，当我们自己被别人抛弃和排斥的时候，心里会有多少的难过。”在大家的沉思中，下课的铃声响起„„

下课后，我一直在追思着刚才的事情，为了更好地利用这次教育资源，准备下节室内课，剪辑安排国家的团队项目在国际赛场上，如何相互合作，最后团结获胜的庆祝场面，更好地促动学生的心灵。

第三篇：体育课堂德育渗透教学案例

体育课堂德育渗透教学案例

2013-2014 潘彦明

一直以来，体育教师在大学深造只对技术技能的关注，往往忽略了德育的培养意识，从自身的德育建设不足，导致教学只关注运动技术技能而忽略了品德教育，可以说大学的职业道德的培养是缺失的。这是中国大学的悲哀。当今的中国大学，从体育大学走出来的大学生，有多少至今仍坚持在体育行业？流失率至高不下说明什么？说明职业德育建设的缺陷。爱岗敬业、职业的奉献精神在这里不是一句空话。从职业道德建设到德育渗透教学；从自我道德修养到品德课程教学；从教师职业进修到学生德育渗透。让我们认识到所有学科的教育都离不开德育。让我们爱德育吧，它不是孤立的学科，让我们爱德育吧，让它伴随我们安全教学到永远！【理论指导】

1、通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。通过学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

2、通过“1分钟跳绳”、“趣味沙包投准”的学习，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

3、激发学生的运动兴趣，焕发学生参与体育活动的欲望，关注学生的活动全过程。

4、培养学生团结合作的精神，在合作学练中体验良好的帮助、进取向上的学习氛围。德育渗透点

1、“队列队形”的训练，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、定时耐力跑的训练，培养孩子耐力素质和意志品质。【教学对象】 【构思与设计】

1、教学目标：队列队形、1分钟跳绳、趣味沙包投准，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

2、教学内容： A.队列队形： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分钟跳绳。C、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。D、定时跑。3、3、教学策略: A.小组比赛法，胜的小组给予鼓掌鼓励，输的小组击掌加油。B.男女生的队列口令比赛或展示。C.角色交换的教法，如在“我来指挥环节”中，全体同学指挥老师，老师做三面转，德育渗透点

1、队列队形内容： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通过上述三个环节，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、“定时跑”的训练，培养孩子耐力素质和坚强的意志力。【教学预案】 教学目标

1，创设良好活动环境，学生能积极、乐于参与体育活动。2，通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

3，自制沙包进行有上手投掷练习，发展投掷能力，培养身体力量、协调性。

4，树立自信，通过努力获得成功感，培养合作、关爱、尊重的社会适应能力与水平。学习内 容

1、队列队形：①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分钟跳绳。

3、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。4、4、定时跑。重难点 重点：队列队形 难点：口令洪亮、动作正确、整齐。课的 课的内容 组织队形（图 示）教师指导 学生活动 情感

第四篇：教学案例(德育)

教学案例

——思想疏通比知识疏通更重要

黄平民族中学语文组：杨明

2018年8月29日星期三 下午第二节，高三（11）班语文课。

按照惯例，同学们利用课前三分钟诵读一篇文章。学生诵读结束后，我根据该文提问。提问的目的是检查学生对知识的掌握情况。以达到加深记忆的效果。而提问对象是那些读望天书或者没有带书的同学。

今天诵读的篇目是必修三《劝学》。巡查过程中发现，其中有一个学生根本没有带书，也没有把语文复习资料放在桌上，整个人表情木然的坐在那儿。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”写出来，他直接说“不想写”，他的回答不是“写不起”而是“不想写”。

这个学生已经是很多老师公认“无可救药”的学生——潘海波，我也知道他的学习态度极不端正。但是，我从来没有放弃过他，总是鼓励他，虽然他在我的课堂上表现并不积极。今天的表现尤其可恨，他的表现极不像一个学生该有的态度。但我还是强忍住内心的怒火，问他今天是不是被班主任骂了，他说不是，我又问他是不是遇到了不开心的事，他说不是。他回答我问题的时候人是坐着的，而且整个身体仰靠在椅子上，一副老太爷的姿势。我当时就感觉自己是一个谦恭的奴隶一样，内心很不是滋味，但为了不至于僵化课堂氛围，我又转向另一个精神状态欠佳的学生——陆成。

这个学生也是令班主任都头疼的学生，经常闹情绪。往日他在我的课堂上表现还算是积极的。可是今天，我叫到他时，脸色阴沉。我就面对全班同学说“今天到底怎么了，同学们是不是挨班主任骂了？”同学们回答“不是”，“那为什么有人不开心呢？”我见陆成笑了，我又说“对嘛，老师让你回答问题，应该高兴才是！”接下来他就很自然的上黑板写我要求写的内容。之后又叫了几个同学回答问题，又有一个叫何新东的说“不知道，不会写”。当即我又鼓励他说：“你把你能写的写出来就行了“。他上黑板上写的时候，我又面对全班同学说“我们在考场上，不能因为一些题不会做而放弃能做的题。而在进考场前，那些没有弄懂的地方我们得抓紧时间把它弄懂。时间有限，离高考仅有二百八十多天，我们现在不努力什么时候努力。大家一起加油，珍惜这两百多天的日子，让我们的青春无悔”。我的这一番鼓励性的话语好像起了作用，何新东下到位置后，先翻出书查找他不会写的那几个字，又拿出了笔记本，准备着听课。

我就开始上新课——扩展语句。我花几分钟的时间进行考情分析以及答题技巧的讲解。剩下的时间就是课堂练习——

1、以“有所取就必须有所舍“为观点写一段不少于100字的文字，要求所写内容紧扣话题。

我利用同学们课堂作业的时间又走到潘海波的位置。对他说：“你这样坐在教室里，你开心么？你究竟想不想考大学？”，他说“想”，“既然想，你就得付出，别放弃自己，只要我们别太高估自己，以现有的底子为基础，我们尽力的去学习，这样，我们的生活才会充实。我们的生活才有意义“。”人与人之间的关系是相互的，老师这么关心你，你关心老师么？“。”你想让老师开心么？你不开心，老师又怎能开心呢？“说完话后，我就去检查同学们的答题情况。之后，我见他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也开始答题了。

说实在的，对待以上的几个学生，我完全可以采用不理不顾的方式，只要大多数学生能参与我的课堂就可以了。况且这几个学生在班主任那里已经是挂了号的，我完全没有必要与他们纠缠。尤其对待潘海波那样的表现，我就算当堂停课先批评他的无礼与傲慢也不为过。但是，我还是按捺住内心的怒火，晓之以理，动之以情。结果我发现：批评人之后的情绪远远比不上鼓励人之后的心情。能将无礼学生的无心学习的状态扭转过来，实在是一件惬意的事。我想，给学生疏通心理，让他知道前进的方向并主动求学远远比传授知识重要得多。

第五篇：德育教学案例

小强的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，他有时会怒气冲冲、瞪眼对峙，一言不发；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着一个同伴乱跑，我拉住他，好言相劝，叫他手中的玩具放好。谁知，他却一反常态地拉着同伴就是使劲地捶打，还喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我生气了”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

一、教师与家长携手，达成共识。

原来，小强父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。他调皮，爱捣蛋，奶奶非常的溺爱孩子。平时，在家里，小强不吃饭，奶奶总是到处追着他喂饭吃；奶奶从来不会骂他，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，使他为所欲为。于是，小强只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小强的嚣张、任性。为了尽快改变他的坏习惯，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：

1、家访时我带上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小强，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与小强的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小孩不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本幼儿教育杂志，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

二、持之以恒，事半功倍。

俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

具体做法：

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

2、当孩子取得了小进步，就通个电话简单的讲明下一步计划，统一意见，双方互相提醒不可放松。

3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家之园唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

三、取得效果：

通过我与家长双方的不断努力，小强变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会和同伴和睦相处了。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具。