德育教学案例

第一篇：德育教学案例

德育教学案例

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？ 案例：

这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要奖励他们了。”话音刚落，忽然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。案例反思：

通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及学困生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。

第二篇：德育教学案例

小强的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，他有时会怒气冲冲、瞪眼对峙，一言不发；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着一个同伴乱跑，我拉住他，好言相劝，叫他手中的玩具放好。谁知，他却一反常态地拉着同伴就是使劲地捶打，还喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我生气了”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

一、教师与家长携手，达成共识。

原来，小强父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。他调皮，爱捣蛋，奶奶非常的溺爱孩子。平时，在家里，小强不吃饭，奶奶总是到处追着他喂饭吃；奶奶从来不会骂他，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，使他为所欲为。于是，小强只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小强的嚣张、任性。为了尽快改变他的坏习惯，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：

1、家访时我带上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小强，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与小强的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小孩不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本幼儿教育杂志，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

二、持之以恒，事半功倍。

俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

具体做法：

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

2、当孩子取得了小进步，就通个电话简单的讲明下一步计划，统一意见，双方互相提醒不可放松。

3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家之园唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

三、取得效果：

通过我与家长双方的不断努力，小强变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会和同伴和睦相处了。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具。

第三篇：教学案例(德育)

教学案例

——思想疏通比知识疏通更重要

黄平民族中学语文组：杨明

2018年8月29日星期三 下午第二节，高三（11）班语文课。

按照惯例，同学们利用课前三分钟诵读一篇文章。学生诵读结束后，我根据该文提问。提问的目的是检查学生对知识的掌握情况。以达到加深记忆的效果。而提问对象是那些读望天书或者没有带书的同学。

今天诵读的篇目是必修三《劝学》。巡查过程中发现，其中有一个学生根本没有带书，也没有把语文复习资料放在桌上，整个人表情木然的坐在那儿。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”写出来，他直接说“不想写”，他的回答不是“写不起”而是“不想写”。

这个学生已经是很多老师公认“无可救药”的学生——潘海波，我也知道他的学习态度极不端正。但是，我从来没有放弃过他，总是鼓励他，虽然他在我的课堂上表现并不积极。今天的表现尤其可恨，他的表现极不像一个学生该有的态度。但我还是强忍住内心的怒火，问他今天是不是被班主任骂了，他说不是，我又问他是不是遇到了不开心的事，他说不是。他回答我问题的时候人是坐着的，而且整个身体仰靠在椅子上，一副老太爷的姿势。我当时就感觉自己是一个谦恭的奴隶一样，内心很不是滋味，但为了不至于僵化课堂氛围，我又转向另一个精神状态欠佳的学生——陆成。

这个学生也是令班主任都头疼的学生，经常闹情绪。往日他在我的课堂上表现还算是积极的。可是今天，我叫到他时，脸色阴沉。我就面对全班同学说“今天到底怎么了，同学们是不是挨班主任骂了？”同学们回答“不是”，“那为什么有人不开心呢？”我见陆成笑了，我又说“对嘛，老师让你回答问题，应该高兴才是！”接下来他就很自然的上黑板写我要求写的内容。之后又叫了几个同学回答问题，又有一个叫何新东的说“不知道，不会写”。当即我又鼓励他说：“你把你能写的写出来就行了“。他上黑板上写的时候，我又面对全班同学说“我们在考场上，不能因为一些题不会做而放弃能做的题。而在进考场前，那些没有弄懂的地方我们得抓紧时间把它弄懂。时间有限，离高考仅有二百八十多天，我们现在不努力什么时候努力。大家一起加油，珍惜这两百多天的日子，让我们的青春无悔”。我的这一番鼓励性的话语好像起了作用，何新东下到位置后，先翻出书查找他不会写的那几个字，又拿出了笔记本，准备着听课。

我就开始上新课——扩展语句。我花几分钟的时间进行考情分析以及答题技巧的讲解。剩下的时间就是课堂练习——

1、以“有所取就必须有所舍“为观点写一段不少于100字的文字，要求所写内容紧扣话题。

我利用同学们课堂作业的时间又走到潘海波的位置。对他说：“你这样坐在教室里，你开心么？你究竟想不想考大学？”，他说“想”，“既然想，你就得付出，别放弃自己，只要我们别太高估自己，以现有的底子为基础，我们尽力的去学习，这样，我们的生活才会充实。我们的生活才有意义“。”人与人之间的关系是相互的，老师这么关心你，你关心老师么？“。”你想让老师开心么？你不开心，老师又怎能开心呢？“说完话后，我就去检查同学们的答题情况。之后，我见他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也开始答题了。

说实在的，对待以上的几个学生，我完全可以采用不理不顾的方式，只要大多数学生能参与我的课堂就可以了。况且这几个学生在班主任那里已经是挂了号的，我完全没有必要与他们纠缠。尤其对待潘海波那样的表现，我就算当堂停课先批评他的无礼与傲慢也不为过。但是，我还是按捺住内心的怒火，晓之以理，动之以情。结果我发现：批评人之后的情绪远远比不上鼓励人之后的心情。能将无礼学生的无心学习的状态扭转过来，实在是一件惬意的事。我想，给学生疏通心理，让他知道前进的方向并主动求学远远比传授知识重要得多。

第四篇：德育教学案例

德育教学案例

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？

案例：这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每个班都有一名语文课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。

案例反思：通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及后进学生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。

第五篇：音乐教学德育案例

德国音乐家亨德尔讲到：假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。因此，音乐绝不仅是单纯为了娱乐，而更重要的一点就是要通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质的艰巨任务，其德育功能是其他学科所不可替代的。在校外音乐教学中包括：合唱教学、欣赏教学、器乐教学、舞蹈教学等多个方面。所采用的教材中包含德育教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学

德国音乐家亨德尔讲到：假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。因此，音乐绝不仅是单纯为了娱乐，而更重要的一点就是要通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质的艰巨任务，其德育功能是其他学科所不可替代的。在校外音乐教学中包括：合唱教学、欣赏教学、器乐教学、舞蹈教学等多个方面。所采用的教材中包含德育教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容。乐曲旋律优美，风格多样，深受学生喜爱。因此，在音乐教学中渗透德育教育，事半功倍。

一、在合唱教学中渗透德育教育

我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”道出了音乐的德育教育功能，要求我们在音乐教学中始终渗透德育教育。

（一）通过介绍合唱曲的时代背景，进行德育渗透

合唱教学是校外音乐教育的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响的艺术。如《我们多么幸福》、《中国自豪》、《东方绿洲》等有些歌曲具有明显的思想教育目的，而这些丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时首先去挖掘、发现和理解，然后教授给学生，给学生唱什么样的歌曲，关系到塑造什么样的心灵的问题。多少年来，一代又一代的音乐工作者为少年儿童谱写了许许多多脍炙人口的优秀歌曲。歌曲以优美的旋律，丰富的和声，诗一般的歌词深深地震撼着孩子们的幼小心灵，伴随着他们健康成长。

合唱教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美，还通过歌曲认识了人生，认识真善美，树立正确的人生观。例如《保卫黄河》这首歌合唱曲，就是从介绍作者创作时代背景入手的。首先介绍作品创作的年代，然后引导学生理解作品的表现主题，以此激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，并将感情溶入到作品的演唱中，引起共鸣，提高了演唱的效果。

（二）通过指导朗诵歌词渗透德育教育

优秀音乐作品的歌词就像一首优美的诗歌，一篇优秀的散文，一部先进的文学作品。它能鼓舞人，教育人，熏陶人，塑造人。例如《中国自豪》，可通过个别朗诵、集体朗诵的形式，指导学生有感情地朗诵歌词，使学生在朗诵中被中国的辽阔广袤所感染、震撼。并为自己是中国人感到自豪，激励学生珍惜今天来之不易的幸福生活从而化作求知的动力。

（三）通过指导欣赏旋律渗透德育教育

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在合唱教学实践中，要有重点地选择旋律优美的作品，使学生在旋律的欣赏中，体会、感受和领悟音乐的无穷力量，使心灵得以净化，感情不断升华，从中提高审美能力，达到美育教育和德育教育相结合的目的。在欣赏《牧歌》时，那优美抒情、宽广悠长、悠扬飘逸的旋律，把学生带入了一望无际的辽阔草原，使学生得到美的享受。

（四）通过指导和训练多声部合唱渗透德育教育

在指导学生进行合唱训练时，严格要求学生声部分配中统一，在音量上做到力度均衡，准确演唱自己的声部，达到协调、和谐、统一的艺术效果。在集中训练时，要求做到动作迅速，守时守纪，不迟到、不早退、不掉拍，以此培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，强化了学生组织纪律性。

二、在器乐教学中渗透德育教育

音乐是情感艺术，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的音波来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。如在教二胡独奏曲《光明行》时，教师通过讲述刘天华在演奏会上精彩的二胡表演，引得外国人赞不绝口的小故事，启发学生热爱和珍视我国民族音乐艺术遗产，并要努力继承和发扬光大。在分析乐曲时，启发学生从激情而富有动感的旋律中，附点节奏的不断运用和二胡顿弓、连弓的不断变化中，想象出人们那种热情奔放、奋发向上的精神面貌，体会到人们追求光明的迫切心情和强烈愿望，以及对生活及前途的乐观自信，使学生懂得少年儿童就像初升的太阳朝气勃勃，应该从小把旺盛的精力投入到学习中。学生在欢快的乐曲声中听得津津有味，不知不觉中增进了对民族音乐的喜爱和迷恋。当然需要学生有顽强的学习精神和脚踏实地的学习态度，仅靠一点点聪明才智想获得成功是不可能的。刻苦训练中锻炼意志，形成了吃苦耐劳的良好品质。

三、提高教师的自身修养，对学生进行德育渗透教育

教育心理学认为：教师是学生个性的塑造者，是科学文化的传递者，是学生的示范者，是心理卫生的工作者。作为教师要适应教育发展的趋势，主动调整自己提高自己各方面的素质，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到培养和发展学生的各方面的素质。