二年级语文故事

第一篇：二年级语文故事

《古诗两首》教学故事 亭自庄学校 董学静

人教版二年级语文上册《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，描写了秋天的美丽景色，表达了诗人对秋天的赞美之情。这两首诗，多数孩子在幼儿园已经背过，但对诗意并不太理解。

备课伊始，我觉得本节课的教学任务很轻松，因为学生毕竟有一定基础。但怎样处理才能使学生的收获最大最多呢？我又陷入了沉思：最终，我有了一个设想，于是，就有了下面的教学片断„„

“同学们，这两首诗为我们描绘出两幅秋景图，写得真美。你们知道吗？古人们大多是用诗来表达他们对美景的赞美之情。关于古人写诗，还有很多故事呢？我给大家讲两个，好不好？”“好──”于是，我尽量用儿童语言给学生们讲了两个关于古诗的佳话，一是《骑驴推敲》，一是《王安石炼字》。学生们虽然听得一知半解，但是看他们的神情，就知道他们个个兴趣盎然。听完了还喊着要老师讲。我把话题一转，“老师还有好多关于古人写诗的故事呢，以后，慢慢给大家讲。现在我有个想法，先和大家说说。”“快说啊，老师。”“古人说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’就是说，你要读熟了很多诗，要是看到很美的景色，你就是不会写诗，也能背别人写的诗把那景色描绘出来了。不信我们试试。我们大家一起去田野里玩，小明看到书上橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：‘真美啊，这个时节出来玩真是好时候，我要做首诗。嗯„„嗯„„’他嗯了半天也做不出来，谁来帮他？”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”大家齐声背。“看你们不会写诗也会吟诗了吧。从刚才我们讲的故事中也可以看出，古人为了写诗，费尽了心思，写出的诗句才流传千古的。我们一是为了不会写诗也会吟，二是为了古人写诗那么不容易，我们多背些诗好不好？”“好──”“那我们就约定好了，每周背两首自己喜欢的古诗，老师也和你们一起背，到时候我检查你们，你们检查我。”“好！”同学们信心百倍地喊。这是我和孩子们一起学习完生字，会正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵后特意安排的一个教学环节，也许有人认为，为了让学生们背诗，铺垫是不是太多了，太长了。我当时也考虑了这个问题，但是后来我否决了。我认为看起来那讲故事和阐述背诗好处的环节和一周背两首古诗的决定从时间的长短上来说是不太协调，但是我想，那个决定好出口，但是效果呢？也许老师和同学们做了规定，学生就会无条件地去执行，就会一周背两首古诗，但积极性呢？背诗时潜意识当中对诗人的崇敬之情和主动对诗意的理解就会打打折扣。背诗就会成为一种机械的活动。那样对学生的情感、态度、价值观的培养就会成为空谈。因此，我特意设计这个教学环节，正是以课本上的这两首古诗为起点，以故事为引线，把学生的兴趣引向我国博大精深的古诗词文化当中，让学生在背诵中，不断地去探索，去学习，最终形成一种习惯，一种爱好，一种情趣。我想这就是大语文观所倡导的吧？

第二篇：二年级语文教学故事

二年级语文教学故事

王艳丽

这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

第三篇：我的二年级语文教学故事

我的语文课堂故事

南校区 孙淑敏

去年，我担任了小学二年级语文的教学工作。记得开学的第一天，我走进教室的时候，看到孩子们满脸的笑容，我能感觉到他们对我的喜欢，我很开心。我开始自我介绍，我告诉他们以后我就是你们的新语文老师，你们可以称我孙老师。之后我让他们每个人来介绍自己，这个时候我发现原来他们都那么的胆小，没有一个人敢上讲台来介绍自己。突然，一位小朋友站起来了，他大胆地说：“我叫王亮，我今年7岁。”我很高兴，当场就表扬了他，说他是个勇敢的小男孩。后来孩子们就没有那么拘谨了，都开始大胆地介绍自己。

我班上有70个可爱的小朋友，在我的眼里，每个小朋友都非常的可爱、聪明。但是他们都有一个令我非常伤脑筋的坏毛病，也是我教学中的难题。那就是每次我把生字工工整整的书写在黑板上让他们学着写字时，他们根本没有认真地书写，而是马虎了事，这令我很生气。仍记得那次我对他们大发雷霆，气愤地说：“你们就是这样对待作业的吗？这样你们对得起老师的辛苦吗？”当时他们都吓傻了，一下子就安静下来了。因为我从来没有这么凶过，不过看到那么差的学习质量我是真的很生气。我告诉他们如果你们要是再这样对待学习，我就布置更多的作业，省得你们这么一点作业却是这么差的质量交给老师。第二天交上来的作业就好多了。这些小孩子就是需要吓唬吓唬他们，才会好好的做作业。与他们相处在一起也有好几个月了，期间发生过许多的事情，有快乐的、有趣的、感动的、气愤的。这些对于我而言都是难忘的回忆。他们都还是小孩子，天真、可爱。所以我们需要耐心的对待他们，呵护他们。不要因为他们成绩差而放弃他们，我们要做的是想办法提高他们的成绩！

读书体会

无聊的暑假里，我花了整整一个月的时间，终于把这本厚厚的《爱的教育》读完了。读完后给我的第一感触，那就是——爱。这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

他们之间的各种不同的爱让我知道了几乎尽齐人世间所有的爱。“爱”是我们每个人常挂嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生耐心的讲解与教导、朋友之间遇到困难时的互相安慰……这些`往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，有的想更悲观，则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀！其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，不是吗？

当你独自一人处理某件事情时，很孤独时，你会发现你的身边也有爱。只是不在某个情况下，你没有那副善于观察与发现的眼睛，一般时，你的眼睛对于身边的爱是处于忽略不计时。

这时候你就会少观察到很多你平时观察不到的爱，让我们努力发现爱，用书籍来开阔我们的“视力”。

孙淑敏

第四篇：我的小学二年级语文教学故事

我的小学二年级语文教学故事

识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。作为一名小学语文教师，自我感觉身上压力很大，担子很重，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节，教是过程，学是目标。在教学过程中，一定要把握学生的状态。只有充分考虑学生学习过程中的每一个细节，才能达成教学目标。有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。“教学细节” 它看似平常，却是平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育着深刻。

一、应该把生字露在表面

在学习〈秋天的图画〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。把生字“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了一个摘苹果的游戏：我说：“秋天来啦，苹果成熟了，露出红红的脸颊，谁来摘苹果？”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，有的干脆读不准音。有的好不容易读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个学生都会读了。但我还是有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣，事实上课堂气氛却十分沉闷。我课后想了想，问题出在哪里呢？通过仔细回想，我终于发现，在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，又怕读错。所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的，肯定会勇敢地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。

再看看我校其他老师的教学，从教学内容的确定到教学细节的处理，时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排，都能让人觉得那么妥帖、舒服，执教者、学生和听课教师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而，“以人为本”，“注重人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，真正能做到是多么的难啊!

二、应给她一次掌声鼓励

在教学〈我们成功了〉这篇课文时，学习课文第2自然段，我指名朱某某同学读这第2自然段，我又找了汪某某同学读这段课文。结果我发现他们都读得不太理想，没有那种申奥运成功的喜悦和激情，我忽然灵机一动，对同学们说“老师听了心里痒痒的，想读一读这段课文，给你们听听，好吗？”“好！”“不过，老师有一个小小的要求，你们听了以后要给我一个评价。”我心想：凭着标准的普通话，读这一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充满激情地读了一遍，学生们发言正如我所预料的：“老师就是厉害！”“老师读得太棒了！”正在我陶醉其中，想顺理成章地让学生学着我的样子读一读的时候，班级里的学习委员邵某某同学在下面自言自语道：“老师有一句读得不是太好！”我一看，是她！我好像被当头浇了一盆冷水，没好气地说：“那你说说应该怎么读？” 她怯怯地站起来，声音低低地说：“‘祖国万岁！’没读出感觉，声音可以再延长一些。”我不高兴地说：“好哇，你读读看！”哪知道她确实读得比我有感情，有韵味。我手一挥，不高兴地说：“坐下”。

课后闲暇时，我静下心来想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最强烈的，我们要不适时机地给予发挥，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给她一次热烈的掌声，让她在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。我还可以走上去，真诚地伸手握住这个孩子的手，说声“谢谢你！你的确读得比我好！”我想如果这样做，对她来说，影响可能是一生的。对全班同学来说，又是一次很有意义的教育课。

回味着每一个教学细节，教师、学生本身就是教与学的关系，我们常常转换角色，更有利于教学目标的达成。但愿我们，从备课到上课常常深入到孩子的心灵深处去思考，去发掘。我们的语文教学能够迎来一片更加光明更加璀璨的天空！

第五篇：二年级学雷锋故事

好学的雷锋

二年级学生

亲爱的老师，同学们：

大家好，下面我给大家讲一个雷锋的故事，故事的名字叫《好学的雷锋》。

雷锋叔叔出生于上个世纪四十年代，他的很多感人的事迹已经渐渐地被人们所淡忘了，但他却应该是我们学习的榜样，一天，放学的时候，已经打过放学铃了，雷锋还有一道算术题没有做出来，他坐在那里继续写呀算呀，有个同学向他打招呼他说：“走吧，习题没做完回去再做吧” 雷锋说：“就剩一道题了，我总做不对。”那个同学过来看了看：“这道题我做好了，你拿去看看吧＂ 说着从书包里拿出了作业本。雷锋笑笑说：“谢谢你让我自己再想想吧。”

他静下心来，反复琢磨课本上的例题，仔细回想老师的讲解，终于把题做出来了。他叫过那个同学说：“我做好了来咱们来对一对。”

这一对不要紧，两个人的得数却不一样。那个同学说：“这不晓得是我错了，还是你错喽。”雷锋说：“我验算了几次，不会错的，可能是你错了。”“那就借你的给我抄一下吧。”

“不”，雷锋说：“你也别抄，自己在做做看。自己多花些心思，以后做起算术题来就不费劲了。”那同学便做坐下重做了一遍，原来是运算中粗心，所以得数就不对了。这时两个人都开心地笑了，这才收拾好书包，手拉着手高高兴兴的离开了学校。

今后我要学习雷锋叔叔的钉子精神，善于钻研、好好学习、不怕困难，将来做一个对社会有用的人！

我的演讲完毕，谢谢大家。