解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容

第一篇：解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容

如何上好关于“解决问题”的课

“解决问题”是小学数学里的重点，也是难点。一直以来，我都在思考如何才能上好关于“解决问题”的课，我们老师应该坚持做哪些工作，我个人思考不管是新课程理念还是老课程，也不管是什么版本，数学应该有其本质的东西，那就是给学生思考的时间和空间，引导学生会思考，促进学生去悟懂里面的道理。正是基于这样的理念和思考，所以在课中我三个着重点: 1.注重给学生充分思考的时间，我等着学生慢慢领悟其中的道理，课堂上照顾全体同学，决不是看到有同学举手，就像看见了一个救星一样，马上请这位同学回答，他回答对了，就代表都会了，这样做就以个体代替了整体，会造成课堂上个别学生的表演。

2.注重审题，我感觉对于一个问题，能够正确全面的审题对于能否解决问这个问题至关重要，所以新授部分，我注意让学生多次读题，并且把重要的信息让学生重读，并且说说自己的理解，之所这样就是想培养孩子仔细审题、全面审题的能力。通过课堂效果来看，起到了预期的效果，在学生正确全面的审题以后，解决问题就水到渠成了。

3.注重学生在独立思考后的讨论交流，课堂上我是先让学生独立思考，思考后再进行交流，而不是抛出一个问题后就直接让

学生讨论交流，我感觉那样的讨论交流一般是比较流于形式的，是浅层次的交流，是没有深度的。因为每个同学还有经过自己的思考张口就说，看上去很热闹，往往是：自说自话，简单的想法。通过课堂效果来看，这样的处理有着实实在在的效果，对于发展学生的思维能力是非常有帮助的。

另外，我们还应该掌握解决问题的基本教学步骤：创设情景——自主探索——反馈评价——巩固拓展——总结激励。

1.创设情境

开课伊始，教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，设置矛盾，提出问题，为学生自主探索营造氛围。

例如，在教学“年、月、日”时，我们可以这样创设情境，“同学们喜欢过生日吗？”学生肯定都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师就抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课

2.自主探索

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。这一环节，要组织学生学会收集有用息，分析信息与问题之间的内在联

系给学生留充足的时间去探究方法，建立模型数学建模在解决问题中是最关键、最重要的环节，建立模型的过程就是将实际生活问题转换为数学问题的过程。一般要经历以下三个步骤：（1）在原有经验的基础上，独立思考，利用猜想、迁移、类推，尝试探索解决问题的方法；（2）在独立思考的基础上，组织小组互动交流，促进生生之间相互补充，形成统一认识，达到深化思维、理解问题的目的；（3）小组合作之后，教师组织全班交流，在引领学生反思归纳的基础上，建立数学模型。

3、应用模型，解决问题建立的数学模型对于类似的问题是否适用，需要将之应用到实际问题中检验。本环节要为学生提供若干能应用学生建立的数学模型解决的问题。这样不仅能让学生感受到建立数学模型的稳定性及其特点，同时能培养其综合运用知识解决问题的能力。

3.反馈评价

在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的见解。其他学生给与评价。引导总结，构建网络数学知识之间存在密切的联系。在学生建立了数学模型并运用模型解决问题的基础上，教师应引导学生进入更深层次的总结，以利于学生知识体系的完整构建，使学生对所学知识有系统化、网络化的认识。

4.巩固拓展

依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师设计有针对

性、代表性、思维性和坡度性的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维。

5.总结激励

引导学生根据本课内容归纳总结，整理新知，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。

第二篇：备课是有效教学的一个重要内容

备课是有效教学的一个重要内容，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂。为了能够更好地提升每一位教师的教学效率，我组汤小维、谢成老师于在学期末对每一位教师的备课进行了检查。以下是英语备课检查的情况总结。一、基本情况

1.全体英语教师备课态度认真，本面整洁、清楚，都能做到提前备课，而且课课都是祥案。其中胡爱华、任嫣然、王顺亚老师的备课时数最多，都超过应备课时5-6课时。

2.在备课过程中，大部分教师做到认真钻研教材，研究学生，能充分利用好手头上的参考书，特别是部分教师针对新接手的课程能积极查找、搜集多种资料，尽力上好自己还是比较陌生的课程。这一点顾银花老师做得非常不错。对于自己比较熟悉的课程，大部分教师能认真比较筛选，并结合学生的实际，努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。如谢成、汤小维老师，在熟知六年级内容的基础上对教材进行重组，使之上升为精华。

3.在检查中发现绝大多数老师能从目标的确立，到教学的重点、难点，课文的导入，问题的设计，过程的安排，作业的布置这几个方面花工夫、动脑筋，认真设计，整个过程的安排清楚、完整、得当、严密。如王顺亚老师。课后作认真的“教学反思”如唐雪芬老师的反思详细且有深度，胡爱华老师除了有认真详细的反思之外还在每个教学过程的旁边写了备注。这是很多老师都做不到的，我们一定要向她学习。

二、几点建议

1.提倡继续备详案（这一点年轻教师更应该重视）；提倡合理自然地导入新课；提倡水到渠成地进行德育渗透；复习课，也应认真备好课,每单元复习课最起码要备三课时。

2.备课时教师敢于开发教材，创新使用教材。备课不一定要照书中的顺序，也不一定照书中格式，教师可以有自己的思路，3.上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去，或修改好，使下次上课更完美。

4.另外教师的书写要优美，为自己的备课锦上添花。、一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们兴福英语备课组在各级领导的关怀下，认真学习镇教委和学校的有关教学计划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕镇教委和学校提出的各项计划，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作汇报如下。

一、团结奋进，资源共享

我们镇英语组是一个年轻化的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。回顾一年来我组几位教师的工作、学习，很有感触。虽然教学任务重，但大家都有奉献精神，教学资源能够共享，分配任务及时完成，这样一支团结的队伍，是教育教学取得成功的保证。特别是年龄较大的高树盛老师，每次的教研活动都很积极，把所有的工作都做在前面，每次交流发言也毫不吝啬的说出自己的经验心得，是我们年轻教师学习的榜样。

二、拓展教研内容，优化课堂教学

重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。集体备课要讲求实效，突出重点；集体备课要专题化、系列化；教案改革提倡校本化，鼓励教师备个性化教案、实用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。本学期我们在每次认真集体备课、集体研讨的基础上，分别观摩了高树胜老师、郝秀峰老师、王国娟老师、穆红艳老师执教的交流课。还请博奥的张颖老师送了一节课，博奥的尹晓娟老师给我们做了一次精彩的报告，都令我们受益匪浅。

三、紧抓学科质量，重视课外活动，提高全面素质。

我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，还互相交流对差生的辅导措施，交流中更加明确了要做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，并及时在黑板上公布，及时给予表扬。极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还能开展一些小型比赛，如“单词默写比赛”、“词汇过关比赛”等，从而提高学生整体素质。

四、存在的不足

1、在别人提倡手工备课的环境下，我们仍然坚持集体备课，坚持资源共享，如何做出特色，如何避免教案照抄照搬，不修改等现象，我们需认真思考，因此使集体备课更规范，更体现个性，仍是我们为之而奋斗的一个重要内容。

2、创新意识不够，工作效率不高。

3、由于工作经验不够丰富，对有些工作预见性不够，今后做工作时应多思考、多斟酌、多请教。

五、下一步的打算：

1、力求踏实，讲究方法，注重实效。

2、发挥备课组的功能，围绕“三点”搞教研

一方面加大对各个备课组的检查和管理力度，另一方面，强化了备课组的科研职能。以备课组为单位，由点入手，带动全面，加强了以“教学过程中的热点、难点、和疑点”为主题或课题的研讨与交流。教研活动逐步引向深入。

3、想方设法，改进英语教学，提高孩子们的英语学习水平，是我们备课组努力的方向。任务艰巨，但我们会用心去做好每一份工作。我希望有更多的人来 加入我们的队伍，为我们备课组的建设添砖加瓦！

在以后的工作道路上，英语教研组将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，跨步前进，力求英语教研组建设日臻完善。

4月27日小学英语组在小教处的指导下，进行了教案、作业的检查。现总结如下： 英语教案优点：

1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。存在的问题：

1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。3.个别教师没有附上复习教案和试卷。英语作业优点： 1.作业次数充足，全批全改。

2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

英语作业存在问题：

1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

教案书写工整：徐静、晏瑜、熊佳、林敏 作业批改仔细、认真的：徐静、陈爱玲、林敏 副课教案检查

教师的备课量充足，书写工整，教具准备充分，并附有参考资料。表扬徐静：书写工整，课前准备充分，并附有参考资料。

第三篇：计算教学是数学教学中的一个重要组成部分

计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了口算、笔算、估算等等的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。小学数学教学中计算教学占了很大的比重，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

一、通过微课题研究，我们认为提高小学生计算能力的对策有以下几点：

（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。

单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。（2）培养学生良好的计算习惯。

2.1书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。

2.2 要求学生做到一看、二想、三算、四查。

要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。最好的方法是让学生换个思路进行验算。因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。

（3）重视学生口算能力和估算能力的培养。

口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。

估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。（4）重视计算的技巧性

在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。（5）重视错题的订正反馈

教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。（6）重视对学困生的辅导工作

教师应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误。以上是本阶段我们针对学生计算方面的问题谈到的一些体会与想法，当然这些还比较肤浅，下阶段还要不断加深，对以上问题进行深入分析和研究，以较好地提高学生的计算能力。

在研究过程中，我们大胆采用了文献研究法、经验总结法、案例研究法、观察法、访谈法。从不同的方面，寻找解决问题的比较有效的途径。

二、课题研究的效果、成果。

经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对学生数学计算能力的提高产生的比较明显的效果： 1.学生对于计算题的兴趣正逐步增强。

在课题研究的实践探索中，我们逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，数学课前2分钟进行口算，每天晚上进行3-5分钟的计算练习。计算小竞赛极大的激发出学生对计算的兴趣，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”。有时候，进行完4组计算小竞赛后，许多学生还要求老师再增加几组。

2.学生的计算能力在逐步增强。通过实践，各班学生的计算能力明显提高，而且养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在计算小竞赛活动中，取得满分的同学人数越来越多。

三、存在的问题：

1、开始阶段，学生有不诚实现象。出现了错多报少，有错不报的情况。经过批评、教育后基本消失。后面，我还采取同桌互帮互查的方法，杜绝此类现象。

2、学生中的反复现象比较突出。

①．知识上的错误，同一学生反复出现。我们班有个陈同学，在计算谁比谁多多少？的问题时，开始用加法计算。我发现，把她叫到身边，给她举例画图。她理解了，但是，过几天，又出现同样的问题。一叫来改正，她很快意识到错误。后来，测验时，又出现类似的错误。②．我们班李同学和柏同学，书写潦草，杂乱。批评，帮助，观摩别人的卷面学习后，书写有进步，但过一两天，又乱了，又再说，又改。特别是家庭作业，和家长谈过很多次，希望家长监督。可效果也不大。

3、个别学生和别人差距偏大。我们班，有个许同学。学习明显比别人学的慢。开始学1-10，还可以数手指头，慢慢跟着。学到20以后，明显很吃力。到目前为止，从1不能轻松。准确地数到100。我也想了很多办法。让他数花生，理解数量与数的对应关系。用计数器帮她理解数位。用计数器来理解加法竖式。考试时给她一人读题，看着她完成试卷„„。和家长沟通，交流。课后进行必要的辅导，练习。可是，收效甚微。我还在寻找更有效的方法，帮助孩子们巩固、提高。

4、时间非常有限，很多活动都没有合适的时间进行。我们进行计算训练经常在自习课或者放学后的30分钟。一方面，学生可能还有其他活动，另一方面，家长校门口等待，学生着急回家。效果大打折扣。

四、后续计划

继续坚持计算练习。增加计算练习的形式，提高趣味性。从而更加提高学生参加的兴趣。逐渐增加计算的数量。可以在其他年级进行尝试 试用。

一年级只是小学阶段的开始，加减法是计算的基础。我们的微课题从一年级开始，帮助学生打好计算的基础。而提高学生计算准确率是一件任重道远的事情。今天的微课题只是开启了数学组提高学生计算能力的大门。以后还会有发现更多的提高学生准确率的好点子，好方法。

第四篇：识字教学是低年级语文教学的重要内容

低年级识字教学之我见

石星完小 起开先

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？

一、以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1、采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2、游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正 喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。

1、形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。

3、顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4、找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

5、故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

6、用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

8、生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子 们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

第五篇：美育是语文教学的一项重要内容

浅谈小学语文教学中的审美教育

思南县瓮溪小学 石吉艳

[摘要]《小学语文课程标准》明确指出：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣”。因此，在语文教学中，应重视审美教育，加强对学生审美兴趣和审美能力的培养，陶冶他们的情绪，努力在教学中寻找美的音符，去拨动学生的心弦，使他们感到美就在平凡中，就发生在自己的身边，使其自觉地发现美、追求美、创造美。

[关键词]小学语文.语文教学.审美教育 美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。那么教师如何在小学语文教学中渗透美育教育呢?

一、在语文教学中激发学生的审美情感 语文教学作为一个审美过程，自始至终都带有情感色彩。美感中的情感活动是人在他所创造的世界中直观自身，他可以满足人的审美需要和审美理想，产生积极而肯定的情感态度和体验。在语文教学中，教师的教学情感，教材的创作情感和学生的学习情感，三者沟通、融汇，形成一个有机的整体。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”培养学生审美情操的最好途径就是激发兴趣。

1、精心设计导语，激发学习兴趣

所谓导入，就是教师在新课伊始用恰当的方法激发学生的审美情趣，活跃课堂气氛，培养审美情感。导入的方法多种多样，如从标题入手，激发情趣。《草原的早晨》这篇课文，一年级学生大都没有去过草原，课前老师可以给孩子们播放腾格尔演唱的《草原》，教他们学唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，悠扬、高亢的歌曲一定会引起他们对草原的神往，歌虽止，情已动。此时，老师轻轻讲述：同学们，你们见过大草原吗？那里的风光特别美，那里的人民很勤劳，让我们听着音乐、看着图片，走入神奇的大草原吧！老师让学生看图听配乐朗读。这样，学生听完朗读，《草原的早晨》的美便在学生心中留下了初步的印象。带着浓厚的学习兴趣，学习就不再是一种压力，审美情趣成为求知的动力，使得艺术思维活动有了一个良好的基础。

2、披文入情，激发情感体验

语文教材都是经过精心选编的名篇佳作，是作者通过观察慧眼和独特的视觉，用自己的匠心，创造了完美的艺术形象，从而对纷繁复杂的现实世界和社会生活做出的反应。文章不是无情物，这些艺术形象又无不寄寓作者的社会理想、人生态度和道德观念。语文学科美育也是一种情感教育，它以美感人，以情动人，用情感来撞开学生心灵的门扉。教师要发掘语文教材中所蕴含的丰富的感情和精妙之处，让审美主体（学生）和审美客体之间（课文作品）建立起一种特殊的联系，即学生通过阅读文章，产生意象，在类似的情境中产生类似的情感，从而进行美的感知和美的鉴赏。如《五彩池》的神奇，《美丽的小兴安领》绮丽，《海底世界》的奇异„„作者笔下的这些自然景象，不但激发了学生热爱祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操；《南京长江大桥》雄伟，北京《颐和园》的绝妙，《人民大会堂》的壮观„„都给人以新颖的美感，同时激发学生对祖国建设的成就自豪感；赞美小姑娘淳朴诚实品德的《在金色的沙滩上》，雨中背小同学上学的《过桥》„„让学生了解了人际间的友好和生活中的真、善、美，是培养学生健康的审美观点和欣赏情趣的艺术珍品；《飞机遇险的时候》中把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的周恩来，《一定要争气》的童弟周，一步一个脚印，步步踩实的《挑山工》„„这些人物形象对于启迪学生心灵，培养学生良好品质起着润物细无声的作用。

二、在课堂教学各个环节中实施美育 小学是基础教育，小学语文的性质决定了小学语文担负着对学生美育的任务，即从小培养学生使其形成正确的审美观，训练并使学生形成初步的感受美、鉴赏美和创造美的能力。所以，小学语

文的美育要求教师把喜怒哀乐诸情感用美的艺术形式表达出来，用这种情感打动学生的心灵，产生积极的教学效果，使整个教学过程变为丰富的、有趣的活动，即我们常说的动之以情，晓之以理。但是，美育精神在教学中的渗透，还要受到教育目的性和功能性的制约，必须找到它们相互融合的契机或结合点。否则，一味地追求愉悦性，或所谓的趣味性、娱乐性，即使对受教育者产生某种吸引力，但终将与学校教育的宗旨背道而驰。那么，如何使美育既有情感愉悦性，又能发挥更大的教育性，达到现代美育的真正目的呢？

1．寓朗读于美育。在朗读中领会美，朗读的形式多种多样，如范读、领读、齐读、分角色读等，应根据不同文体与风格交替使用，达到美读的目的。美读是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受审美对象的美。美读就是有表情地朗读课文，吟诵课文，读者如文章中的人物，文章如出我心，文句如出我口，读着读着，与作者的心灵相通，对文章的理解就会增进一层感受。如特级教师杨丽那提倡美读法：“把课文美美地读一读，孩子从中得到的东西是我们想象不到的。”如《草原》中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到那里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这一段文字多么美。教学时，通过各种形式的朗读来感受文字中的意趣。学后，一个学生说：“我仿佛看见草原就象一块巨大的绿色挂毯，风一吹就一起一伏，毯上绣的白花就一下子在这，一下子在那。”孩子的想象自由地展开，在欣赏美的过程中锻炼了思维。

2．寓释词于美育。要讲出语言美，通过字、词、句和有关内容的讲析，使美育有机地渗透到语言分析和字词教学之中。课文的思想内容，是通过有逻辑关系的字、词、句、篇表现出来的。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。沿波讨源，虽幽必显。”要使学生受到理想、情操的教育，提高审美鉴赏能力，就必须讲出文章本身的语言美，带领学生披文以入情。如《河塘月色》写的就是清华园的一个平常的河塘，一到朱自清这位散文大家的笔下，简直是无美不备：淡淡的月色、田田的荷叶、薄薄的春雾、葱葱郁郁的树以及树上的蝉声与水里的蛙声„„通过这些美丽的语言组成了一幅意境幽美的工笔画，教师只要稍作分析，就能招人入内，亲临其境。王维说：“词以境界为最上，有境界则自成风格，自有名句。”又说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。否则谓之无境界。”所以我们讲析作品，就得通过语言分析，设身处地，把作者描写的真景物、真感情再现出来，用深刻的思想、高尚的情怀和生动的画面、高度和谐统一的艺术境界，感染学生，唤起他们丰富的联想，使之动心动情，接受作者借作品体现的审美的感情，逐渐形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等观念。

3．寓分析于美育。语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的摹仿性。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教师应该根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里。例如《小柳树和小枣树》一课，讲的是小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时、它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。小柳树因自己长得漂亮而瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。使小柳树感到很惭愧，从此不在笑别人了，做一棵人见人爱的小柳树。这是一篇对学生进行美育的好教材。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的小柳树与谦虚的小枣树比一比，看谁的行为美；二是将小柳树以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。

4．寓写作于美育。作文教学中的美育是在学生感受、欣赏作者优美辞章和理解作品思想内涵的基础上，让他们所感受到、理解到和鉴赏到的事物用文字表达出来，是一种将美的欣赏与美的创

造结合为一的美育方法之一。如果说阅读教学中的美育侧重于鉴赏美，主要是培养学生的审美感知力、审美想象力和审美理解能力，那么作文教学中的美育则侧重于创造美和表现美，主要是培养学生用文字发现美、认识美、创造美的能力。那么如何使这种美育在作文教学中开展得更为成功呢？一般来说，主要有以下几点：

（1）引导学生善于观察。审美创造的基础是审美观察。小学语文课本共有300余幅插图，教学时要充分利用小学生形象思维的优势，指导他们结合课文观察插图。小学语文教学还必须逐步培养学生观察外界事物的兴趣。生活是写作的源泉，儿童作文不能离开生活。教师要积极引导儿童观察大自然、观察社会生活、观察艺术作品和一些具体的实物，使审美的表象转化为审美的信息，学生在作文时就能有感而发，言之有物。审美观察重要的是新颖奇特的发现。教师要善于引导学生发现别人没觉察到的东西，抓住生活里的个性，从微小的变化中有所发现。

（2）激发学生审美想象。想象是在头脑中改造记忆里的表象，从而创造新形象的过程。审美想象的特征告诉我们，它以情感为动力，以形象知觉为依托。在作文训练中要注意激发审美想象，通过童话、寓言、故事培养儿童的审美想象能力是颇见功效的。审美想象与情感有着密切的联系，国内外作文教学都十分注意培养学生的作文兴趣。

（3）培养学生审美创造力。培养与提高人的审美创造能力是审美教育的直接立足点。作文教学中审美创造力的训练和培养主要是两个方面，其一是美好情感的培养，其二是写作技巧的培养。审美创造力的培养过程同时也是美好心灵和人格的完善过程。审美创造的写作技巧就是能运用素材，创造出美的作品的本领。教师的指导要注意：其一，遵循积累、模仿、借鉴、创作的基本规律。其二，要对学生广加启发，扩展思路，引导学生写出有新意的东西，使学生思考不断深入，思想不断提炼。

综上所述，可以说美育实践是小学语文教学中的重要课题。在实施美育的过程中，不能牵强附会，用生硬的说教来实现，它既需要教师在不同的教学过程中采用各种方式，通过学生对美的不同感受引起他们的共鸣，又要遵循教学规律以及学生身心发展的规律来培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，使他们成为21世纪的合格人才。