少儿语言培训重点的三次飞跃(论文)

第一篇：少儿语言培训重点的三次飞跃(论文)

少儿语言培训重点的三次飞跃

十多年以来，各地群众文化工作开展得如火如荼，各种培训班如雨后春笋，层出不穷。这其中，少儿培训占了半壁江山，音乐、舞蹈、书法、美术、英语、体育、作文、奥数，都办得十分红火。

那少儿语言培训的重点又该放在哪里？笔者在近几年的实践中，曾有过三次重心转移，总结思考后得出结论，这实际上也是认识上的三次飞跃。这既是对少儿特点认识的提高，也是对语言规律认识的提高，更是对培训工作认识的提高。

第一次飞跃：从“小主持人班”到“语言表演班”

给少儿语言培训班取个什么名字？首先要考虑到识别记忆，其次是有广告效应，而更重要的是体现出办学的理念和指导思想。

最早我们定的名字是“小主持人班”。“主持人”的概念出现在世界上只有几十年历史，而中国出现“主持人”则更短，即出现在1980年代的广播电台节目中。“主持人”在中国红极一时是1995年代以后，主要是靠电视媒体无可比拟的优势。卫星电视节目刚刚落地，电视节目主持人群体就一下子成为与影星、歌星、笑星一样炙手可热的明星。

正是这个时候，湖南电视迅速崛起，被称为“湖南电视现象”。1996年，湖南经济电视台开播，掀起了第一轮电视改革的高潮。它开办了内地第一个综艺栏目《幸运3721》，男女主持人搭档串联节目的形式一下子蹿红全国。

借此东风，长沙市工人文化宫就开办起了“小主持人班”，这是湖南省第一家、全国第一批“小主持人班”，结果一炮走红。

但不久就发现，这种“小主持人班”有点难以为继，颇有些“叫好不叫座”的意思。

一是各地群起而效仿，一窝蜂地开办类似的小主持人班。多必滥，滥必差，导致生源分流，恶性竞争。

二是师资力量不均衡，教学质量难以保证。给这些“小主持人”上课的教师，一些是电台电视台的播音员（还不是主持人），一些是学校的语文或者文艺老师。他们有的只会播不会教，只能表演、展示、带读；有的只会教不会播，用“背书腔”误导学生。他们还有一个共同缺点，就是用成人的专业水准来要求小学生；又都并不是真正懂“主持”，而是只会“播音”或“朗读”，教学效果参差不齐。

三是更重要的，这种班带有明显的功利色彩，培养目标太窄。“将来当电视节目主持人”，听起来很诱人，也确实热闹了一阵，但冷静一思考，就会觉得不切实际。有些家长就说了，我的孩子不够漂亮，学主持没前途；有的说，电视台只要几个主持人，百里挑一，就业率太低，学了找不到工作。于是，在一阵“主持人热”之后，学习热情骤减，报名者寥寥。

针对这种情况，我们进行了一个重要改革，改“小主持人班”为“语言表演班”。这不仅仅只是改换招牌，而是改革教学模式，改革办学理念。称“小主持人班”，造成了错觉，以为只是培养电视台、电台的节目主持人，那样范围太窄。改称“语言表演班”就回避了功利目的，抓住了办班的根本目的——提高少儿的语言表达、表演能力。它的定位，不是瞄准某一级的考试，而是通过语言表演训练，激发孩子们学习语言的兴趣。而这，正是抓住了语言表达的根本。

我们提出了一句口号：“学好语言，终生受益”。我们都知道，婴幼儿阶段是学习语言的最佳时期，在这个年龄段发展的潜力极大，接受语言刺激的能力最强，这时如果能抓住机会，趁热打铁，将能事半功倍。

从“学主持”到“学语言”，是认识上的一次大飞跃。它摒弃考级、上大学、找工作、当明星等急功近利的实用主义目的，而强调了打牢基础、提高素质、培养兴趣、学会学习等根本问题，这就抓住了要害。

如果说，我们当年创办“小主持人班”是“人无我有”，那么当“小主持人班”遍地开花以后，我们适时提出改办成“少儿语言表演班”则是“人有我特”，不跟风，有独创，办出自己的特色，闯出自己的道路。这一闯，闯出了一条科学发展的道路。用先进的教学理念指导自己，对办学模式作出了科学的调整。这样不仅收到了很好的社会效益，也收到了不错的经济效益。

第二次飞跃：从“重在抓写作”到“重在抓口语”

在语言学习这个大范畴中，又应该把重点放在哪里？从一开始我们就很明确，学习语言的重点是“有声语言”，而不是“文字语言”；是说话训练，而不是写作训练；是口头语言而不是书面语言。只有抓住口语，才抓住了语言的本质，才与小学语文课相区别，才与作文班相区别。

第一，抓住口语，才抓住了语言的本质。

语言是什么？语言是人类思维的物质基础，是人与人之间最重要的交际工具。没有思维和交际的迫切需要，就不会诞生语言。人类使用语言已有几百万年历史，直到几千年前，才出现记录语言的符号——文字。至今世界上还有许多民族只有语言没有文字。可见语文中，语言比文字历史更悠久，地位更重要。

著名教育家、语言学家叶圣陶说过：“语文，语文，应该是语为先，文为后。”这可以解释为语言先于文字出现的历史，也可解释为语言是文字的基础和先导，更可解释为语是本源，文是外在的记录符号，而决不能本末倒置。

但在现实生活中，语与文，说与写，口头语与书面语本末倒置的现实比比皆是。尤其是在汉语中，这种现象更为严重。汉字笔划多，难写难认难记，久而久之，汉字与汉语严重脱节，形成了与口语、白话文相去甚远的书面语言——文言文。而在封建专制制度下，“劳心者治人，劳力者治于人”，光会说话但不识字的广大文盲成了“睁眼瞎”，成了会说话的牛马，而会写会认字的人成了官，文言也成了统治语言。在这种观念影响下，中国几千年来的教育都是重文轻语，重写作轻说话，重书面语轻口头语。

而我们的任务，就是把倒置的本末再纠回来，重新确立语为先、文为后的地位。我们办的少儿语言表演班正是抓住了语言的表演性——开口说的语言，不仅有练发音的绕口令、朗诵诗歌，而且有讲故事、说笑话，有排演绘本剧，更有即兴演讲。通过表演的形式，让语言成为生动、有趣、实用的表达工具，我们提供展示的舞台、展现的平台。更重要的，是要让孩子们发现：原来语言并不难学。每个人都会讲话，天天都在讲话，但讲话的能力差别很大。只要敢开口，多讲多练，人人都可以成为语言家。

第二，抓住口语，才与语文课相区别。

中国的语文教育，几千年来都是重文轻语、重写轻说，重文言轻白话。从小学到大学，考试都是笔试，几乎没有口试。而笔试又重在作文，用一篇作文来定终生。不光是语文，外语教学也是这样，花费了大量时间来记忆外语单词，测试语法。但学了好几年仍然无法与老外作语言交流，被人讥讽为“哑巴外语”。这都是应试教育导致的恶果，学习语言的效率低下——事倍而功半。

为了克服中小学语文课的这种弊端，我们从办班一开始就提出，我们办的是“语言表演班”，是说的语言和演的语言，是展示给别人听的口头语言。我们强调，学语言的关键是多开口，多说多讲多演多听，不搞“哑巴中文”、“哑巴汉语”。人人都有说话的能力，只要讲出来，大家听明白，就很容易，更不神秘。

再者，小学语文课都是五六十人的大班教学，语文课上即使有开口练习，也只能锻炼某几个人，顶多是几十人齐声朗诵，整齐划一。甚至回答老师提问，也是节奏、速度一致的背书腔：“明——白——了——”；“记——住——了——”训练成机器人一般模样。而我们是十来人的小班化教学，基本以口语训练为主，每人每堂课都有口语训练的机会，说话表演的机会是小学语文课的好几倍。机会多、锻炼多、平台大、兴趣大，进步的速度自然大。

为了让学习语言表演的孩子能有一个锻炼展示的机会和平台，使我们的教学普及和提高有机地结合在一起，我们在湖南省演讲与口才学会领导下，成立了湖南省金话筒文化传播有限公司，成立了民办非企业——长沙市金话筒演诵艺术团，还主办了每年一度的“我是金话筒”少儿诗文朗诵大赛、绘本故事讲演大赛，其中就有讲故事、朗诵、演讲、表演比赛。甚至组织孩子们参加全国未来之星、希望之星、“夏青杯”少儿组大赛等。孩子们开阔了视野，增长了见识，不断地锻炼成长。一本本烫金的证书、一个个闪光的奖杯、一张张欢快的笑脸，见证着孩子们的成长，令我们深感欣慰和自豪。

第三，抓住口语，才与作文班相区别

各地少儿培训班中，办过许多“作文补习班”，或者“作文强化训练班”。其主要对象，是那些语文成绩不好，尤其是害怕作文的小学生。这些家长害怕语文（特别是作文）拖了孩子文化成绩的后腿，于是一厢情愿地报作文补习班，希望找个高人指点，让孩子来一番强化训练，之后就突飞猛进„„从实际情况看，这种班成功的不多，完全是在“头痛医头，脚痛医脚”。

中国的教育改革进行多年，最不成功的科目是语文，其中问题最多的又是作文。据调查显示，中国大中小学生中，不喜欢作文课的占了一大半。很多人一提作文就头痛不已，望而生畏。现在再让他们去搞什么作文“强化训练”，就更加令人害怕、反感，其结果可以想见。

我们不主张办单纯意义的“作文训练班”。现在的笔头作文，过于强调遣词造句，强调辞藻的华丽、句式的整齐，强调“别说大白话”。结果呢，变成矫揉造作、华而不实，作文变成“做作文章”，变成“笔头作秀”，看上去充满文采和哲理，实际上却是假大空泛滥。用喜剧演员赵丽蓉的话来说，“就是不让人好好说话”。

小学生害怕作文，最主要的原因是无话可说，只好装腔作势。要有话可说，其实只要记住一条原则，即“我手写我口，我口讲我心”。言为心声，把心里面想的讲出来，就是一篇发言稿！再把这些思路用文字记录下来，不就是一篇文章吗？我们提出办“语言表演班”，一方面是为了避免重蹈覆辙，更重要的，还是回到了语言的本源——言为心声，文为言录。的确，我们的“语言表演班”突破了“作文强化训练”和“小主持人班”的固有模式，用轻松愉快的语言表演活动来吸引小学生，开展得有声有色：学拼音以提高普通话能力，练绕口令培养口齿清晰；朗诵诗歌寓言小段作为表演节目，背诵古诗以积累名言名句，还通过绘本开展话题训练以培养说话能力„„这些不但很受孩子们欢迎，也是素质教育的具体体现。实施的结果，家长学生皆大欢喜。学生说话的能力提高了，写作能力也跟着提高。学生们感到有话可说，有话可写，对写作也不害怕了。这真是：有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。

第三次飞跃：从照本诵读到即兴说话

那么，在开口说话的能力训练中又以何为重点？我们觉得应该逐步提高，从照本诵读逐步过渡到即兴说话。

我们办的语言表演班大体分为“初级”“中级”“高级”三个阶段。初级阶段以朗诵为主，主要解决字音问题，中级阶段要求读出感情、读出技巧，高级阶段以说话训练为主，以即兴表达为中心。

口语训练中的重点难点不应该只是照本诵读，而应该是即兴说话——“我口说我心”。

无稿说话看似很难，其实儿童有不可比拟的优势。因为学龄前儿童说话欲望浓，没有条条框框，正所谓童言无忌、口无遮拦。尽管使用词语可能不够恰当，对世界的认知更是天真可笑，但他们的话却是最纯真最有趣的。成年以后则相反，头脑中约束忌讳过多，反而不会说话，不敢讲话。

我们办班的主要对象是小学生，正好处在学习语言的黄金期，要完全相信他们有即兴讲话的潜能。我们的责任，就是要激活他们这种潜能，并提供一个学习观摩展示表演的平台。当然，这只能循序渐进，由浅入深。

话题设计很重要，一般第一次进行“自我介绍”，然后是“我的家”、“我的老师”之类，让他们觉得有话可说。然后是看图说话——循序渐进。只要敢于开口，都应该鼓励。而对讲得好的，都应该大力表扬。兴趣是最好的老师，有了兴趣，有了成就感，放开了讲，就会越讲越精彩。

一次汇报演出，“说说你们心中的爱是什么”，结果很多小学员的表现异常出色。其中一个说“我希望爸爸以后少抽点烟，妈妈以后少打麻将，我呢，能在他们回家的时候递上一杯茶，我觉得这就是爱呀„„”家长听后惭愧地说，没想到语言表演班不光教语言，还管德育。

家长们都说在语言表演班学习真是收获颇丰，终身受益。于是自发的成为我们语言班的宣传员，广而告之。

其实，并不是说孩子说话的水平有多高，而是他们有两点最可贵之处，一是敢说——童言无忌，二是会说——三言两语，一语中的，决不矫揉造作，更不咬文嚼字，从不讲空话套话废话，言为心声，说我想说。其实，并非我们的教学水平有多高，而是我们找到了一种训练口语的好形式、好方法，并且通过对孩子们的反复训练，使这种语言能力最大化。

结语

我们不能把自己变成一个“事务主义者”，而必须与时俱进，不断总结经验，努力提高自己的理论认识。语言是艺术，要使语言艺术的培训更加普及化、大众化。我们应该不断吸收新的知识、学习新的理念并付诸实践，为新时代的少儿语言培训做出更大的贡献。

湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系

湖南省大众语言艺术研究会

长沙市金话筒演诵艺术团

易培 2016年3月

第二篇：少儿语言培训教案

热身练习：

一、口部操 1.提打挺松

2.双唇前后运动（一节拍一次）前：双唇闭合，嘴唇用力向前嘟起 后：双唇微闭，嘴角上扬，呈微笑状 双唇左右运动（一节拍一次）

左：双唇微闭，嘴唇向前聚拢，用力向左边撇动。右：双唇微闭，嘴唇向前聚拢，用力向右边撇动。3.伸舌与收舌（一节拍一次）

饶舌运动（四节拍一次，左右轮次）左右顶舌（一节拍一次，左右轮次）弹舌运动（一节拍一次）4.口的开合（一节拍一次）

二、作业验收

1.寓言故事《金蛋》

2.绕口令《八百标兵奔北坡》

本节课内容：

一、形体训练：站姿、坐姿

二、舞台表演规范

三、自我介绍

<前45分钟课程> 站姿:

站立歌

两手臂，垂直放，收小腹，挺胸膛。眼平视，看前方，脚并拢，站姿棒。

靠墙站立法：身体背靠着墙，让头、肩、臀、脚跟都与墙面接触，体会正确站立时身体各部位的感觉。

注意要领：女生小丁字步：右脚在后，左脚后脚跟紧贴右脚的中间，张开约45度，头部自然摆正，挺胸，收腹，双眼平视前方，面带微笑。左手在上，右手在下，双手扣住，放在肚脐以下。

男生小八字步：后脚跟贴紧，前脚掌张开约45度，双手自然垂下。腰部要立起来，挺胸，收腹，双眼平视前方，面带微笑。

坐姿: 1.从凳子的左前方，小腿和凳子左前腿一条线 2.身正肩平，立腰收腹，挺而不僵，松而不懈 3.手臂自然平放在桌上或者腿上，掌心向下。切忌用手臂的力量来支撑身体，会造成耸肩，使头颈后缩，给人以拘束感，有碍于发声。

4.头正，嘴角微闭，下颚微收，双目平视，面容自然平和。

5.坐在凳子3分之一处，身体挺拔，自然。切忌作满臀，这样容易使背部挺不直，腰立不起来。

舞台表演规范

要成为节目主持人，我们一定要注意自己站立的姿势。

1，标准站姿站台口，上台之前站稳、抬头挺胸、面向观众，面带微笑。

2，大步走到台正中，站直，身体重心在双脚之间，双脚与肩同宽，自然分开。3，要求男生小八字步，女生小丁字步。

4，眼睛环视三秒，左中右，略微挺胸收腹，双肩舒展，身体不倚不靠。

5，开口讲话，声音洪亮。哈喽大家好，我是小主持特训营的____，今年___岁了，下面我为大家带来寓言故事《金蛋》

6，我的表演结束，谢谢大家，鞠躬，低头看脚尖，抬头看观众，向右转身，面带微笑，下台。

这是完整的舞台表演规范，下面请同学们上台表演金蛋。（根据情况分组表演）

<后45分钟课程> 1.力度训练

锻炼小主持们的腰腹肌肉，“嘿”“哈”“吼”练习，使说话更加的有力度，2.介绍训练:问候语+姓名+年龄+特长（爱好）+结束语

范文: 帅呆了

大家好！我的大名叫帅呆了，小名叫酷毙了，呱呱落地的日子是不远的五年前，我属老鼠的，小眼睛就是我的特征。整天的口头禅是：哦，天哪！我最喜欢去市少年宫，因为那里有很多我喜欢的东西。

我最惬意的时候是讲故事、听故事。最喜欢的格言是天生我才必有用。突出的特点嘛，就是好奇。最希望做的职业，当然是主持人了。快跟我做个朋友吧！请记住我这个活泼机灵的——帅呆了、酷毙了。

作业：

1.请以如下格式，在家长得帮助下，完成自我介绍，可适当修改。

大家好！我的大名叫___，小名叫___，呱呱落地的日子是不远的__年前，我属__的，___就是我的特征。整天的口头禅是：_____.我最喜欢去___，因为那里_______。

我最惬意的时候是____。最喜欢的格言是_____。突出的特点嘛，就是___。最希望做的职业，当然是主持人了。伙伴们！快跟我做个朋友吧！请记住我___。

第三篇：重点党课培训论文

坚定理想信念,勇担时代重任 做合格社会主义事业的接班人

2012年4月13日和14日我非常荣幸参加了学校的第九期重点党课培训，短短两天的培训使我受益匪浅。它不仅使我丰富了党的理论知识，而且使我的思想得到了洗礼，更加坚定了我加入中国共产党的信心和信念。我励志，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，努力学习，切实服务于班级同学，从各方面提高自身素质，为做社会主义事业的合格接班人而努力奋斗。

一、坚定理想信念，永葆思想的纯洁性和先进性

培训的第一讲，山西省委委员、校党委书记石扬令老师给我们带来了题为《坚定理想信念，勇担时代重任》的精彩报告。听完了石书记的课，我才发现自己对党的认识还不够具体。要想成为一名合格的党的继承人，我还有很长的路要走，我们不仅要学好科学文化知识，为社会创造更多的财富，我们还要树立正确的世界观、人生观、价值观，永葆思想上的纯洁和先进。作为一名入党积极分子，作为计科091班班长，无论在工作中还是在生活中，我都要严格要求自己，思想上保持高度的纯洁。在工作中，我心系班级、心系同学，时刻牢记自己的职责所在，力求班级工作做到公平、公正、公开，让领导和老师们对我的工作放心，让每一位同学对我的工作满意。2009年入学我们就经历了“甲流”，刚挑起091班重任的我深深地知道自己身上的责任，在那段时间我坚持手机24小时开机，发现有发高烧的同学我坚持以最快的速度第一时间出现，并亲自将发烧的同学送往校医院，那时候我知道同学们都恐惧“甲流”，所以每次我都会亲自陪同发烧的同学输液，在我坚持不懈的努力下，我们计科091班无一人感染“甲流”。从那时开始，我就励志今后会时刻以一名合格的共产党员的标准严格要求自己，志愿做党员意识的牢固树立者，做立志成才的优秀践行者，做和谐校园的身体力行者，做创新创业的勇敢开拓者。

二、扎实理论知识，永葆思想的成熟和知识的先进

社会主义事业合格的建设者和接班人，既要有较好的思想政治素质，又要有较强的社会主义建设本领。这就要求我们必须要奠定扎实的知识和思想基础。

（一）学习政治思想理论，树立正确的“三观”

政治思想理论的学习，是对自己心灵的洗礼和净化。加强思想学习，可以切实地提高自己的思想觉悟，增强自己的责任感和使命感。思想的塑造，让自己的行动有了明确的目标，让自己的行为有了必要的约束，也让自己的步伐更加坚定。有了政治思想理论作指导，树立正确的世界观、人生观和价值观，才能明确目标和方向，才能坚定理想信念。

作为一名当代大学生和一名入党积极分子，我从未放松过政治理论的学习。除了学习学校必修的思政课以外，我在2010年认真学习了《中国共产党章程》，配合团支部书记，以团支部的召开会议，带领全班同学共同学习长江大学三名同学舍生救人事件，弘扬‘人梯’精神，勇担时代责任。在全校开展庆祝建党90系列活动时，我组织全班同学学习了杨善洲同志先进事迹和胡锦涛总书记在庆祝清华大学

百年校庆上的讲话，并一同学习了党史。2012年4月7日，在院领导的组织下，我参观了“刘胡兰”纪念馆，学习刘胡兰同志的英勇事迹，深深体会“生的伟大，死的光荣”这几个字的含义，深刻感受到党员的舍生忘死的革命精神。

刻苦学习，提高专业素养

中国是一个有着五千年历史的文明古国。在这五千年的文明史中，学习是一个亘古不变的话题。孔子曰：三人行，必有我师焉。到了今天，学习变得更加重要。我国改革开放的总设计师邓小平说过，科学技术是第一生产力。而掌握科学技术的首要前提便是学习。作为一名当代大学生，作为一名入党积极分子，班级带头人，同样在学习中，我做到认真听讲、勤于思考、善于提问，努力夯实基础知识；同时，不忘理论联系实际，勤于动手，将课堂所学应用于实践，应用于实际生活当中；在学习上我不仅严格要求自己，为班级也制订了严格的学习制度，计科091班在我制定的“一帮一，多帮一”制度下，英语四级首次通过率达到88%，并有8名同学一次性通过六级，本均分成绩有将近20名同学达到80分以上。同时计科091班在我的带领和同学们的共同努力下，在2011年荣获省级优秀班集体称号、校级优秀班集体称号。在科技发达的今天，我要把学习当成一种乐趣，唯有如此，才能真正做到扎实理论基础、提升动手能力，活到老，学到老，时刻紧跟时代发展的步伐。

三．升华三观理论，永葆思想和行动的高度统一

理论知识的学习充实了我们的大脑，思想得到了升华，更重要的是理论联系实际，只说不练永远是空话，我们必须保持理论和行动的高度统一。

（一）践行“全心全意为人民服务”

我们党的宗旨就是“全心全意为人民服务”，并且在第一节课上石书记也教导我们说，我们党是人民的党，是服务于人民的，我们要做到让人民满意。作为一名班长,我要从身边的小事做起，培养为人民服务的意识。我要把全心全意为同学服务的认识溶化在自己的行动之中。

从入学以来，我坚持每年放假前期帮助班内所有同学购买回家的车票，在大家都在为车票发愁的时候，我早早地起床，到火车站排队，确保我能为每一位同学都买到一张坐票。三年的时间，我从来没放弃过这件事，到目前为止，我们计科091班没有一个同学因 “购票难”的问题而回不去家。我深知要想成为一名优秀的学生干部，必须要确立“干部就是服务”的新观念,做到让老师放心，让同学满意。同时.我想说的是，全心全意为人民服务不是口号，它的全部内容就要体现出对学习与工作的极端负责，对社会主义事业的无限热情。(二)学以致用 创先争优

理论联系实际，这是中国共产党一贯的思想原则。只强调学习，不强调实践，那么所学的知识便只能停留在理论的层次，不能被很好地应用，不能发挥它应有的作用。我要向人民的好书记，毛主席的好学生焦裕禄学习，把理论知识带到实际的生活中，解决实际问题。把我们所学到的理论知识运用到日常生活中.将胡锦涛总书记在清华大学建校100周年讲话中给我们青年学生提出的３点希望落实到实

际的生活和工作中。在我担任班长的三年里，我曾组织并参加了院里的足球比赛，篮球比赛，英语话剧，合唱比赛，拔河比赛等，并取得了骄人的成绩，其中先后凭借《鬼子进村》、《大话西游》《孔雀东南飞》作品获得了英语话剧一、二、三等奖，凭借《国家》、《祖国不会忘记我》获得合唱比赛二、三等奖，在毽球比赛和羽毛球比赛中包揽了所有一等奖。这些骄人的成绩离不开同学们的努力；面对困难，我们从来没有畏惧，面对挑战，我们奋勇在前，作为一班之长，要时刻谨记并发扬我们党不怕苦不怕累的精神，勇于担当重任，冲在最前头。

（二）敏于总结经验 勇于反思不足

子曰：“吾日三省吾身。”作为共产主义事业未来的接班人，我们不仅要努力学习理论知识加强实践锻炼，更要善于总结经验，敢于反思自己的不足。毛主席说过，没有调查就没有发言权，我是一个乐观向上的人，善于跟同学们交流，敢于面对自己的错误，所以我会定期跟班内同学聊天，从他们口中了解自己的不足，及时地改正，以前我很鲁莽，做事心急，无论做什么都不加考虑，导致了一些自己意想不到的结果，但是每一个人都不是完美的，有了错误我积极地改正，并总结经验，在以后学习和工作中，避免犯过的错误再发生，作为一名入党积极分子我会坚决服从信息科学与工程学院党支部的安排，坚决完成信科院党组织交给的任务，定期对自己做出总结，找出在学习和工作中出现的不足，努力改正，完善自己，提高自身综合素质，为以后更好地服务社会打下坚实的基础。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在以后学习工作生活中我会认真学习两会精神,认清自己，努力学习，提高自己，为以后的就业做好充分的准备。谨遵石书记的教导，我会时刻以一名合格的共产党员的标准严格要求自己，志愿做党员意识的牢固树立者，做立志成才的优秀践行者，做和谐校园的身体力行者，做创新创业的勇敢开拓者。

请党组织考验我！

第四篇：1 简述科学社会主义的三次飞跃的理论成果？

简述科学社会主义的三次飞跃的理论成果？

科学社会主义认识的第一次飞跃：科学社会主义的创立，社会主义由空想变成科学。科学社会主义认识的第一次飞跃是由马克思恩格斯完成的。马克思和恩格斯在批判的继承思想先贤理论成果的基础上，运用唯物史观和剩余价值学说，揭示了资本主义生产方式的内在规律，克服了三大空想社会主义英雄史观、理性决定一切、不了解阶级斗争的意义等根本缺陷，使社会主义发生了由空想到科学的质的飞跃。第一次飞跃完成的标志是１８４８年２月《共产党宣言》的发表。马克思主义创始人通过这一纲领性文件及其它科学社会主义著作，不仅对科学社会主义的研究对象作了明确的回答和完整的表述，而且根据资本主义的矛盾冲突和无产阶级解放运动的实践，揭示了科学社会主义理论的一系列基本观点、基本原理，构成了从自由资本主义向垄断资本主义过渡时代的科学社会主义的理论体系。

第一次飞跃的理论成果。首先，马克思恩格斯回答了什么是科学社会主义。作为马克思主义三个组成部分之一的科学社会主义，是“无产阶级所进行的斗争的性质、条件以及由此产生的一般目的”的学说。无产阶级解放的条件，简言之，就是消灭一切阶级，就是消灭一切阶级的正确途径和方法。无产阶级解放斗争的性质，就是无产阶级解放的阶级性。无产阶级解放的一般目的，就是建立社会主义和共产主义社会制度。其次，回答了科学社会主义作为一种理论体系所包含的基本内容。马克思主义创始人根据资本主义矛盾冲突和无产阶级解放运动实践，提出了科学社会主义理论的一系列基本观点、基本原理。第三，回答了在科学社会主义理论指导下，建立起来的新的社会主义和共产主义社会制度的本质特征。１８７５年马克思写的《哥达纲领批判》和１８８３年恩格斯写的《社会主义从空想到科学的发展》等著作，集中地论述了科学社会主义作为一种社会制度所具有的一些质的规定性的特点。对共产主义社会的第一阶段（即社会主义社会）和共产主义社会的高级阶段（即共产主义社会制度）的基本特征作了许多有价值的论述和探索。

第五篇：C语言教学改革体会(李飞跃)

计算机工程系《C语言程序设计》课程教学改革体会

李飞跃

【摘要】由于 C语言程序设计课程内容比较抽象，加之传统的教学常以教师讲授为主，因此高校学生，特别是高职高专学生普遍反映C语言难学。计算机工程系经过多年的教学实践，认为在《 C语言程序设计》教学改革中应抓好以下环节：了解专科学生的特征进行教学手段改革；开设自主性实验培养学生兴趣；改革考核机制。

【关键词】教学改革 教学方法

一、C 语言程序设计的教学现状

C 语言程序设计是一门应用性和实践性都很强的学科，集抽象性、逻辑性、实践性于一身，在教学过程中解决好这三性就能提高学生的学习兴趣。传统的C 语言程序设计教学中，主要以教师讲授为主，且在教学过程中采用的大多是纯数学的抽象案例，这对于高校学生，尤其是专科学生而言，既抽象又枯燥无味，因而难以理解和接受，学起来自然没有动力，导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，学习效果不佳，不能真正理解程序设计的精髓，进而普遍反映C 语言难学。当前高职高专院校计算机教学改革的首要问题是推行素质教育，应转变教师角色，真正确立学生学习的主体地位，把单纯传授知识变为引导、启发式教学，充分调动学生学习积极性，将教学的重点放在培养学生的编程能力上，要通过教学实践活动提高学生的动手能力及分析解决问题的能力。

二、专科学生素质特征

高职高专院校是高等教育发展过程中出现的新生事物，它有自己独有的特征，主要是培养应用型人才，学生的素质与一般本科高校学生具有一定的差异性，若按照传统的教学模式，大多数学生的课堂听课情况不容乐观，注意力难以保持持续集中，如何保持较高的课堂效率也就成了每位教师所面临的一道难题。我校是一所具有鲜明特色的老专，学生入口要比一般的高职院校入口高一些，此外，我校教师的整体素质也要比大多数的高职院校高一些，但是，我们发现。一些高职院校这几年来进行教学改革且水平也有了长足的进步，结合目前多数兄弟院校的实际反应，我们对目前高职高专学校的学生素质情况有了较为充分的了解与认识。

大多数专科学生一方面学习自觉性不高、依赖性强，往往满足于课堂上所学，缺乏刻苦学习精神，但另一方面对自己感兴趣的课程又十分喜爱，且对于实践性课程较为喜爱。我系在充分进行论证后有的放矢的进行了教学改革，使课堂效率和学生的学习积极性都有了显著提高。

三、教学改革的重点

根据我校培养应用型人才的目标，以及我系学生的素质特点，结合自己多年的教学经验，通过对传统的“ C语言程序设计”教学模式进行改革与实践，变老师主导型教学为与学生交互型学习的教学过程，在教学过程中不断探索新的教学方法和尝试先进的教学手段，首先，将《C语言程序设计》课程内容分为两个大块《程序设计基础》和《程序设计基础实验.，将相应的课时进行延长，由原来的64课时加长为78课时，同时对教学用例进行了调整，用生活中常见的案例原型进行讲授。其次，在进行C语言的基本概念、基本符号、基本数据类型、基本语句和基本程序控制结构时，要求内容精炼、注重基础、加强练习。老师在发挥主要作用的同时要想主设法激发学生的学习热情，让学生对这一部分掌握好，因为我们通过多年的教学发现，专科学生与本科学生相比缺乏后劲的一个最根本的原因是其基础知识薄弱，可以断言，不注重基础知识和操作的学习和训练，就不可能培养出好的编程习惯，将来也不可能编写出高质量的程序。另外，在讲授函数、指针、数组等C语言的难点时，采取详细讲解和加强课内外训练方式相结合的手段进行学习，我系学生应充分利用课余时间到系上免费机房进行课后作业的完成和上机验证，这样才能加强学生的动手能力，更通过一些小的综合练习培养学生解决问题的能力，加深对知识的理解。此外，充分利用现代教育技术资源，恰当运用教学辅助工具，强调使多媒体课件与传统的“粉笔”+“黑板”教学模式有机结合，不能偏废。结果表明：教学改革后，课堂气氛活跃了，开小差的同学少了，听课效率上去了，学生学习主动性也加强了，课外主动学习的兴趣浓了。进而，程序设计能力得到了普遍提高。

1．培养学生学习兴趣

程序设计是一种能力的培养过程，这就要求在教学时注重对学生的编程能力培养。而能力的培养主要是靠强化、靠反复上机实践去体会和理解的，是通过理论结合实践，不断启发、引导，采用先进的教学方法和与时俱进的教学体系实现的。在教学之初，首先给出 C语言的用途以及学习本课程的目的，指出当前流行的 Unix操作系统等基本上是采用 C语言实现的，许多网络及单片机、嵌入式系统以及各软件开发平台与 C语言的相关性，强调了 C语言的基础性和实用性。通过介绍，学生明白了该课程的重要性，对学习该课程产生了动力，增强了学习兴趣。在课程教学计划的制订中，我们注重加强实践与训练环节比重，按 1.5∶1的理论课堂教学与上机实践时间进行配比，还强调了理论教学内的实践环节，使得实践课时数实际上超过理论课时数。教学强调一个“练”字，学生通过反复实践，增强了学习信心，课外也自觉学习了。在教学中，要注重把教学重心放在解决问题的算法分析上，培养学生分析与解决问题的能力，也注重培养学生养成规范代码行文。用通俗易懂，易形成互动，活跃课堂，提高课堂效率的案例贯穿整个教学过程，注重从直观到抽象，从特殊到一般渐进地学习。对于编码的规范从学生开始编写第一个程序进行强调，让学生认识到写出来的程序不是只给自己看人，而是给别人看的，并让学生互相批改作业，加深其对于不规范写代码给后来的维护人员带来的麻烦与不便的认识。通过对案例实现过程的分析，引导、启发学生逐步理解与掌握分析解决问题的方法与步骤，使整个学习过程下来，既能轻松掌握语法知识，又能在分析与解决问题上有所收获。最终通过各案例相关模块实现融会贯通，加深对程序设计的结构化、模块化设计思想体会，真正达到学习C语言程序设计的目的。

2．教学手段的改革

在教学过程中，除加强正常的上机实践外，还注意教学手段的改革，充分利用现代教育技术成果。首先，在多媒体课件的制作上，注重吸取各教材之长，注重语法知识描述言简意赅，而不仅仅是教材的简单拷贝。在实践平台上，将该课程配套实验平台 VC++6.0搭建于课堂之上，在语法知识点的讲授后，通过所选案例，让学生参与一起分析，一起写出算法描述，并在课堂上同步编写程序，然后调试和实现程序，使抽象的结果通过程序的运行得以实现，让学生眼见为实，所见即所得，减弱了程序设计的抽象性，加深了对程序设计过程的体验，使学生较轻松地逐步掌握程序设计的一般方法步骤。

在教学过程中，要开门办学学生开动脑筋，“一题多解”。鼓励学生主动地采用新颖、磁盘的方法来解决问题，鼓励个性的发展。对于大部分学生，应尽量避免直接地进行问题回答，而是引导他去查问教材和笔记、资料，尽量消除学生对老师的依赖性。引导他们去认真思考和分析，找出错误的原因，自己解决问题。我们看到，当学生自己调通了一个程序，解决了一个问题之后，他是多么的兴奋啊，他也在这个过程中找到了学习的乐趣，增强了学习的兴趣和信心。在学生具备一定的程序设计能力的基础上，通过在程序中有意识的错误设置，强调调试程序的重要性，让学生充分体验与掌握调试程序的方法，逐步提高学生独立调试程序，并在调试过程中发现问题、解决问题的能力，减轻教师在上机实践过程中的辅导压力，整个教学过程让学生在“做中学”，这也正是实用教育思想 CDIO工程教育模式的应用体现，让学生以主动的、渐进的、实践的、项目式的方法进行学习。

3.改革考核机制

考试是检验学生对知识掌握程度的重要方式之一，但不是唯一。考核的结果应体现出学生对基本理论知识的掌握程度和基本的操作技能。特别对于我们这类的高职高专院校的学生更应该注重对操作技能的考核，因此我们在对学生的期末考试中，分成程序设计基础和程序设计基础实验两个成绩，并单独给出学分，同时也专门为该课程开高了一个程序设计专周，用以反应学生的知识综合应用能力。我们通过近几年的实践发现学生对于知识的掌握程度相比以前的学生有了较大的提高，成绩也能较为真实的反应学生对知识的掌握程度，避免了高分低能。

四、结束语

要上好C语言程序设计这样的一门传统的程序设计入门课，除了要求学生主动学习外，教师还应因材施教，不断的探索新方法提高学生的学习兴趣，采用现代的教学方法与传统教学方法相结合，讲与练相结合解决教学中易出现的问题，注意利用相似论提高教学质量，这是在教学中转难为易的好方法。参考文献谢光强，李杨 C语言程序设计教学中存在的问题与建议［J］广东工业大学学报，2005年9月2 侯英梅、袁瑾洋等.独立学院教学改革初探［J］.科学之友，2008年6月谢中科C语言程序设计的教学实践［J］.理工高教研究，2004年6月