高三班级管理得与失

第一篇：高三班级管理得与失

高三（14）前期管理得失及后期整改措施

一、班级前期管理分析

（一）前期工作回顾

1、做好学生的思想工作，培养学生良好的学习品质，净化学生的心灵，加强班风学风建设，重视班会课的作用。

2、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

3、找学生谈话，充分挖掘每一位学生的学习潜力，增强了他们冲刺高考的决心和信心。

4、做好各位任课老师的坚强后盾，协助他们做好学生的思想工作。

（二）存在的问题

1、班级尖子生与兄弟班级的差距，始终未能改观，先天不足。

2、数学成绩在很大程度上对指标完成起关键作用，不少学生缺乏学好数学的思维和方法，期中考试与其他班相比差距很大；如果试卷难度适中一些，本班各项指标的完成将会发生巨大变化。

3、本一与本二的边缘生人数中不少同学因为考试心理状态比较差，未进模拟线实属预料之外。主要原因是试卷稍难，中上层学生难以发挥出自己的理想成绩，失误较多。

4、总体来说，班级不少学生学习欠灵活，虽很用功，但学习效果较差；还有目标生中有些同学体质较差，经常生病。

二、后期措施

1、虽然班级现状不容乐观，班级发展的制约因素很多，但五位任课老师将齐心协力抓实抓牢，尽最大可能让14班有一个理想的结果。

2、想方设法激发每一位学生的最后冲刺高考的热情，让全体同学全力以赴、拼尽全力。主要是通过个别谈话的方式，班级整体不宜说太多了。

3、加强个体辅导。对有薄弱学科学生帮助其分析原因，提出指导性建议。要求每一位学生要对自己的五门学科充满信心，多埋下头来认真研究，做到弄懂一题后能通一类、会一片。

4、加强班风学风建设。班风学风是自始自终不能丢弃的法宝，继续利用好班会课，从思想深处挖掘每一位学生潜力。

5、后期两门选修学科仍需继续努力，积极支持配合三门学科，确保100%匹配，减少浪费。

6、班主任将积极配合任课老师加强学法指导，在高效努力中增强自信心和战斗力。

阜宁县第一高级中学

第二篇：高三教学得与失

2013高三历史得与失

——善于课后反思，是上好历史课的落实点

一、从课堂来说

课前备课、书写教案非常有必要重要，但课堂教学和课后教学反思也一样重要，而进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。

对于高三文科班的学生来说，虽然高中历史的这三本教材对他们来说非常熟悉，但教材内容对很多文科生来说还是很陌生的，从教学的过程中就可以观察到这一点。虽然对其他科目老师来说，历史讲来讲去就这三本书，但教材当中的内容非常多，相互之间的联系也非常多，可以说这三本书和在一起就是一部长篇小说，它有很多显性和隐性的线索，需要教师从中找到隐含的线索将教材像串珠子一样将教材的全部线索串在一起，但这同时也要求学生要做到对教材内容的熟悉，可这恰恰难中之难。但一方面是因为学生的自身素质，但更多的是因为学生听历史课感觉像听班主任唠叨一般，没有一点新意。除非通过考试，学生在发现自己在某一个知识点没有得分之后才意识到在教材的某一章节某一段落的某一知识点就是这道题的答案，而这个知识点曾经已经交过无数遍，因为自己的平时听课的惯性思维没有注意到这一知识点的重要性，久而久之这个知识点就像一个顽疾每一次都会成为学生得分过程中的绊脚石，而越来越多的这样的顽疾就会造成学生成绩的积重难返——成绩难以提高。我在过去一年的教学中，起初在个别学生到高三还不熟悉课本感到非常生气，但久而久之却发现这是一个普遍现象，我会采取我积极认为比较有效的办法:

1、虽然是上严肃的历史课，但教师的幽默、能言善辩，古今中外一些有趣历史或时政新闻会打破课堂的沉闷，学生平时会通过各种手段了解社会，虽然他们还为踏入社会，但一些社会言论会影响到学生的思想吗，所以教师不防将一些社会话题正确引入课堂，并以积极的论点去影响学生，当然，学生也会发表自己的言论，而这样的讨论在课堂中很有必要，当很多次学生都觉得像猛然醒悟一般听你讲课时，那是学生会对你产生不一样的感情，以后的教学中，教师的每一句话会特别有说服力，这时候学生会特别怕你为他生气伤心，只要教师稍稍用一点压力就可以让学生的成绩有一点进步，这一点我在自己带的班级中会有很多体现。

2、在观察同办公室的老教师在教学过程中得出一个结论，深厚的知识功底会让很多学生非常佩服，知识点的高度综合和总结也是快速提升学生成绩的法宝，到学生在考试中得到实惠之后就会逐渐跟上教师的脚步

众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。

同时，我还把理性教学思考和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在一定程度上避免在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名 “经验型教师”成为“反思型教师”，一名让自己教的轻松愉快、学生学的轻松愉快的好教师。

第三篇：五1班级管理的得与失

班级管理工作中的得与失

五（1）

怎样抓好班级的常规管理工作，是一件令很多班主任头疼的事。也是很多老师不愿意当班主任的主要原因之一。尤其在我们学校办学条件还打不到标准，班主任是学校管理的中坚力量，在很多条件好，办学正规的学校，不是班主任的活，在我校也都有班主任来完成，例如：收费、卫生、校园绿化、美化、体检等。另外，农村学生及家长某些方面素质不高，也增加了班级常规管理的难度。特别是近几年，上级部门对我们农村中学关注多，检查多，我们的临时性任务也就相应增多了，这也增加了班主任的劳动量。在这种现实状况一时得不到改善的情况下，我们如何比较轻松的做好班级常规管理工作，更显其重要意义。下面我结合我校的特点说一说自己的一些看法和老师们探讨。

一、我校班主任在常规管理工作存在的一些问题。

现在在一些班主任存在这样一些不好的心理或认识：

1、应付思想，要求低。即学校安排的工作，不得已而干，只要追得不紧，查的不紧，得过且过，敷衍了事。

2、因常规工作的常规性，长期性，易产生疲沓思想，不能长期的，持之以恒的认真对待。缺失了工作的激情。

3、太重视学习和成绩，忽略其他常规的管理。想用学习方面（或某一方面）的一俊而遮常规管理的“多丑”。

4、缺乏主动性，不能深入和细致地开展常规管理工作。

5、缺少学习和研究，缺少管理的方法。

以上几个问题或存因果关系，或者相互并列，或者相互渗透。

二、提高认识，寻找乐趣，提高常规管理的主动性、积极性。

1、班主任是学校管理的中坚力量，无论在学校领导，老师、学生、家长心目中，班主任和其他任课教师的地位是不同的，社会声誉和地位也是不同的。做班主任一方面是学校对你的信任，也是学生家长和社会对你的认可。说明我们是有能力的、有责任心的。是他人不可取代的。在这一方面我们应该有成就感。另一方面，做班主任我们付出很多，但我们的付出是收获了一批有一批的学生。学生在校期间，可能存在这样或那样的问题，但走出校门后，无论成就大小，或经历多少年，最不能忘的是班主任，其次是自己特别关心或帮助的任课教师，再次是一般任课教师。很少有人说我是某某校长的学生，某某后勤管理人员的学生。在这一方面说，我们当班主任，我们付出是值得的。

2、当一名班主任，可以把自己的班级看成是一个小的国家。可以把你的学生看成是你的国民。---------这是学校给你的一块“试验田”。你如何在适应气候条件，土壤条件，不违背作物成长规律的情况下，种好这块试验田，早出实验成果。或者说管理好自己的国家，使其和谐、繁荣、富强，使自己的国民拥戴自己这个“国王”，素质高，能力强，热爱自己的“国家”。在这块土地上你可以描绘蓝图，实施你的设想和管理的权利，还可以走进很多“国民”的心里，在他们成长的过程中留下你的痕迹和烙痕，甚至影响他的一生。这是多么神圣的工作，也是多么充满乐趣的工作。

从另一方面，任何一个学校的班主任，工作都比较多。这一点我们肯定有充足的心理准备。现在我们在这样的岗位上（无论是自己乐意承担的，还是被强派的）与其以极不情愿的，被动的、恨不能明天就辞职或被罢免的心理在这个岗位上煎熬------当然这种煎熬使你自己身心疲惫，倒不如在其中找到乐趣、获得成就积极主动地投入----这种投入会使你，心理轻松地获得较好的效果。

3、班级常规管理是培养学生良好习惯，培养良好班风的重要途径。老师们可以观察一下，一个常规管理工作做得好的班级，一般来说，班风正，学风浓，学习成绩也好；一个学习好的同学，做操也认真，劳动也认真。在平时的管理工作中，如果办主任不能主动认真的对待，降低要求，应付学校检查，或者知不知不检查，只检查无反馈，有问题不解决，不了了之。你应付学校，学生应付你，久而久之，形成应付的习惯，不但常规管理不好，学生养成了不良习惯，班级杂事多，学生、老师都疲于应付，你的付出比别人多，但效果却不好，学习成绩也不会好。

三、寻找规律，是常规工作常规化、有序化。

说到班级管理，按块分无非就是学习管理和常规管理两大块。这其中包含了学生习惯的养成教育。而常规管理又可分为纪律常规（包括：学习纪律、宿舍纪律、课间纪律、公物保护、食堂纪律等）。卫生常规（包括：教室卫生、宿舍卫生、走廊楼梯卫生、卫生区卫生等）。按时间分学期始常规（包括材料的收缴、作业的检查、班级的计划等）。学期中的常规（包括：家访、家长会、学生的思想教育工作、安全教育、习惯培养等）。期末的常规（学生评定、奖惩、安全教育、班级工作总结、作业布置、公物检查收缴等）。再细分还可以分月常规比如第一学期9月份一般有哪些工作等（学校有行事历）。周常规、日常规、入学常规、上课常规、课间常规、放学常规、就餐常规、宿舍常规。这些东西一般来说是常年不变的。你可以根据学校有关规定，结合本班实际，花些功夫整理好，基本就可以做到一劳永逸。是你的常规管理工作有条不紊的进行，就不会被动的接受学校的布置和检查。这些常规再让学生明确，明确什么时间干什么，怎样干，干到什么标准，以及奖惩办法。可能第一学期你会付出很多，但后面5个学期你就会轻松很多。甚至你在带学生都会轻松很多。

四、班级常规管理要会借势。

1、借学校的势。没有一个个良好的班级小环境是组成不了一个良好的学校大环境的。同样没有一个良好的学校大环境，要独立创设一个班级小环境也是十分困难的。班主任可以借学校某段时间对某方面工作的重视，借势把这项工作一次性比较彻底地抓好。这必须和学校保持一致，往一块想，往一块用力，不要出现站到学生的角度去想问题，默许或者对学生讲：别让学校抓住就行。一起对付、应付学校。比如出校门现象，学校考虑的是学生安全、在外边对学校的影响等，不要光听学生说：食堂的饭难吃，我们也一起说“食堂的饭的确难吃，没法吃”。一起抓紧、抓实，就会杜绝出校门的安全隐患、上网、打架一些违纪现象的发生。再如：手机、刀具等违纪物品的检查，学校查过后，班主任再做强调，可以在班级范围内及二连三不断地查一阵子，我想肯定会管很长时间，效果会好很多。

2、借任课教师的势。任课教师是我们班级管理的协作者，同任课教师搞好关系的重要性我们都很清楚，如何让任课教师积极参与班级的管理，借他们之势管理班级学要讲究些方法。比如：有些老师经常向班主任反映一些情况，这是他们对你的班级负责的一种表现，有时，他们的看法可能偏激或者处理的不恰当。但我们要保护他们的这种积极性。再如：语文老师去你的班上课，你可以到教室看一看卫生，说：教师不干净是对你语文老师的不尊重（有意见），下次出现这种情况，语文老师可以告诉我，我…….，可能语文老师就会帮你督促卫生。再如：数学老师在你的班上课，你在后门看看情况，既是利用学生对班主任的敬畏替老师维持课堂，也在一定程度督促老师对你班课堂的管理。如果每位任课教师的课堂纪律都很好了，你还发愁课堂纪律和班级成绩吗？再如，你是教语文的，你可以抽查数学作业，既体现了你对任课教师工作的支持，也体现了你对学生学习的关心，还督促了任课教师对你班教学的负责。等等。

3、借学生之势。绝大多数学生是有正义感、有集体荣誉感的。发动学生探讨班级制度的制定，参与班级管理，既是民主管理的要求，也是借学生之势管理班级，减轻班主任工作的重要方法。

五、分级管理，培养班级管理的助手。

如果你把学成只当成你管理的对象，或紧盯不放的“敌人”，他们就可能想尽千方百计和你对着干，如果你把学生当成你的助手或者朋友，他们也会想法设法帮着你干。

1、培养得力的班干部。班干部的挑选和培养是需要一定的过程的。例如：班级分了劳动任务，班主任不要急着到班里布置，带什么工具，怎样分工，怎样干等，可以召集班干部，或劳动委员，显然他们思考这些问题，你可以指导，然后让他们安排，这样就是对班干部的培养。让班干部组织小组长会议，安排班会内容、主持班会，班主任可以参与，布置班级工作。

2、分级管理，全员参与。

班干部以下可以设小组长负责制度、宿舍长负责制度、学习小组制度等，做到人人有事做，事事有人做，全员参与共同管理。每一级组织可以制定自己的制度等。

3、班主任要做好助手。

六、工作要有预见性，思想工作要常做，要抓好时机。学生的特点是自制能力差，易冲动，等，思想工作要经常做，防患于未然。什么阶段爱出什么事，我们要有预见性，思想工作才能有针对性。另外抓好时机做思想工作，会起到事半功倍的效果。例如……。

七、要善于学习，做有心人。

网上的、他人的、看到的、听到的成功经验，都可以拿来一用。

第四篇：高三语文教学得与失

高三语文教学得与失

2011年高考山东语文卷沿袭了历年山东卷的风格，整体难度有所降低。高三的教学工作是紧张但有序的，回眸其中的经验与教训总结如下：

一、制约本学科各轮复习的突出问题：

1、一轮复习中学生基础薄弱点过多，学习上不善于自己纠错总结。

艺术生外出学专业，时间长人员多，造成复习上的班级内的不同步。

2、二轮复习中缺乏规范答题意识，审题拿分意识较弱。

3、三轮复习处于紧张疲惫期，综合做题能力较差。

二、有效的复习措施与做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模拟试题，为复习把脉定向。

在一轮复习之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考题，特别是重点关注了5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题。落实知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，认真制定高三复习计划。同时一点一测，夯实基础。错题反复练，将难点拆分吸收。

二轮复习时结合市教研中的重点与各地模拟试题的走向，落实一轮复习的基本方法，规范审题与答题意识，向审题与答题要成绩。

三轮复习时强调综合答题能力，激发自信心。在最后的两周，根据近几年的高考走向趋势研究，将现代文阅读题进行大胆取舍，着重训练小说阅读与科普文阅读，化繁多为简单。2011高考语文试题出来后，考得恰恰就是这两种文体，学生充满了自信，答起题来游刃有余，又增强了信心。

2、着重强化知识点

高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，题在课外答案在课内，不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本内容简介设计的内容。为了有效复习，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。

字音字形题的6分，该拿的分数坚决不能丢。我们让学生自己总结必修五册每课的重点词语，同时记忆复习“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”等，采取每天听写或者快餐小卷的形式进行检查，对出现的错误，指导学生整理，再重点记忆。

文言文阅读从先秦诸子《管子》中选材，与2009年从《韩非子》中选材的思路相同，摆脱了从正史中选取人物传记作为考试材料的俗套，体现了山东卷选材路径宽、材料内容广的特色。复习文言文时，与学生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，做到识记和运用两结合。一模考试中文言文选择题得分较好，但文言文翻译理科班平均分较低，在识记和运用上还没能灵活结合。

落实背诵。高中语文的背诵篇目如汪洋大海，除了课内的，还有课外的；除了高中的还有初中小学的。面对大量阅读，学生往往无从下手，消极对待。针对这种情况，一轮复习采取课内背诵为主的方式，落实课本基础；一个学生一个学生的检查，一篇文章一篇文章的背诵。

二轮复习根据研究，发现三年高考的默写题地考察规律，一是多考三个版本共有的篇目，二是课外的篇目都出自于《诗经》与《论语》，于是大胆采取了四步背法：一背三个版本共有的篇目，二背两个版本共有的篇目，三背一个版本的重点篇目。四背《论语》与《诗经》的课内与课外重点篇目。2011高考语文试题的默写题考察再一次印证的复习方向的正确性。名言名句默写除了张养浩的《潼关怀古》中的句子学生略感陌生外，其余均是常见名句，默写的正确率应该较高。

3、因材施教到个人

每次考试之后，找出薄弱环节，与学生个别交流，根据学生的失分点及时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，并进一步修正目标，细化内容、序化训练、深化辅导。如诗歌鉴赏题往往得分较低，就把各种常见的意象，表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生通过领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。作文则进行面批面改，我们学校的六个文科班，艺体生所占的比例很大。学生的层次差别很大，又因为艺考的冲突，不同学生进度和接受能力相差很大。因为外出考试落下了一轮复习的基础知识点，则利用下午的活动期间单个就欠缺点和疑难点补课。每天布置不同的作业，第二天分别答疑。对基础知识，基础好的学生，学生课下将该类题答案板书到后黑板，学生自我掌握；艺体生只能是课上检测，课上有针对性的反复讲，对能力强的同学单独布置题目，单独批改。

4、开展针对性训练：

为了适应高考，开展针对性训练，如针对书写潦草、涂改、字体太小等训练书写规范清楚。

高考作文是中学作文教学的风向标，它在对学生作文思维和表达上可以说起着决定性的作用。今年的作文题目———《这世界需要你》，从字面上看变化不大，仍是个以道德价值为轴心的题目，但从写作的角度来说，首先从题材上说，这个题目写成优美的散文比单纯的议论文更合适;其次，从文章主题立意上看，以往的作文多是引导学生以纯粹的评判者身份模态议论，这类文章看似是直抒胸臆，其实都是在借自己之口说别人的话。从2002年“心灵的选择”;再到2010年的根据“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成”的论点自拟题目写作，学生都可“事不关己”地高谈阔论。今年的作文题目，仅仅作表面空洞的论述，是难以情动人的，必须把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要关爱、世界需要和谐„„面对世界实实

在在的需要，你能做什么?此命题倡导了和谐、包容，有热点但又不生硬的囿于热点，可打开学生的思维，由热点出发，将思考牵引到社会生活与自我生活的方方面面。今年高考作文题目，可以说是高考作文命题走向成熟的一个转折点。

作文是语文的重点，到了高三，尤其是下学期，采取全批全改，单独讲解的方法，尽量做到两周周一篇大作文，把作文教学作为重点，根据一模考试出现的问题，及时调整二轮复习战略，着重训练作文开头片段与作文正确审题。很好地解决了在作文审题中的畏难情绪，提高了立意的准确性。每两天进行一次作文审题（只写作文的第一段）。进行了作文的分块训练，到高考前，除了模拟考试中的作文，我们一共训练了近50个作文题目。

同时在作文训练中及时关联社会热点，进行每周热点写作，比如抢盐**，药家鑫事件，利比亚军事干预、食品安全事件、道德观等热点素材大胆纳入作文写作。2011高考作文题“这世界需要你”，平时训练的这些这点素材全部可以入题，又保证了材料的丰富性与新颖性和现实性，极大地提高的作文的得分率。

诗歌鉴赏侧重考查语言鉴赏和情感理解，学生比较容易理解和答题。语言运用题历来是材料新鲜，关注现实，今年的第17题图表题引导学生关注网络语言对传统语言的影响，这也是当下一个很热点的话题。

5、提高效率上好讲评课。

高三内容多，任务重，时间紧，但不能忽略试卷讲评的过程。通过讲评可以帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维习惯。讲评要有目的性，注重引思路，还要深化巩固，突出时效性。不仅自己讲，还要让学生讲，通过讲来将强记忆，巩固规律。

三、反思

教学永远是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此，在取得一些成绩的同时，也留下些许遗憾。

如由于时间原因，在开始的一轮复习中没有系统地给学生进行字音字形、词语的复习，虽然这些练习在每天的自测小卷上都有，但是没有系统化的复习，学生们的错误出现得过于分散，很难系统掌握学生们的状况。还有就是在语言运用上，由于语言运用题出题灵活，题型百出，很难面面俱到，作为教师就会在高考前对此部分内容会感到惴惴不安。

高三语文教学有三大禁忌：一是大量讲述；二是大量训练；三是对学生大量的不断地否定。而这种模式在高三时间紧张的情况下更容易被老师常用，往往是忽略了学生的主体地位，挫伤了学生的锐气，旷日持久，士气日益低落。我们也不可避免地有时会陷入这三大禁忌中，进行了高密度和高强度地讲述练习。反思自己，应该给学生更多的学习的空间，思考的空间，避免 “地毯式轰炸”，让学生拥有真正的学习主动权，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——这样高三语文教学步入良性循环的轨道。

总而言之，一年的高三复习可以用这样几句话概括： “落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”，虽然高三教学工作已降下帷幕，但是作为教师，我们努力的脚步不会停下，也不能停下。我们会把这一年中做得比较成功的经验保留下去，把这一年中存在的不足和遗憾作为教训，在今后努力改进。

在实践中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托尔斯泰所说“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”这是有着这次的不足，才会有下次的进步。

第五篇：年级管理得与失

年级管理得与失

2010-10-07 16:30:37|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小 订阅

要管好一个年级，应着重抓好一个中心：提高教学质量，两个基本点：备课组和班主任，三个体现：严、实、活。三年的实践证明，这样的指导思想使年级管理工作取得较明显的成效。整个年级各项工作受到学校的好评，年级组也在高

考中取得了令人较为满意的成绩。

一、抓好起始年级的常规教育

1、利用军训期间由班主任领学《临沭县实验中学学生行为规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》；

2、召开备课组长和班主任联席会，落实对学生的适应性教育、兴趣教育、规范教育和行为习惯的养成教育；

3、制定管理目标，落实责任意识；谁的孩子谁抱走，责任到班、到人，充分利用全员育人制度。

二、加强民主管理，规范教学行为

民主促和谐，民主促发展，年级组的每一位老师都是年级的主人，也是责任人。班主任、备课组长、老师都有自

己的一份任务，一份责任，大家共同挑担子。

越是现代化，就越是凸显民主。为达到这个目标淡化了每一位年级负责人的影响，让老师们有一个做事的充分自由的空间。我们强化了老师的责任、目标和义务，减少了人为的干扰，让老师们更主动地投入到工作中，去享受耕耘的快乐。正如有的老师在期末年级总结会上所说的，“累并快乐着”，“因为我有一个好心情，所以我愿意”。

教学是年级工作的中心，年级负责人非常重视教学管理，注意掌握教学第一手情况，及时发现教学难点，调整教

学状态，通过研讨教学教改问题，形成“规范加创新”的工作思路。

“规范”体现在工作制度与教学常规上，“创新”体现在教学环境与教学方法上。

规范资料。年级统一向学生推荐订阅和使用教学资料，除语文、英语、基本能力外，其他各科均未统一订阅相关

资料，适当减轻学生学习和教师教学的负担。

规范作业。各科教师按照高考要求，根据教学实际布置适量作业，不得抢占学生自主学习的时间；各学科作业要

平衡，书面作业要按时批改。

规范命题、监考、阅卷和登分，特别是理综测试。为此制定详细的工作流程，并运用计算机辅助，经过多次次演

练，不断完善。

规范纪律。教师上课和值班不得迟到早退，教师坐班必须严格规范，敬业爱岗，自觉自律，严禁发生教学责任事

故。

三、理顺关系、和谐发展

1、处理好教干与教师的关系。级部主任只是一位统筹者、服务者，要求其他教师做的自己首先要做好，值班要

按时，出题、阅卷、备课等各项工作都尽量做到表率作用。

2、处理好教师与学生之间的关系。现代教育要求我们教师与学生的关系应该是平等的互助关系，每次召开班主

任例会和教师会时，都要统一思想，用民主化方式管理学生，摈弃打骂、体罚或变相体罚学生。

3、处理好教师与家长的关系。学生的管理要得到家长的支持和理解，是做好班级管理的前提，因此我们班主任

和教师要多与学生家长进行交流沟通，多做家访，赢得家长的信任，营造教育合力。

四、抓好各项常规工作

学校各项考评的目的是为了促进教学管理及学生管理工作，因此平时的各项考评要认真对待。为此，我们年级组

做了以下几点工作：

1、年级每周一、周五早例会都要通报各项常规检查结果，出现问题责令及时整改。

2、两周一次班级管理经验交流会，常规工作突出者做经验介绍，问题较多者形成整改材料。

3、组织班主任到宿舍参观、评比，找出问题，落实责任。

五、高三一年工作

1、抓管理，保证教学秩序的稳定。

高三年级教师特别是班主任的工作态度、工作效率及工作效果关系着高三年级的教学及管理，所以必须抓好高

三年级教师的日常管理，从以下三个层次来加强管理。

（1）学校跟踪管理到位，校长、分管校长和督查室及时了解高三年级的日常管理工作，每天早上都加强对高

三年级的巡视，及时发现高三年级的问题，及时通报年级组解决相关问题。

（2）年级管理，在学校分管校长的协助下，由年级主任加强对高三年级的考勤、教学、课堂纪律、考试、评卷等工作的管理，并在每天早上召开高三年级班主任老师“碰头会”，及时解决相关问题，维持高三年级的稳定及教学。

（3）班主任教师和任课教师管理，主要体现在每个班级的常规管理及教学管理，以班级为单位，经常召开班

级会商会，了解学情，跟踪管理。

2、抓课堂教学，提高高三复习教学的效率

高三年级从第二周开始，每周举行了全年级的“一轮复习研讨课”活动和“示范课”活动，各科教师轮流上全年级参与的“研讨课和示范课”，平时复习教学要以“示范课”的模式及要求，提高课堂复习教学的效率及质量。

3、做好“月月考”工作

“月月考”是训练学生应试技巧和能力、巩固、检测与提高高三复习教学效果的有效途径，所以要认真做好“月月

考”工作，具体做法如下：

考试形式：一轮复习过程中，以单科形式命题；一轮复习后以语、数、外、综合、能力五科形式命题。

试卷来源：部分地市的高三模拟试题、备课组根据复习进度精选自编试题等。

考试要求：认真监考，及时评卷，每科考完由备课组长将一卷选择题答题卡交服务部及时批阅，确保第二天上午任课教师能看到选择题的失分情况统计，任课教师要利用第二天评卷，第二天下午各学科备课组长要把考试分数及试卷分析交与年级主任，针对考试中学生出现的问题，任课教师要有针对性地解决问题，确保学生通过考试在知识及能力

方面有较大幅度的提高，发挥考试的作用。

4、做好各学科的统筹工作

高三年级教师树立了大局意识，相互协调，互相配合，由年级主任根据各科复习进度及学生增分空间合理安排

全年级各学科的课时及其他要求，在一轮复习后有意识地加强综合学科的时间分配。

5、做好学生的思想工作

高三学生思想压力较大，班主任及任课教师要时常关注学生的心理思想状况，利用班会、课余时间给学生进行

心理辅导，帮助学生减轻压力，正确看待高考，提高学生的复习效率。

6、关注各梯队名单内的学生

班主任及任课教师要在平时的教学及常规管理工作中时刻关注各梯队名单内的学生学习情况，确保完成本高

考各项任务指标。

六、年级管理过程中存在的问题

1、学生的养成习惯、适应性培养不到位，造成学生流失现象较为严重。

2、不同班级的常规管理工作差距较大。

3、虚拟班教学与管理不到位，特别是个别教师的不作为造成部分优生成绩无明显提高。

4、就尖子生抓尖子生的现象没能改变，造成重点数量不足。