推进教学改革,提高教学质量

第一篇：推进教学改革,提高教学质量

教学工作简报

第5期（总第42期）

杭州师范大学教务处编

二○○八年九月

目 录

特别关注

◆ 解放思想 抢抓机遇 跨越发展 努力建设省内乃至国内一流综合性大学···············(1)工作计划

◆ 2008-2009学年教务处工作要点·················································(3)课堂教学改革

◆ 课堂教学方法调研报告························································(4)简讯

◆我校在首届大学生（文科）计算机设计大赛中取得佳绩·····························(12)◆我校首获全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛一等奖·······················(13)

【特别关注】

解放思想 抢抓机遇 跨越发展 努力建设省内乃至国内一流综合性大学

——杭州师范大学2008年暑期工作会议顺利召开

为贯彻落实科学发展观和党的十七大精神，全面落实市委十届四次会议精神，进一步解放思想、抢抓机遇，杭州师范大学于8月25日召开暑期工作会议，对建设省内乃至国内一流综合性大学进行再认识、再动员、再部署。

会议由校长林正范主持，他首先宣读了中共浙江省委常委、杭州市委书记、市人大常委会主任王国平向大会发来的贺信。王国平在贺信中对会议的召开表示热烈祝贺，向杭师大全体师生致以亲切问候。王国平在贺信中说：杭州师范大学是我市唯一一所市属综合性大学，是杭州市属最高学府，是杭州市属高等教育的“排头兵”、“领头雁”、“先行者”。在杭师大迈入第二个百年之际，按照市委、市政府要求，杭师大提出了建设省内乃至国内一流综合性大学的奋斗目标，召开2008年暑期工作会议，意义十分重大。这在杭师大发展史上是具有里程碑意义的一件大事，希望你们以新一轮解放思想大行动为动力，坚持解放思想、敢为人先、跨越发展，有激情、有梦想、有社会责任感，做好“有位有为”、“大师大楼”文章，在抓好杭师大新校园建设的同时，在专业设置、学科发展、科技服务、人才培养等方面努力适应杭州经济社会发展特别是结构调整，产业升级的需要，努力把杭师大建成省内乃至国内一流综合性大学，更好地发挥杭师大作为杭州的人才源、知识源、创新源的重要作用，为共建共享与世界名城相媲美的“生活品质之城”做出新的更大贡献。

校党委书记崔鹏飞代表学校党委作了《解放思想、抢抓机遇、跨越发展，努力建设省内乃至国内一流综合性大学》的报告。报告围绕“解放思想、抢抓机遇、跨越发展，努力建设省内乃至国内一流综合性大学”这一主题，总结回顾了过去一年的工作，深刻分析了当前学校面临的机遇与挑战，全面部署了新学年的主要工作。

报告从抓方向，确立发展新目标、抓校庆，展示学校新风貌，抓改革，增添发展新动力、抓质量，促进教学科研水平新提升、抓管理，提升服务新形象、抓党建，呈现和谐新局面这六个方面总结了过去一年的工作和开展解放思想大讨论、大行动的成果，充分肯定了一年来全校师生员工在校党委的正确领导下，贯彻落实科学发展观，解放思想、转变观念、齐心协力、真抓实干，围绕中心抓大局，改革创新求发展，各项工作取得的新进展。

报告深刻分析了杭师大发展面临的机遇和挑战，认为在我国高等教育发展的新阶段，在浙江省大力实施“科教兴省、人才强省”战略的新时期，在学校办学实力不断提升的情况下，杭州市委市政府 把杭师大的建设与发展纳入到共建共享与世界名城相媲美的生活品质之城的战略中，以超常规的举措支持杭师大实现超常规的发展，为杭师大的发展创造了前所未有的机遇。要抓住这一前所未有的机遇，实现跨越式发展，必须清醒地认识到在促转型、上水平、扩规模、作贡献等方面，杭师大也面临着诸多严峻的挑战。崔鹏飞要求全校师生员工要正确分析形势，正确认识当前学校面临的前所未有的机遇，主动应对挑战，变压力为动力，变挑战为机遇，以主人翁的姿态、开拓者的勇气，积极投身到应对挑战、解决问题的各项工作中去。

为了在杭师大第二个百年开好局，起好步，报告对新学年的工作作出了“5×4”的部署。第一，确定了“解放思想、敢于争先、跨越发展、建设一流”的主题，要求从开展大讨论、搞好再调研、形成新智慧、狠抓真落实这4个方面扎实开展新一轮解放思想大行动。第二，要认真做好“新大学”的事业发展规划，在学科专业建设和调整中坚持全面协调和可持续发展、坚持特色化差异化品牌化发展、坚持有所为有所不为、坚持以社会需求为导向这4个原则。第三，要从引进、培养、使用、激励这4个环节加大人才队伍建设的力度。第四，要从推进管理重心下移、完善考评体系、启动新一轮机构改革、搞好新一轮干部聘任这4个方面着力深化内部管理改革。第五，在切实加强党建和思政工作方面，要抓好开展深入学习实践科学发展观活动、切实加强党的组织建设、进一步加强大学生思想政治工作、认真抓好党风廉政建设这4件大事。

新百年新起点，新形势新要求，崔鹏飞在报告中要求杭师大的每一位教职员工都要以主人翁的姿态、开拓者的勇气，用坚强的毅力和智慧，为建设一流综合性大学做出应有的贡献。他相信在省市党委政府的正确领导下，在上级教育主管部门的精心指导下，在社会各界的关心下，进一步解放思想，抢抓机遇，求真务实，开拓创新，建设省内乃至国内一流综合性大学的奋斗目标就一定能实现。

郭清副校长在今天的会议上就学科建设与科研工作情况作了题为《明确目标，树立信心，努力拼搏，创建一流》的发言。他仔细分析了创建一流在学科建设和科研方面的具体目标与指标要求，清晰概括了我校当前学科建设与科研工作的现状，明确提出了今后努力的方向和采取的措施。他强调，要通过培养和引进的途径，创设尊重人才的良好环境，营造重科研、搞科研、崇尚科研的风尚，培育创新性的科研集群，着力塑造大师和营造良好文化环境，努力争取科研大项目，大奖项突破。

这次大会是在市委市政府大力支持我校建设省内乃至国内一流综合性大学之际，学校成功举行百年校庆之后，开启第二个百年之时召开的一次承前启后、继往开来的重要会议，对于进一步解放思想，深化对学校定位和发展目标的认识，明确学校当前的主要任务，激发广大教职工以主人翁精神投身于学校的改革与发展，努力实现既定的奋斗目标具有十分重要的意义。

出席今天会议的校领导还有校党委副书记朱军、黎青平，副校长傅勤、谢大伟。学校全体中层干部、各民主党派负责人、校级科研学术机构负责人和老同志代表参加了会议。

下午，到会同志认真听取了福州大学校长吴敏生教授所作的报告。吴校长的报告结合国内外许多高校发展的具体实际和生动事例，深刻分析了我国高等教育发展和转型的背景以及转型期大学的发展战略、学科专业建设、社会服务功能和发展理念等许多问题，对杭师大的发展提出了富有启发性、指导性和针对性的意见。

（宣传部）

【工作计划】

2008-2009学年教务处工作要点

本学年教务处工作的重点是贯彻学校暑期工作会议精神，积极投入新一轮解放思想大行动，围绕“建设省内乃至国内一流综合性大学”目标，遵循“全面、协调、可持续发展”、“特色化、差异化、品牌化发展”、“有所为、有所不为”和“以社会需求为导向”原则，继续实施教学质量与教学改革工程，进一步深化本科教学改革，努力创建一流教学工作。

本学年拟重点做好以下几方面工作： 1．编制专业调整与建设规划

根据市委市政府《关于支持杭州师范大学建设一流综合性大学的若干意见》文件精神，按照“促转型、上水平、拓空间、创特色、作贡献”的要求，通过进一步调研和论证，做好专业调整与建设规划的编制工作。

2．积极推进课堂教学改革

要在上学年工作的基础上，进一步转变师生的教学思想和观念，完善校、院课堂教学改革方案，搭建教师交流、学习和研讨的互动平台，在推进教学内容、方法、手段的改革上取得实效。

3．继续实施“专业建设工程”，提升专业建设水平

组织做好第三批校级重点专业的申报评审。抓紧做好今、明两年的新专业论证、申报工作，为阿里巴巴商学院等学院的组建和学校的转型奠定专业基础；着力抓好各级重点专业和新设专业建设的指导、检查和整改工作，促进专业整体建设，扩大专业品牌优势；组织做好首次接受教育部英语专业教学指导委员会对我校英语本科专业评估的各项准备工作，确保评估取得优秀成绩。

4．抓紧组织开展新一轮人才培养方案的修订工作

要通过“新一轮解放思想大行动”，在进一步调研的基础上，提出培养方案修订工作的指导意见，部署修订工作的任务、进程和要求，以学院为单位切实做好修订工作，为提高人才培养质量设计好蓝图。

5．推进教学管理体制改革

根据学校深化内部管理改革的要求，在调研的基础上，进一步推出教学管理下移的新举措，充分 调动院系办学的积极性、主动性；加强处室建设，完善考评体系，增强服务意识，提高工作效能。

6．总结实施2004年推出的学校整体教学改革方案情况，审时度势研究制定新一轮学校整体教学改革方案

贯彻落实教育部“质量工程”和教育厅“行动计划”精神，研究制定学校《“落实质量工程，创一流教学工作”行动纲要》，扎实开展质量工程，做好各类项目的申报与实施管理，通过实施本科教学质量与教学改革工程，创建省内一流本科教学工作学校。要推出进一步深化本科教学改革，提高教学质量的实招，切实提升本科教学的水平，形成一批高水平的教学成果，冲击国家级教学成果奖，争取获得教育部人才培养模式创新实验区。

7．针对薄弱环节，采取有力措施，加强实践教学

进一步规范我校非师范专业实习的管理工作，强化实习教学的组织领导。要试行产学政研合作教学的模式，与企业、社会专业人员联合参与实习指导。切实提高非师范专业实习的质量，为学校转型打好基础。

加强对医学教育后期教学工作的指导、规范、监控和调控，进一步理顺学校教务处医学教学科、学院、实习单位三者之间的关系，明确职责和分工，统一管理，统筹资源，加强协调，密切合作，保证我校医学教育的质量。

进一步修订毕业论文的管理规范，加强毕业论文全过程的规范化管理，提高毕业论文环节的教学质量。

积极开展各项学科竞赛活动，争取竞赛成绩不断提高。

8．健全教学质量监控体系，确立综合性大学的教学质量评价准则

贯彻《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》，完善学校教师业绩考核办法，在调研基础上优化学生评教指标体系，进一步完善教学质量监控体系。

加强与学校教学督导组的联系，充分发挥教学督导组的作用。组织开展和完善院（部）本科教学工作评估和学校本科教学工作自评、主要课程建设验收评估、各级重点专业与精品课程评估、课堂教学质量测评、实践教学（含实验室）质量测评等多项评估，及时准确地掌握本科教学状况，采取有效措施整改存在的问题和不足。要从创建一流教学工作的要求出发，系统修订各教学环节现行的教学质量评价标准。

【课堂教学改革】

编者的话

提高教学质量，增强人才培养竞争力是我校建设一流综合大学目标的一项重要内容，学校为此于去年11月启动了新一轮的课题教学改革。我校督导组充分利用其深入教学一线，了解教学一线的工 4 作特点，积极参与课题教学改革工作中，为课堂教学改革献计献策，上学期督导组成员对各类课程的教学方法进行全面调研。现全文刊登调研报告，以供借鉴学习。

课堂教学方法调研报告

《杭州师范大学课堂教学改革方案》实施以来，全校教师积极参与，用先进的教学理念指导教学方法改革，课堂教学面貌焕然一新。督导组本学期继续对各类课程的教学方法进行全面调研，共听课694节（人均46节），组织调研等督导活动76次，记录调查问卷572份。现将调研结果汇报如下。

一、教学方法调研的依据

教师的课堂教学究竟有效、无效还是高效？直接关系教育的成败。课堂教学有效性问题成为当前世界范围教学改革探索的热点。国外教育界20世纪初就开始关注课堂教学有效性问题，这方面的研究大致分为两个阶段：60年代前，側重课堂教学有效性与优秀教师特征之间关系的研究，认为课堂教学的成效完全取决于教师素质。60年代后，由于解释学哲学与认知心理学关于认知接受与学习心理过程研究的卓越成果，新教育理念随之产生，学生（接受者）在课堂教学中的主体地位，得以确立。教师与学生课堂交流的双边活动，被看作课堂教学有效性的关键。现代教育理论认为，课堂教学的有效性取决于四方面因素：教学目标、教学过程、教学方法和教学评估。其中，教学方法是教学目标的具体化，并始终贯穿课堂教学的全过程。于是，教学方法（教学策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世纪世界范围教学改革的主题是培养创新人才。在21世纪的新教育理念的指导下，教育家提出衡量课堂教学有效性的6个维度：（1）全体学生的有效参与度；（2）师生课堂思想交流的亲和度；（3）学生整体把握课程知识体系的结构度；（4）学生展现自我才能的自由度；（5）学生有效巩固知识技能的训练度；（6）学生有效运用知识技能的延展度与创新度。

根据现代课堂教学有效性研究的成果，我们将所调研的大学本科课程分成4类：(1)“知识—史论型”课程（主要包括思想政治课以及专业基础理论与基础知识课）；(2)“知识—实用型”课程（直接和某种实用领域关联、偏重某种专业实用能力培养的课程）；(3)“知识—技艺型” 课程（音、体、美专业的“术课”）；(4)“实验课”(实验课本学期听课量少，暂不列入此次调研范围)。我们按照不同类型的课程的性质，针对性地设计了有关教学方法的不同调研项目——“教师重点难点讲解的清晰度”、“激情和感染力”、“问题设计的质量”、“组织教材的方式”、“知识内化为能力的程度”、“师生沟通交流的程度”及“多媒体运用效果”等等——对各类课程的课堂教学全过程进行了全面调研（各类型课程的调研问卷见附录）。

二、重点难点讲解的清晰度

教材重点难点的清晰讲解是课堂教学的基本要求。此项调查共收回问卷390份，其中，重点难点讲解十分清晰者109位，占27%；较为清晰者207位，占53%；无重点平铺直叙者65位，占17%；东拉西扯讲解不清者10位，占3%。

调研数据表明，80%的老师能够脱离讲稿，十分清晰或较为清晰地讲明重点难点，备课认真，熟悉教材，全盘掌握学科知识体系，教学经验丰富。不少优秀教师在这方面已经形成卓有成效的讲课风格，受到学生的普遍欢迎，教学评估成绩长期名列前茅。

16%重点难点交代不清者，相当部分属于新上岗的青年教师。青年教师学历高，热情高，备课认真，上课语速快，恨不得将所学知识全部灌输给学生，但教学不得法，往往事倍功半。由于缺乏教学经验，青年教师最常犯的弊病就是讲课不看对象，不讲究方法，自言自语，平铺直叙满堂灌。如何采取得力措施，帮助青年教师尽快自我完善教学方法，是当务之急。材化学院的李万梅老师（浙大博士），虽然任教不到一年，但虚心求教，认真反思，大力改进教学方法，讲解清晰，重点突出，教学内容不断更新，多媒体课件图文并茂，《有机化学》课上得有声有色。

三、激情与感染力

教育部的课堂教学评估指标，将“激情和感染力”放在第一位。现代课堂教学有效性研究，根据大量数据，归纳出高效课堂教学的教师的三大特征：（1）“讲课富有激情，而非冷漠地对待教育对象”；（2）“课堂教学富有组织效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多样又富有想象，而非墨守成规，单调乏味”。由此可见，教师讲课是否具有激情感染力，是课堂教学有效性的先决条件，也是衡量教师上课时心目中到底有无学生，能否以学生为主体的重要尺度。此项目调查的390份问卷中，上课有激情和感染力者165位，占42%；上课认真但无激情者206位，占53%；上课不认真、无激情、敷衍了事者19位，占5%。

护理学院的梁立老师，主编主讲《护士人文修养》，上课激情投入，讲解精辟，深入浅出。自创多媒体课件，革新教学手段，利用绘画、诗歌、音乐，将历史人物有关人类爱心方面的感人事迹和医学护理工作的典型案例结合起来，启发学生自觉加强人文修养。课堂教学自始至终具有很强的感染力，成效十分显著。梁立老师课堂教学的激情和感染力，来自教师对所授学科知识的执著追求，来自对所从事教育事业的强烈责任心，来自对所教学生的真诚关爱。

约有53%的教师上课虽认真，但缺乏激情，这个现象值得重视。教学无激情直接与教学方法墨守成规相关。一部分老教师对所授课程讲过不止十遍八遍，产生“职业懈惰”：上课照***惯，教案少有改动，对学生的实际水平和课堂接受情况也不做调查了解，轻车熟路，得过且过。虽然讲解较清晰，重点难点也未曾忽略，但课堂气氛比较沉闷，无法激发学生对所学课程的兴趣和积极思考，不同程度地影响了课堂教学的有效性。

四、问题设计的质量

问题设计是启发式教学的必备环节。高校课堂教学的问题设计不同于中小学，应尽量避免毫无学术含金量的、不动脑筋的肤浅化问题；特别是基础知识与基本理论课，更需重视问题设计的质量。无问题，由何启发？无启发，何来创新？课堂问题设计的水平直接反映教师的学术水平和教学水平。有高质量的问题设计，才有高质量的启发式教学。

从课堂教学有效性角度划分，课堂教学方法无非分为无效或失效的机械灌输式教学法和有效的启发式教学法两种。哈佛大学教育心理学教授布鲁纳提出的“发现学习法”，给予现代启发式教学有力的科学论证。他认为，学生的学习活动不是被动接受知识过程，而是学生基于原有知识基础与生活经验，通过知识的“发现”、“内化”、“生成”，主动建构知识的过程。所以他特别强调课堂教学通过师生对话交流而产生的学科知识结构的“生成性”与“开放性”。学生智力发展过程是“知识内化”与“知识生成”的过程。教师课堂教学的任务不是机械灌输知识，而是引导学生自己去“发现”教材的知识体系，“内化”为自身的知识结构，从而引发学生对所学知识日益强烈的兴趣，开发其潜能，打开其思路，养成其探究、解决问题的能力和自主学习的习惯。“发现学习法”的具体步骤是：（1）教师根据教材结构和学生水平有目标地进行问题设计；（2）教师通过课堂讲解或发动学生搜集有关资料，诱发学生对问题的兴趣；（3）通过师生课堂交流，教师有目标地引导学生的逻辑思路，层层深入，促使学生动脑筋发现解决问题关键，自己得出结论。由此可见，启发式教学的成效与问题设计的质量密切相关。

对于“史论型”和“实用型”两种不同类型的课程，问题设计应有不同要求。“实用型”课程直接与专业实用问题紧密联系，问题设计自然构成课堂教学的必备环节。而“史论型”课程与实际问题的联系是宏观的、间接性的，加上此类课程专业知识理论基础宽广深厚，学生所知甚浅，教师主讲是其课堂教学的主要方式。但这并不意味着问题设计对于“史论型”课程无关紧要。教师主讲，更需要有少而精、高质量的问题设计，方能培养学生的思辨能力和创新意识。本次“问题设计质量”项目调研的范围，限于“知识—史论型”课程。所收回的390份问卷中，问题设计质量较高者86位，占22%；问题浅显一般化者95位，占24%；教师自问自答者105位，占28%；无问题满堂灌者104位，占26%。

调研数据表明，问题设计是我校专业基础知识基础理论课教学的最薄弱的环节。约有3/4的教师，看来尚未意识到问题设计在启发式教学过程的重要性，未能围绕教材重点难点和学生求知水平的需要，有意识地预先设计出富有学术含金量的高质量问题。其中，1/4的教师在课堂自问自答中，虽然时而有高质量的前沿性问题出现，但往往随机而发，没有深入追问，而是一带而过，不能给学生留下积极思考的空间，启发效果不够明县。另外1/4的教师，课堂提问浅显而一般化，绝大多数属于直 接从教材中提取的、记忆性、常识性问题，学生拿起书本或课堂笔记照唸一遍，就祘了结。还有1/4的教师，干脆整堂课无问题、无激情、无交流，满堂灌。

五、组织教材的方式

近年新专业开设的新课程，多数属于“知识—实用型”课程。此类课程的教材一般不够成熟，理论基础和知识体系相对薄弱。那种局限于教材，照本宣科、单纯知识传授的教学方法，百分之百会失败。针对“实用型”课程偏重培养学生专业实用能力的特点，我们将“组织教材方式”和“知识内化为能力”作为两项重点调研内容。

“知识—实用型”课程共收回问卷119份。“组织教材方式”项目调查的结果是：以案例为中心组织教材者45位，占38%；以实际问题组织教材者38位，占32%；以能力训练为中心组织教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。

调研数据说明，在全校课堂教学改革形势的推动下，90%的教师能够根据实用型课程特定的教学目标，重新组织教材，结合案例和实际问题，不断更新、充实教材内容，讲明教材的重点难点。如基础医学部柴东桥老师的《人体解剖课》，紧密结合临床外科的典型案例，围绕典型案例组织教材，突出重点难点，步步深入，稳扎稳打，激情投入，讲解生动活泼，师生之间自然交流，有很强的亲和力，教学效果非常显著，为学生今后重要的《外科手术》课程打下扎实基础。

然而，我校“知识—实用型”课程的教学质量，与兄弟院校同类课程相比，尚有较大差距。由于新建专业的迫切需要，我校相当部分“实用型”课程的任课教师是由“史论型”课程改行而来，虽然他们在教材处理方面，能够结合实际案例或问题，讲清重点难点，然而，由于教师本身缺乏专业实践操作经验，在问题设计的含金量、案例分析的深度与广度、特别是学生能力培训的难度与强度以及练习的严格要求方面，极待进一步提高。

六、知识内化为能力

恰当处理专业知识传授和专业实用能力培养之间的关系，是“知识—实用型”课程的教学方法的难点。完成课堂教学高质量的能力培训，比单纯知识传授困难得多。

此项调查的119份问卷中，教师实践经验丰富、知识内化为学生能力方面成效显著者42位，占35%；教师虽缺少实践经验，但知识与能力转化有方者34位，占28%；知识传授尚准确，但能力转化无方者41位，占34%；知识传授不准确，能力转化无方者2位，占3%。

能力培养的前提条件是，教师既要对学生的实际能力水平有认真的调查与清醒的分析，又要有丰富的专业实践操作经验，根据专业实用需要制定切实可行的能力培训方案，并严格执行之。调研数据表明，约有1/3以上担任实用型课程的教师仍然偏重知识传授，习惯于将“实用型”课讲成单纯的知识传授课，未能有目的地对本课程所需掌握的专业实用能力进行分解，系统设计学生能力培训方案，将知识传授步骤与学生能力培养步骤密切配合起来，达到“实用型”课堂教学的预期效果。偏重知识传授而忽视能力培养，仍然是我校“知识—实用型”课程的软肋。

教育学院叶哲铭老师的《课堂教学技能训练》课，在培养学生教师基本功方面取得优异成果。他对当前中小学教学改革现实需要与学生专业能力之间的差距有深刻理解，在教育实习前，特设此门课程，按学科的培养目标和现实需求，精细分解教师基本功必备的条件，设计切实可行的能力培养计划，配合典型事例，自编训练材料，有目标、有步骤地进行能力培训。他的课堂教学鲜明特色是：通过师生沟通交流，最大限度地激发学生自主训练的积极性。如“语体语汇加工训练”一课，教师课前每人发一篇《什么是计算机病毒》183字的短文，要求学生课前准备，将长句改为简明易懂的短句，并作出分段讲解。学生分组训练，分组准备，组与组之间自然形成竞争态势。上课时，各组学生争相上台演示（限定时间），每位学生演示完毕，师生共同评点，课堂气氛活跃，教师指导到位，学生得益非浅。

七、师生课堂沟通交流情况

此项调研共收回问卷509份，其中，师生自然交流、课堂气氛活跃者169位，占33%；师生偶而交流，有所启发，但课堂气氛较沉闷者265位，占52%；学生活动过多、放任自流者31位，占6%；自言自语无交流者44位，占9%。

高等学校的课堂交流活动，需防止两个极端：一个极端是无问题、无交流，教师一讲到底，讲完就走，师生关系疏远，课堂气氛沉闷；另一个极端是教师放任自流，指点不到位，学生活动频繁，课堂气氛貌似活跃，实际收效甚差。调研数据表明，在当前课堂教学中，以上两种极端皆有不同程度的表现。虽然后者数量较少，只占9%，但其趋向性值得十分重视。例如，我们听过的一节专业理论课，同样一个浅近的问题，教师不厌其烦地接连问了6位学生，用去20分钟，接着，教师在屏幕显示两篇短文，让学生阅读后发表感想，又用去12分钟。一堂课，教师仅仅讲了8分钟，草草了事。这样的“交流”，效果可想而知。

高等院校课堂教学师生间的沟通交流，是建立在学科知识结构基础上的高水平的精神交流，而非小儿科式的常识性问答。课堂交流全过程，学生的主体性时刻离不开教师的主导性，相互激发，相得益彰。我们不能将“以学生为主体”理解为课堂教学完全“以学生为核心”，教师围着学生转，学生活动越多越好。教无定法，贵在得法，课堂教学交流的有效性（学生积极参与的程度），与教师本身的激情感染力、问题设计的质量、教师评点的准确性、时间安排的合理性、重点难点讲解的清晰性等等要素，密切相关。

本学期的政治课，破除教师“一言堂”，认真推行课堂教学改革，积极开展师生交流的双边活动，倡导教学方式的多样化。或组织课堂辩论；或教师设计问题，让学生上台讲解；或在教师指导下，以 学生寝室为单位、进行“小课练习”；课堂教学呈现前所未有的新气象。政治课教师普遍注重问题设计的质量，课堂所提出的论题都是大家普遍关心的问题。学生网上收集资料，认真准备，自制多媒体课件，部分学生的登台讲解相当成功。

八、多媒体课件的质量

此项调研收回问卷509份。其中，图文并茂、重点突出者208位，占40%；有文有图，信息量大，但无重点者109位，占20%；有文缺图，尚清晰简明者103位，占20%；教材搬家并浅薄化者50位，占10%；无课件者59位，占10%。

调研数据表明，多媒体作为课堂教学的辅助手段，已在我校普及，90%的课堂教学运用了多媒体课件。经过长期课程建设，我校重点课程自创的课件相当出色、图文并茂，信息量大，重点突出，受到学生普遍欢迎。例如人文学院的刘克敌老师，为提高学生对文学作品的鉴赏力和评析力，自创多媒体课件，将短篇小说各段范文的精彩语句，特意用黄色字体标示，每一精彩段落后面，又特意穿插教师巧妙设计的问题，短短一篇作品共设计了8个“问题情境”。针对一个个引人入胜的“问题情境”，教师循循善诱，学生争相发言，共同探索作品的语言技巧、写作手法与人物描写的高明之处，切磋琢磨，渐入佳境，课堂气氛十分热烈。

课堂教学的多媒体课件应服务于启发式教学，设置有声有色的“问题情境”。借助“问题情境”，教师能够充分发挥主导作用，由表及里，由感性到理性，优化学生的专业知识结构，激发其联想思维，引发学生积极思考。拿这个高标准要求，我校课堂教学的多媒体课件的质量尚极待提高。约有1/3的教师，多媒体变成“单媒体”，其课件不过是教案的浓缩，板书的替代，无声、无色、无图，更谈不上特定问题情境的设计。其中效果好一些的课件，文字尚简明，配合老师的清晰讲解，重点尚突出。差一些的课件，文字密密麻麻，毫无重点，加上灯光较暗（拉上窗帘），白底黑字映成一片灰色，后排学生根本看不清，反而败坏教学效果。更有10%的课件，依旧是教材搬家，教师看着电脑屏幕唸讲稿，多媒体课件变质，变成照本宣科的工具。

九、“知识—技艺型”课程的教学方法

艺体组共听课130节（人均43节），其中，“知识—史论型”课69节，“知识—技艺型”课（“术课”）61节。“术课”共收回问卷51份，具体设四项调研指标：（1）教师基本功与教态教风；（2）课堂技能训练步骤安排；（3）教师课堂指导状况；（4）学生参与训练的主动性。各项指标的调研结果是：（1）教师基本功强、能严格要求者34位，占66%；教师能严格要求，但基本功一般者14位，占27%；教师基本功尚可，但要求不严者3位，占7%。（2）课堂技能训练安排恰到好处者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混乱者2位，占4%。（3）教师技能指点到位，富有成效者 10 29位，占57%；一般化指点者17位，占33%；教师指点不到位者1位，占10%。（4）教师布置练习，学生积极参与者40位，占78%；学生参与性不足者11位，占22%。

艺体类的“术课”教学具有两方面显著特点：一方面，音乐、体育、美术所属形形色色技艺本身已经历史地形成一套行之有效的规范化训练方法；另一方面，报考艺体类专业的学生本身已有一定的技能基础和要求参与训练提高的主动性。因此，“技艺型”课程课堂教学的有效性关键在于：基本功过硬的老师的严格要求、积极引导和学生主动参与训练之间的配合程度。调研数据表明，我校“术课”教学，2/3以上的教师基本功过硬，教学得法，课堂指点到位，学生积极主动参与技能训练，教学卓有成果。

较突出的问题是在因材施教方面。艺体类各专业技能课，班级人数不宜过多；小班上课，因材施教方能得心应手。然而扩招以后，学生数量成倍增长，尖子生日益难求，功底较差的学生大量增加，教师顾此失彼，因材施教大打折扣。调研数据表明，约有1/3的教师的课堂教学只能做到一般化指点，课堂训练的安排也不够严格紧凑，影响拔尖人才脱颖而出。我校的术课教学如何在因材施教方面办出特色，值得认真研究。

十、建议

根据以上调研结果，教学督导组建议：

（1）重视教学方法调研中发现的问题，尽快采取针对性改进措施，将我校课堂教学改革引向纵深发展。

（2）教务处教学简报和校刊学报，开辟有关高校课堂教学改革的专栏，系统介绍先进的教育理念、教学方法和高校课堂教学改革的优秀文摘。

（3）学校集中力量，运用各种宣传手段，推广在课堂教学改革中取得卓越效果的优秀教师的成功经验。

（4）教务处制定多媒体教学课件指导性规范化条例——包括银屏投影最小字体的规格（以教室最后一排学生看清为准，要求教师上课前临场检验）、字体色彩与背景的对比度（黄色字体与天蓝色背景之间色彩对比最醒目，应推广应用）、录像短片插播的限定时间、问题情境设计的具体方法等，——保证多媒体课件质量的普遍提高。

（5）从课堂教学方法改革的角度，重新修订我校课堂教学的评估体系，将“讲课的激情和感染力”、“课堂受启发的程度”、“知识得益的程度”、“能力提高的程度”、“组织课堂教学的有效程度”等，纳入课堂教学的评估项目（每一项目可设计五类不同等级的评价指标）。学生评教的指标，应适当从简，便于学生操作，便于明确显示课堂教学的实际差别。建议每学期的期中或期末，在校园网上开展“一句话评教活动”，归纳学生对课堂教学的意见，作为评估教师课堂教学成绩的重要参考值。

（校教学督导组）

【简讯】

我校在2008年（首届）中国大学生（文科）

计算机设计大赛中取得佳绩

2008年7月28日－30日，首届中国大学生（文科）计算机设计大赛在武汉华中师范大学校园内拉开帷幕，来自北京大学、北京语言大学、中国传媒大学、同济大学、东北大学、南京师范大学、南开大学、武汉大学、上海交通大学等全国82所高校126支参赛队参加了本次大赛。我校选送的4支参赛队经过六月份的初赛评审后，有3支队伍进入了本次决赛阶段。日前，经过上机测试、现场答辩等环节的激烈角逐，共评审出一等奖6个、二等奖24个、三等奖30个，优胜奖33个、入围奖33个，组织奖5个，精神文明奖5个。我校3支参赛队成绩斐然，分别获得全国一等奖1个（学习的平台--教学课件类），二等奖1个（媒体设计--校园生活DV类），三等奖1个（媒体设计--平面媒体类），同时我校还获得了精神文明奖1个，这一成绩在国内各高校中名列前茅。

“中国大学生（文科）计算机设计大赛”是由教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会主办的面向全国高等学校文科类（包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学）大学生的科技活动，目的在于激励全国高校文科类大学生学习计算机知识和技能的积极性，提高其运用信息技术解决实际问题的综合能力，培养其创新能力及团队合作精神，进一步推动高校文科类计算机课程体系、教学体系、教学内容和教学方法的改革，切实提高文科类计算机教学质量，展示文科类计算机的教学成果。

大赛以教育部高等教育司组织制订编写的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》为指导。2008年大赛按竞赛内容分为4类：

（1）学习的平台设计类。内容包括：学习交流网站、数据库管理系统（管理信息系统）、CAI教学课件、虚拟实验平台等。

（2）媒体制作设计类。内容包括：平面媒体、立体媒体，二维或三维动画、校园生活DV、虚拟现实等。

（3）电子音乐设计类。

（4）国产软件应用类。2008年首届大赛拟采用ScienceWord软件教案设计等。

今年，在校教务处部署下，由信息科学与工程学院计算机公共教学部承办组织了我校参加2008年（首届）中国大学生（文科）计算机设计大赛的工作。本次参赛受到校领导的高度重视，得到教务处和有关学院、部门的大力支持。各学院认真宣传、动员、组织学生报名，信息科学与工程学院计算中心和校电教中心提供了计算机机房和各种设备。信息科学与工程学院计算机公共教学部全体教师发扬无私奉献精神，牺牲大量休假时间，在5月份组织了全校的“杭州师范大学首届计算机设计大赛”作为本次大赛的选拔赛。在完成参赛队员和作品的筛选后，积极参与组织培训、作品的修改指导等工作，通过为期3个月的筹划、选拔和培训指导，圆满地完成了此项赛事。获奖名单如下：

全国一等奖：

刘佳媛（05级教育技术专业）李胜忠（05级教育技术专业）

全国二等奖：

周凯斌（04级教育技术专业）吕修恒（06级教育技术专业）胡嘉丽（04级教育技术专业）

全国三等奖：

林虹（04级视觉设计专业）张迪峰（04级视觉设计专业）傅意波（05级视觉设计专业）竞赛指导教师：

晏明、张佳（教学课件类）付常阳、姜华强（校园生活DV类）张晓飞、林国胜（平面媒体类）

（教务处）

我校首获全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛一等奖

2008年7月28-30日，第四届“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛总决赛在西安曲江国际会展中心举行，共有来自全国30个省、市、自治区的52所本科院校代表队参加了此次比赛。由我校政治经济学院彭伟斌老师带领，05级经济学专业沈晓锋、翟云权、马岩、王瑜铬、施茹莹等5位同学组成的参赛团队，在比赛中脱颖而出，喜获一等奖。这是我校在全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛中，首次以浙江地区半决赛特等奖身份晋级全国决赛，也是首次获得经管类学科综合竞赛全国一等奖。“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，是中国高等教育学会本着深化教学改革、提高教学质量的理念，用于增强当代大学生综合素质、培养信息化技能而设立的全国性赛事。自2005年起由用友科技股份有限公司承办，迄今已吸引来自全国30个省、市、自治区的十几万学生参加了各阶段的比赛活动。“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛已成为我国当代高校大学生系列科技和学科竞赛活动中最具挑战性、综合性和影响力的综合赛事之一。每年全国大赛前需进行省级半决赛，获得特等奖的高校方有资格代表该省（直辖市或自治区）晋级全国总决赛。

本届“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛总决赛，还与企业人才招聘相结合，较好地实现了企业、学校、学生面对面交流，对高校创新创业型人才的培育和筛选起到了极大的示范和推动作用。

（教务处）

第二篇：深化教学改革,提高教学质量

深化教学改革，提高职业教育教学质量

摘要：近几年，随着市场对技术应用型人才的需求，我国中等职业教育迅猛发展，如何提高职业教育教学质量已迫在眉睫。教学质量是学校的生命、是教育的生命，直接关系着学校的生存和教育的发展。只有不断深化教学改革，大胆创新，才能进一步提高职业教育教学质量。

关键词： 教学改革 中等职业教育 教学质量 措施

众所周知，我国是一个人口大国，劳动力众多，随着科学技术及工业的迅猛发展，市场对技术应用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我国庞大的人口资源是一项长期而又艰巨的任务，而社会竞争的日益激烈又导致了对劳动力素质的严格要求，因此，大力发展职业教育，提高劳动力的职业技术水平，从而把我国的人口优势变为人力资源优势，在当今世界的发展和竞争中占据优势。

那么，如何通过深化教学改革提高中等职业教育教学质量呢？现提出以下几点措施：

1.更新教育观念，提高教学质量

更新教育观念是教学改革的前提和先导。尽管我们在理论上已经十分明确，中等职业教育是适应现代制造业和现代服务业而发展的一种教育形式，必须以服务为宗旨，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的技能型人才，为国家的经济建设提供人力资源保障。但在实际的教育教学过程中，“技能本位”的职业教育观难以真正

确立，这种观念直接影响了对中等职业教育教学规律的探索和实践，也偏离了技能型人才的培养目标。目前，面对迅速发展的现代制造业和服务业急需大量人力资源支撑的事实，我们更需凝心聚力，坚定中等职业教育的办学方向，努力探究中等职业教育的教育规律，使专业、课程的设置与社会需求相吻合，使技能培养与职业要求相一致。

2.明确办学目标，提高教学质量

与普通高等教育不同，中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。因此，中等职业教育的专业设置要以市场为导向，基于职业分析，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。近几年，我校积极与其他院校企业如鹤立幼师、峰峰卫校、天明电子、翔天数控等建立校校联合校企合作，实现“以服务为宗旨，以就业为导向”服务社会的办学目标。比如，我校职高开设的计算机、农林、畜牧、学前教育、财经等专业，中专开设数控技术应用、焊接技术、学前教育、等专业，这些专业针对性强，职业特色鲜明。

3.创新课程设置，提高教学质量

课程建设是高等学校最基本的教学建设，是学科专业建设和发展的基础，是实现高等学校人才培养目标的重要途径，也是提高教学质量和整体办学水平、促进教学改革深入发展的重要保证。中等职业教育与普通本科教育的根本不同点就在于它是培养具有能实际生产、管理、服务一线岗位实 2

际问题的初级技术应用性人才和中级技能实用性人才，因此，中等职业教育在进行课程设置方面必须体现岗位技能本位的原则，要以技术应用能力和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心技能进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。其中包括基本理论与基本素质、专业技术与技能、实践环节间的整合。课程的内容要关注专业的技术发展及相关技能的改进，主动纳入本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、不能适应企业需要的弊端，使课程设置与教学内容处于相对稳定和不断更新的交互状态之中。另外，课程设置还必须考虑学生的知识结构、技能结构，与学生未来工作岗位的实际需要相适应，以便达到岗位工作能力的要求。

4.加强师资建设，提高教学质量

建设高水平的“双师型”教师队伍是提高职业教育教学质量的必然要求。中等职业学校的建设和发展离不开教师，提高教学质量的关键是要有一支高水平的教师队伍。我校的教学师资是依靠本校的师资资源优势，聘请既有扎实的理论基础，又有丰富实践经验的高级技术人员承担我院的教学任务。对首次承担我校教学任务的教师，我校实行试讲制，由校领导及教学督导来考察是否聘用承担我院的教学任务。通过这种制度，使“教学为中心”、“质量是生命”的教育思想深入每个教师的灵魂。

5.完善教学督导，提高教学质量

教学督导对教学起着指导和监督的作用，它能及时了解 3

所听课程教师履行教学工作的规范和学生对教师工作反映等方面情况。

（1）成立督导小组进行教学常规检查。主要对日常教学过程中教师工作态度、教学方法、教学技能、教学进度，学生的学习情况和学校教学秩序等情况进行检查。通过随机听课、查阅资料、座谈等方法，掌握日常教学工作情况，发现教学环节中出现的问题及时反馈于教师和学校教学管理部门，以促使常规教学工作处于良好状态。

（2）建立学校各级领导听课制，促进课堂授课质量的提高。听课制度是各级领导干部深入教学第一线，了解教学运行情况，检查教学效果，倾听师生意见，及时处理教学中存在问题的一种有效方法。学院领导亲自下课堂听课，不仅拉近了与学生之间的距离，学生会深切地感到学校很关心他们的学习，他们还会不由自主的把所有的精力投入到学习中，这样，整个学院就会形成一个良好的学习氛围。

6.抓好班级学风，提高教学质量

学风建设的关键在于引导和帮助学生端正学习态度，树立远大的学习目标，养成良好的学习习惯，使学生的自觉性和主动性发挥出来。在中等职业学校，学生学习、生活的最基本的单位是班级，学生的绝大部分活动是以这一单位来进行的，而学习动机、兴趣、方法，良好学风的形成，中职一年级极为关键，因此，班级学风建设对学生的影响深远，它是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气，它是体现一个班级风气好坏、群体素质好坏的重要特征。在一个学风 4

好的班级里，绝大部分学生都能沉下心来，将学习技能文化知识放在自己心中的主要位置，自觉、主动地去学，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而各方面的发展又会反过来促进学习的良性循环。这样，以一个班级带动另一个班级，这种良性循环就会影响整个学院的学习气氛，但是，在一个学风差的班级里，情况就恰恰相反，多数学生平常最关心的是与学习无关的其他各种事情。在这样的班级里，即使是一些想好好学习的同学，也常会由于周围环境的干扰，想学却又静不下心来学，长期下去，其结果就可想而知。因此，抓好班级管理，促进学风建设是提高教学质量的基础。

总之，社会既需要研究型大学、教育型大学，还需要技能型职业学校。培养适应时代需要的应用性技能人才，是社会经济发展赋予中等职业教育的根本任务，也是中等职业教育办学目标的基本定位。因此，中等职业教育的人才培养必须跳出“技术型”套路，按照中等职业教育培养的人才规律和基本特征，以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的，实践技能强、具有良好职业道德的技能应用型人才。中等职业教育培养的学生，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。

第三篇：强化教学改革 提高教学质量

强化常规管理

提高教学质量

金井中心校11--12学第一学期教学工作总结

乔海水

各位校长、老师们，今天大家带着浓浓的年味来参加本学期的第一次大会，也是上学期教学工作的总结大会。上学期全体教职员工勤奋工作，恪尽职守，尽心尽力，使我中心校的各项工作均按计划、有步骤运转，很好地完成了学期初制定的工作目标和任务，在此我代表中心校对各位教职员工一学期来取得的成绩表示热烈的祝贺，对大家付出的辛勤劳动表示诚挚地感谢！今天，我们在这里召开上学期工作总结大会。主要目的是回顾上一学期以来中心校的教学工作，总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足，表彰成绩突出的优秀校长和教师，部署和安排本学期工作重点，也就是总结经验,发现不足，确保我中心校的教学质量在本学期取得辉煌的成绩，尤其是取得“两考”胜利。

一、常规检查情况

上学期末，中心校组织8人检查组，对各小校进行了为期五天的学校管理和教学常规大检查。每到一校，一是检查学校的学校环境、校园文化、安全工作、教学管理、校长听课、学习笔记、工作记录等；二是检查每个教师的备批改补、学习笔记、教研、反思等。检查结束时，并和学校领导及部分教师进行互动或交流与探讨，进一步规范完善了常规教学工作。

（一）、在检查中，检查组深深感到各校确实在校园建设、教学常规、教研教改方面都花了力气，下了功夫。校容校貌变化了；课堂师生角色变了；学校整体面貌发生了令人惊喜的变化。各校根据教学新理念，构建和谐有效课堂，教育教学质量都有不同程度的提高，同时各校建立了相应的奖励措施，极大地激励着教师的工作积极性。校长们真正做到了“工作中有方向，前进中有目标，行为中有动力。”

（二）、在此次对教师的常规检查中，检查组评出了胡勤霞、赵娜、巩晓蓓、吕转转、邵富强、张晓娜、荆换、张正润、孟玉红、闫红艳、张春、李丽、朱亚红、闫金荣、孙秀玲、李冰、李菊红、范卫强、昝栩、许彩虹、闫晓芬、张盼盼、朱建娜等23位优秀教师，他们的教学计划制定详细，有基本情况、教学目标、课时安排、教学措施；备课过程具体，有目标、有过程、有训练、有作业、有板书；教学反思实例具体，分析到位；作业批改认真，符号到位、有改错、有评价、有日期；补差次数多，有针对性作业且认真批改；听课手册次数超出规定且记录详细、评价认真；学习笔记都在两本以上；教研课都是实实在在上过，并且保留资料齐全；单元考和月测有试卷，有分数册和考试分析，并且装订规范。在检查中，除了以上23位教师，大部分教师在常规工作中，都能达到学期初制定的各项要求。

（三）、在常规检查中，不论是学校管理方面，还是教师的常规工作方面，都存在一定的问题，比如学校的管理制度、教学工作的重视以及校长学习和校长对各项工作检查记录等，都待进一步完善。比如教师备课实用性，作业数量质量和批改的方式，教学反思的深度，教研工作的制度等都待进一步加强。

二、期末检测情况

上学期期末考试由于广大教师的辛勤耕耘和奖励方案的彻底改变，今年小学的获奖人数达到历史新高，获奖人数76人，占到代课教师的80%，下面就期末考试的基本情况汇报如下：

（一）、各小学校获奖情况

1、特等奖和一等奖的分布情况：31个特等奖的分布情况，大井4人、赤社1人、西曲凡10人、南扶3人、卫褚1人、西王9人、侯村2人。31个一等奖的分布情况，大井3人、赤社1人、西曲凡3人、南扶6人、卫褚2人、西王11人、侯村6人。

2、各校获奖人数占本校代课教师的比例：大井获奖人数8人，占本校代课教师总数的67%；赤社获奖人数4人，占本校代课教师总数的36%；西曲凡获奖人数14人，占本校代课教师总数的100%；南扶获奖人数12人，占本校代课教师总数的85%；卫褚获奖人数7人，占本校代课教师总数的63%；西王获奖人数22人，占本校代课教师总数的100%；侯村获奖人数8人，占本校代课教师总数的80%；

3、四年级全区统考情况：上学期四年级五个学科是全区组织统评的，“一分两率”全部超过全区平均值的学科和学校是：语文，西曲凡、西王；数学，赤社、西曲凡、南扶；英语，大井、西曲凡、南扶、西王；科学，大井、西曲凡、西王、侯村；品德，大井、西曲凡、南扶、卫褚、西王、侯村。从以上情况来看，四年级的整体成绩在全区处于中上游水平.4、在上一学期期末考试中，还有相当一部分教师所带的学科有两科或者三科都获奖，按照奖励方案，除四年级统考中有17名教师获得特等奖，还有14多名（含四年级的代课教师）的教师都是获得两个一等奖上升到特等奖的，这些教师都是我们学习的楷模。

（二）期末考试存在问题

1、部分学科中的个别班级的平均分低于中心校平均分10分以上，二年级数学一个学校，三年级英语一个学校，三年级科学两个学校，三年级品德三个学校，四年级数学一个学校，六年级数学一个学校，六年级品德一个学校，共十个班级人次，在这十个学科教师中基本上都有其他学科获奖，甚至是一等奖和特等奖，就是由于有一科成绩差而取消了奖项。不是说这些教师在这些学科中没有耕耘，不过是深浅不一罢了。

2、从期中期末全区统评的六年级和四年级成绩来看，中心校语文的整体水平处于全区的中下游，语文多年来一直是我中心校的一个薄弱学科，但中学获奖的大部分是语文学科教师，同样是起早贪黑，中学语文老师辛辛苦苦落个地主，小学语文老师辛辛苦苦却落个贫农，这应该值得我们反思，中学这几位教师我是比较熟悉的，从表面上我看出他们有三点值得我们学习，一是以学生自主学习的有效课堂；二是积累大量资料对学生进行全方位强化训练；三是知识过关狠。

3、学生的字迹和考试答卷书写的一般规则有待进一步加强训练。

三、本学期教学工作重点

（一）、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各项制度计划的落实。要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。各校必须保证每学期各项工作目标明确，计划合理，管理到位。开学两周后，要对各校的常规制度、计划进行一次检查，并计入学校考核量化档案。

（2）各校要进一步完善教学常规检查制度。常规工作，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，各校要经常对教师的课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面，对教师的常规教学进行指导性管理。

（3）抓实常规工作的各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：目标明确、重点突出、难点突破、过程合理、条理清晰、板书规范、训练适当、反思及时。要真正做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。” 总之，备课要以“简练、实用”为宗旨。

二抓课堂。本学期开学第一月，继续组织全体教师进行有效课堂的“轮讲互听共评”活动，充分让大家听，大家评，人人参与，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高，逐步形成自己的一套独特有效的课堂教学风格。

三抓反馈。主要抓作业训练和单元考和月测，要求：语文课课有作业，数学天天有作业，英语、科学、品德周周有作业。作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，超过30人的班级，基础知识可采用学生互批或小组共评，重点和难点知识教师要人人过手；学生数少的班级要做到面批面改，不管怎么样，努力做到每一个学生都要过基础关，中上等学生要过难点关，总之，要抓两头带中间，不放弃一个学困生，不耽搁一个优等生。本学期继续坚持单元考和月测，及时对学生的一段所学进行检查分析补漏。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载，本学期检查学习笔记除自学部分外还要有共同学习的内容。

⑵各校要利用网络资源来获得优质的教学信息，本学期要对各校利用网络进行辅助教学情况进行检查，看看各校下载了多少资料，打印多少材料，在教学中应用了多少。

⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

本学期，各校领导要不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。也就是说，我们学校的领导不能丢掉课堂教学这个主阵地。随堂听课要查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求各校教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。教研活动的内容不要搞什么大课题，就是我们平时教学中遇到的实实在在问题，把它提出来，集思广益，博采众长，加以解决。

5、狠抓“两考”工作

（1）、学校一把手亲自抓，在人力财力物力上向毕业班倾斜；（2）、抓好整体，确保及格率，突出优秀率；（3）、抓好“两考”的信息资料工作；（4）、抓好平时的检测工作。

（5）、制定好复习计划，及时弥补学生知识缺陷。

同志们，眼界决定境界，思路决定出路。上学期期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，我们相信在广大教职员工的不懈努力下，一定能够取得本学期教学质量的全面胜利。

谢谢大家！

金井中心校

2012年2月4日

第四篇：深化教学改革提高教学质量

深化教学改革

提高教学质量

初中数学是一门比较枯躁无味的学科，学生易产生厌学情绪；初中数学费时多，不少老师课后用“题海战术”来弥补课堂的不足，使学生幼小的心灵过早地背上了沉重的负担，使学生失去活泼、可爱的身影。学生长时间学习，还易导致脑力疲劳发生反应迟钝，记忆力下降，注意力分散，导致恶性循环。因此，我们应减轻学生课业负担，但同时还要注意提高质量，下面是我的几点体会：

一、深化教学改革

随着科学技术的高速发展，老师讲，学生听，这种传统式的教学方法在许多方面已不能适应时代的要求。现代技术要求人们要有较高的灵活应变能力。我是从以下几点去改革教学的。

1、加快节奏、减轻负担、提高思维

要减轻学生的课业负担，提高质量，提高学生的思维能力，必须狠抓课堂45分钟，把时间用在刀口上，提高“双密度”。所谓“双密度”，一是学生开口次数的密度，二是知识面复现的密度。学生开口回答问题是体现学生思维的表达方式，是提高思维的有效途径。所以老师必须认真钻研教材，注意新旧知识的联系，由老师通过“铺路”与“搭桥”，由浅入深地诱导学生，让学生总结出解题方法到达目标，让学生成为学习的主人。如我在上异分母分式加减法时，我是这样诱导学生的。

23362出旧知：计算：（1）＋（2）＋－

15151553师：（1）小题属于什么类型题？计算法则是什么？ 生：同分母分数相加。法则是分母不变，分子相加。师：（2）小题属于什么类型题？计算法则是什么？

生：异分母分数相加减。法则是化成同分母分数相加减。师：化成同分母分数，要先怎样？ 生：通分。

师：通分的方法是什么？依据是什么？

生：先找最简公分母，然后依据分数基本性质通分。

523出新知：计算：－＋

6ab3ac4abc师：这是属于什么类型题？ 生：异分母分式相加减。

师：分母不同，能否直接用分子、相加减？ 生：不能。

师：同理，应先怎样？ 生：通分。

师：通分的方法以及依据是什么？

生：求最简公分母，然后依据分式的基本性质通分。师：找最简公分母的方法是什么？

生：取分母所有因式的最高次幂的积作公分母。师：大家动手试计算。

这样学生在课堂教学中，既巩固了旧知识，又学到了新知识。增加知识面的算现密度，可巩固新知，升华思维，同时也是减轻学生课业负担的有效途径。为此教师须精心设计课堂结构，充分利用投影、多煤体等手段教学，根据教学内容，合理选择或设计适当的图片，突破难点，制作适量的不同层次的习题投影，使学生得以强化-巩固-升华。

2、改革课堂教学，变单纯传授知识为培养多种能力。

一位现代著名学指出：未来文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法和缺乏思维方法的人。因此，教师应注重在教学中引导学生掌握正确的学习方法。分析问题、解决问题是相提并论的，懂得分析问题，多半会解决问题，数学题千变万化，常常使人感到无从下手。因此，教师在教学中应注意培养学生的观察能力，分析能力和解题思维能力。如，我在上十字相乘法时，因为十字相乘法是一种试验方法，为了减少试验次数，教学中，除了让学生注意符合法则外，我让学生通过观察、实践，总结如下方法：形如x2＋px＋q的方程，如果p、q有公因数，则q所分解的两个因数也应该有公因数，反之，如果p、q没有公因数，则q所分解的两个因数也没有公因数。如x2＋6x＋8，因为6和8有公因数，所以8分解成的两个因数间也有公因数，故8只能分解成8＝2×4，又如x2－9x－36,因为9和36有公因数，它是3的倍数，所以-36应分解成3×(-12)，即这两个因数有公因数。这样既把课本知识传达授给学生，又拓宽了学生的知识面，培养了学生的观察和解题能力。

二、改革备课，认真备学生 备好课是上好课的先决条件，同进也是减负提质的有效途径。要上好一节课，学生的配合是缺一不可的，学生是有血有肉的人，因此我们除备大纲，备教材，备板书的同时，还要备学生。

1、了解学生现有知识

只有了解学生知识现状，才能充分设计好课堂结构，才能使不同层次的学生在一课堂里有有所得，才能使学生克服畏惧心理，增强学生学习信心。

2、备学生可能回答的问题

依据教学目标，在教材的重点、难点之处，在学生的思路受阻的地方设置疑难，向学生提出思考性问题，但要考虑学生回答的方向性，不然就难与老师产生“共呜”达不到教学要求。

3、准备介绍学所需的学习方法

青少年学生的思想方法和认识能力还很幼稚，尤其缺乏全面观察问题的能力和实事求是的科学态度，在知识的海洋面前，往往不知所措，有的茫然抓不到要点，有的顾此失彼，有的一揽子死记硬背，因此，老师在备课时，要注重不同类型的课，向学生介绍学习方法。如，我在上新课时，让学生注意新旧知识的联系，上算习课时，介绍记忆法。如我在上《四边形》这间章复习课时，向学生介绍通过“边”、“角”、“对角线”这三个方面记“平行四边形”、“矩形”、“正方形”、“等腰梯形”，这几种特殊的四边形的性质，大部分性质定理的逆定理便是这几种特殊四边形的判定定理。上练习课时，介绍解题时，作辅助线是学生感到最棘手的问题，所以我上梯形这节练习课时，向学生介绍梯形中常见的7种辅助线作法。

1、作一腰的平行线。

2、分别过上底两个顶点作高。

3、过梯形一顶点作一条对角线的平行线与所对底边的延长线相交。连接上底一顶点和一腰中点且与下底边的延长线相交。延长两腰使之相交。

过上底的中点作两腰的平行线，把梯形转达化为两个平行四边形和一个三角形。

7、过一腰中点作另一腰的平行线，构成与梯形等积的平行四边形。基础知识是航行知识海洋的一叶小舟，所以我还注意引导学生把主要的学习时间和精力用在学习基础知识上。

三、激发兴趣，启迪思维

课堂上要把干巴巴的数学知识传授给学生，让他们记得住，融会贯通，须设法激起他们的兴趣，这样才能调动学生学习的积极性，才能达到提质减负的目的。

1、从学习动机方面调动学生学习的积极性

首先要端正学习态度。我常向学生讲明，学好数学是学习其他各门功课的基础。我每接一个班，第一堂课都先结合学生实际，讲讲学习数学对提高思想认识，培养高尚情操等方面的重要作用；讲讲学好数学对其他各科学习的促进作用。并强调指出，即使离开学校以后，不管从事何种工作，学习数学终身受用。

2、用情感激发学生的学习兴趣

情感是师生之间的感情，是师生共同完成教学的一种动力。而热爱学生是建立良好师生关系的基础，是做好教育工作不可缺少的重要条件。所以我对学生严格要求的同时，还要注意尊重、信任、关心和爱护学生。也只有热爱和关心学生，才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟，无关心，无热爱，小舟就会搁浅，任何努力也无法使之移动；只有热爱学生才能使学生道德和智慧得到良好发展。建立良好的师生关系可使学生更“倾心”于教师，更乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田，各种教育因此就会发生作用。4、5、6、

第五篇：推进有效教学 提高教学质量

推进有效教学

提高教学质量

名师工作报告会心得体会

张陇琴

一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态 度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要