徐新建2007-2012成果简介

第一篇：徐新建2007-2012成果简介

徐新建成果简介 2007-2012年

论文：

 《来自人类学的声音：人类学与国学对话》，《光明日报》，2007年2月8、15日（合作）。

 《人类学与国学》（全文版，合著），《百色学院学报》2007年第2期，页1－18。 《非政府组织与扶贫实践——中国西部少数民族贫困问题的比较研究》，《宜宾学院学报》，2007年第1期，1－4页。

 《“多民族文学史观”简论》，《民族文学研究》2007年第2期，页12－17。（权威期刊）。

 《空间与地域》，《博览群书》，2007年第6期，页80－85。

 《传统是条大河：从文化兴衰看人类遗产》，《中南民族大学学报》，2007年第5期，页5－6。（CSSCI来源期刊）

 《“世界遗产”：从熊猫栖息地看人类与自然的新调整》，《中南民族大学学报》，2007年第5期，页11－15。（CSSCI来源期刊）

 《从人类学和“文化传统”看终身教育》，（福州）《教育评论》，2007年第5期，页9－10。（CSSCI来源期刊）

 《小黄歌节考》（下），《采风论坛》，2007年总第8期，（北京）中国文化出版社，2007年，页180－192。

 《成都：一座城市的形与神》，《清华美术》，2007年12月（第5卷），清华大学出版社，页150－152。

 《重走罗吏目》，《贵阳文史》，2007年第5期。

项目

 教育部重点项目（人文社科基地项目）：“藏彝走廊的民俗遗产研究”，批号：07JJD840190；经费20万元。

获奖：

 横向项目《文化遗产与碉楼保护》，四川大学第9届哲学社会科学研究贡献奖

2008年 专著：

 《徐新建文学作品选》，（北京）民族出版社，2008年8月，30万字。 《横断走廊：西南山地的族群与文化》，云南教育出版社，2008年12月。 《全球语境与地方认同：比较文学与族群研究》，巴蜀书社，2008年12月，27万字。

主编：中华民族文化走廊丛书，云南教育出版社，2008年（包括：1）叶舒宪：《河西走廊》；2）彭兆荣：《岭南走廊》；3）徐新建：《横断山走廊：西南山地的族群与文化》）。

论文

1.《从汉学“三统”看道教传承》，（成都）《宗教学研究》，2008年第1期，页62－67，CSSCI期刊。

2.《回向“整体人类学”》，（昆明）《思想战线》，2008年第2期，页1－5，CSSCI期刊。

3.《黔事杂感：刘学洙历史随笔读后》，（贵阳）《贵州日报》2008年2月22日。4.《文明对话中的“原住民转向”》，《中外文化与文论》，四川大学出版社，2008年总第16期，CSSCI期刊。

5.《民族身份再激发：丹巴藏寨及其旅游影响》，武汉，《中南民族大学学报》，2008年第3期，CSSCI期刊。

6.《口语诗学：声音和语言的符号关联》，成都，《西南民族大学学报》，2008年第3期，页151－154，CSSCI期刊。

7.《人类学与中国话语》（合著），《广西民族大学学报》2008年第3期，页86－93，CSSCI期刊。

8.《面对世界的中国传统》（合著），《百色学院学报》，2008年第2期，页1－12。

9.《古典何在》，《光明日报》，2008年7月7日。

10.《蚩尤和黄帝：族源故事再检讨》，《广西民族大学学报》2008年第5期，页1－13，CSSCI期刊。

11.《面对灾难 守护天良》（专题座谈），（加拿大）《文化中国》，2008年第3期。

转载：

《回向整体人类学》，《人大复印资料·社会学》，2008年第6期。

《文集》

1.《“龙传人”与“狼图腾”：当代中国的身份认同》，《文化自觉与文化认同：东亚视角——哈佛-燕京学者第6届学术会议论文选编》（刘海平主编），上海外语教育出版社，2008年，页44-64。

2.《学会成人——从人类学和文化传统看“终生教育”》，《大学人文教育》，四川辞书出版社，2008年4月，页10-13.项目：

《中国多民族文学史观与共同精神家园建设》，四川大学2008年度校级哲学社会科学一般项目，获奖：

《民歌与国学》，第十三届四川省政府哲学社会科学优秀成果三等奖。

2009年 论文：

1.《古城的生命在于文化与传承》，《贵州社会科学》，2009年2期，页；CSSCI来源期刊。

2.《从文学到人类学——关于民族志和写文化的答问》，《北方民族大学学报》，2009年1期，页94-101；CSSCI来源期刊，《新华文摘》2009年第8期转载（论点摘要）。

3.《西南视野：地方与世界》，《思想战线》，2009年第3期，页1-3；CSSCI来源 3 期刊。

4.《“墨尔多”之歌：多样化的文本和实践——关于多民族文学史观的个案阐述》，《民族文学研究》，CSSCI来源期刊，2009年第3期。

5.《“盖娅”神话与地球家园——“原住民知识”对地球生命的价值和意义》，《百色学院学报》，2009年第6期，页18-21。

6.《人类学的域外性》，《中国社会科学报》,2009年7月1日（B10版，人类学专栏）。

7.《Anthropology at Cambridge》,《中国社会科学报》，2009年7月2日（11版，人类学专栏）。

8.《传统的保存：更近还是更远？》（访谈），《贵阳日报》，2009年10月21日。

英文论文：

On Historical View of Multiethnic Literature，Journal of Cambridge Studies，Association of Cambridge Studies，No.2, 2009.（《剑桥研究学刊》2009年第2期）英文主编：

Journal of Cambridge Studies，Association of Cambridge Studies，No.2, 2009.（《剑桥研究学刊》2009年第2期）

主编：

1.《文化遗产备忘录》，四川大学出版社，2009年6月，28.5万字。

2.《灾难与人文关怀：汶川地震的文学人类学纪实》，四川大学出版社，2009年6月，万字。

访谈：

1.《传统的保存：更近还是更远？》，《贵阳日报》，2009年10月21日。

收录文集：

 《回向整体人类学》，收入《学科重建以来的中国人类学》（王建民等主编），中央民族大学出版社，2009年7月，页19-30。

 《西南研究答问录》，《人类学的西南田野与文本实践：海内外学者访谈录》（彭文斌主编），民族出版社，2009年7月，页287-306。

 《民族身份的再激发：丹巴藏寨及其旅游影响》，收入《少数民族：中国的一个政治元素》（胡春惠、徐杰舜主编），香港珠海学院亚洲研究中心，“亚洲研究丛书”，2009年5月出版，页211-232。

获奖

1.《民歌与国学》，教育部高等学校科学研究优秀成果（人文社会科学）三等奖。证书号：教社科证字（2009）第362号，2009年9月。

2.教育部“国家教学成果奖”：比较文学教学团队建设与创新人才培养，排名第二，证书号：2009542，2009年9月。

学术交流

 2009年1月-7月：剑桥大学社会人类学系高级研究学者。 2009年10月-11月：悉尼大学人文学院高级访问学者。

2010年 专著：

《图说贵阳：一座城市的新与旧》（合著），四川大学出版社，2010年7月。主编：

《人类学写作》，四川大学出版社，2010年（即出）论文：

1.《西南研究：地方、边省和国家：西南研究答问录》，《贵州社会科学》，2010年第2期，页118-125；

2.《牧耕交映：从文明的视野看夷夏》，《思想战线》，2010年第2期，页23-30。3.《多难兴邦与灾难记忆》，《中外文化与文论》，2010年总第19期，页2-17。

4.《族群表述：生态文明的人类学意义》，《北方民族大学学报》，2010年第3期，页92-96。

5.《汇集·扩展·宽容——第五届多民族文学论坛的小结和展望》，《重庆文理学院学报》，2010年第4期，页28-31。

6.《重叠的边界：彝族食俗与族群关系》，《古今论衡》，台北中央研究院历史语言研究所，2010年总第21期，页115-132。主编：

《人类学写作》，四川大学出版社，2010年12月。文集：

1.《牧耕交映：从文明的视野看夷夏》，《亚洲研究》，香港珠海学院亚洲研究中心,2010年9月,页3-34。

2.《民族身份：符号化和资本化——丹巴藏寨及其旅游影响》

3.《“龙传人”与“狼图腾”：当代中国的身份认同》，《四川民间文艺60年论文集》，四川大学出版社，2010年。课题：

《“跨文化认同”：多民族国家身份问题的比较研究》，四川省哲学社会科学“十一五”规划，项目级别：重点项目，项目批号：SC10A013，项目经费：1.5万元

获奖:  四川省教学成果奖：“第六届高等教育教学成果奖”（一等奖）；名称：“比较文学教学团队建设与创新人才培养”，证书号：SCJX06-1-012；排名：第二（共五人）。

 四川省政府哲学社会科学优秀成果奖（三等）：《全球语境与地方认同》。

2011年 专著：

《侗歌民俗研究》，民族出版社，2011年10月，28万字。论文：

1.《表述问题：文学人类学的起点和核心》，《西南民族大学学报》2011年第1期。2.《历史之维和生命之维：“原生态文化”的双重视野》，《广西民族大学学报》2011年第2期。

3.《表述和被表述：多民族文学的视野和目标》，《民族文学研究》2011年第3期，页50-55。

4.《以开放的眼光看世界：人类学的新视野》，《思想战线》2011年第2期；《高等学校文科学术文摘》，2011年第3期转载，页129-130（刊号：CN 31-1889/C）。5.《人类学写作：科学与文学的并置、兼容》，《重庆文理学院学报》，2011年第2期。

6.《身份问题:写作的人类性与人类的写作性》，《重庆文理学院学报》，2011年第2期。

7.《李绍明和民族学“苏维埃学派”》，《民族学刊》，2011年第3期，页19-24。8.《“文学疆界”与“六道轮回”：关于文学虚拟与神圣启迪的论述》，《文艺理论研究》,2011年第3期，页2-7。

9.《当代中国的遗产问题》，《贵州社会科学》，2011年第5期，页89-94。10.《苗疆再造与改土归流》，《中南民族大学学报》，2011年第3期，页。11.《读经和守道》，《贵阳文史》2011年第3期，页37-41。

12.The Chinese Identity in Question: “Descendants of the Dragon”and“The Wolf Totem”(当代中国的身份认同),英文，8000字，in Revue de literature compare.p.93-105.(法国《比较文学评论》杂志，巴黎，2011年3月号)，A&HCI来源期刊，ISBN:978-2-252-03809-3;ISSN 0035-1466。

13.《跨族群对话：中国比较文学的双重路径》，《中国比较文学》2011年第4期，页40-48。

14.《熊神崇拜与先民信仰》，《重庆文理学院学报》，2011年第5期，页9-10.15.《饮酒和歌唱》，16.《内蒙走访记》，《贵阳文史》

17.《节日体现的文化选择》，《三峡论坛》，2011年第5期，页138-140.18.《帝国轮替中的认同演变》，《淮北师范大学学报》2011年第4期，页4-5。

主编：

《文化遗产研究》（创刊号），巴蜀书社，2011年。

项目

1.国家社科基金后期项目:《多民族国家的文化和文学》，项目号：11FZW017，经费15万。

2.四川大学中央高校“学科前沿与交叉创新项目”,重大项目：《表述中国：文学人类学的理论和实践》,经费:12万，项目号：Sskqy201119。

3.白族项目：《神圣与世俗：民间信仰的多重空间》，云南省社科院、《光明日报》社，经费：1.2万。

4.国家社科基金重大招标项目（主研）：《中国文学人类学的理论与方法》（子课题负责人）；

5.国家社科基金重大招标项目（主研）：《中国非物质文化遗产体系的探索研究》（子课题负责人），11&ZD123，80万元。

6.四川大学2011年“新世纪高等教育教学改革工程”（五期）研究项目：《本科团队教学模式的实践与研究》（一般项目），教务处立项，（批号：川大教2011[97]文），经费5000元,2013年6月前结题，要求一篇核心期刊论文（转由梁昭负责）7.国家社科基金重大招标项目（首席专家）：《中国多民族文学的共同发展研究》，项目批准号：11&ZD104，经费80万。

获奖：

主编“中华民族文化走廊丛书”获中国出版政府奖，提名奖，撰写其中《横断走廊：高原山地的生态和族群》。

2012年 论文：

《英国不是“不列颠”——多民族国家的身份认同比较研究》，《世界民族》2012年第1期（CSSCI期刊），页8-13.8 《黔东南与“新苗疆”》，《当代贵州》，2012年5月（中）。《再说贵州境遇》，《贵州日报》2012年8月24日。

《民间仪式与作家书写的双重并轨——从“普洱誓盟”看现代中国的“民族表述”》，《民族文学研究》2012年第4期，页

《美国与中国：多民族国家的文化和文学》（学术对话，与布朗大学胡其瑜合著），《贵州社会科学》2012年第期，页。

获奖

1、《民歌与国学》，获四川大学文学与新闻学院“211”科研成果一等奖；

2、《全球语境与本土认同》，获四川大学文学与新闻学院“211”科研成果三等奖；

第二篇：教学成果简介

甘肃省教学成果奖申报

高职环境资源法教材建设与改革（教材）

教学成果简介

高职教材是高职教学的基础资源，是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据。《环境资源法》是高职、高专院校资源环境类、环境工程类专业的专业基础课，具有明显的自然科学和社会科学交叉、渗透的特点，是环境科学和法学相结合的一门边缘性学科，对促进生态文明建设作用重大。

该成果是全国环保与气象类专业教学指导委员会和甘肃省第一部高职高专《环境资源法》教材，其编著、出版和使用有利于积极推进高职《环境资源法》课程和教材改革，体现高职教育特色，以教材编写理念创新，推动教学理论创新，促进教材引用创新，提高高职教学质量。成果主要解决的教学问题是：探索如何以教材为基础，推动高职院校环境资源法教学改革和教材建设，以提高高职人才培养质量。

成果采用了四个紧密结合的方法，即社会科学紧密结合自然科学，基本理论紧密结合典型案例，编排体例紧密结合教学改革，理论教学紧密结合职业技能，充分彰显“做中学，做中教”的高职教材特色，“校企合作、工学结合”，培养学生的实践技能与综合职业能力；提高学生环境资源执法能力，为贯彻落实科学发展观，建设资源节约型、环境友好型社会，推进生态文明建设，实现全面协调可持续发展奠定坚实的思想与理论基础。

成果经过四年的教学实践检验，显著提高了资源环境类、环境工程类专业环境资源法教学质量与人才培养质量，明显拓宽了学生的就业领域，提高了就业质量，对校内各专业教材改革产生了借鉴与示范作用；对省内外同类专业环境资源法教材改革，也有示范性作用和积极影响。

第三篇：成果展示简介

《河北大学大学生创新训练计划项目成果展示简介》内容要求

文字内容：项目编号、项目名称、执行时间、项目成员、指导教师、项目简介（200字以内）、创新点（100字以内）、取得成果、心得体会（50字以内）。字体大小详见模板，内容严格控制在1-2页内。

相关图片：每个项目提供至少2张图片，图片可为成果设计图、实物照片、团队合影、学生实验操作照片等，其中团队合影至少1张，图片要加图片说明。

示例模版如下： 项目编号：2013022 项目名称：城市路边垃圾筒自动换袋机械手 执行时间：2013年7月至2014年6月

项目成员：鲍 岩、杜长江、金渤昕（XX学院）指导教师：梁延德（教授）项目简介：

针对城市路边垃圾筒的垃圾收集和更换垃圾袋作业，劳动强度大，作业条件差，不利于身体健康，而且易造成二次污染等问题，设计了一种可以人工辅助的自动换袋机械手。

此机械手具有抓袋、提袋、束袋、封口和放入新袋功。所有的功能均以机械结构和机械传动方式实现，无需电源，重量轻，操作维护方便。此机械手以人力操作，远距离作业，可以安装在垃圾转运车上，也可以装配成为独立小车。创新点：

1、机械省力结构，减轻工人劳动强度。

2、不接触垃圾袋进行作业，改善作业条件。

3、一套机械装置完成多种动作，且结构简单，操作、维护方便。取得成果：

1、获第七届河北省大学生机械设计大赛二等奖。

2、入选首届全国大学生创新论坛“我最喜欢的项目”之十大大学生创新成果。心得体会：

发挥团队力量，积极投身科研创新，自主学习，培养创新能力。

图1 自动换袋机械手模拟图 图2 自动换袋机械手实物图

第四篇：最终成果简介

最终成果简介

一、课题研究的目的和意义：

教师专业化是教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。20世纪80年代以后，很多国家都加快了教师专业化建设的步伐，提出了不同的建设标准和目标，教师专业化发展的各种研究蓬勃开展，取得了不少具有指导意义的理论成果。但作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展的调查研究，目前还是空白。

研究的价值：通过对施甸县高中数学教师专业化发展现状的调查研究，指出全县高中数学教师专业化发展存在的主要问题，提出教师专业化发展的有效方法和途径，为施甸县高中数学教师专业化发展提供科学的理论依据，从而带动施甸县教育事业的发展。

研究的意义：当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展的调查研究，能了解教师专业化现状，为区域教师的培训、教师专业成长计划提供参考依据。

二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议：

本课题的主要研究成果有三项：①调查报告；②研究总报告；③系列研究论文。施甸县全县共有三所完中，分别为施甸一中、施甸二中、施甸三中，施甸一中为城区中学，施甸二中、施甸三中分别在由旺镇和姚关镇。全县三所完中共有87个高中教学班，共有在岗高中数学教师45人，其中省级骨干教师2人，市级学科带头人2人，市级骨干教师2人，全部为大学本科学历，职前都系统学习过教育学、心理学、教材教法等教育教学理论，职前教师专业化水平都达到高中数学教师专业化的基本要求。

(一)影响高中数学教师专业化发展的因素分析：

通过对在岗的45名高中数学教师进行教师专业化发展现状的问卷调查，对调查数据进行统计分析，得出了职后施甸县高中数学教师专业化发展存在的六个方面问题：

1、教师外出交流的机会少。由于受教育经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去学习，特别是农村学校的教师，有的教师从教二十余年还从没有参加过县里组织的教学研讨会，更不用说到外地学习取经了。教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏外围信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。

2、教学任务重，教学压力大，学习时间受限。教师们感到教学压力很大，总担心学生成绩上不去，担心被平行班比下去。所以，教师的主要精力用于千方百计抓考试成绩，越抓越死，学生学习成绩反而进步不大，越是进步不大，教师抓得越紧，这样形成了一个“恶性”的循环，通过教师专业化发展促进教学改革从而促进教学效益提高的途径便被弃置，影响了教师自我专业化发展的动力。

3、组织有限的培训活动，难以满足教师发展的需要。在一定区域范围内每年都有地市级培训、县区级培训若干次，但是仍然无法满足教师发展的需要。一方面层次越高的培训，受训的面也就越窄；另一方面培训的内容并不连贯，培训效果受到影响。这样对于教师专业化发展所起的推动作用是暂时的而不能持久，是零星的而不能系统化。教师专业发展除专业引领外，更需要系统的培训来支持。当前活跃在教师培训领域中的许多专家对基础教育改革的理论研究与探索很深入，但由于职业的缘故多远离基础教育教学一线，因此理论造诣往往高于对实践的理解。

4、校本教研难以得到有效的开展，教师缺乏专业化发展的校内契机。校本教研是学校教研组与年级备课组针对教师在教学中遇到的困惑和问题。有针对性地开展各种教学交流、研究和磨题、磨课活动，包括教研组的专家报告、教育理论学习、课例研究、同课异构、示范课等，也包括备课组的集体备课、磨题等，校本教研是教师专业化持续发展、能力不断提升的有效途径。从调查统计数据可以看出，三所完中的各种校本教研活动开展得很少，偶尔有一两次活动也基本上是流于形式。没有深层次的思考和实效。探其原因多数教师认为没有必要，对教学作用不大，相对于繁重的教学任务和堆积如山的学生作业，只会浪费教师时间。

5、区域教研不被重视，教师缺乏专业化发展的县内平台。从调查统计数据可以看出，由县教育局教研室牵头组织的全县区域教研的次数很少，几乎就只是一年一次的中考、高考复习备考研讨会，教师专业化管理部门太多的行政化。而许多教育发达地区的区域教研都开展得有声有色，如北京市的海淀区、上海市的洋浦区每周都要定时举行一次区域教研活动，有教育专家的专题报告、学科带头人和骨干教师的示范课、同课异构、统一教学进度、研究高考试题等，这些区域教研平台都成为了年轻教师专业化发展快速成长的必要途径。

6、对教师专业化发展的认识不够,忽视教师专业化自主发展的现象尤为普遍。目前大部分教师专业化发展有三个途径：①通过系统的自学；②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验己有的理论。许多教师认为专业发展提高的是自身，对学生的影响已经次之，对专业学习与发展显得热情不足。譬如要求教师进行课题研究，教师们就觉得很累，并且对于学生成绩的提高成效慢。许多教师长期工作在高中数学教育教学一线，忙于教学任务的完成和学生成绩的提高，教师自身的学习和发展容易被自己忽视，缺乏必要的专业化再学习和终身学习意识，如新的教育理念、教育教学理论以及现代信息技术的学习，构建高效课堂教学模式的认识与实践等等。教师专业化发展主观能动性的忽视，既严重地阻碍了教师专业化的发展，又容易导致教师的职业倦怠。从以上六种因素的分析来看，前五条基本上属于外部因素，而第六条恰恰是影响教师专业化发展的根本原因。教师自身的需要是其实现专业发展的内在动力，只有使教师认识到位，才能更好更快地促进教师队伍整体素质的大提高。

(二)促进高中数学教师专业化发展的途径和方法:

1、实施区域教研，为教师专业化发展搭建一个县区平台。所谓区域教研，就是根据地区区域、学校现状、管理水平、教研能力、教学质量等方面的情况，划分教研区域，以学科教研基地为依托，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教育教学研究活动，以点带面，区域互动。有效发挥区域教研优势，借助共同发展的平台，互动研讨，平等交流，努力实现教研制度和教研水平提升的双赢。当前区域教研多数是指由县区一级统一组织的教研活动，区域教研是促进教师专业化发展的重要途径。

目前施甸县三所完中高中数学教学学科由县统一组织的教研活动很少，几乎为零，县教研室的工作太多的行政化，教研员多数被政府派去下乡蹲点，专门去知道教师教学、组织教研的时间很少，这与教育发达地区开展的有声有色的区域教研活动存在着较大的差距。从调查数据统计分析可以看出，多数高中数学教师都希望能有一个专业化发展的区域教研平台，而且三所完中开展高中数学教学区域教研已具备条件：①活动时间上可以有保障：三所完中分别相距不到20公里，交通便利，不到半小时的路程，可以错开教学时间，组织每周一个下午的时间教研。②教研内容可以有保障：可以邀请保山学院、保山市教研所、县教研室专家做专题培训；可以利用六位骨干教师、学科带头人专业引领，进行示范课、专题研讨等；还可以组织考纲考点的交流学习；可以统一进度、研究考题、命制试卷等。③发挥各校的强势，充分利用区域资源，优势互补，只要精心组织和准备，就会使区域教研有实实在在的内容和实践，成为教师专业快速成长的平台。所以应该及时出台施甸县区域教研实施方案，使区域教研常态化、制度化，尽量缩短与教育发达地区的区域教研行动差距。

2、强化教研组与备课组在校本教研中的功能，让教师专业发展更具有针对性和实效性。

校本教研是以校情、学情为出发点，针对教师在教育中存在的问题、学生在学习中遇到的问题，展示交流，研讨活动，是教师专业化发展的主要途径，是学校强效之本。从调查数据统计分析可以看出，多数教师认为学校高中数学教研组、各年级数学备课组开展的活动十分有限，形式单一，基本流于形式、无实际效果。课堂是教师专业化发展的主战场，学校教研组应该以课堂教学为核心开展，可以开展骨干教师、学科带动人的示范课，利用专业引领、名师效应的带动、辐射和激励功能，引领教师专业成长，可以组织高效课堂教学模式的研讨，探究高效课堂的有效实施途径。可以组织高考备考研讨，为高三集团对力量。年级数学备课组是校本教研的最小单位，也是最具有针对性和实效性的基本活动形式，包括课堂教学的每一个小环节的探讨，集体备课是年级备课组的重要活动内容，至少每周开展一次集体备课，从这一周的教学内容开始到学生练习编制，集团队的力量到打磨每一节课，使教学更合理，更有效。总之，光靠一个人摸着石头过河已是一件不现实的事实，必须借助于集体的力量，因此教研组与备课组的建设应该提到议事日程上来，加强教研组与备课组建设是新形势下对教育提出的迫切要求，是提高教师专业化发展的重要前提。

3、把教学反思与教学随笔培养成习惯,突出教师专业发展的主体性地位。

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：“成长=经验+反思”，教学反思被认为是教师专业化发展和自我成长的核心因素，教师专业化发展的主要途径就是对自己的教学进行持续不断的实验和批判性反思。教师教学反思的途径和方法很多：①自我反思：这是教学反思的主要途径，教师对教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号，通过自我反思，不断探究与解决自身和教学目的、教学过程及教学媒体的应用等问题，努力提升教学实践的合理性和有效性，②合作反思：寻求同行协助虚心的请教前辈老师听课指导，请他们指出课堂的缺点和改进意见。多上汇报课、公开课，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。另外，教师可以写写教学随笔,教学随笔是教师课堂教学现象的反思、研究和小结。教师每上完一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果把这些及时地写下来，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，就会取得事半功倍之效果，这样既可以提高课堂教学效率，又可以提高教师的教学专业化水平。

三、研究成果的学术价值和应用价值：

研究成果的学术价值：作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展现状的调查研究，目前还是空白。此课题的研究,为施甸县高中其他学科教师专业化发展的研究提供了借鉴,在教师专业化发展研究方面具有一定的学术价值.研究成果的应用价值：作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展的调查研究，能了解教师专业化现状，为区域教师的培训、教师专业成长计划提供科学依据。首先,为教育行政部门实施区域教研提供了理论分析和实施方案；其次,为学校教研组建设和校本教研的有效开展提供了借鉴方法；再次,指明了教师自身专业化发展主观能动性的重要性,强调教师必须树自身终身学习的意识才是专业化发展的内在动力。如果能得到重视和应用，本课题提出的教师专业化发展的方法与途径，将对带动施甸县教育事业的发展具有重要意义。

四、研究成果的社会影响和效益：

施甸县教育事业的发展是整个社会发展的重要基础，研究教师专业化发展的现状与策略，提高高中教育的教育教学质量，推动高中教育的发展，是广大人民群众的迫切愿望，对社会有一定的效益和影响，因此本课题的研究也将会推动整个社会发展。

第五篇：最终成果简介

最终成果简介

理清党的执政方式与党的领导方式之间的关系是搞好党的执政能力建设的基础。而执政能力建设是中国共产党执政后的一项根本性建设。“加强党的执政能力建设，是推进党领导的伟大事业和党的建设新的伟大工程的联结点。”党的三代中央领导集体对此高度重视，领导全党紧紧围绕提高领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力这两在历史性课题，着重从思想和作风、体制和机制、方式和方法、素质和本领等方面的加强和改进，有力地推动了党和国家事业的发展。在新世纪，“三个代表”重要思想再次突出了“关键在党”的主旨，创造性地回答了“建设一个什么样的党，怎样建设党的问题”，强调在新的历史条件下加强党的建设，重点是把握好党的历史方位，以改革的精神加强和改进党的建设，切实解决两大历史性课题。围绕着解决两大历史性课题，党的十六大提出了“加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平”的命题。作为对十六大这一命题的解答，党的十六届四中全会作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，全面总结了党执政的主要经验，敏锐地审视了加强党的执政能力建设的重要性和紧迫性，完整地提出了党的执政能力建设的总体目标和主要任务，对党的执政能力建设作出了战略部署。这表明，执政能力建设成为了当前党的建设的重中之重，成为了党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设等整体推进所围绕的中心。党的建设的全部工作最终都要落脚在执政能力的提高上。

党在理论上的提高，是党的领导的正确性、科学性的根本保证。

鉴于世界和中国的许多新情况、新问题，鉴于我们党在中国社会主义建设中担负的重大责任和在国际共产主义运动中所处的重要位置，有必要把学习和研究马克思主义基本理论，在马克思主义指导下研究和探讨当代重大的政治、经济、社会理论的问题，作为一项紧迫任务，提到全党面前。

理论是实践经验的总结和升华，也是实践的先导和指南，我们党在领导革命、建设和改革的历史进程中，把马克思主义的基本原理与中国的具体实践相结合，形成了马克思主义中国化的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。正是在这些理论成果的指导下，我们取得了革命、建设和改革的伟大胜利和成就。

关于中国共产党的执政，我们党有着丰富的实践，从民主革命时期在局部地区执政到建国后在全国范围的执政，我们党积累了丰富的经验。但同时，我们也不得不承认，由于长期以来没有将关注的焦点集中在执政问题上，虽然在实际上长期执政，但对执政的研究却不是很集中，也不是很深入，我们对于执政问题的理论认识，特别是对执政规律的认识，曾经长期处于比较模糊的状况；对于执政问题的理论梳理、阐述、分析，还不是很系统。因此，很难说已经形成了一种比较成熟的执政理论，或者说，我们党在某种程度上没有自己的执政理论。

随着党的执政能力建设课题的提出，深化对执政理论的研究，加强执政理论建设，建构中国共产党的执政理论体系，就成为一个十分重要和紧迫的课题。

党的十六届四中全会上，胡总书记提出：要紧密围绕“为谁执政、靠谁执政、怎么执政”这个重大问题，紧密联系执政实践中遇到的重大理论和实践问题，借鉴外国政党治国理政的有益做法，开展全面、系统、深入的研究，不断进行理论概括和提炼，不断完善党的执政理论体系，努力使党的执政方略更加完善、执政体制更加健全、执政方式更加科学、执政基础更加牢固。

党的执政能力建设是一个伟大的系统工程，包括执政理念、执政基础、执政方略、执政体制、执政方式、执政资源等主要方面。执政方式是党的执政理论建设中的主要内容，优化党的执政方式对于提高党的执政能力具有极其重要的意义。执政方式是否科学直接关系到党的执政成效，关系到党的执政目标的实现和党的执政地位的巩固。加强对党的执政方式的研究，是改革开放和社会主义现代化建设提出的一项重大课题，也是时代赋予理论工作者的一项重大历史使命。

因此，研究党的执政方式创新，有着极其重要的理论和实践价值。首先，执政方式创新的研究价值富于党的执政能力建设之中，提高党的执政水平，影响和决定执政能力的至少有三大要素：一是执政主体的建设，即党员领导干部和领导机关的素质和能力的建设，这是执政能力的直接体现；二是执政的制度和体制建设，这是执政能力的基础；三是执政的方式建设，这是执政能力的发挥途径。这就是说党的执政能力建设应该遵循着两条线进行。一条是执政党内部的建设，即自身建设，包括思想建设、组织建设、作风建设、制度建设等方面，按照党的建设总体目标的要求来开展，把党的建设成为用邓小平理论

和“三个代表”重要思想武装起来、全心全意为人民服务、思想上政治上组织上完全巩固、能够经受各种风险、始终走在时代前列、领导全国人民建设有着中国特色社会主义的马克思主义政党、始终是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，始终是中国特色社会主义事业的领导核心，始终代表中国先进生产力的发展要求，代表先进文化的发展方向，代表中国最广大人民的根本利益；另一条是执政党与其他政治系统关系的处理以及对所在环境的处置，探求一条执政党有效发挥作用的科学、合理的途径、方法和手段，正确处理党同国家的建设，把优势转化为胜势。这就是执政方式问题。

中国共产党执政方式的创新研究具有中国式的独特意义。中国共产党作为政党执政，要遵循政党执政的一般规律，但中国有着中国的特殊国情，中国共产党有其特殊的背景和特点。如何建构党与国家之间关系处理方式的科学体制和机制，关系到执政党的命运和国家的盛衰兴亡。党的十六届四中全会指出要不断提高我们党驾驭社会主义市场经济的能力，发展社会主义民主政治的能力，建设社会主义先进文化的能力，构建社会主义和谐社会的能力，应对国际局势和处理国际事物的能力。

党的执政方式从另一个角度来讲，就是党运用国家政权，改造国家和社会的方式。科学执政、民主执政、依法执政的提出的实施，在党的执政活动中倾注了科学、民主、法治的精神，并以这种精神来推动政治、经济、文化、社会发展，形成科学、民主、法制的理念与精神，推进国家和社会科学化、民主化与制度化水平。

其次，执政方式创新研究价值还在于认识、掌握和运用执政规律。规律是事物内部的必然联系和发展趋势。执政党执政作为人类的政治活动，也是有其自身内在的客观规律的。研究共产党执政规律，就是研究共产党在执政过程中必须遵循的基本理念、基本制度和基本方式等。执政方式是执政规律的重要内容。研究执政方式，有助于我们探究和掌握执政规律。所以加强对党的执政方式及其创新问题的研究与理性思考，厘清党的执政方式的演变轨迹，总结党在执政历程中的经验教训，找出党的执政方式的“实然”与“应然”状况以及其之间的差距，以利于我们更为准确地把握党的执政方式改革与创新方向，有助于我们加深对政党政治规律的认识，从而把握中国共产党的执政规律，引导党有效执政。

再次，执政方式创新研究也有其理论价值。党的执政方式创新是党的执政理论建设的组成部分，对执政方式及其创新的理论研究成果可以为执政理论化体系建设乃至整个执政党建设理论作出贡献。

在理论上，党的执政方式创新丰富和发展了以马克思主义党的建设学说。党的执政方式创新是中国共产党对无产阶级政党执政所做出的重大理论与实践贡献，是中国共产党把马克思主义关于无产阶级政党执政的基本理论同中国具体实际相结合所形成的重大成果。马克思主义的创始人没有领导过无产阶级政党执政的实践，只是从理论上提出了无产阶级政党执政的一般原则，未能就无产阶级执政作出系统的改进。列宁在十月革命胜利后开始了布尔什维克党如何执政的探索，在实践的基础上阐明了布尔什维克党执政的一些基本原理，提出了许

多处理党政关系的光辉思想，但没有形成体系。斯大林在实践中巩固了党的执政地位，并对列宁的思想作了深入浅出的阐述。然而在斯大林时期，苏共形成了独特的执政模式。这种模式强调高度集权，把党的领导变成无所不包的控制与管理；夸大个人作用，导致个人判断以及否定法治。这种党政不分，党政合一，以党代政的执政方式成为各国共产党的效仿模式，给各国的无产阶级政党的执政带来了损害，为前苏联和东欧国家共产党的下台埋下了体制性伏笔。毛泽东关于革命党建设理论是相当成功的，关于党的执政方式，他在革命胜利前就开始探索，建国后也提出过一些正确的思想，但他也没能从根本上建立适应执政要求的执政党行为方式。所以从无产阶级政党执政的历史实践来看，很长时期并没有解决好何执政的问题。中国共产党是在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，经过长期艰苦探索，科学总结历史经验教训，提出了科学执政、民主执政、依法执政，这是无产阶级执政史上一个划时代的大事，是对无产阶级政党执政方式的科学概括，对马克思主义党建设学说作出了重大成就。

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