美国西点军校的育人之道

第一篇：美国西点军校的育人之道

美国西点军校在两百多年的时间里，培养出了格兰特、艾森豪威尔、麦克阿瑟、巴顿、黑格、鲍威尔等3700多名将军，除此之外，从这里还走出了很多美国科学家、企业家和政治家。

为何西点军校能培养出这么多影响世界的精英？笔者认为，这所军校的诸多现代军事教育理念很值得我们研究。

精英原则

坚持名将治校、专家育人、优才就学，确保院校建设的“精英化”，是西点军校长期恪守的基本原则。他们认为，只有选拔富有威望、知识渊博、有非凡组织才能和丰富实践工作经验的军官担任军事院校的领导，才能提高办学治校的绩效。

西点军校确立了选拔精英的招生录取指导思想。以2008届学员为例，在招生录取阶段建档考生人数为11879人，其中获得权威人士推荐的有4160人，文化课考试和体能测试合格的有2350人，而实际录取人数为1224人。报考与录取人数比约为10∶1，即使在美国地方名牌大学这也是不多见的。因此西点军校被列为全美国最难考的大学之一。

西点军校的“精英化”管理也无处不在，他们建立了一整套相应的奖励、警告、留级、淘汰制度，以高淘汰率而著称，有时高达30%～40%，最高时达60%。

西点军校的课堂和考场犹如战场，无故缺席是“临阵脱逃”的大罪，要严惩不贷。不及格、没有完成任务以及其他失误还能容忍，但撒谎、欺骗和隐瞒不报在这里都是头号大错。如果学员有严重违纪行为，有可能被开除，这是一个代价高昂的处罚。一旦被开除，学员必须要向美国政府缴还在校期间的所有花费，再加上数额不等的罚款，需要上缴的费用常常达一二十万美元之巨。更大的损失是，被开除的军校生从此名誉扫地，没有任何军龄和退伍军人待遇，不得有西点军校校友身份，也不再享有任何在军校里所修的学分。西点军校的精英理念在现实中取得巨大成功，学校培养了众多“如雷贯耳”的英雄豪杰。其实，西点军校还有许许多多“普通”的英雄模范。军校生军团的每个营、连乃至排、班，都有自己的“英雄榜”、“英烈传”和长达两百年的光荣历史。美军的每次新战事，都会涌现一批新的英雄人物，这些英雄的塑像、画像，在西点军校随处可见。或许用西点军校原校长安德鲁·古德帕斯特的一席话最能概括学校的精英情怀：“未来的职业军官是能把人道主义品质、军人头脑、人格魅力融为一体的完美的人，是能够担任不同职务的人，从外交官到教师，从技术工作者到战略家，从环境学家到政治家。当然，最为重要的是履行诺言的勇敢的战士。”

创新思维

“勤于动脑，敢于创新的人，才能争取竞争的主动。”这是西点军校毕业生、美国在线前首席执行官詹姆斯·金姆塞说过的一句话。培养学员的创新性思维和创新能力是西点军校的一贯做法，他们不断进行教学改革，采取研讨、争辩、独立作业、学员自己组织教学活动等形式，以克服学员性格上因循守旧的弱点，培养他们逆向思维、奇特思维、超前思维的能力。

在西点军校，学员都知道这样一则故事：一位牧师正在看一本杂志，他的小儿子吵闹不休，向他要零花钱。于是他翻到一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图，并撕下这一页，再把它撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能拼拢这些碎片，我就给你2角5分钱。”

牧师以为这件事会使约翰花去上午的大部分时间，没想到不到10分钟，儿子就来敲他的房门了。牧师惊愕地问为何做得这么快，小约翰说：“这很容易。在图画的背面有一个人的照片，把这个人的照片拼到一起，然后翻过来就行了。”牧师赞许地给了儿子零花钱，说道：“你替我准备好了明天的讲演。”

西点军校特别注重培养学员的创造性意识，鼓励学员提出新观点、新概念、新思想。比如，美军当前正深入推行新军事变革，在作战理论上先后提出了“空地一体战”、“空海一体战”、“网络中心战”、“网络空间作战”等新的作战思想，就是这种创新思维的体现。西点军校教学中十分推崇培养学员三种精神：敢于犯错误的精神；敢于批判的精神；敢于“否定”或“革命”的精神。

美军自诩“是一支经得起批评的军队”。军校教育中他们注重培养学员大胆质疑、不断反思的素质。每一场战争后，美军都会设置不少战争反思的研讨内容，如越南战争“为什么没能觉察并对失败作出反应”、反恐战争 “为什么会越反越恐”等思考题。正是有这种容错和批判的精神，使得美军的军事科技、军事教育在世界上一直都保持着领先的地位。

荣誉制度

西点军校拥有完善的荣誉制度。在这里，荣誉意识被狂热地推崇。从上世纪50年代开始，西点军校就着手建立系统的荣誉制度，并把维护荣誉体系上升为法律意志。西点军校首创“荣誉委员会”，编写了“荣誉法规”，使学校的荣誉体系更加完备。其实，这个荣誉体系的道德律条并不复杂，这就是学员荣誉准则：“不说谎，不偷盗，不欺骗，也不容忍同学中任何人有此种行为。”学员入学时必须宣誓遵守学员荣誉准则，还必须准备使自己的行为符合军人品德标准，其中包括负责、自信、无私、勇敢、诚实、公平、自律、忠心和热心尽职。为了确保荣誉准则的遵守和道德教育的实施，学校在学员中成立了两个委员会：“学员军人品德委员会”和 “学员荣誉准则委员会”，分别负责品德教育以及对违反荣誉准则行为的调查、裁决和提出处理意见。

荣誉委员会有着严密的组织机构和工作程序，以确保其活动的公正性、公平性、公开性和公信力。新生一入学，就要首先接受16小时的荣誉教育，并且这种荣誉教育将贯穿在校四年全过程。荣誉委员会一旦获知有违反荣誉准则的行为发生，就要组建“荣誉法庭”，展开调查审理工作。荣誉法庭程序规范，具有很强的可操作性，体现了广泛的代表性和充分的参与性，因而有很高的公信力，可以源源不断地为西点军校提供几乎是不可抗拒的荣誉道德规范和精神伦理力量。

联合文化

联合文化培育也是西点军校一大特色，他们一直在强力推动联合文化建设。如果说具体的教学行为是“术”，那么打造联合文化则是“魂”。学校通过学习训练、文化娱乐、社会交往等多种渠道融合渗透，不断强化学员的联合意识，使学员在潜移默化中逐步养成联合的价值理念、联合的思维方式和联合的沟通习惯。

西点军校认为，单靠军队自办院校是远远不够的，必须实行开放办学和联合办学，依靠地方高等教育力量、采取军地共育的办法，把最先进的科学技术传授给学员，把最强的教学科研力量用于学员的教育之中，达到培养出“第一流”军事人才的目的。

他们采用请进来、走出去的方法。在请进来方面，学校邀请军地院校或政府机构有关学科的专家和权威来军校讲课。同时，学校也会请外国教官来校授课，开阔学员的外国军事理论视野。

在走出去方面，军校学员会定期到有关部队实习、代职或参观见学，同时，选派军官到地方院校去攻读高级学位，或者派遣军官、学员到外军军校学习深造，派遣教官和学员出国考察或参加学术会议。通过这种请进来，走出去的方式，学校可随时跟踪有关学科的新发展、新动向，有力促进教学和科研工作。这样的联合教育，使西点人更好地适应了国防和军队建设各层次、各领域、各方向对联合作战指挥人才的需要，更好地适应了联合军官职业生涯持续健康发展的需要。

第二篇：美国西点军校介绍

美国西点军校全称“美国陆军军官学校”，是美国军队培养陆军初级军官的学校，因学校位于纽约市北郊的哈得逊峡谷河上的“肘状”的三角岩石坡地上，该点被当地人称为“西点”，故习惯上又称其为“西点军校”。

西点校园及附属教学区位于哈得逊河上游的高山，依山伴水，风光秀丽，总面积为16000公顷。一系列哥德式建筑风格的建筑物从内向外被起伏的群山环抱。内圈为主要校园区，由教学大楼、学员区、运动场与活动中心等组成；外圈有冬季滑雪场、高尔夫球场、训练与野营区等。整个建筑群以学校的大运动场为中心展开，而校长的宿舍就座落在大运动场边上，象征着校长与学员的亲密关系。校长一般由三星级中将担任。

在西点军校200年的历程中，培养了众多的美国军事人才，其中有3700人成为将军。著名的有：美国南北战争中的北方联邦军总司令格兰特，南部联盟军总司令李将军，第一次世界大战中美国远征军总司令潘兴，第二次世界大战中的太平洋盟军统帅麦克阿瑟，欧洲战场盟军总司令艾森豪威尔，第12集团军群司令布雷德利，第3集团军司令巴顿，中印缅战区司令史迪威，侵越美军司令威斯勃兰特，海湾战争中央总部司令施瓦茨科普夫，科索沃战争美军指挥官克拉克将军等。除此之外，西点军校在培养大批军事家的同时，它还为美国培养和造就了众多的政治家、企业家、教育家和科学家。其中著名的有：美国第18任总统格兰特，第24任总统艾森豪威尔，第59任国务卿黑格，国际银行主席奥姆斯特德，军火大王杜邦，巴拿马运河的总工程师戈瑟尔斯，第一个在太空中行走的宇航员怀特，现任国务卿鲍威尔等。

凡报考西点军校的青年，条件必须是美国公民（除盟军学员外），年龄在17-22岁，身高1.68-1.98米，不论种族、肤色、宗教信仰和性别。报考生必须在当地高中学习成绩名列本班前茅，且身体健康，具有一定的组织领导才能，在参加考试的前一年还必须得到美国总统、副总统、参议员、众议员、州长、市长或部队主管的推荐。即使这样严格的报考条件，每年登记报考的人仍然在10000人左右，能得到推荐并能参加考试的约6000人。获得正式报考资格的青年，还必须参加并通过国家统一组织的大学入学考试，经过一轮轮地考试和测验，剩余2000多人。然后，各军种学员入学资格评审委员会从德、智、体等方面全面衡量，择优录取，最后仅1400人有幸被录取。从1976年7月初起，按总统法令规定，西点军校首次开始招收女生，首批为119名，90年代已增至800余人，占学员总数的1/6。

录取入学后，并不意味着“万事大吉”了，每个学员在考入西点前都要做好被淘汰的思想准备和相应的保证。其父母也应充分保证做好工作，不留后患。西点军校学员自入校之日起，就要进行严格的检验与筛选，实行优化与淘汰制。第一学年新生淘汰率为23％，最终能学完四年毕业的学员占入学总人数的70％左右，女生淘汰率更高。学员经过四年学习毕业后，获理科学士学位，授少尉军衔。学员毕业后，至少应在军队连续服役5年。在校期间，开支主要由国会拨款支付，每月可领取津贴。一年级学生每月70美元，到四年级每月可达200美元左右。

西点军校四年制本科学员的课程共40门，其中30门为必修课程，主要有数学、工程、英语、历史、社会科学、心理学与国家安全课题。10门选修课包括基础科学、应用科学、工程学、人文学、国家安全事务与公共事务等。各学科还分细目。教学中，西点重视采用新技术辅助教学，使军校的课堂教学达到优秀的高水平，尤其在教学技术方面实现了电教一体化。

西点的教学有两点值得一提，它对我们认识并借鉴其成功经验意义重大。一是“野兽营”。西点的第4任校长西尔韦纳斯·塞耶在任内15年中为西点创建了完善的教育训练制度，他把西点的准则、西点的气质、西点的信念传到了全国。其中最著名的作法是：在西点按照德、智、军、体的教学目标建立起了严格而单调的生活制度。而“野兽营”则成了新生入学教育阶段的过滤器，这一阶段淘汰率为15%之多。在“野兽营”中，精力旺盛的中高年级学员把捉弄新学员当作发泄的最好方法，中高年级学员可以随意对新学员进行身体上的惩罚，精神上的摧残和人格上的侮辱，以至很多人在心灵和肉体上留下了严重的创伤。直至麦克阿瑟当校长，这种情况才有所改变。然而，这时“兽营”已经成为美军严格训练的传统--不但在西点，而且在全美军，所以麦克阿瑟所能做到的也只是使“野兽营”稍微温和一些罢了！二是模拟敌对状态。在西点，学员和战术教官之间还存在着一种模拟的敌对状态，这样有利于保持美国军人在战场上的紧张感。据说，某年，西点的学员们在学校里养仓鼠当宠物，这当然是西点教官们所不能容忍的，可在学员们的巧妙伪装和默契配合下，巡查的教官们只能找到仓鼠的毛爪子印！最后一名绰号叫“猫头鹰”的教官进行了彻底的搜查，虽然也是一无所获，但是他的敬业精神和他在搜查中展现的智慧得到了学员们的认可--在他回到办公室时，他看到了一只裹着停战旗的小仓鼠！

西点的校训是“国家、荣誉、责任”，西点军校培养的是不仅是一名军人，而是美国社会的精英，这是在它的办学过程中最为引人注目的地方。西点军校之所以充满活力、永葆青春，经久不衰，始终受到世人的关注，一个根本的原因就是它坚持了内部机制的改革。在战场上，“决定性”的动力是“相信自己的赢家力量”。因此，第30任校长麦克阿瑟认为：军校教育“应着眼于不断变化的世界，着眼于复杂的未来，着眼于军事技术的不断现代化”。后人在评价他的改革时说：是他把传统的西点军校带进了现代化的20世纪。他所培养的现代化高材生们，大多成为第二次世界大战的美军领导群体。但无论西点怎样发展，西点人的都会铭记他们的校训：国家、荣誉、责任，这实际上是西点的精神，也是美国的国训。因为西点的学生们深知：在兽营中，你只有保持警觉的头脑，灵敏的反应，你才能坚持下来，这实际上又成了美国军队改革的“芯”动力。今天的美军，大多数将校军官出自西点，其精神力量也来自西点，这个精神就是他们在拥有最强大军事力量的同时，仍然保持着精神上的危机感和挣扎感。那个美国名人的名言就是：挣扎，挣扎，再挣扎，而美国军队今天的发展正是：强大，强大，更强大。

第三篇：领导力学习：西点军校的成功之道

领导力学习：西点军校的成功之道

--明阳天下拓展培训

如何培养软、硬能力? 如何打造经营性人才? 如何提升经营决策能力? 如何建立高效团队训练模式? 如何真正实现“领导力”落地? 在市场竞争日趋激烈的环境下，企业领导力的强弱对其经营成败具有决定性的作用。西点领导力是针对企业中、高层领导研发的领导力实战课程。课程以中国本土环境为基础，吸取西方商业思想之精粹，真正实现中西思想合璧。在研发过程中，得到了上海企业家协会、交通银行、工商银行的大力支持，倾注了企达团队极大的热情。为了追求课程实效性，长期追踪“西点军校在领导力训练上为何如此成功?——是强健的体能?是严格的训练?抑或精准的制度?”

领袖诞生从来都不是顺顺利利。需要勇敢变革、更需要勇敢放弃;需要信念与信心、更需要爱心;需要善变、更需要卓越的才干;需要勇气，更需要坚韧不拔的意志;需要智慧，更需要有精神格局做到了才叫真正学到了，这是我们开发领导力训练课程的根本宗旨。模拟商业环境，通过实战演练、深切体验领导力本质，培养领导们的市场竞争思维，运用领导力方法、领导力法则与原理去解决实际问题，用心灵真切感悟团队管理，运用有效管理方法与工具，以达成团队目标，体现领袖风采。在训练当中，什么是自愿、主动担当“责任”?什么是忠实履行?什么是坚守承诺?“责任”对任何一个真正领导来说，是上苍赋予你的神圣使命，“责任”意味着牺牲，意味着付出。一个领导只有真正学会对部属的行为无条件去担当责任，没有任何怨言与借口时，你的团队将具有完成任何艰巨任务的能力。让领导们深切体验“责任”，培养西点所要求的“责任”精神„„

全美任何一所商学院都没有培养出如此众多的管理精英。黄老师这些年一直在关注的这个问题，西点军校培养出这么多位将军和企业界的领军人物，到底因何成就?支撑它的核心因素究竟是什么?著名领导力培训专家黄先仁老师总结出以下几点：

1.身体力行。

领导力不是对人马列，对己自由。优秀的领导品格首先要从自己做起。中国著名的案例之一就是楚汉相争，刘邦制胜关键在于他“开明”的领袖胸怀和品质，“夫运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三人皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也。”项羽则自恃武艺超群，自以为是，破坏了团队，更毁了自己。

领袖的魅力形成源于领袖身体力行的品格。权力是法定的，外界给予的，而魅力则是领导者自身的品行和素养形成的。高尚的品格会给领导者带来巨大的影响力，使人产生敬佩感、凝聚力，让人模仿、追随。品格是一种非权力性的力量，是后天受到教育、熏陶、影响而逐步形成的。身体力行的领导正是通过吸引、感召、影响、凝聚、亲和等方式统率千军万马，所向披靡。

2.将意识转化为习惯。

西点军校援用了古希腊人的一个观点。这个观点认为：人的体能、大脑和精神三者相互依赖，不可分割。杨壮解释说：西点军校之所以极为强调体能，不是因为他们想让学员变成五大三粗的运动员，而是因为体能本身是对精神的塑造和支撑，而且这种东西是极为关键的。大脑的知识、健壮的体能，在此基础上形成一个人强大的精神力量，这种精神能支持人在任何情况下都可以做到巍然不动。而顽强的精神，是一个人在社会中成功的关键，对一个组织的成功也极为重要。

“西点精神培养的过程中，他们的使命大家也都熟悉：责任、荣誉、国家。”黄老师认为，“西点军校学员需要确定的角色定位，在战场上是斗士，在社会上是公仆;平常做一个品德高尚的领导者，在军队里是一个职业军人。”基于这样的定位，在这些角色建立过程中，在西点军校整个培育过程中，它建立起了它的基本原则，包括六个方面：

首先是全身心投入。在西点的领导力训练中，你是要完全进入这个环境的，24×7×47。就是说，一天24个小时，一周7天，一年中除去假期，还有47个星期，全部都要遵循这个原则。

第二是标准。在学习中暴露出自身发展中的缺口，找到缺口，你自己要进行弥补，在品格上进行改善提高。

第三是模范。每一个人都要身体力行，47周中的每24个小时，每一个人都是一个领军人物，每一个人都是一个领导人。你的行为举止会对别人产生影响。

第四是“长灰线”。长灰线是西点军服上的一个标志，这代表的是200多年来西点的传承和责任，这是他们的传统。

第五是激发，激发燃烧起每个士官生的热情。

第六是发展，学习的重点是不断提升自身素质，让意识逐渐成为习惯。

3.极限过后，无坚不摧。

在西点军校上学是很难的，西点的很多学生都首先要挑战自己。许多学生在这个过程中会被淘汰出局，能留下来的就看自己能不能把那些原则的东西坚持下来，能不能接受随之而来的训练过程中的各种严酷挑战。西点的训练方法有一套完整的体系：一开始就给学员以强烈的挑战，让他通过这些经验去发展自己，这是发展性的经验。

同时，会不断给学员进行强大压力的训练，包括体能和智能上的训练，以提高其抗压的能力。而在这个过程中，集中挑战关键是对学员在整个过程中的反应进行不断的反馈，找到其发展过程中的缺陷，再通过360度的评估，包括正式和非正式评估，对其进行评定。不断进行开放式探讨和内在反思。这样，通过四年的训练，学员得到学校方方面面的资源和领导的支持，通过精心设计的不同情境的训练，最后被培养成为一个领军人物。

在西点军校，杨壮曾遇到过一个年过古稀的老将军，这位将军退休之后到一个大学当校长。杨壮问这位老将军：我们每个人每天都可能会碰到很多不尽人意的事，这些事总会让我们感到苦恼和烦躁，当您遇到这种事情的时候您会有什么反应?老将军思绪良久，然后非常平静地说：“我一生中没有遇到什么很烦恼的事情。遇到的只有挑战，西点的经历使我得以成功地面对每一次挑战，没有一次挑战把我打倒。”

正如西点自己所宣传的那样，学员在进来之前是一颗煤球，经过两大因素，第一叫压力，第二叫热量，这两大因素的强度都到了极点，到了人几乎不能承受的程度，这样，最后出炉时，就成了钻石。没有压力，没有热量，钻石永远出不来。西点人用“Hard”这个词，来形容这种精神，就是像一个岩石一样坚硬，不可摧垮。这也正是杨壮反复所强调的，西点的精神就是在任何压力下，永远不倒。而对那些经历过这种严酷训练的士官生而言，当真正达到极限时，就什么事情都不在话下了，无坚不摧。

在西点军校的整个培育过程中，一个很重要的思维，也涉及到商学院的教育理念，那就是，这些入学的学员在挑选的时候已经具备了很高素质，等到了西点之后一加温，马上就可以变成领军人物，这是一类。还有一类，可能来之前并没有什么特别的地方，但经历了这一整套的训练之后，实际上也已经达到了社会精英的素质。

受惠于中国经济的发展，许多企业家事业做得红红火火，但内心相当脆弱，一有风吹草动精神马上崩溃，这种现象非常普遍。“这是我们需要向西点学习的地方。我们学它不是学它的很多技能，不是学它的很多技术，我们要学它的是这种无坚不摧的精神。”黄老师(博客zhiliangguanli.com)认为西点军校培养领军人物的独到之处，就是塑造所谓有品格的领军人物。而领军人物的品格，根据西点的解释，包括追求真理、评判是非，在行动中表现出的勇气、承诺和责任;还包括道德，最高品德;同时也包括坚定、决断、自我约束和判断力。

第四篇：育人之道_立德为本

育人之道 立德为本

德为教育之首，习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”他强调，国无德不兴，人无德不立。确立反映全国各族人民共同认同的价值观“最大公约数”，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。这些重要论断，深刻阐明了社会主义核心价值观的战略性、基础性、全局性意义。习近平同志特别指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面贯彻党的教育方针，坚定不移把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育事业改革发展的基础工程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我国古代的教育思想就有重立德的传统。《大学》第一章开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓“明明德”，就是修明最高最大的德行，“止于至善”是要把这种高尚的道德修明到最完美的境界。孔子也说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。

立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应做到德才兼备，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。立德树人，立教圆梦。“学高为师，身正为范”，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。作为教师，就是要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠实地履行自己的职业职责，才会有强烈的职业责任感。再次，作为教师，首先，要热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。其次教师要爱学生。教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。三是爱同事。这样才能与同事友好相处，齐心协力，共同做好教育工作。作为老师，如果有了雄心壮志，肯定会注重学习与研究，观察与思考、潜心钻研教育教学。在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色。虚心学习是一个合格教师良好的品德，在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。

“立德树人”要求我们必须坚持德育为先。“德为才之帅。”德是做人的根本，是一个人成长的根基。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。德育为先，要在继承的基础上创新。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

“立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。在坚持德育为先的同时，全面加强和改进智育、体育、美育。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是一项培养人才造就人才的事业。那么，人才的衡量标准是什么？我国古代讲“德才兼备”，现代提“四有”新人。可见“德”乃人才的首要条件。

教育也是一项艰巨而长期的工程。“十年树木，百年树人”，培育人才是长久之计，不可能一蹴而就。

人才的培养，有它自身的规律可循，“欲速则不达”，不能急于求成。但是，在现实的教育中，急功近利的现象仍较普遍存在：重智育轻德育，片面追求升学率„„学生全面发展的教育目标被忽视，学生道德等素质的发展被削弱。从人才成长的规律看，德和智是相辅相成，不可偏废的。英国教育家洛克说过：“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。”因此，学校德育可以通过培养学生良好的习惯品质促进学生德智体美劳全面和谐发展。

胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出：“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”因此，学校教育要重视并加强德育工作，注重培养学生学生良好的道德素质。

“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。作为一种培养和造就人才的崇高事业，满足每个人的个性需要和期望是教育的最高境界。十八大报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，在党的全国代表大会上提出关怀“每个”、培养“每个”，是对教育战线提出的重大命题，是对教育人才观、质量关的科学阐释，也可称之为是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，人人都能成才。

第五篇：读第三章育人之道有感

读第三章育人之道有感

素质教育渐渐成为社会的一个热点话题，但究竟什么是素质教育，现在的素质教育正一步步变味，一步步向应试教育跨入。应试教育以升学考试为唯一目的，一切教育教学活动均围绕应试开展，是一种片面的淘汰是教育，因此，它主要面对少数“尖子”学生而其他大多数学生，事实上充当了陪读，甚至只是“陪坐”，同时应试教育的内容也偏重于升学考试科目的书本知识，而忽视学生的德育、体育、美德、劳动技能教育，以及多方面的创造能力。而素质教育，是以全面培养学生高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体心理素质，较强的实践动手能力和健康的个性为宗旨，面向全体，教育学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会健康，学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

素质教育有三个要义即：教育面向全体学生、学生全面发展、学生素质教育。

素质教育理所当然的要求培养各类不同层次的人才，其中包括尽可能高的升学率，但高升学率绝不是素质教育的天然招牌，素质教育主张学生全面发展，教师科学施教，但离开了教学质量，显然就谈不上任何素质教育，素质教育主张内容的丰富多彩和教育形式的生动活泼。素质教育的重要内容之一就是引导学生学会审美，以此注重培养学生的艺术特长无疑是应该的，但绝不能“一刀切”，更不能把素质教育简化为特长教育。素质教育就是让每一个学生全面而主动发展教育，长期以来我们宣扬“减负”。有些教师和家长误认为减负就是少布置甚至不布置作业，这显然是把学生负担简单的与作业画上了等号，其实学生的“负担感”并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担，如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际，符合他们的学习兴趣且充满创造性，那么，即使作业稍多一点，学生也不会觉得是负担。这就要求我们老师在备课的时候更加精心的设计自己的教学方案，不只是考虑自己怎样教，更要考虑学生怎样学，不只是考虑应该给学生不知多少作业，更应考虑学生怎样给学生布置什么样的作业，不只是考虑作业的“知识过手”功能，更应考虑作业的“能力过关”功能。。而这样一来，教师备课的负担当然要大大加重，但这是每一位有事业心的教师为科学“减轻学生过重课业负担”所必须进行的教改探索。

进一步说“减轻学生过重课业负担”不是减少应有的学习任务，而是在充分尊重并发挥学生主动性和主体性的前提下，增加其发展的目标，增大学习的有效含量，从而是学生综合素质得以全面提高。

从素质教育的观点看，面向全体全面提高教育质量的“减负”必然同时意味着在某些方面科学的“加重”

要想成为一名受学生爱戴的好老师，应该学会育人，为人师表。

所谓育人首先要引导学生发现美，培养学生爱他人的良好品质，会从身边的小事中学会爱别人。爱的最终目的是应使学生感受到老师的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。其次教师要有一颗童心，要与学生打成一片，教师万万不可伤害学生的自尊心，教师要用人格魅力征服学生，班级面前人人平等。

教师育人是一门艺术，教育的指挥棒需要我们老师正确的来指挥与引导。