分桃子课后反思

第一篇：分桃子课后反思

《分桃子》教学反思

云会中心小学 李建丽

《分桃子》一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学目标是

1、在“分一分”的实践活动中，使学生初步领悟除法的意义，了解平均分的必要性，经历把小数目实物平均分的操作过程，体会并理解平均分的含义。

2、在解决问题的过程中能进行简单的、有条理的思考，能够运用图示（连线、画图、画集合圈等）不同的方法解决同一问题。

3、结合实际问题初步感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学将教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处：

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小棒代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处：

教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

2、学生把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，但大部分学生仍然认为当出现剩余情况时，剩余的个数可以大于份数，对“一定要分到不能分为止”的概念认识不清。

3、学生创新反馈不够。

三、再教设计

一节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

第二篇：分桃子反思

《分苹果》教学反思

万安小学

高富莲

通过上《分苹果》这一节公开课，老师们都提出了很多的宝贵意见，让我在教学认识以及技能方面有了一定的进步。以下是我对分苹果这一节课的一些反思。

一、课堂的调控

在上这节课过程中，共讲了四次。在每次试讲中都有不少关于调控不到位，或者是不得法的问题存在。如：在课堂上，会出现小朋友积极性不高，没有好的激励语言或者是还没有特别在意这个问题，只关注是否在流程上问题；学生提出一个教学以外的问题，就觉得太突然不能很好的处理甚至是不加理睬，直接到下一个环节或者是回答的提出的问题，忽略了其他孩子，变成了两个人得对话，其他学生没有参与进来。其次便是对于很混乱的课堂不能加以调控，导致很大部分的孩子都没有参与到课堂中来。对孩子的回答没有正确的引导，错还是对、好还是坏，评价没有方向，对孩子的表扬鼓励很少。通过这次的上课，有了不少的新认识：

1、在平时多积累鼓励的语言，而且在评价学生是要评价准确，这样不但肯定了孩子的思考，同时也给其他孩子指引了思考的方向。

2、对孩子突然提出设想之外的问题，要分情况来考虑，如果是有价值的要准确引导，没有价值的尽量用少时间来解决。

3、对孩子的回答，不但孩子要认真听，老师也要听，这样才能有效的来控制课堂的发展。

4、对于孩子上课的表现，不是立竿见影的，需要用很多方法、时间来养成这样上课听讲积极回答问题的好习惯。可以上课少上点内容，把习惯养好，采用加分、得奖品等来吸引孩子上课的积极性。还有常用的喊口令，以及个别表扬、间接地提醒或者间接地批评，这样保护了孩子的自尊心，不至于以后说太多让孩子厌烦、不管用，又有效的控制了课堂。

二、教案的设计

在教学设计上面，也有了不少新的认识。原来的观念中教学设计都是差别不大的，没有正真体会到不同学生学要有不同的教学设计。同样的教学设计面对不同的学生是那样的不同。在教学设计上有如下的新的认识：

1、在设计教学设计时，单一的考虑老师在课堂中的角色绝对不能上好一节课，课堂表现的关键还是在于学生学到了什么，学到了多少，学到知识的程度怎样的？预设好学生可能会有哪样的表现非常重要，并要设想好如何应对学生课堂上的表现。

2、教学设计的难易程度，不同的班级思考方式习惯都有很大的差别，同时在知识的沉淀上也不相同，在教学设计上根据实际的情况加以修改，选择性的借鉴。

3、在数学教学中特别是针对低段的孩子，尽量讲细致。在处理知识点，多让孩子起来说说，有些时候孩子之间的语言比我们想象当中的要丰富得多，而且同年龄阶段的孩子对语言理解运用更贴近他们。把课堂放手让孩子做，在教学设计多加入这样的环节。

4、在教学语言上，老师的引导语言，对于孩子在理解思考的过程中都是很重要的。不如：这次在上课过程中，关于桃子的分法：“你的分法是怎样的？”和“你是怎么一下就分出来的？”前面的说法对于孩子来说可能回答起来就会吃力一些，后面的就要轻松一些。

三、对于上课目标没有达到进行的一些补救

在上课过程中，感受到不同班级对教学设计的需求是不一样的。就针对二（3）班和二（4）班来具体说说。

1、二（3）班出现的情况及补救方法

在二（3）班完成第一课时，大部分的孩子都还没有进入课堂角色，对本节课“平均分”的意思不清楚，学生理解平均分的时间太少了，对平均分方法上没有对其进行有条理的总结，最重要的是班上的纪律成了一个大问题。对以上的问题，第二课时在教学设计上做了这样的弥补。在班上做了一些奖惩制度：积极回答问题，认真听取别人意见，有进步的，上课搞小动作的，走神的，都以加分减分来体现，并且在每个星期都会有总结。在进行今天的新课之前，让孩子静下心来，再上课。这样上课的纪律就好很多了，慢慢培养孩子养成上课认真的好习惯。在教学内容中再一次把平均分提出来，让孩子来多说说意思，并说说方法。把作业中出现的问题以改错的形式让孩子来当小老师，加以纠正。在进行这些活动后，请孩子起来再说说平均分的意义，孩子对平均分的方法进行一些总结，老师黑板上结合图再一次的进行补充总结。在做书上的练习题加以巩固，并多请孩子起来说说他所得结果的理由，把平均分的词语多出现在题目中。在教学中，多进行一些组织教学，孩子进入角色才能达到教学目标。

2、二（4）班出现的情况及补救方法

在二（4）班完成第一课时时，孩子没有达到教学目标的要求，同样对平均分理解还不是很透彻，同时对平均分的方法，如：小棒、画图、圈一圈、连线等方法。在后续的教学中，请不同层次的学生来说说平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里说一说，加深对平均分的理解，以及如何来表达把某数量的物体平均分。在平均分的方法进行弥补时，选择以分桃子来入手，请学生起来回答再现平均分的不同方法。把分发提前，不再是小猫吃鱼来突破，这样一个环节好，后面的就顺利多了。在学生活动中，吸取老师说的方法，这样让大部分的孩子有了思考的空间，不再是几个孩子参与进来。

3、再上第一课时教学设计又会怎样？ 在以前的教学设计中有一个地方最不同，在第一次的教学设计中把猴子分桃子着一个环节，学生用了小棒摆、认识了平均分，并且把平均分的方法进行了探究，小猫钓鱼和分骨头是对平均分意思的理解，同时对平均分方法的巩固和补充。在第二次的教学设计中则只是出示猴子分桃子，认识平均分，用小棒摆一摆，没有对平均分的方法进行探究。而是把平均分的方法放到小猫分鱼来体现。两堂课达到的效果是不一样的。如果再上一次教学设计打算这样设计： 1）情景引入

学生分糖果一个孩子分到1个糖果，另一个孩子分到7个糖果；或者一个孩子分到3个糖果，另一个孩子分到5个糖果，这样分好吗？你觉得怎样分更好？让孩子来体会不公平引出平均分，这样孩子参与进来了，兴趣更浓厚。

2）

教学过程

A.再出示主题图猴子分桃子，用小棒分一分，再次体会一样多。提醒孩子收起小棒，引导学生探究平均分的分发，让孩子用小棒感知是怎样分出来的。请孩子上来展示分的其中一种分法，再请其他孩子说说不同的方法（一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分、四个四个的分）。引导孩子用画图的方法，这样让孩子从实物表象提升到感知。在这部分增加孩子多说一些像这样的句子：把8个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果没有说的完再在小猫分鱼逐步补充。

B．在小猫分鱼这一题中，着重引导孩子连线、圈一圈的方法。同时把平均分的方法进行一个简单的总结，在前几次课中都有所忽略，导致孩子对到底有多少种方法比较模糊，这样一个简单的梳理孩子思路会清晰不少。在对小猫分鱼的这一题目中，对总数找出完整的数学信息没有单独提出，就导致学习能力不强的孩子，不知道到底应该拿出多少小棒来分，不知道分多少东西，应在这个环节强调找出完整的数学信息。让孩子读题方面还应加强，这样不但可以养成孩子读题的习惯，也是理解题意的一个途径。

C.在小狗分骨头这一环节，增加让孩子估算的环节，估算一下骨头的根数、估算一下每只小狗可能分到几根骨头，让孩子有一定的数感意识。

D.练习题的处理还是准备完成两道题，在时间比较充裕的情况下在在做一做分铅笔。

以上是对教学设计的一些修改及补充的地方。

通过上这次的公开课，收获很多。无论是对课堂的调控、教学设计以及教学不足之处的弥补都有了新的认识和理解。尤其是在对课堂的调控里面真的有太多学问、技巧、方法在里面。在面对不同学生，上课遇到的不同问题，可能是一个老师不能完全预设的。那就只有不断的积累经验，总结经验，再运用与我们的课堂。同时也要不断的学习，要成为一个合格的老师要有坚实的基本功，及一定的教学素养；要成为一个优秀的老师一定要勤奋、多学、多思坚持不懈，自己有了智慧才能传递智慧给孩子。

罗丽萍：

反思得非常深刻，相信通过本次课例，对怎样上一节好课会有很深的认识。可以再思考两点：第一：二（3）班的第二课时，怎么设计，二（4）班的怎么设计，毕竟这两个班在第一课时的差别还是比较大。第二：如果还有机会再上第一课时，哪些环节还可以取舍，调整，为什么？

11月25号

前段时间去听了一节罗老师的课，关于对孩子上课加分的操作，在我们班上觉得加分就是很随意的加分，没有定一个很具体的方案下来，导致加分比较混乱。以前都是答对了才加分，而忽略了听得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有时是虽然说错了但还是很好的孩子，在想法想没有得到肯定，这样孩子就不愿意去想，也不敢去说了。所以加分不是一个简单的加分，都肯定孩子的各方面来加分。这样的效果会好些。

12月6号

今天去听了锦江小学和我一样大的老师上课，讲的是关于乘除法的计算，算是一节复习巩固的课。感觉也没有多出彩，不知道是我不太会理解还是确实如此。讲了之后就是让学生说了很多为什么这样写，算式的意思。学生说了一点，她就接到说了，仿佛我也有同样的毛病。不过还是有很多很可取的地方，讲解的很细致。但动作语言不太喜欢。反正自己在这方面要多注意，教态。12月7日

今天是我在万安的第二次全校公开课，今天上下来都说的还可以，但我没有啥感觉，因为以前就是觉得课堂要热闹就是一节比较好的课，但是今天没有也比较好，我还是没有弄明白。明天看看视频就知道了。今天学到了一个比较好的方法，就是让学生反过来思考，知识。比如：一分钟我们可以写15个字，反过来我们写15个字，就是一分钟。教材上给的东西很少，要不断的充实才可以让学生弄明白。注意做事情前的交代，让孩子弄明白了在进行活动。对孩子的回答上，首先要想好一个最佳答案，当孩子回答是，要考虑离我们的最佳答案还有好远，不远了，又要如何引导，孩子可以有明确的方向，理我们的最佳答案近些。然后是，在做听音乐的时候，可以先引导孩子去选择方法，都知道方法的情况下，在来估计，这样会比较好。我还是没有多明白，今天就上的比较好。？

第三篇：分桃子教学反思

《分桃子》教学反思

授课人：姜帆 授课时间： 2011年11月15日第一课时

授课内容：北师大版小学数学第五册第六单元第一课时《分桃子》

课型：新授课

课后专家意见：

这节课是一节计算课，主要内容是探索并掌握两

（三）位数除以一位数，商是两

（三）位数的计算方法，并能正确计算，分桃子教学反思。结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。下面，我将专家对于这节课的评价及建议作如下整理：

（一）优点

1、教师教态自然、大方，整体素质良好。

2、课前的口算练习环节好。

3、情境导入简洁明了。

4、注意培养学生良好的计算书写习惯。

（二）缺点

1、在教学时间的分布上应该有一个整体的把握，有新授也要有巩固练习，节奏前松后紧。

2、总结方法时，要让学生用自己的语言叙述，不要用课件出示“城市化”的语言。

3、算理之间的联系不够透彻，要让学生都动手参与“分”的过程，把动手分的过程与除法竖式、口算的方法充分联系起来，从而明晰算理。

4、放手让学生用自己的语言总结归纳，教师不要代劳。

我的反思：

在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并通过大量的竖式练习让学生得以巩固，教学反思《分桃子教学反思》。而新课程改革下，这种直接“灌输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学生应该怎么算怎么列，学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学的重点。因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理解竖式中每一步的算理。也许，这种做法延长了竖式展现的过程，但让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。

本节课，我将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与小棒演示紧密结合起来。本节课体现了学生是课堂的主角，教师是引导者的思想，重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。

但也有很多值得商榷之处：本节课在课堂节奏上过于拖沓。我可能对孩子没有信心，不敢确定学生能否学会，所以反复让学生摆小棒，理解分的过程。其实摆小棒只是最基础的方法，让学生了解一下，知道怎么分就可以了，重点在于探索后面48÷3的方法。因此整堂课显得前松后紧，时间没有调控好。

总之，整堂课的不足之处很多，通过以上的分析，我会在今后的教学中，多学习好的教学方法，多听优质课，多读一些教育文章，由此来不断提高自己的教学能力。

第四篇：《分桃子》教学反思

《分桃子》教学反思

《分桃子》是“分一分与除法”的第一课时，是在学生已经初步了解乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。这节课主要是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。

本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过创设有趣的故事情境——小猴子分桃子，激发学生的好奇心和求知欲，接着我又让学生用手中的小棒代替桃子动手分一分，激发学生的学习兴趣，使学生愿意去从事分桃子的活动。对于学生来说，想要明白分得公平就要分得一样多的理解并不难，学生在日常生活中已有这样的体验，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对平均分有更深刻、透彻的理解。大部分的学生都能想到要分就要分的一样多，这样才公平，只有部分同学想到了其他的分法。有小部分学生的动手能力不强，没有很好的利用小棒进行分一分，有个别学生可能不明白要怎样去分，而把小棒分成三堆或没有去分，个别学生还拿着小棒在玩。二年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，而这节课主要以小猴一家的活动贯穿整个过程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫和小狗解决了所遇到的难题等，让学生在兴趣的带领下充分感知分的过程。

在教学中应要多关注学生，及时的与学生进行交流，随时了解课堂中的学生状态，并做好调整。在学生动手过程中，要事先做好明确的要求，使学生知道自己应该怎样做。学生的倾听能力还需要不断培养，教师的评价语言还不够丰富，这些都是我需要改进的地方。

第五篇：《分桃子》教学反思（模版）

《分桃子》教学反思

《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上来学习的，让孩子们动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。

一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分６个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

同时，教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

课堂授课时，在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确 定分12条鱼的具体过程。

另外，学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。上完课后静下心来想一想，该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。