大杨幼儿园现状分析及改进措施

第一篇：大杨幼儿园现状分析及改进措施

大杨幼儿园现状分析及改进措施

幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中受教育最重要的阶段。随着经济的发展步伐加快，家长对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育。

一．现状分析

在学校办园中，校舍较好，为独立园，2016年10月份对园内墙壁重新进行了粉刷和喷绘，但不足之处是幼儿活动设施太少，教师年龄较大导致教学水平及组织幼儿活动能力较差。造成这些问题的主要原因，我认为是教师对幼儿教育工作认识不足、重视不到位所至。甚至有个别教师错误地认为幼儿园的幼儿不考试，工作不评比不重要，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保证孩子安全就万事大吉了。

再次家庭教育因素。农村家长对孩子成长不予重视、家长对幼儿教育视角的偏差、家长的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都制约着幼儿园发展的步伐。所以，作为学校管理者，首先要正视现状，寻求幼儿园发展之路，既不能盲目跟风、也不能只找客观因素，必须立足本园实际，针对园所现状，找准切入点，才能有效地促进幼儿园发展。

二．整改措施

综合分析以上因素，我园发展还存在诸多问题，但幼儿园要发展，管理是关键，只有立足园所实际，激活内部管理机制，构建一套适宜自己发展的办园模式，才能有效推进园所发展的步伐。针对我园的现状及园所实际，我们将努力从以下几方面着手做工作：

1、树立服务意识，用自己良好的服务赢得社会及家长的信赖、支持。

加强业务指导，规范课程设置。根据大杨幼儿园的具体情况，设置个性化的一日活动时间表，确定教学的基本范式，重视区域活动和游戏活动在幼儿园课程中的重要作用，在园内推广区域活动，坚持开展各种游戏活动。针对多数家长对幼儿教育不够重视及认识偏差的现状，首先做好宣传工作，我们通过开放日活动、家长会、宣传橱窗、调查问卷、微信群等多种形式与家长互动，组织、吸引家长主动参与到幼儿园的活动中，通过活动让家长了解幼儿园教育的重要性、价值，引导家长逐步的转变教育观念。其次，从家长关注的问题入手、细节问题入手，提高幼儿园保教服务质量。让家长满意、放心。如：幼儿的礼貌教育、卫生习惯的养成、生活方面的护理等，让家长真切地感受到孩子入园的变化。再次，从教师入手，塑造良好的服务形象。教师的态度、言行、工作方式是一种无形的宣传。因此，我们注重强化教师的服务意识、行为，在园营造出一种健康、规范、有序的园所环境。赢得了家长的信赖与支持。

2、加强课程的管理，提高保教质量。

当前，许多家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学应该以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力的培养的重要性。针对这一现状，我们结合《纲要》新《课程指南》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动也帮助教师要进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。其次，积极探索研究开发本土课程资源，形成自身特色。针对我园的现状，我们坚持从“农”字入手，充分挖掘周边农村资源，开发课程资源，形成具有乡土特色的教材。只要善于开发，农村有着丰富的课程资源。课程资源的开发主体应是教师，稳定教师队伍，提高师资素质。我们知道，在学校教育中，课程是实施教育的基本途径，教师是落实课程的关键因素，师资素质决定着课程的具体进程，让教师认识到生活中处处有资源，处处可以展开教学，是农村课程改革的一条途径。因此我给幼教教师提出四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；指导教师利用废旧物及自然物开发教玩具。三是利用大自然资源，引导教师充分利用幼儿生活中的田野、花草、村庄等资源展开教学，四是利用民间传统文化资源。引导教师围绕教材内容，挖掘利用身边的资源开展教学活动。

第二篇：幼儿园现状分析及改进措施

xx幼儿园现状分析及改进措施

我园对照《深州市幼儿园办园标准》认真自查，找出了存在的问题及差距，并制定了改进措施，现将有关情况汇报如下：

一、存在的问题

（一）环境建筑方面：幼儿园没有独立的院落，也没有园牌，门牌，园内壁画较少，活动室内没有开放性的活动角，各功能室不全。

（二）设施设备方面：大型玩具无，小型玩具达不到人均10件，种类也比较单一；玩具架，图书架，不符合规定要求；班内风琴，电视，VCD数量不够，无小黑板；幼儿图书没有；幼儿一人一杯，为塑料杯，需要更换；没有配备保健箱和必备药品。

（三）人员素质方面：幼儿园园长没有岗位培训合格证书；没有专职保育员、保健员；由于教室和教师的制约，幼儿没能按年龄分班，只有大、小两个班。

（四）安全卫生方面：对幼儿及教师体检不够重视，幼儿保健档案不齐全。

（五）档案管理方面：我园的幼儿学籍及日常教学档案都不是很齐全，需要补充规范。

二、改进措施及时间安排

为了切实提高幼儿园的保教质量和管理水平，我园计划从以下几方面加以改进。

1、三月份 制定迎检方案，对照《深州市幼儿园办园标准》自查，找出差距，制定改进措施。

2、四月份 完成大型玩具的购置及安装，完成图书的配置，搞好幼儿园的环境卫生及室的布置。进行幼儿园档案的整理入档工作。

3、五月份 继续进行幼儿园档案的整理工作，进行教师培训及日常教学的管理工作。体检工作。

4、六月份 完成各项档案资料的整理工作，完成幼儿园环境布置和文化建设，各室硬件设施到位。

5、七、八月份 利用假期进行新一轮的查漏补缺和提高工作。

2011.3 xx幼儿园

第三篇：幼儿园保教现状分析及改进措施

幼儿园保教现状分析及改进措施

一、现状分析：幼儿园保教队伍年轻化，一半是年轻教师，且业务技能薄弱；教研气氛不浓；缺乏对幼儿常规教育管理的经验；

二、具体目标

规范一日保教活动；提供人文教研环境；构建互动交流群体；形成传帮带氛围；提高教师教育教学能力；培养幼儿富有个性的发展。

三、措施

（一）明确各岗工作任务，规范一日保教活动

1、班长要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求三位教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。班长要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。结合本班实际制定合理科学的班级计划。

2、管理人员要按计划落实保教管理，为班级计划、教师工作计划服务。要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解班级状况，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。定期对全园保教现状进行交流分析，思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

（二）提供人文教研环境，增强教研氛围

1、转变观念，行动中研究。

2、园本教研，培训中提升。

（1）围绕《纲要》进行学习，再读各领域目标、任务与要求，透

析指导要点。（2）认真钻研新教材，探索好的教学方法和教学经验，开展公开

教学看、听、议、评活动，优秀教学活动评选等，通过活动的开展，优化教学活动组织。

（3）探讨幼儿常规教育的培养策略

3、加强集体备课。组织教师研究教材，筛选教材或新教材内容

进行替换、修改，科学合理制定各项教学、活动计划，注重教材的分

析把握，教学活动的前期准备。

4、在青年教师之间开展听课、教研课活动。每位老师每月必须

听课六节，并做记录和评析。每月准备一个活动在教研组内进行展示。

5、公开教学，赛讲中推“优质、精品活动”。教学赛讲活动将调

整为制定统一的目标（各领域一个目标）。真正展示个人教育理念、教学技能等综合实际水平，提高年轻教师的基本功及教育教学能力。

6、增加书籍，营造一个“好学习的群体，重思考的教师队伍”，体现以人为本的现代管理理念，在全园形成喜欢读书的氛围。

（三）构建互动交流群体，提高教师综合能力

1、搭建舞台——让每位教师都有自我展示的舞台。我们将从两

方面划分。（1）从工作经验分为：老教师和年轻教师，要求老教师

能理论联系实际地设计、评析教育教学活动，有效指导班级年轻教师的业务；年轻教师能在教研活动中理论联系实际地介绍和反思自己的教学活动。（2）从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。骨干

教师要承担对外公开教学，并向全体教师定期上示范课；发展中教师

要定期在园内教学公开。这样，使每位教师享有相应的成长舞台。

2、注重指导——形成传帮带氛围。进一步完善以班为单位的“师徒共同体”活动。通过师徒相互组合，形成一个师徒共进团体。

3、借助外援——获取最新教育理念。我园将聘请山大教授来园

指导教育教学，开阔教师眼界和思路，拓宽幼教信息，提升教师教育

理念。

四、强化幼儿常规习惯的养成教育

1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、如厕、离园等，每一

环节有具体明确的要求。

2、认真落实幼儿在园一日常规要求，把良好习惯养成落到实处。

每周明确生活卫生习惯教育重点，在一日活动中渗透。同时要注意幼

儿的主动性、教育的渗透性、过程的实践性和行为的一贯性。全园每周一讲评，颁发流动红旗。

幼儿园2009、2、163

第四篇：幼儿园保教现状分析及改进措施

幼儿园保教现状分析及改进措施

一、现状分析：幼儿园保教队伍年轻化，一半是年轻教师，且业务技能薄弱；教研气氛不浓；缺乏对幼儿常规教育管理的经验；

二、具体目标

规范一日保教活动；提供人文教研环境；构建互动交流群体；形成传帮带氛围；提高教师教育教学能力；培养幼儿富有个性的发展。

三、措施

（一）明确各岗工作任务，规范一日保教活动

1、班长要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求三位教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。班长要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。结合本班实际制定合理科学的班级计划。

2、管理人员要按计划落实保教管理，为班级计划、教师工作计划服务。要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解班级状况，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。定期对全园保教现状进行交流分析，思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

（二）提供人文教研环境，增强教研氛围

1、转变观念，行动中研究。

2、园本教研，培训中提升。

（1）围绕《纲要》进行学习，再读各领域目标、任务与要求，透析指导要点。

（2）认真钻研新教材，探索好的教学方法和教学经验，开展公开教学看、听、议、评活动，优秀教学活动评选等，通过活动的开展，优化教学活动组织。

（3）探讨幼儿常规教育的培养策略

3、加强集体备课。组织教师研究教材，筛选教材或新教材内容进行替换、修改，科学合理制定各项教学、活动计划，注重教材的分析把握，教学活动的前期准备。

4、在青年教师之间开展听课、教研课活动。每位老师每月必须听课六节，并做记录和评析。每月准备一个活动在教研组内进行展示。

5、公开教学，赛讲中推“优质、精品活动”。教学赛讲活动将调整为制定统一的目标（各领域一个目标）。真正展示个人教育理念、教学技能等综合实际水平，提高年轻教师的基本功及教育教学能力。

6、增加书籍，营造一个“好学习的群体，重思考的教师队伍”，体现以人为本的现代管理理念，在全园形成喜欢读书的氛围。

（三）构建互动交流群体，提高教师综合能力

1、搭建舞台——让每位教师都有自我展示的舞台。我们将从两方面划分。（1）从工作经验分为：老教师和年轻教师，要求老教师能理论联系实际地设计、评析教育教学活动，有效指导班级年轻教师的业务；年轻教师能在教研活动中理论联系实际地介绍和反思自己的 教学活动。（2）从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。骨干教师要承担对外公开教学，并向全体教师定期上示范课；发展中教师要定期在园内教学公开。这样，使每位教师享有相应的成长舞台。

2、注重指导——形成传帮带氛围。进一步完善以班为单位的 “师徒共同体”活动。通过师徒相互组合，形成一个师徒共进团体。

3、借助外援——获取最新教育理念。我园将聘请山大教授来园指导教育教学，开阔教师眼界和思路，拓宽幼教信息，提升教师教育理念。

四、强化幼儿常规习惯的养成教育

1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、如厕、离园等，每一环节有具体明确的要求。

2、认真落实幼儿在园一日常规要求，把良好习惯养成落到实处。每周明确生活卫生习惯教育重点，在一日活动中渗透。同时要注意幼儿的主动性、教育的渗透性、过程的实践性和行为的一贯性。全园每周一讲评，颁发流动红旗。

幼儿园2009、2、16

第五篇：中学生物实验教学的现状分析及改进措施

浅议中学生物实验教学的现状

柞水县营盘中学 姚军锋 711406 [内容摘要] 中学生物实验教学的现状分析及改进措施 [关键词] 生物学 实验教学 创新能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学[1]。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物体的结构必须通过实验才能得到认识，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。我们通过调查，发现生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。造成以上状况的原因何在?根据自己多年的教学实践，对这类现状的分析及改进措施谈一些粗浅的认识：

一.生物实验教学的现状分析

1.生物学科处境尴尬 实验教学更加薄弱

中学生物教学还没有引起社会、学校、学生和家长的足够重视，没能充分体现生物课程的价值。大部分地区生物学科没有被纳入中考，即使纳入中考，所占分值也只是象征性的。现任生物教师多数是半路出家或跨学科兼课，专任比例低，甚至还有“只要认字就能教生物”的说法，上与不上实验课都已无所谓，实验课有的学校几乎就是不上。另外除平时上课外，不布臵书面作业，月考、期中考试基本不考虑、期末考评也是不论考得好与不好，统一按“主科”的平均名次对“副科”教师进行奖惩，生物教师和生物学科的处境极其尴尬，导致生物实验教学薄弱。2.对生物实验教学的教育教学功能认识不足

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重，对生物实验教学的教育教学功能认识不足。学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言；有的学生对于课堂曾观察过乃至自己动手做过的生物实验，在脑海里留下的仅是一片空白，毫无印象；有的学生靠死记硬背对付实验问题，往往“张冠李戴”；有的学生做实验时求应付，走过场，未曾动手，就已经按课本所述，先填好实验报告的“正确结论” „„

3.演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主

生物实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，其二，实验教学模式是以验证性实验为主。验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这一教学方式又被称为操作模仿式，在生物实验教学中已运用多年，好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的，主要有二点： 其一，动手与动脑环节的脱离。由于学生是按指定的步骤要求进行实验，而教师让学生思考的问题又是与实验过程无关，因此学生在动手实验时无需动脑思考，动脑时又无需动手。这种动手与动脑的分离使得能力的培养流于形式。动手能力的培养是实验教学的一个重要内容，但这并不意味着动手时不需动脑。“不动脑”的记忆是机械记忆，同样“不动脑”的“动手”也仅是机械性操作而已，根本谈不上能力的培养。其二，学生在实验中被动成分大于主动。实验材料、实验用具的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生做实验仅凭好动的天性，既没有时间、机会去思考或询问为什么要这样而不是那样，也不能去尝试。长此以往，将使学生养成不思进取、人云亦云的不良习性，不利于学生创新意识、求实、求真品格和科学精神的培养。4.强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程

实验教学的重要意义是不言而喻的，但仍有相当一部分老师把实验课看成是理论课的补充，这在某些教师对实验教学目标定位中显得较明显。生物实验教学应当完成哪些目标对教师而言应当是非常明确的，但现实却不是这样。从这一目标定位结果看，实验教学仅被看做是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。这种把两者人为地割裂的目标定位造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。实验操作过程被作为教学中的点缀，其实质是为理论课服务的。然而实验能力、实验方法、态度主要就体现在实验过程中。5.实验教学安排、管理不合理

班额过大是各地中小学普遍存在的一个问题，少则五十多人，多则六七十人。学生多，必然会增加组织教学的难度，降低实验教学的质量，也加重了老师的负担。加上学生的学习态度、认知能力参差不齐、课堂纪律观念淡薄，有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确，结果是一堂实验活动课下来，教师声嘶力竭、筋疲力尽不说，实验效果也是大打折扣。

6.生物实验教学评价手段的单一

实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。目前，中学实验评价一般采取两种方式：一是书面形式，为了考核学生对实验结果或要证实的理论的掌握；二是操作观察，为了考核学生的实验技能。在调查中，我们发现书面形式的考核被多数教师认可，因为它简便、省时，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯，这就造成学生做与不做实验得到的评价差异不大，这种单一的考核极易养成学生投机取巧、不踏踏实实做实验的坏习惯；而实验操作评价往往是突击性的，为了应付上面检查，学生们反复机械地训练操作技能，很难谈到促进学生能力的发展。以上各因素直接把生物实验教学逼入困境，使生物实验教学始终处于低效运行状态。二.中学生物实验教学的改进措施

1．加强对生物实验教学课的重视

转变观念，充分认识到在义务教育阶段生物学科与其他学科有着同等的重要性，是学生成长和发展所需的知识中不可缺少的重要组成部分。以全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标 对实验课地位及其与理论课关系的认识应是摆脱实验教学困境的关键。学生在实验操作中会发现理论课上遇不到的问题，通过分析、反复尝试，寻找解决问题的方法。这一解决问题的过程对学生而言是一种综合性、和谐性的发展过程，其中，科学实验能力、解决实际问题能力、探索、创新能力均得到了发展，这些能力正是科学素质的核心。所以，实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的。学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配臵，保证实验教学经费的投入[2]。生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验，调动学生的学习积极性。2．改变教学手段

以往单向传输的操作模仿式教学，是同片面强调巩固知识、获取技能的实验教学目标相适应的。这种教学方式不利于学生独

立性、主体性、创造性发挥是有目共睹的。因此，要使实验课实现多重教学目标，就必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变。

（1）、使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，例如：在做“馒头在口腔中的变化”的实验时，为了提高实验的效果先安排学生观看电视录像，让学生明确实验的目的和步骤，然后让课前培训的骨干学生，在每个小组里示范，其它学生观看，最后让每个学生分别操作，并由骨干学生对小组内的同学进行实验技能的考核，通过检查滴加碘液后颜色变化的清晰度给予评分，这样一分工，激发了同学们的操作的积极性，持之以恒，大大提高了每个同学的实验操作技能。

（2）、不应只重实验结果，更应看重实验过程。实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，即获得了综合性、协调性的发展。这是理论课替代不了的，也正因如此，我们应加强学生的实验操作环节。首先，时间上应确保这一环节的完成；同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，如“观察叶片的结构”实验，除了教材介绍的用菠菜做实验材料外，可让学生带其他叶片做实验。当然，学生自己的尝试可能得到不正确的结果，但自己获得“为什么”的道理要比接受现成的“是什么”更有意义。成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与和体验了探究过程。

（3）、教师应从监管者变为引导者。教师是指导者，指导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者，监督学生是否讲话、是否按规定的步骤操作、是否损坏了东西等。教师不要过多地干涉学生的实验操作，要放手，给学生自由，改变那种“一放就乱”的旧观念。学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论。

（4）、采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作。改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象。教师在实验中或实验后提出一些与实验过程有关的问题让学生思考，从而使每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。同时，应奖“勤”罚“懒”，褒奖“做”的、批评“看”的，形成一种“做”比“看”好，能独立地做、创新地做更好的实验氛围。

3．合理安排实验课，为提高实验教学质量创造条件 变实验大班上课为小班。实验课实行小班上课是优化教学模式、提高教学质量的基本保证。人数少可确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。那么在现有条件下采用小班上课是否可行呢?只要安排合理，完全是可行的。生物实验室闲臵是相当普遍的，增加几倍实验量是完全可以的，比较难处理的是时间的安排，可以与其他学科实验课穿插进行，如一个班的一个组上生物实验课，另一组上物理实验，或与自习课、练习课交替进行。这样对每个学生来说，课时量并没有增加，只是增加了实验室的利用率和教师的工作量

4．改革评价机制

随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

5．提高教师素质

教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障[3]。然而，现在仍然有一些教师才用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。

随着生物学科重要性的提升，初中生物实验教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养。同时应该改革评价机制，使评价结果更为客观、公正、合理。引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果。使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。参考文献：

1.中学生物实验教学的现状与对策研究.网络.3、陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思.生物学通报.2005（9），23-25

2、卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革.长春：东北师范大学出版社2003，115-147