以兴趣带动小学英语课堂

第一篇：以兴趣带动小学英语课堂

以兴趣带动小学英语课堂

《新课程标准》指出：小学英语教学的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。那么，如何引导学生对学习英语产生浓厚的兴趣呢?

一、提高教师素质

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。英语教师个人有丰富的英语语言知识，流利的口语表达能力，得体的交际常识，广泛了解英美国家风俗习惯．能唱能画，学生就会打心眼儿里钦佩他的英语教师，就会对这门学科投注热情，提高学习英语的兴趣。教师的气质、性格、品德等也会在教学中生产生潜移默化的影响。并且要认真备课，做到精益求精。

二、丰富课堂活动

课堂教学的吸引力依托于丰富多彩的课堂活动。古人程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”根据儿童爱动的天性及年龄特征，让英语课堂有声有色，富有活力．能使孩子们在课堂教学的全过程中，愉快学习、愉快思考。“小学英语课程标准”中提到,小学开设英语课是社会生活信息化和经济全球化的需要,但是许多学校的课堂模式过于陈旧,教学方法仍停留在传统的层面:读、记、写。这样的学习方式呆板机械、枯燥乏味,导致小学生失去学习英语的兴趣。针对英语课的学科特点和小学生的年龄特点,教师应该采用多种方式来丰富英语课堂学习,培养学生的学习兴趣,为学生将来的学习奠定基础。

首先,课标对于一年级小学生的要求就是“对英语有好奇心,喜欢听他人说英语,能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)”。教师不要人为拔高学习难度,勉强他们开口说,欲速则不达,反而增加学生的畏难心理。小学一年级的学生刚结束幼儿园生活,仍然对游戏保持着极大的兴趣。教师不妨将游戏作为课堂学习主要方式,让每位学生准备各类的水果或者动植物彩色卡片,上课时,教师说出一种水果或动植物的名称,让学生从自己的卡片中找出来,比比谁找的快。也可以让学生找出不同颜色的卡片,看谁找得又多又准。还可以让学生听老师的口令做动作,看谁反应快,做得好......首先，以动作带动思维。结合小学低年级学生的年龄特点,将游戏引进课堂。在课堂教学中．教师一个简洁、明了的肢体动作，可使学生恍然大悟．使教学内容变得更形象，更易于理解。“动作”能让学生们的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中主动地探寻．特别能使部分学习后进生主动参与到课堂活动中来。

在人教版教材中，每个单元都有歌谣或歌曲．教师可以将歌谣或歌曲都配上了相应的动作，当学生用夸张的方式做这些动作时，就很兴奋，学得也快。每堂课开始，我通常也会安排一些能让学生动起来的活动，使学生快速融入浓厚的英语气氛中．全身心地准备“启航”。

其次，以情境激发表现欲。在英语教学中．生动形象的教学情境既能活跃课堂气氛．又能加强学生的学习兴趣，锻炼其语言能力和思维能力。因而在教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识．以提高他们的英语运用能力

例如学习了见面打招呼．互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景．在课堂上表演出来。打招呼，可以是老师和同学，可以是家长和孩子，可以是爷爷和孙子，还可以是两个不同国家的人等。只要尽量生动地模仿这个角色的形态。都值得赞赏。身临其境的演出更能增强学生学习英语的兴趣。让学生较快地理解和记住这些单词、句型和对话，利于提高在交际中应用英语的能力。

再次，以游戏或比赛吸引注意力。游戏是孩子们最喜欢的活动之一。活泼有趣而富有意义的游戏能吸引学生．将枯燥的课堂学习转化为学生乐于接受的生动有趣的课堂活力。还可以根据学生爱玩、好胜心强的特性。将整个课堂设计成竞技场． 把游戏转变成比赛，让他们在课堂这4-大舞台上尽情施展自己闪光的一面。合适的游戏活动有利于培养学生的兴趣． 让所有的学生都主动地参与到课堂教学中来，充分体现教师为主导、学生为主体。教师也不妨将游戏作为课堂学习主要方式,让每位学生准备各类的水果或者动植物彩色卡片,上课时,教师说出一种水果或动植物的名称,让学生从自己的卡片中找出来,比比谁找的快。也可以让学生找出不同颜色的卡片,看谁找得又多又准。还可以让学生听老师的口令做动作,看谁反应快,做得好。经过精心设计的游戏。不仅可以检验学生的学习效果，使课堂充满活力，而且能使学生以愉快的心情结束本课。并期待下一节课的活动，形成良性循环．为课堂教学活动锦上添花。

总之，教师要根据不同的教学内容和教学环境、不同的学生主体，开动脑筋．精心设计教学中的每一个环节，激发学生学习的积极性。只有学生的兴趣长存，良好的英语学习效果才能显现。

第二篇：精心设计小学英语课堂_激发学生学习兴趣

精心设计小学英语课堂，激发学生学习兴趣

刘宏娇

【内容摘要】

小学英语教学是小学教学的一个组成部分，也是实施素质教育的重要课程之一。因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。在新课程标准下的小学英语教学中，教师不应该局限于传统的教学模式，要有灵活多变的教学手段，要精心设计活动，渲染英语课堂气氛，以培养和激发学生较浓的学习兴趣为主。小学英语教师通过有效的课堂教学来激发学生学习的热情，浓厚的兴趣，应该从这方面着手，可以通过多媒体激发学生的学习兴趣，可以通过故事激发学生的学习兴趣，可以通过情境激发学生的学习兴趣，可以通过游戏激发学生的学习兴趣，还可以通过歌曲歌谣激发学生的学习兴趣等。【关键词】小学英语 精心设计 学习兴趣 激发 小学英语课程的目标是：

激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的情趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、通过多媒体激发学生的学习兴趣

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在任教的一年多里，我总结出以下几点体会。

一、充分利用教材的优势，进行情景教学。人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A : Hello！How are you ?B : Fine.thank you , and you ?A : I ' m fine too.这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！” 或者简单的“Hi”,甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。

二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No , guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you……?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。

三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心 心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意，多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。它不仅有利于孩子理解所学知识，而且有助于锻炼孩子的口语交际能力，拓宽孩子的思路，促进孩子的语言组织能力的培养。

三、通过故事激发学生的学习兴趣

现在很多小学英语教材里面都有故事，如《Eight Little Babby Ducks》、《The Moon and the Monkey》等，虽然这些故事比较简单但内容有趣，语言丰富，符合小学生身心发展的特点，许多单词的重复都表现的非常自然，而且令人印象深刻。通过故事学习英语，能调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣。故事是小学生感兴趣的学习材料，我们可以在英语课堂随机地安排一些小故事，能为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于较佳的学习状态，提高学习效率。例如，教学Colors一课时，要让学生一下子记red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八种颜色，显然是枯燥无味而又容易混淆的。上课时，我把这些颜色词用在学生熟知并感兴趣的事物上，并把相关的图片贴在黑板上而后相应地写出

red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。这样，学生就会急于想知道这些他们在生活中所熟知事物的颜色该如何用英语表达，学习兴趣和积极性都提高了；然后，我又让学生根据这八幅图片的内容自编成故事，学生一下子就又活跃了，思维也打开了，他们的故事生动活泼，诙谐有趣。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于精彩的故事而记住了其中出现的事物以及它们的颜色，使得原本枯而又容易混淆的颜色单词具体清晰了起来，取得了很好的教学效果。

四、通过情境激发学生的学习兴趣

情境指的是情和境的统一体。情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!Im a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning,I’m a monkey”以同样的方法，其它动物的名字都得到了顺利解决。最后，老师请学生戴好头饰，自由结对，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了教学内容。又如教学Christmas一课，教师创设圣诞节场景、布置圣诞树，让学生完全置身于节日的氛围中，然后由教师扮演圣诞老人给小朋友送礼物，并用英语问：“What presents do you want,children?”这样和他们做游戏，小朋友表现出极大的兴趣，兴奋地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”从中既学到了知识又掌握了句型，激发了学习英语的兴趣。

四、通过游戏激发学生的学习兴趣游戏集自由性、趣味性和假想性于一体，对孩子们来说，它既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪、活跃气氛、提高学习效果。例如，在教授有关人体部位名称的单词时，我是这样引入新课的： T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK? S：OK!学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same timeyou should say：This is my face。接着师生便一同做这个游戏。这样引入新课的方法，不但复习了大量词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动手，他们便在摸一摸，指一指，说一说，笑一笑中记住了这些人体部位名称。又如，在教Give me„句型时，我先让学生带好自己的学习用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上课时先出示有关的单词卡片，让学生逐一读出有关学习用品的单词，然后让学生举起自己的学习用品，用Give me„的句型说出来，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。

五、通过歌曲童谣激发学生的学习兴趣在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学习英语，是另一种非常有趣而有效的学习方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 这一韵文极富特色，简单易学，既能吸引学生的注意，又能配合学生的喜好，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。它用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感使它还可以配合手指和肢体动作，更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。其次，优美的歌曲能陶冶人的情操，让人在美的旋律中感受音乐带来的快乐。教师上课前放一首或婉转或明快的英语小歌曲给学生听，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他们产生心情舒畅的学习状态。在课堂教学中，我也试着采用歌曲来组织教学，让学生在感受音乐带来快乐的同时，愉快地掌握课堂中的生词。例如：在教学Turn right / Turn left时，为了避免学生混淆和感觉枯燥，就可借助歌曲Follow Me来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

兴趣是最好的老师，兴趣也是学好语言的关键。其实，英语课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法灵活多变。一个成功的英语老师要全心观察研究更加符合语言学以及儿童心理学发展的规律，要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让每一个学生都能快快乐乐，轻轻松松地学好英语。

第三篇：兴趣教学法在小学英语课堂的运用

兴趣教学法在小学英语课堂的运用

兴趣教学法主要是指教师在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生的学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容。从目前来看，小学生在英语学习方面普遍存在兴趣不足的现象。这与教师采用灌输式的教学方式有关，不充分考虑学生的兴趣需要，因而教学效果不尽人意。而引进兴趣教学法，教师基于学生兴趣角度设计小学英语课堂教学，让学生感受到英语学习的新奇，从而激发出更强的语言兴趣，助力课堂教学。本文拟结合小学英语课堂教学实例，深入分析如何在英语课堂上实施兴趣教学法，全面探索教学最佳途径，提升英语教学效果。

一、引入文化内容，感受新奇内容

英语学习中少不了文化内容的学习。对于异国风情本土文化，学生基本从未感受过，因而对于这些内容充满了兴趣。为此，在小学英语课堂教学中，教师要主动引入文化内容，利用跨文化内容，激发学生的学习内驱力，让学生感受到新奇的学习内容，从而主动融入英语课堂。例如：在学习小学英语5年级上册中的Unit 8 At Christmas这一单元时，教师引进圣诞节相关知识，以图文解说形式呈现，让学生感受到了新鲜感，从而激发出浓厚的学习兴趣。圣诞节是西方最隆重、最盛大的节日，与中国的传统佳节春节相类似，但是在庆祝方式、节日来源等方面具有巨大差异。为此，为了让学生感受到新奇，教师播放一首圣诞歌曲“Jingle Bells”，让学生洋溢在圣诞的欢乐氛围中。紧接着，教师以图文解说形式引出圣诞来源、圣诞庆祝方式、圣诞活动等。在教师生动的解说和精美的图片的刺激下，学生参与课堂的欲望明显表露出来。最后，教师自然地切入新课学习型“At Christmas”，带领学生一起走进教材，学习课本中所讲述的圣诞节。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

传统英语课堂教学中，教师多采用去情境化教学，因而学生普遍参与兴趣不高。为此，教师要革新教学观念，利用不同的情境类型，带领学生入境体验学习型，从而激发出强烈的学习兴趣。

1.趣味情境，激发兴趣

趣味情境的创设对于学习兴趣的激发大有裨益。在英语学习过程中，学生不喜欢中规中矩的学习方式，而是渴望趣味元素的融入，从而唤醒内心深层次的语言学习兴趣。教师要抓住学生兴趣特点，以趣味情境辅助英语教学，从而带动学生参与英语课堂。例如：在学习小学英语5年级下册中的Unit 3 Our animal friends这一单元时，教师以趣味情境实施教学，成功将学生的兴趣激发出来。在本节课中，教师引进多媒体技术，辅助趣味情境创设。首先，教师利用多媒体播放“森林动物聚会”的盛大情境，各种动物齐聚一堂，欢声笑语。老虎快乐地主持着聚会，小猴子在顽皮地玩耍，时而吃着一根香蕉;狮子虽然也想当主持，但为了让各类动物欢聚一堂，还是主动“退让”……学生被这样的趣味情境深深吸引住了。紧接着，教师与学生互动：What animals can you see in the video？ Do you have animal friends？ Who are they？ 在这个教学案例中，教师巧用视频趣味情境，激趣设疑，带动学生学的兴趣，并以“问”促思，取得很好的教学效果。

2.问题情境，诱发思考

小学生好奇心理强，也喜欢动脑筋思考，但前提是问题要符合学生的兴趣。为此，教师可以结合教材内容，设计问题情境，诱发学生主动思考。例如：在学习小学英语6年级下册中的Unit 6 An interesting country这一单元时，教师设计问题情境，成功调动学生思考。首先，教师以谜语竞猜形式引出澳大利亚：It is a big country in the south part of the earth.It has a very famous opera house.People there speak English.Which country am I talking about？ 学生根据教师给出的信息opera house，English，很快猜出Australia.紧接着，教师利用多媒体展示澳大利亚图片，有树袋熊，有悉尼歌剧院等等。为了将英语课堂引向高潮，教师设计问题，激发学生的学习热情。师：Do you know any information about Australia？ Do you think it is an interesting country？ Why？ 学生根据之前教师呈现的情境内容和学习认知，与其他学生一起分享自己的看法，从而构建生动、活泼的英语课堂。

三、引进教学游戏，点燃英语教学

对于小学生而言，游戏具有十足的吸引力。教师要抓住学生的兴趣爱好点，在小学英语课堂上引进教学游戏，从而点燃英语教学。在设计游戏时，教师要思考利用游戏达到怎么样的教学效果？游戏时间的把控等等。例如：在学习小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师引进游戏教学，取得很好的教学效果。在课堂教学中，教师设计“击鼓，传球”游戏，鼓声停后，球落在哪位学生手上，学生就需要大声说出I can play basketball/football/table tennis等，并做出相对应的动作，然后再继续游戏。在这个游戏中，教师主要强化学生对单词和句型的掌握，以游戏方式活化英语课堂教学，让课堂教学更有趣，更贴合学生的学习兴趣。在这个游戏结束之后，教师还可以设计“你来做动作，我来竞猜”的游戏，引导学生两两合作，做出相关的球类动作，学生竞猜。多样化的游戏活动让学生体验到了英语学习的快乐，从而以更为主动的姿态融入英语课堂。

四、设计多元活动，构建精彩课堂

1.情景模拟活动，促进语言交际

情景模拟活动在小学英语课堂上运用得较为广泛。教师在设计情景活动时，要结合学生的兴趣、生活经验等，以充分促进学生大胆融入情景，进行语言交际。例如：在学习小学英语6年级下册中的Unit 5 A party这一单元时，教师设计情景模拟活动，将学生的兴趣带动起来，促进学生有效地进行语言交际。本次的情景模拟活动是在学生学习完本单元的基本内容后设计的，旨在引导学生灵活运用句型，进行日常交际。情景活动：学生以小组合作形式，任意选择其中的一个节日，设计对话，突出节日内容。教师提供的节日：Children’s Day，Mid-autumn festival，Spring festival等。教师提供句型：What are you going to do on……？ I am going to……在这个情景活动中，学生需要发挥想象，自主定位角色，选择适合的角色设计对话，并融入一定的表情、动作等，突出节日计划，从而促进自我交际能力的提高。这样的情景活动摆脱了以往枯燥的语言训练方式，也满足了学生的兴趣需求，从而最大化吸引学生主动参与英语课堂。

2.故事表演活动，展现英语能力

只有设计丰富多彩的活动，学生才有更多的平台展示自己的英语潜能和其他方面的潜能。其中，故事表演活动便是学生喜爱的一种活动方式。教师可以定期举办故事表演活动，引导学生发挥个性，展现英语能力，施展潜能，从而促进自我发展。例如：在学习小学英语6年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse 这一单元时，教师设计故事表演活动，取得很好的教学效果。在本次活动中，教师引导学生自主找搭档，自主定位故事角色，在充分理解故事内容的前提下，补充或者删减故事情节（不改变原意的基础上），利用演一演、对话的形式将故事内容呈现出来。这样的活动非常有趣，学生可以融入故事角色，表现故事内容，因而活动收效颇高。除了这个活动，教师还可以举办“讲故事”比赛，引导学生自主选择喜欢的故事，利用英文进行讲述，从而锻炼学生的英语能力。教师要融入一定的激励方法，刺激学生主动参与讲故事比赛。恰当的激励能够激发出学生深层次的语言兴趣，从而实现课堂教学的优质高效。

总之，小学生对于新奇的内容总是充满着期待。教师要牢牢注重学生的兴趣，在小学英语课堂上实施兴趣教学，将学生的兴趣彻底激发出来，从而转化为学习的动力，推进英语课堂教学。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区

实验小学）

第四篇：高效英语课堂展示,带动教师专业发展

为高效英语课堂展示，带动教师专业发展

刚开学，为了实现高效的小学英语课堂，王娟老师主动开了一节别开生面的英语课。

这节课上的好，精彩的音乐，师生的配合默契，师生互动、生生互动很到位。一节课下来让听课的老师耳目一新，高效真正得到了体现。

这次主动上课，为其他教师展示提供了榜样，将有更多的老师展示自己教学风采，在英语老师缺乏的情况下，带领一大批兼职老师迅速成长为专职教师。

第五篇：以旅游带动地方经济发展

以旅游带动地方经济发展

文章来自方圆水木规划设计院 转载请注明

十七大国家将“以旅游带动地方经济发展”制定为国家经济发展战略以来，方圆水木凭借多年来政策解读落实，行业理论研究和一线建设经验，正在与美国黄石公园，中国天则研究所，奥维咨询，奥美集团，高盛中国等多家权威机构进行战略合作，将“大旅游”的概念市场化和系统化。我院已经与奥维咨询在全国建立起超过1500家实体站，用来收集，整理各地旅游业发展动态和实施信息反馈，与中国经济时报联手打造亚洲最大的旅游信息数据库。我们将这些数据分类，提炼，组织之后，与天则研究所和国家旅游局共同组建的课题小组一起，对过去五年旅游业发展形势构造模型，并根据1500家实时监控站收集的反馈对模型系数做出调整，从而对我国未来五年的旅游业走势做出精准预测。

基于对往年数据的系统性研究，方圆水木早在2006年就提出了打造生态旅游，文化旅游，以夯实的一二产业为基础，用旅游业带动地方经济发展的新思路，开创性地提出了由观光游向休闲游和度假游升级，从单一经典包装到围绕核心景区构建旅游综合体的完整构想，并根据旅游综合体和城市名片之建设推广工作，走出省，县之间切割旅游资源，各干各的狭窄局面，打造区域化旅游经济体，从而实现多个地区的旅游产业升级，促进了区域经济发展。

早在我院为云台山风景图规划设计的编制阶段，方圆水木就率先提出了观光旅游，休闲旅游，度假旅游的归类体系，以及应使观光型景区通过深度规划，使之逐步具备休闲型旅游之诸如参与，住宿的特征，实现景区增容增收，具有可持续发展优势。我院在对云台山风景区进行深入考察和研究之后，在泉瀑峡，小北顶，子房湖等知名景区之外，又对出现于王维名诗中的小北顶建筑组题进行了重新规划和设计，修复了万善寺，增设猕猴谷的表演项目，设计观光巴士线路，云台山也成为我国第一批对农家乐进行规范化运作的试点景区，我们对云台山基础设施建设和道路规划所制定的众多标准，比如停车场，吸引点，公共厕所，导游，小商店，观光车线路，甚至餐厅价格，日后都被我国5A级景区评审委员会采纳，成为全国通用原则。而对汉献帝避暑台，竹林七贤隐居地，重玄派道观，药王孙思邈炼丹遗迹等景点的挖掘整理和重建包装，又成功使云台山从观光区提升为有众多参与和体验项目的休闲型旅游名胜。