笔尖上的春华秋实 俄罗斯画家专访(建议)

第一篇：笔尖上的春华秋实 俄罗斯画家专访(建议)

笔尖上的春华秋实

——专访俄罗斯油画家谢米尼钦·叶甫盖尼·瓦西里耶维奇

记者 赵宇 学生记者 李妍 王文博 李俊红

题 记：有一门艺术，由灵感引领，以勤奋铺路。在笔尖流转间，城市、乡村、人物转瞬成形，永恒定格；油墨流动间，日月变换，璀璨非凡，这就是油画的魅力！

“纸上写性灵，笔下烟云生；眼间凝气韵，情操现画中”这是在专访之前我们对画家的一种印象。而我们面前这位朴素的中年人看来似乎并无任何特别之处，一件橘黄色户外冲锋衣，一件普通但干净的军绿色的衬衫，配上一条牛仔裤，带着腼腆又真诚的笑容，一眼望过去似乎与普通人无异。他就是本次画展的主人公之一，黑河学院美术系教师、俄罗斯功勋画家谢米尼钦•叶甫盖尼•瓦西里耶维奇，人们亲切的称呼他——“热尼亚”。画展还未正式开始前，展厅内的每一幅画（作品）前已有众人驻足，在欣赏之余，不时发出惊叹与赞美。每当这种时候，热尼亚脸上便会流露出发自内心的满意的笑容。他的笑容很特别，没有想象中的豪迈、不羁的艺术气息，而是温柔、腼腆又带着谦逊，就像自己的孩子被人夸耀时不小心流露出的源自心底的微笑。

（另一段）本次画展共展出了谢米尼钦·叶甫盖尼及其先父谢米尼钦·瓦西里的40幅作品。其中《悲伤的故事》、《冬日》、《向阳花》、《静物》等作品，更是（去掉）融思想性、节律性和彩色形象为一体，用独特的笔法歌颂人类、歌颂生活，下面，就让我们带您一起走进这位“灵魂画家”的艺术殿堂。（话题转的有点快）

情浓意切 画展人生

“爱好由来落笔难，一诗千改始心安”，油画亦不例外，爱好是最好的老师。谢米尼钦•叶甫盖尼•瓦西里耶维奇出生在俄罗斯新西伯利亚地区克麦沃市的一个艺术家庭，父亲谢米尼钦•瓦西里•尼古拉耶维奇是俄罗斯非常有才华、卓有成就的老一辈画家，也是原苏联十大工业风景画家之一，俄罗斯功勋美术家、俄罗斯艺术家协会会员，《库兹巴斯青年时代》金奖获得者，曾获得俄罗斯联邦政府授予他“列宁勋章”及俄罗斯联邦总统叶利钦授予的“俄罗斯联邦功勋画家”荣誉称号。在父亲的耳濡目染下，他自幼酷爱绘画，并享受着绘画所带来的幸福和快乐。

“懒看窗外千般事，勤耕画道于寒宅”这是他生活的写照。在学校工作期间，他得到了充足的个人空间，工作日时，他常用半天的时间教课，另外半天依旧专心于油画的创作。在这个心浮气躁，名利诱惑的年代，他依旧坚持自己的梦想，把自己绝大部分的闲暇时间用在了油画上。他以此修心，以此养练，甘于简静，在油画的世界里徜徉忘返，他虽不可能“东篱采菊”，却做到了“静水深流”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”他的油画艺术和他的成功，凝聚着他对油画的那分醉心和为此而付出的无数汗水和辛劳，自此，便也诞生了这次画展。

师德无疆 因材施教

如今，他的硕果累累，名声日响：2005-2006年在哈尔滨师范大学任教；2006年起至今在黑河学院美术系任教；1991年参加阿穆尔州画家展；1992年2次参加远东地区画展；1994年参加远东地区青年画家画展；1995年参加“三人画家”画展；1999年，参加，全俄“北方——我的爱”画展；2000年参加“2000年耶稣复活”画展；2010参加中俄美术教师油画展；2010年被评为在中国工作的“优秀俄罗斯工作者”，他的许多作品在中国，日本，韩国及俄罗斯等国被民间收藏。谈及对中国学生的教学方法，他笑道：“中国学生的绘画有特别的画风，也很有特点，我非常愿意与中国学生一起画画，我会把自己的观点和中国学生的画风结合在一起，尽其所能教授自己所学的一切知识，选用不同的教学方法，因材施教。”他告诉记者，他非常享受课堂给他带来的乐趣，上课时会与同学们一起讨论绘画的事情，每一次的课堂时间都能给他带来非常多的欢乐和灵感，这让他感到非常高兴。

学院情深 友谊长存

热尼亚与他的先父谢米尼钦•瓦西里•尼古拉耶维奇在黑河学院任教多年，为我校培养了一批又一批的绘画专业人才。在专访中，记者询问热尼亚为什么会选择在黑河生活？热尼亚说，黑河是一个安静又文明的小城，这里没有多数内地城市的拥挤和嘈杂，能够给艺术创作带来源源不断的艺术灵感。作为外籍教师，他们并没有什么要求，更多的是想融入环境，对于这一点，学校领导对他们给予了充分的认可和大力支持，这也是促使热尼亚和他的父亲选择黑河学院的主要原

因。画展开幕式上，热尼亚的母亲也不远万里从俄罗斯来到我校为画展助力，表达她的感激之情。她激动的说，这是她第二次来到中国，非常感谢黑河学院的师生没有忘记她的丈夫谢米尼钦·瓦西里，也为他的丈夫和儿子取得的成就感到荣耀。热尼亚很享受在黑河的工作和生活状态，他告诉记者，下午没课的时候，他会在家安静的画画，装饰自己的花圃。在谈起中国食物时，他显得神采飞扬，甚至来不及等翻译，就自顾的用生涩的汉语告诉我们：“在这里吃鱼，有好多好吃的，都很美味！”话语间，眼角眉梢的兴奋，不言而喻。后记：

采访期间尽管语言不通，但他依旧满满的从容带着他标志性的微笑。采访结束后，他和我们进行了简短的道别便快速走到门口送别前来参观的嘉宾。“峰高无坦途，艺海无止境”古往今来，凡成大事者，莫不是专一而行、专注而攻。专注于一个行业、一个领域、一个岗位，将自己的毕生精力投入到其中，挖掘深度、积累厚度，谢米尼钦•叶普盖尼便是这样的一个人，在创作的过程中不停地寻找灵感，在艺术的创作中挖掘自己的潜力。坚持与希望，毅力与梦想，才能帮助人们在前进的道路上渐行渐远。

第二篇：不走“笔尖上的群众路线”

不走“笔尖上的群众路线”

党的群众路线教育实践活动，贵在教育，重在实践，究其本质是为了知民心、顺民心、得民心。而各种方案、简报、材料、读书笔记、心得体会以及情况汇报这样的文字材料，只是为了方便活动开展或者真实记载活动成效的一种手段，如果每日疲于奔波在无尽的材料中，忘记活动本意，岂非本末倒臵？搞活动，为的就是让领导干部们走出办公室，走基层、下田坎、与群众摆龙门阵，倾听群众的意见，多一些机会加深与群众的沟通了解，听懂他们说的是什么，掌握他们心头想什么、要什么。笔者认为，作为新时代的服务型政府及机关单位，需要的不是汗牛充栋的文字材料，而是敢干敢做的实践精神和真诚奉献的服务精神。

回过头来想想，领导干部缘何热衷文字材料呢？这就是“上有政策，下有对策”的真实写照。一直以来，文字记载精细易存，宣传典型做法效果甚佳，所以文字向来被看好，凡是上级检查必看档案整理、文字材料。不过，当文字材料被看得过重、过头，甚至不与现实和实践对接时，这就是典型的“假实践”。回归实践—认识—再实践的过程，我们应该了解，实践是基础，没有基础，再多材料也就是空谈。在走群众路线过程中，是否应该在上级巡视、督查中添点“硬招”，打好从文字材料查整体和明察暗访走局部的配合战。一方面通过文字了解了某地开展活动整体概况、典型做法，另一方面下到基层，暗访党员干部服务群众实际情况，随机抽取多个单位询问多名机关干部活动情况，再实地走访群众问问活动带给他们的感受，以此验证文字材料的真实性。凡是查出了“伪劣材料”，从“谁要求、谁执笔、谁审核”三方面理清原因，倒查当地负责活动的主要责任人，想必走群众路线实践的力度会大大提高，材料中的典型做法更经得起“再实践”。

俗话说，知己知彼，方能百战不殆。对待群众谈不上“战”，谈得上的是服务，让干部最真的服务，用最实的方式，换来知民心，顺民心，得民心的好“战果”。

按照区教委的统一部署，在区教委第三督导组的指导下，打通学区迅速组织开展了党的群众路线教育实践活动。组织辖区内8所学校全体党员干部及全体职工进行深入的学习，特别是党员干部走在前。确保在为民服务、改进作风、解决问题、推动工作上取得实实在在的成效。现将前阶段工作开展情况汇报如下。

一、迅速行动，精心谋划，全面动员，为教育实践活动提供强有力的支撑

为了切实搞好党的群众路线教育实践活动，从3月上旬开始，学区成立了活动领导小组，认真研究制定了教育实践活动实施方案，召开书记会议，统一部署，区教育系统党的群众路

线教育实践活动督导组副组长李定华同志到会解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、活动节点、活动要求、活动安排、方法步骤，使大家统一了思想认识，准确把握了目标任务，为活动的开展奠定了良好的基础。分别于3月21日上午在打通一小，3月21日下午在石壕中学，3月24日在万隆学校和天池学校召开了动员大会，各学校党支部对对开展群众路线教育实践活动有了清晰的认识，为教育实践活动的开展提供强有力的支撑。

二、领导带头，强化学习，创新形式，做到规定动作不走样、自选动作特色鲜明

为了确保学习时间、效果和内容的落实，各支部采取理论与实际相结合、集中学习与个人自学相结合的办法。在深入学习理论的基础上，干部党员认真学习笔记，积极撰写心得体会，总之，干部党员教师从思想上对党的群众路线教育实践活动都有了深刻认识。天池学校领导干部上党课4次，召开支部专题学习会3次，集中观看9 部规定影片4场；打通一小学习了中央指定的《论群众路线——重要论述摘编》等5本书和《整顿党的作风》等经典著作，学习了中央八项规定和市委、学习《重庆市中小学教师职业道德规定》；石壕中学除规定学习的内容外，还增加主讲了“毛主席语录的现实意义”的内容；吹角小学围绕12个学习专题共开展专题讲座8次，专题讨论2次，调研活动2次，观看录像专题片《生命线》1次，参观学习基地1次（到石壕红军烈士墓）。各支部学习都做到了：有主讲、有资料印发、有记录、有心得体会。

三、深入群众，广泛征求意见，深剖问题根源，确保教育活动的实效

结合目前工作实际情况和教育教学及学校管理中存在的问题，对照上级要求，查找自身在执行群众路线、开展群众工作方面存在的问题，将查摆问题目标清晰化、内容具体化、标准细致化、活动程序化。通过向有关部门和单位发函、设臵意见箱、召开座谈会等方式，广泛深入征求意见建议。打通二小组织召开了4次座谈会，走访了教师、学生、家长和退休教师共计25人次，收到意见和建议19条。万隆学校2014年4月28日，召开了家长代表、村支两委领导、人大、政协代表和社会知名人士座谈会，听取了来自社会层面的意见建议，发放学生问卷80份，家长问卷46份，教师问卷31份，对问卷情况进行了认真梳理。天池学校召开征求意见和调研座谈会7个，发放征求意见表和调查问卷70份，走访党员群众10人，网络平台调查50人次。各支部对收集到意见和建议进行了分类，对合理的意见建议力争做到“即知即改”、“立查立改”，涉及规章制度方面的意见建议在短期内尽快研究。如石壕村居领导积极为石壕小学的发展支招，对学校各方面的工作积极正面宣传，增强了学校发展的正能量，为学校解决了垃圾运输等老大难问题。吹角小学教师没有住房问题，通过此次活动，学校领导努力向镇政府争取原吹角乡政府办公楼的产权，希望能简装后用来解决教师的周转房问题，通过努力，目前此方案已获得了打通镇政府的初步同意等，确保了教育活动的实效。

四、存在问题及下一步打算

尽管工作顺利得以开展，取得了一定成效，但还存在许多问题，特别是工学矛盾处理还需进一步协调。在下一步工作中，突出五个重点：一是突出开展谈心活动，班子成员间、分管领导与部门主要负责人之间都要相互谈心，把握好谈心的内容和目标，坦诚相见，沟通思想、交换意见、指出问题。二是突出抓好问题整改，对近期征求的意见进行再次疏理，按轻重缓急、分类分项制定整改方案，完善制度机制。三是要突出撰写好对照剖析材料，从班子成员带头做起，每位党员干部都要亲自撰写剖析材料，把存在的“四风”问题查准查透。四是突出开好专题民主生活会，针对存在的问题进行自我剖析，批评与自我批评要深刻、真诚，明确提出改进措施和办法，真正做到“红红脸、出出汗、排排毒”。五是加强与区教委第三督导组的汇报沟通，加强对各支部的指导和督查。

第三篇：笔尖上的真爱教学设计说明

《笔尖上的真爱》教学设计说明

【设计意图】本节课是一节针对中考的写作指导课，在设计上紧扣《中考说明》和《语文课程标准（2011年版）》。《新课标》在教学实施建议中，明确表示“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，而在《中考说明》的“作文评分标准”中，一类作文与二类作文相比，特别强调了立意和构思的新颖、巧妙。因此本节课的设计，一方面要引导学生说真话、诉真情，同时也要让学生尽可能地创造性表达出心中的真实情感，使习作既新颖，又深刻。

【教学方法】为实现本课预设的教学目标，授课教师主要采取了以下几种手段：

一、激趣导入，让师生迅速进入课堂主题，并让学生第一时间认识到自己在写作方面存在的问题和中考作文的要求；

二、深入生活，让学生亲身参与每一项课堂活动中，在自己的生活中寻找写作素材，在写作选材上真正做到“说真话”；并对学生进行有效地情感激发，让学生能主动将心里话水到渠成地写出来；

三、写作示范，教师试水作文的展示，引导学生将理论转化为实践，使学生看到真心、真爱、真情如何能真正流淌在笔尖。

【教学效果】首先，学生们明确了中考习作“写真话、诉真情”的必要性，同时，也看到了“用真爱写作”的可行性，为后期的考前写作训练提供了准确的方向。其次，“发现爱——说出爱——写下爱”三个环节层层递进，由浅入深，让每一个课堂的参与者都能沉浸其中，无论是写作技巧还是内心情感都能自然地被提升、被调动，这样写出的作品便水到渠成。第三，本课选取的材料既新颖，又贴近学生生活，让学生和与会者耳目一新，颇为震撼。

第四篇：《雪地里的小画家》教学建议

《雪地里的小画家》教学建议

一、识字写字 １.识字：

指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。２.写字：

写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

二、朗读感悟

本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。１.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。２.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。３.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文；在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。

４.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，（）。小鸡画竹叶，（），小鸭画枫叶，（）。不用颜料（）。青蛙为什么没参加？（）。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

三、课后作业

课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。

四、实践活动

１.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。２.课外阅读富有童趣的韵文。

３.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

五、教学时间

教学本课可用２课时。

第五篇：《雪地里的小画家》教学建议

一、教学要求

12二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

（一）教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”（竹字头）。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的第二笔是“”（横）。

（三）朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

（四）练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文

7个生字，认识1个偏旁。9个字。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

（二）再读课文

12画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。

3小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么？教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）

指导有感情地朗读这一句。

5青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

（三）朗读、背诵

3（四）字形教学

23（王琳）

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。（文本内容）

《雪地里的小画家》是长春版语文教科书，一年级上册中的第11板块《在冬天里》的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。

出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎

呢？学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小

写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。

这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经25年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。

作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生理解“雪地里的小画家是谁？”；“它们用什么作画？”；“为什么会作出这样的画？”；“青蛙为什么没参加？”等问题，同时掌握本文的生字。

本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加12个生字，会写画、枫、牙、几、为、什6个生字，掌握笔画“横折弯钩”和“为”的笔顺及读一读、写一写、照样子说一说三个课后习题。练习题中进一步体现了本册教材注重读写分开，及学生的语言表达能力的培养。

二、细心品读，真诚感悟。（教育价值）

通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。同时这篇儿歌重点承载着识字任务，而且属于典型的随文识字，在教学中还应充分发挥这一资源，引领学生识字。

三、历经数年、经久不衰。（地位作用）

从板块整合的角度来看，本文是第十一板块《在冬天里》的一篇课文。本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。《雪地里的小画家》以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。本文历经25年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地位。

四、制定教学目标、确定重点难点。（教学目标）

根据《新课程标准》对第一学段提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我确定了以下四个教学目标：

(1)认识12个生字，会写6个字。认识一个笔画“横折弯钩”。掌握“为”的笔顺。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(4)激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：随文识字

教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

五、读中识、识中悟。（方法策略）

本课从随文识字入手。在教学本课生字时要根据低年段学生的认知特点，分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形。越是在低年级，越要讲究教学方法的灵活多样，调动学生学习的积极性。尽可能采用灵活多变的手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。“字不离词，词不离句，句不离篇”是识字学习的一条重要的规律。生字要注意

从文中来，再回到文中去。

教学生字时还要注意读写分开。会写的生字要求学生对汉字表象记忆的基础上记忆字形，体会字义。注重引导发现，渗透学习方法（如字族识字、结构归类、形声字归类），这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。

阅读本文时第四句是教学的重、难点：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。再通过课件演示，加强理解。

文中第六、七句联系上文理解“青蛙没参加”，了解青蛙冬天要冬眠的特点。在这里进行拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课前收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，那把这些动物放在儿歌里行吗？进行儿歌创编，有的学生把最后两句改成了“小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。”改成“小熊”，岂不更好?因为青蛙与“邻兽类”的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。若再把“洞”前加个“树”字，这样以小熊为代表的“冬眠”动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味!

指导这两句的朗读时要抓住“？”和“。”，“青蛙为什么没参加？”读出疑问好奇的语气，“它躲在洞里睡着啦。”为什么没用“！”，如果用“！”你会怎样读，对比一下哪个更好。让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打扰小青蛙的美梦。

第十一版块是以《在冬天里》为主题的，4篇课文从内容上看，主题鲜明，题材多样，对学生富有吸引了，特别是北方的孩子是那么亲切；从教材时间上来看，正好是在冬季，对教师组织学生观察冬天，体验冬天，无意识最佳时机；从板块来看，安排在本册教材的最后，对于全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。

《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出“冬天”的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。

第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗诵和背诵。第一句“下雪了！下雪了！”重复的语句，2个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。

教学目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

一、识字元素

识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。我们一起来看一下本课要求会认的几个字：“枫“是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指“枫树”。这个字是一个形声字，左表形，右表声。“几”表示询问数量的多少，当读到一声时。表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；“画”可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的

意思，本文“小画家”指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。“群”字典上解释说“相聚成伙的，聚集在一起的。”人群，羊群，还有群羊，群山，等等。也就是表示人或物众多的意思。“笔”出示一支实物的毛笔，告诉学生从古代开始人们就用这样的“笔”写字，它是用竹子做的杆，用毛做的笔头，所以上面是“竹”，下面是毛。教师利用汉字本身规律，借助形象化、趣味化的手段，调动孩子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。

二、语言元素:

1.抓住<<雪地里的小画家>>中的”画家”破解品悟.生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！”借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。

其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成“画”，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。

2.理解句中关键词句.(1).“雪地里来了一群小画家”中的”一群”

雪地来来了一个小画家。

雪地里来了一群小画家。

为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话，用上有„„还有„„，有„„和„。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。

这样”一群”和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。

(2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画”

画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。

三、文化元素:

(1).”它在洞里睡着啦”这句话中有关冬眠的解读.了解冬眠的知识，为什么青蛙冬眠？还有哪些动物冬眠？

指点理解某些动物像熊.蛙.蛇.龟在冬季寒冷.食物和水分缺乏的时候,在洞里不吃不动以保持体温,等到第二年春季再恢复正常活动,这种现象叫冬眠。冬眠是一些恒温动物（哺乳类与鸟类）在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度（几乎到0℃）,全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水平。

(2).了解鸡.鸭.狗.马等动物不同爪(蹄)的特点.本文出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，而城市的孩子就需要教师通过图片、课件来丰富其感性认识了。

这几句话是都是比喻句，把脚印的形状比做成花，形象的比喻使儿歌更加亲切、朗朗上口。教师对于比喻这一修辞，不必做太多讲解，让学生初步知道什么象什么就行。

书后习题照样子说一说级巩固课文内容，又拓展学生的思维。

诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。