德育活动的意义

第一篇：德育活动的意义

德育活动的意义

丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，仅仅靠宣讲规章制度、靠课堂教学显然是不够的。因为思想品德是一个社会的问题，同时又是一个实践性的问题，学生的道德观念、道德行为和道德品质，只能在社会实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中受到检验。因此，课堂教学只有同社会实践相结合，才能更好地发挥育人功能。在实施德育中，我始终树立“不放弃每一个学生，使人人都有所收获”的育人观念，坚持“以爱动其心，以严动其行”，动之以情，晓之以理，循循善诱，让爱国主义，集体主义、文明礼貌等深入每一个学生的脑海，使之全面得到提高。

一、在日常生活中融入德育教育。每周一学校举行了统一的升国旗活动，从认识国旗、合唱国歌、介绍历史上的今天等活动中对学生加强爱国主义教育；每天有夕会课对学生进行日常行为规范教育和品行教育；每天都有“班主任寄语”，对好人好事进行公开表彰；对检查的清洁卫生情况进行公布记载；经常以“安全”为主题的遵纪守法教育；以“关爱自我，文明交友”为主题的文明交往及自我保护教育；每周一的主题班会教育；读书节的朗诵比赛；艺术节的唱歌比赛；每学期召开的一次家长会；每星期的让每个学生每周做一件好事；还举行为有困难的学生献爱心活动等等；这些活动的开展，促进了班级德育风气的形成，并涌现出一大批优秀学生。

二、充分利用德育环境，丰富德育活动。引导学生积极参加活动，是培养学生社会责任意识的有效途径，我想可以组织学生到厂矿、农村、街道、民营企业、社区开展社会调查，接触社会，参与社会劳动，丰富社会经验，经常开展“爱家乡，促环保”活动，组织环保义务宣传队。向社会倡导，宣传环保知识，组织学生到街道打扫卫生，去野炊，去春游，参加植树活动，让家乡美起来，亮起来。为发扬“尊老爱幼”的传统美德，经常组织学生到福利院看望孤寡老人，为他们打扫卫生、洗衣、种菜、梳头，并进行文艺慰问演出，有的还捐出自己的零花钱表达自己的爱心。这些形式多样的活动可以净化学生心灵，发挥潜移默化的作用。

三、传承民族文化，塑造孩学生健康向上的心灵。经常向学生讲述有关浏阳的历史人物和优秀的风土人情，开阔学生的视野，吸取民族的精华，了解本地的一些重大事件，参与家乡的建设，这样可以换来一个个充满自信，活泼可爱，积极向上的新形象。另外班级还可以成立一些特长爱好小组，如篮球、音乐等，这些活动的完善和积极推进，可以挖掘学生的艺术潜质，锻炼他们的创新意识，营造一种积极向上，生动活泼的良好学习氛围。

四、在课堂中渗透德育教育，全面推动素质教育。素质教育的意义就是充分挖掘学生的内在潜力，使他们的素质全面和谐地发展，而学生素质的发展主要靠课堂来完成，课堂是素质教育的主阵地。因此在课堂中渗透德育教育尤为重要。这样可以使学生在求知中受到教育，在明理中立志，在导行中逐渐成长。在各门课程中注意渗透德育、美育、心理素质教育。在音乐教学中传授民间乐器、民间舞蹈，在美术教学中组织学生画民族风情画等。在语文教学中通过挖掘教材中蕴涵的丰厚的人文因素，自始至终地对学生进行爱国主义教育。数学教师利用数学题目中蕴涵的反映我国改革开放和社会主义现代化建设取得的伟大成就的数据和事例，抓住教材中介绍的数学家的故事，使学生受到爱国主义教育和形成实事求是、崇尚真知的科学态度及科学的思想方法。在学生形成人生价值观的过程中，让德育教育多元素地在孩子的身心发展中起到举足轻重的作用。

由此看来，在丰富多彩的活动中对学生进行思想道德教育，学生参与的积极性高，能在活动中认识自己，在快乐中明白道理，在自主中学会做人。所以，丰富多彩的德育活动是提高学生思想觉悟，培养学生道德品质，锻炼学生坚强意志，养成学生行为习惯最好的主阵地，寓教于乐是实施德育最好的方法！

第二篇：综合实践活动的德育意义

综合实践活动的德育意义

综合实践活动是新课程改革中反映并承载新课程理念及其目标最直接最集中的一门课程。新课程改革的目标是培养具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。高中学校德育内容可以概括为“三线”，即“基础线”、“发展线”、“定向线”。“基础线”主旨为体现基本道德原则的做人教育，如进行诚信、尊重、责任、关心、公德、公正等具有核心价值的道德规范和原则。“发展线”主旨是充实现代德育内容,促进学生德性的现代化，如生态道德、经济道德、信息道德、竞争与合作、民主和法制教育、个性教育、心理健康教育等。“定向线”主旨是让学生具备正确的世界观、价值观、人生观，并在此基础上加强学生的爱国主义、社会主义、集体主义教育，使学生具有正确的信仰和政治方向。“基础线”的目标是“做人”,“发展线”的目标是做“现代人”,“定向线”的目标是“做有信仰的中国人”。在学校德育实践中,“基础线”是学校德育的根基,“发展线”是德育的特色,“定向线”是德育的灵魂。可以说，现代的德育目标在很大程度上与新课程改革的目标是一致的。

国家特别指定的综合实践活动的几个领域是：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术”、“劳动与技术教育”，除上述指定领域外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

综合实践活动的创设为德育目标的实现搭建了十分重要的平台，那么在实际的操作过程中能够达到多少的德育效果呢？我校近年来加大了对综合实践活动课的重视力度，产出一系列的综合实践活动成果。本文拟从我校的综合实践活动课的特点、发展状况探讨其带来的德育意义。

一、综合实践活动的校本性使得德育的目标更为现实。综合实践活动课程的建设具有校本性的特征。首先，它强调学生个性的充分发展和个体潜能的充分发掘，尊重每个学生的兴趣、爱好与特长。其次，综合实践活动课的立足点是学校的特色或学校所在的社区特色。第三，它强调对区域资源的教育开发，而开发的落脚点就是区域教育资源的校本化。

可见，校本特征的综合实践活动，更有利于针对本校的具体问题，防止大而空的德育目标，从身边的小事做起，开展思考、进行研究、发现根源、采取措施，对德育的“基础线”发展起到了良好的作用，从而真正内化了思想教育。

二、综合实践活动的综合性使得德育教育的渠道得以贯通。

学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。因而，综合实践活动的目标设计可以综合学生在生活世界中的各种关系及处理这些关系的各种技能和经验，充分挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。我们常常认为在某些课程中实施德育教育很牵强，那么综合实践活动课就很好地弥补了这一缺憾，它打通了学科教育和道德教育的“任督”二脉，让两者顺滑地贯通。

三、综合实践活动的操作性使得德育获取实践途径。

综合实践活动具有操作性的特点．要求学生在活动的过程中，学会操作、学会动手。普通的德育途径是说教式、口号式、形式型，主要的弊端就在于缺乏实践的土壤。“人同世界的关系始终是以同其他人的关系为中介的„„个人同他周围世界的关系越丰富，他的内心世界越丰富，他的生命表现就越复杂和多样。”综合实践活动课程的操作性使得学生社会性的发展更为突出，怎样动手、动脑解决问题，怎样在小组中进行有效活动，怎样与他人和谐相处，如何处理合作与竞争、个人与集体的关系，都成为学生必须面对的现实问题。社会维度是综合实践活动课程的重要支撑点，渗透在学生与他人和自然的关系中，具体体现为学生的合作、共处、关爱、尊重等品质和能力的养成。

四、综合实践活动的生成性使得德育过程不断延伸。

综合实践活动是生成性的，它强调学生的亲身经历，要求学生参与活动本身，在活动的过程中获得发展，需要教师和学生在活动的过程中发现新的问题，制定新的目标。德育的构建要基于关爱和尊重，教师应尽量避免草率地用自己的价值观去判断别人并影响别人。联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的《教育——财富蕴藏其中》一书中说道：“价值观特别是宽容思想不能作为狭义的教学内容加以对待：如果想把事先确定的、不易被人接受的价值观强加于人，那么这种想法最终会使它们遭到否定，因为只有被个人自由选择的价值观才有实际意义。因此，学校至多能为一些日常的宽容实践提供方便，具体办法是帮助学生考虑他人的观点，以及诸如鼓励就一些道德难题或需要做出伦理选择的情况展开讨论等”。在综合实践活动中，教师可以最真实、最直观地观察到学生的德育状况，并根据不同阶段提出不同的德育目标，即“基础线”——“发展线”——“定向线”的发展路线。

五、综合实践活动的情境性使得德育获得教育的真实现场。

联合国教科文组织把“学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作”看作教育的四个支柱之一，可见交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力做为现代德育的重要内容在当今社会已变得越来越重要。合作意识和合作能力是在合作的实践中得以养成并提高的，综合实践活动有着事物发生的真实情境，在合作过程中当然还会其他各种各样的问题，比如小组分工时挑三拣四； 合作时瞧不起学习困难的同学;；出现困难时相互指责、埋怨、推诿;；讨论时只关心自己的发言，不聆听别人的发言等等。这些都表明学生还缺乏合作意识和合作技能。

在综合实践活动中，更大空间拓展了学生交流、合作的领域和程度，而真实场景中的交往活动，会使学生自己感悟和体会，从而达到教育的目的。

六、综合实践活动的科研性使得德育获得不断提升的理论依托。

有学者提出：“教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力”。教育科研的生命力和存在价值就在于通过对教育问题和教育现象的研究提出新的教育思想、观点，构建新的教育理论体系和寻找解决教育教学实践问题的新途径、新方法和新措施。而科研工作不仅仅靠教师的辛苦工作，更可以借综合实践活动之力，向学生主体找方法、要途径，通过指导学生的研究引发教育工作者的思考，从而更加高屋建瓴地构建理论体系，这也必然促进德育工作的不断提升。

综合实践活动课要想扎实有效的开展，就必须要勇于探索，积极创新。我相信，只要胸怀大志，日积月累，不仅能有效地提高我们自身的素质，而且一定能够形成对教育教学工作乃至整个教育教学改革工作都有启发价值的成果，成为教育的行家里手，创造生动活泼的德育局面。

第三篇：活动意义

一、活动意义：

为了促进宿舍文化，改善宿舍环境，营造平安、尚学、文明、和谐的学生宿舍环境，强化学生寝室育人功能提高同学的自理能力，让同学有一个良好的休息学习环境，进一步推动我院宿舍区文明建设，特举行这次文明宿舍评比活动，评出文明宿舍，此次活动旨在强化学生宿舍管理、提高宿舍卫生，提高学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，改正各种不良现象和陋习，增强宿舍学习氛围，营造温馨家园氛围，深入挖掘“弘德，守信，育己，求美，立志”的寝室文化内涵。

活动目的：大学生寝室是校园文化的窗口，寝室集体作为大学生基本群体组织相对于其他学生组织有着独特的功能和影响。寝室成员长期的共同生活影响着每个成员的生活方式、学习态度、行为规范、价值理念和理想信念，形成独特的寝室文化。为了进一步推进寝室文明建设，营造温馨舒适的寝室环境，我院将举办以温馨、和谐、个性为主题的寝室文化节。更好地加强我院学生的文明修养，提高宿舍文化的品位，陶冶学生情操，创造绿色环境，营造温馨气氛，营造健康、活泼、文明的生活氛围，丰富大学生寝室文化生活。活动主题： 心随我动，家随我秀

三、工作人员和方式

1、工作人员：电信学院学生会成员

2、督查组

组长：王凡、王彦博、郭发、胡亚婷

组员：学生会全体成员

3、生活权益部

四、工作的具体安排

1、召开各班班委会议，宣传活动内容，加强宿舍管理

2、各项检查的信息采集和结果记录

c.活动的总结和活动的结果反馈

e.后期工作的安排，整理督查结果，评出最后的星级文明宿舍。

d.将评比结果反馈回各班、各宿舍，张贴海报，公布结果，并以身作则做好模范带头作用，带领督促本宿舍做好宿舍工作，达到营造和谐和睦的宿舍文化氛围的目的。

f.汇总评比结果，算出将综合测评情况，交给学院处理。

4、每单周周日晚八点，活动开始，由督察部部长带领分组督查，对每个宿舍的综合情况给予评价，并记录结果。

五、督查工作中的细则

1、督查工作中带上工作牌

2、督查态度认真，工作中注意语言，和善待人，又不失执法之态。

3、在具体分工之后，参与督查的成员要认真核对宿舍的情况，做到认真记录。

4、工作中和每个宿舍的同学进行交流，询问他们的日常学习情况，并记录。

5、敲宿舍的门时应注意力度，不要过重但也要保证里面的同学听的到。

六、评比细则

七、凡有以下情况的取消评比资格

1．本月宿舍有管制刀具、棍棒等危险武器的，取消本月评选资格。

2．本月在宿舍违规酗酒闹事的，一经发现，取消本月评选资格。

3．本月有故意破坏公物的，取消本月评选资格。

4．本月有在宿舍打架斗殴的，取消本月评选资格。

5．本月有夜间通宵外出上网的，取消本月评选资格。6．本月有不服从管理人员管理，顶撞、辱骂管理人员的，取消本月评选资格。

7.团委老师的不定期抽查有星级评比决定权。

八、学生文明宿舍评定办法

1、整洁干净的内务卫生，文明科学的生活习惯，勤俭节约的生活作风。

2．月评定时按分数来评定，每年级前两名为五星级，第3至第6名为四星级;评定时以总分数为准，分数最高的为最高星级宿舍。被取消过资格的不得参与总评

3．在此活动中被评为星级宿舍的，每个五星级宿舍每人奖励综合测评分2分，每个四星级宿舍每人奖励综合测评分1分，最高星级宿舍没人奖励综合测评3分，被取消资格的宿舍没人扣综合测评1分。

五、奖惩

1、凡每周被评为星级文明宿舍的，张贴海报公布各宿舍相应星级；通过广播站广播各宿舍相应星级；发放星级宿舍标志牌及荣誉星（五星级为黄色五星，四星级为红色五星）。

2、每周每个五星级宿舍奖励班级操行分3分，每个四星级宿舍奖励班级操行分2分。

3、一个月内获得四颗黄色荣誉星，一颗红色荣誉星，及获得五颗黄色荣誉星的宿舍，学校将给全宿舍同学照合影，给宿舍照相，并在教学楼内张贴。

希望各班级进一步提高认识，采取得力措施，积极创建星级宿舍，以实际行动创建安全文明校园。

第四篇：学前儿童德育的意义

学前儿童德育的意义：

1、学前儿童德育是全球化时代的需要。

2、学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证。

3、学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。

学前儿童德育的原则：

1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则。

2、坚持正面教育的原则。

3、教育影响的一贯性和一致性原则。

4、集体教育和个别教育相结合的原则。

学前儿童品德教育的内容与任务包括发展学前儿童的社会性的教育与发展学前儿童个性的教育两方面。

实施德育的途径：

1、日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径。

2、专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段。

3、游戏活动是实施学前儿童德育的有力措施。

德育的方法：说服、范例、练习、评价

学前儿童美感发展过程的特点表现：最初是对美的现象无意识的反应。

逐渐能够模仿周围的人表现美感。再发展到有意识的感受美、表现美。

美感的特点：情绪性、表面性、行动性。

学前儿童美育的意义：

1、学前儿童美育是整个社会审美化的需要。

2、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动。

3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。

美育的任务：培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。

美育实施的途径：

1、大自然是实施美育的丰富源泉。

2、日常生活是实施美育的广阔天地。

3、艺术教育活动是实施美育的有力手段。

4、游戏活动是实施美育的重要途径。

5、节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道。

幼儿园的生活活动的意义：

1、培养儿童良好的生活和卫生习惯。

2、促进学前儿童智力的发展。

3、实施品德教育的有效途径。

幼儿园生活活动的组织原则：

1、主动性原则；

2、渗透性原则；

3、一致性和灵活性原则； 教养结合性原则；

5、实践性原则。

幼儿园生活活动的组织策略：

1、生活时间与空间的安排策略

2、生活活动的指导策略（1、要求儿童生活自理与学会独立。

2、帮助儿童遵守生活活动常规。

3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。

4、在生活活动中掌握好教育时机。）

教学活动的类型

组织形式分：集体教学、分组教学和个别教学 多或单领域分：综合教学与分科教学 参与形式分：体验性教学和表现性教学

幼儿园教学活动的基本原则：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则

教学计划包括：学期计划和活动方案

课堂教学活动评定的标准：

1、课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当。

2、正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法。

3、教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学任务。

4、培养儿童良好的学习习惯。

游戏的特点：社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

游戏的意义：

1、游戏能促进儿童智力的发展。

2、游戏有助于儿童问题解决能力的提高。

3、游戏能促进儿童创造力的发展。

4、游戏有助于儿童的语言发展。

5、游戏能提高儿童的社会认知。

游戏按教育作用分：创造性游戏和有规则的游戏

创造性游戏包括（角色游戏、结构游戏、表演游戏）有规则的游戏包括（智力游戏、体育游戏、音乐游戏）

游戏条件的创设包括：

1、提供充分的游戏时间。

2、创设必要的游戏场所。

3、提供充足的游戏材料和玩具。

角色游戏的指导：

1、丰富儿童的知识体验。

2、提供游戏材料，引发儿童游戏。

3、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

4、帮助儿童学会扮演和分配角色。

5、在游戏中善于观察儿童的表现，适时教育。

6、教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。

7、使儿童愉快地结束游戏。

结构游戏的指导：

1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。

2、为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏。

3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能。

4、培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好习惯。

表演游戏的指导：

1、选择适合儿童表演的文艺作品。

2、教师要帮助儿童熟悉文艺作品。

3、吸引儿童参加表演游戏的准备工作。

4、鼓励儿童自然地、生动地表演。

5、重视在表演游戏过程中的指导。

幼儿园的教育活动有：生活活动、教学活动、游戏活动

幼儿教师的角色：

1、促进发展的指导者。

2、心灵的工程师。

3、学习的支持者。

4、养护者。

5、教育的研究者。

6、中介者。

幼师对学前儿童发展的影响：

1、心理

2、认知能力

3、情感

4、行为

观察能力的作用：

1、促进有效教学。

2、促进教师的专业发展。

3、促进学前儿童的健康发展。

观察能力的特点：

1、迅速而准确。

2、细致而深入。

3、全面而客观。

培养观察能力的途径：

1、要有强烈的观察动机。2要培养良好的观察个性。

3、要注意发挥多种感官的作用。

4、要深入关心学前儿童。

沟通能力的基本要素：

1、目光沟通。

2、动作沟通。

3、语言沟通。

4、面部表情沟通。

沟通技巧：

1、熟记儿童的名字。

2、选用适当的语言。

3、眼光要与孩子直接接触。

4、语调语速要适当。

5、语气要和善。

6、善于倾听。

7、以鼓励、肯定、引导为主。

培养沟通能力的方法：

1、提高语言素养。

2、提高人际交往的适应性。

3、多参加集体活动。

沟通能力的作用：

1、有助于调动学前儿童全面参与的能力。

2、有助于创设民主、平等、和谐的气氛。

3、有利于全面了解学前儿童的情况。

组织教育活动能力的基本要素：

1、教学内容的组织能力。

2、教学活动的组织能力。

3、教师语言的组织能力。

培养组织教育活动能力的途径：

1、不断学习新的教学理论。

2、经常向教学行家学习。

3、从事教学研究活动。

组织教育活动能力的作用：

1、有利于保障教学活动的有序性。

2、有利于提高教师教育教学的效率。

3、有利于培养学前儿童良好地行为习惯。

教历的内容（流程）：

1、一般项目

2、课前计划

3、工程描述

4、课后反思（自我反思、合作反思、交流反思）

合作反思（课堂实践改进措施、专业学习掌握新技能）

同伴互助的基本形式：对话、协作、帮助

对话（信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论）

反思日记的类型：自传叙事、教学叙事、生活叙事

案例教学的环节：案例引入、案例讨论、案例总结

幼师基本的职业能力：观察能力、沟通能力、组织教育活动能力 幼师成长的操作路径：教历研究、同伴互助、反思日记、案例教学

家庭教育的作用：

1、家庭教育是其它教育的坚实基础。

2、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。

3、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。

4、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

幼儿园与家庭联系的内容：

1、了解学前儿童的家庭及在家表现情况。

2、向家长介绍幼儿园的各项工作。

3、向家长宣传学前儿童教育的知识。

4、向家长传授正确的教育观念和方法。

5、吸收家长参加幼儿园工作。

幼儿园与家庭联系的方式：个别进行、集体进行

个别方式：家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系

集体方式：家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会、网站与短信

幼儿园与社会合作的意义：

1、优化社区学前教育的功能。

2、提高学前教育正式机构的教育质量。

3、促进社区学前儿童的社会化发展。

幼儿园与社区合作的方式：

1、设置专门的社区学前教育基地。

2、成立社区学前儿童早期教育中心。

3、借助社区教育资源开展社区学前教育。

学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：

1、社会要求的提高。

2、生活制度的变化。

3、师生关系的不同。

4、生活环境的变更。

5、教育内容的加深。

6、教学方法的改变。

幼小衔接的意义：

1、儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在2、小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良

3、现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展

幼小衔接的原则：

1、长期性而非突击性。

2、整体性而非单项性。

3、与小学的适应性而非小学化。

4、家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接的内容：

1、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

2、培养学前儿童对小学生活的适应性。（培养主动性、独立性、发展人际交往能力、培养规则意识和时间观念）

3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。（培养良好的学习习惯、非智力品质，丰富感知经验，发展基本能力）

幼小衔接的途径：

1、日常生活。

2、专门性的主题衔接活动。

3、其他各领域的教学活动。

各国的幼小衔接可以归纳为：

1、小学向幼儿园靠近。

2、幼儿园向小学靠近。

3、幼儿园与小学一体化。

衔接的做法：

1、增进两个教育阶段的相互了解。

2、把小学低年级和幼儿园联系起来。

3、为学前儿童规定统一的教育方案和要求。

4、小学低年级教师与幼儿园教师接受同样的培训。

5、提前一至二年开始普及义务教育。

6、加强科学实验研究工作。

国外幼小衔接实验研究和理论探讨的的共同特点：

1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐的发展奠定基础。

2、小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点。

3、加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式。

第五篇：德育示范校的意义

“德育示范校”申报意义

近几年来，我校认真贯彻落实《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，大力加强德育工作。在县委、县政府的正确领导下，学校荣获多种荣誉：州级文明单位、州级“德育示范校”、“民族团结先进集体”、“绿色学校”、“校本研修样本校”等等。学校在全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育过程中，确立了以“育人为本”的办学宗旨，引导学生树立正确的理想、信念、人生观和价值观，帮助学生先成人、后成才，促进学生健康全面的发展。围绕我校“ 团结、争先、勤奋、严谨 ”的校风、“勤学、好思、求真、创新”的学风和“博学、善教、务实、爱生”的教风，狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办出特色。广大教师爱岗敬业、锐意进取；全校学生主动合作、勇于创新；课题实验硕果累累、成绩斐然。基于这些，我校已于今年6月份，申报了自治区“德育示范校”，并于今年11月份进行验收，这不仅是学校发展的需要，同时也是我校师生不懈努力的目标。

随着我校对自治区“德育示范校”项目的申报，在全员德育、全方位德育、全程德育的思想指导下，进一步加强了对德育的常规管理，建立了一整套德育活动体系。a、少先队——班主任——学生，负责日常行为规范、校纪校规的贯彻落实和训练；b、教务处——教研组长——任课教师——学生，抓课堂主渠道的实践与渗透，落实行为规范教育；c、德育处——值周领导——值周学生，负责每日教师教学行为和学生日常行为的检查、评比。学校充分发挥社会教育资源，学校、家庭紧密结合，构建了学校、社会、家庭“三位一体”德育管理网络，突出德育合力的实效性，更有效地推进素质教育实施，促进学生全面健康发展。

首先，德育是人的全面发展教育的重要组成部分。德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进学生的全面发展和丰富个性的形成。

其次，德育工作是青少年一代健康成长的需要。良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的、幸福的人生。

最后，孩子是祖国的未来，家长的的希望。孩子思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以德育工作必须从小学生抓起，抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。只重知识，不重德育，学校培养出来的学生也只是高分低能，上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子更是屡见不鲜，因此抓好德育工作对家庭、学校都是十分必要的。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才能桃李满园。”在学校德育教育的建设过程中，虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们相信通过诸方的努力，我们一定能够冲破障碍，将自治区“德育示范校”验收工作做到最好。