高等学校涉外保密管理的探索与实践

第一篇：高等学校涉外保密管理的探索与实践

高等学校涉外保密管理的探索与实践

【摘 要】近年来，浙江大学围绕建设世界一流大学为目标，深化国际交流合作，不断提升国际化办学水平。学校每年赴海外学习交流访问师生6000余人次，举办国际会议近百场次，3000余人次外宾受邀来访。随着海外交流合作活动的日益增加，合作领域的不断扩大，有效地提升了学校的国际声誉和影响，但同时也给学校涉外保密管理工作提出了新课题。本文紧紧围绕责任体系建设、保密宣传教育、保密制度建设、涉密人员管理等环节，就涉外保密管理工作做了有益的探索和实践。

【关键词】高等学校 涉外保密 管理 探索与实践

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0057-01

一 建立完善三级责任体系

按照业务谁主管、保密谁负责的原则，学校建立健全了三级保密管理责任体系。一是在学校层面，学校党委保密委员会负责贯彻执行上级保密工作方针政策，制定学校保密工作制度，组织开展保密宣传教育和业务培训。二是职能部门和院系层面，建立了二级单位保密工作领导小组，定期听取本系统、本单位保密工作相关情况汇报，研究解决保密工作中的问题，结合业务管理对保密工作进行监督管理。三是科研团队和项目组层面，建立了团队（项目）负责人为保密工作责任人制度，要求其对参研人员进行保密教育和提醒，落实保密管理要求和措施，进行日常监督检查。

二 加强保密宣传教育培训

浙江大学根据责任分解，分层开展保密宣传教育，增强师生保密意识。一是加强面上教育，学校采用报告会、研讨会、观看反窃密防泄密技术演示、发放保密宣传资料等多种形式展开保密宣传教育活动。二是加强线上教育。学校保密、外事、学生等部门和师生所在院系各司其职，结合师生出国境交流手续办理和审批，加强涉外交流人员的教育，严格执行请示报告制度。三是加强点上教育。由项目负责人结合组织国际会议、开展科研合作、接待参观访问等工作，加强对参与师生的保密教育与提醒，注意把握交流内容，不得随意谈论或处理涉及国家秘密事项。

三 规范涉外学术活动管理

根据国家保密法及有关规定，浙江大学结合实际，对涉外会议、报告会、讲座、论坛等活动制定了相关制度，完善了管理规范。一是加强重大涉密涉外活动的管理，专门制定了浙江大学重大涉密涉外活动保密管理规定，如有涉及国家秘密的会议和活动，必须制定专项保密方案和保密措施，并对场所安全保密条件、会议记录和会议资料管理、会议传达与报道等都做出严格规定。二是加强涉外学术交流活动管理。学校外事部门根据外事纪律要求和学校实际，专门制定了组织涉外学术会议的规定，进一步规范了会议申报、组织和举办的各个环节，明确规定各类会议所需的注意事项及举办方的责任。三是加强涉外合作项目管理。学校对于参与的政府（地区）间国际合作（包括港澳台）计划项目，与境外、在华外资企事业单位合作项目或共建联合研发机构，按照保密要求进行规范和严格管理。

四 严格涉密和外籍人员管理

加强涉外保密管理，关键是加强涉密人员管理。学校在涉密人员管理上，除了要加强保密教育，还应注意把好三个关口：（1）上岗关，涉密人员上岗前，由项目负责人和院系保密工作领导小组进行上岗审查，组织教育培训，通过由校保密办公室组织的保密业务考试后，确定涉密等级并签订保密承诺书。（2）离岗关。涉密人员因调动、退休、离职、毕业等原因离岗时，要求签订离岗保密承诺书，并将经管的涉密文件资料全部清退移交，个人不得私自留存。离岗人员按照保密规定实行脱密期管理。（3）出国（境）关。对在校外籍人员，学校重点让他们充分了解国家和学校的法律法规与规章制度，提高他们遵纪守法的意识。对外国留学生，学校在新生入学后，邀请杭州市公安局外事警官给留学生上法制课，通过班主任向留学生做安全法制和校纪校规细则教育，发放《外国留学生手册》，让留学生知晓该遵循的法律法规和校纪校规。

随着改革开放的进一步深化和高校国际交流合作领域的不断拓展，浙江大学在涉外保密管理工作中做了一些探索，并形成了一些体会。（1）要正确认识和处理保密工作与学校国际交流合作事业的关系，强化“外事无小事”“保密无小事”的认识，从既保国家秘密、又保事业发展的互动关系来提高对涉外保密管理工作的认识，以确保国家秘密不泄露为前提，保障学校国际交流与合作事业的健康持续发展。（2）鉴于涉外管理工作的敏感性，涉外保密管理在细节处理上应讲求方式方法。要注重加强前瞻考虑和预先安排，做好必要的解释说明，争取涉外活动人员的理解，同时在安全保障下尽可能提供相关便利。（3）随着高校留学生规模的不断扩大、引进人才和聘用外籍专家等的日益增多，涉外保密管理工作量大面广，如何加强留学生、外籍工作人员的涉密管理，已成为保密管理工作新难题，亟须加强开展此类工作的调研，深入研究，不断探索和规范。

〔责任编辑：李锦雯〕

第二篇：涉外保密合同范例

保密合同

该保密合同（下称：“合同”）由依韩国法律合法组建的LG电子公司与依________法律合法组建的_________公司共同制定并实行，合同于201___年____月____日正式生效（“生效日期”）。其中，LG电子公司主营业地为韩国首尔市永登浦区汝矣岛洞20号，_______公司主营业地为_____________。

合同存续期间，合同当事人期望就合同中约定的保密信息进行相互间的披露。以下，披露保密信息的一方被称为“披露方”，接受保密信息的一方被称为“接受方”。

1.目的

1.1合同当事人目的在于交换与其经营内容有关的保密信息从而为以下“目标”服务。

（有关技术审核以及镁锂合金产品发展的信息）

1.2当事人目的在于保护任意一方当事人选择披露的保密信息，而非使任意一方负有披露保密信息的责任或义务。

2.保密信息

2.1“保密信息”意味着技术数据、专有技术等的一切信息。包括但不限于发现、想法、发明、创意、概念、软件、设备、设计、图纸、规格、技术过程、系统、模型、数据、源代码、对象代码、文档、表格、图表、研究、发展计划、经营计划或商业机遇、产品、正在构想中的产品项目、流程,；以及与财务、成本、价格、供应商、客户及员工相关的，在此之前或现在或以后，直接或间接，以书面或口头或通过设备或软件的图纸或检测的形式，由披露方向接受方或其任意雇员或代表披露的与合同目的相关的信息。合同项下双方当事人的责任和义务仅适用于以下保密信息：

（1）明确标为“机密”或在披露时有类似的标识；

（2）除披露时书面确认为机密（即以一个综述为“机密”的书面标记，并在披露三十（30）日内发送给接受方的披露形式）的任何其他方式披露的信息。

2.2保密信息不包括以下内容：（1）已经或正在成为公共领域内容，且不造成接受方违反本合同的信息；（2）在披露方披露之前，就已经被接受方以非机密形式知悉或掌握的，且有书面记录证明的信息；

（3）由接受方独立开发，不使用或引用保密信息，且有书面证据证明的信息；

（4）已经由对披露方不承担保密责任的第三方披露给接受方的，且不造成接受方违反本合同的信息。

接受方需承担应披露的非保密信息的证明义务。

3.接受方的义务

3.1接受方同意，除非披露方事先书面授权，其应：

（1）不将保密信息用于其他非合同目的；

（2）不将保密信息披露给除为实现合同目的需要掌握该信息、签署不使用且不公开合同、或与本合同此处类似的企业保密合同的接受方领导人员、管理人员及其他雇员之外的任何第三方；

（3）不打印，复制，改编，修改，存储，反编译，反汇编或逆向工程/翻译任何项目，或破译源代码或商业秘密构成的保密信息，而非合同项下所需的目的。

3.2接受方应以其对于自身保密信息所尽之同等的合理注意义务，尽力防止对于保密信息未经授权的使用、披露、传播或出版；并将其注意到的任何对于保密信息的滥用或盗用行为书面通知披露方。

4.司法/政府公开

4.1如果接受方在法律上有义务向任何有管辖权的政府实体披露保密信息，那么在披露之前，接受方应给披露方充分的书面通知提示，以便披露方有机会对此潜在的披露追求其合法和公平的补救。接受方同意：（1）对政府实体声明信息的保密性；

（2）仅在法律有规定必须披露时才披露该信息；

（3）通过商业上的合理努力实现对任何披露信息的保密处理；（4）在披露方保护该披露时提供合理的帮助。

5.期限

5.1本合同自生效之日起两（2）年内持续有效，然而，合同项下接受方对保密信息的保护义务自本合同期满或终止之日起三（3）年内持续有效。本合同中依其性质应在合同期限内存续的条款和条件，存续至合同期满或终止。5.2接受方应：

（1）在披露方书面要求或合同终止或期满后，及时归还、销毁或删除其提供的保密信息的所有正本，副本，复制品和总结资料；

（2）若销毁或删除上述资料，则接受方应在十（10）日内向披露方书面证明已经销毁或删除。

6.无保证/许可证/义务

6.1当事人同意披露方没有且不应该对保密信息的准确性或完整性作出任何陈述或保证，且披露方不对接受方对于保密信息的利用而造成的结果负任何责任。

6.2合同的执行，或对保密信息的提供，都不应被接受方解释为授予任何许可或赋予任何其他权利，而仅系在此阐释在其商业秘密，版权或专利下的，或此后由披露方拥有或控制的，或目前拥有许可的商业秘密，版权或专利下的信息。

6.3合同不应被任意一方以任何方式解释为一项进入随后任意种类的合同的义务，或导致在：

（1）进入随后任意合同的义务上的要求；（2）以后为任何费用和开支报销要求的努力

7.法律适用和争议解决

7.1接受方承认对于任何违反本合同行为而言，货币赔偿的皆不足以构成充分的救济；披露方在不放弃任何其他权利或补救措施的情况下，应有权向有管辖权的法院申请裁定对此种禁止令或衡平法救济适当。

7.2当事人同意本合同受韩国法律管辖，依据韩国法律解释并适用实行，并根据韩国法律的规定判断其有效性，即使法律规定与此冲突。7.3当事人之间可能出现的一切与本合同有关或因违反本合同而起的争议、争端或意见不一致，皆由韩国主管法院享有唯一管辖权。

7.4任意一方当事人，在法律允许的范围内，故意、自愿且明确地放弃其在诉讼庭审或其他法律程序中所产生的，或与本合同及其所涉及的交易相关的权利。无论是在合同，侵权，或其他方面，这种放弃行为适用于任何行为及法律程序。双方承认，本条的规定是在执行和交付本合同及完善它所涉及的交易的过程中的一条预备性条款。

8.其他规定

8.1当事人了解到，接受方目前或将来会在内部发展信息，或接受来自其他当事人的可能与披露方的信息相似信息。因此，合同项下没有任何内容将被解释为接受方将不开发产品，或拥有产品的表意或推断，即，不违反本合同，与披露方的保密信息所展现的未来的产品或系统进行竞争。本合同构成双方之间关于保密信息的处理的完整理解，并取代所有以前的和现在的理解，合意，和关于本合同目的的当事人陈述。本合同中非自双方书面签字，对任何一方都没有约束力。在本合同项下，任何一方不得转让或委派其权利或义务。在现行法律框架内，如果本合同中的任何条款应被禁止或被认定无效或无法执行，则该条款应被禁止或被认定无效或不予执行，然并不否定或取消该条款中或本合同中其他条款的其余部分。本合同可以在两家或更多相同的同行业者中实行，每一个都将被视为是创始人，且当每一方的正式授权代表签署该合同时，所有这些都将被视为构成该同盟的一份子。本合同可以通过传真或电子图像传输来执行和交付，且当事人同意，这样的传真或电子图像执行和交付应与原始签名的原始文件的交付具有相同的效力，同时所有当事人可以把这样的传真和电子签名当作执行和交付的证据使用，同样经所有当事人同意与原始签名同样使用。双方均承认，保密信息可能受出口管制法等有关国家的法律法规的规定管制。披露方应负责获得在这些法律、法规之下，与保密信息有关的出口许可证。接受方进一步保证没有任何保密信息将被直接或间接地，用于军事目的（定义如下）。就本合同而言，“军事目的”是指任何武器的设计、开发、制造或使用，包括无限制核武器、生物武器、化学武器和导弹。至本合同终止或期满，本条对接受方持续有效。

第三篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10

第四篇：实名制管理的探索与实践

实名制管理的探索与实践

机构编制实名制管理是为了控制机构、编制和实有人员膨胀、落实机构编制管理方针政策而采取的一种核准使用机构编制的管理方法。它以部门协调配合为前提，以《机构编制管理证》为载体、以机构编制和人员核准使用为基本内容、以经审批的机构、编制和实有机构、人员名实对应为目的的管理模式，对机构编制、人员进行动态管理。我县在推行实名制管理上也作了有益的探索。通过实践，在提高机构编制管理水平和效率上都发挥了积极的作用。

一、临武县机构编制实名制管理情况

80年代初，我县就开始推行“编制实名制”管理，并于90年代初又进一步完善规范，实行了“进人控编通知单”制度，人员增加和无序流动的现象初步得到控制。2005年又逐步建立使用“机构编制管理证”管理模式，《机构编制管理证》既记录了相关机构的机构名称、机构性质、机构规格、内设机构、经费形式、领导职数、人员编制、法定代表人等内容，还收集了在编人员花名册，花名册细化到人员的姓名、性别、出生年月、参加工作时间和职务、职称等内容。确保具体机构设置与按规定审批的机构相一致，实有人员与批准的编制和领导职数相对应。每人所属编制种类清晰，不重不漏，两本清册，一目了然。进一步明确当《机构编制管理证》

所列内容发生变化时，相关机构应持证及时到机构编制部门办理变更手续，从而使相关机构的名称、性质、规格、经费形式等变化情况和人员增减、流动去向等情况都清楚明了的反映出来，使编制与人员相互脱节的现象得到极大改观。否则人事部门不予审批工资，财政部门不予核拨人员经费和统发工资，劳动和社会保障部门不予办理社会保障等。逐步建立机构编制公开制度，对不涉及国家秘密的机构编制及其执行情况，通过有效形式向本单位工作人员或社会公开，接收监督，并建立职能部门之间的协调配合机制，开展集中清理整顿“吃空饷”专项工作，层层把关，加强机构编制的日常监管。从实施效果来看，通过编制实名制管理，实现了机构编制总额控制与动态管理的协调一致，有效地改进和提高了机构编制管理水平。但随着机构编制实名制管理工作的不断深入，工作中出现的一些问题，值得思考和探讨。

二、机构编制实名制管理依然存在的问题

1、统一规范问题。目前，机构编制实名制管理，只是在相关会议上或领导讲话中，由机构编制系统自上而下提出要求，既无文件规定，更无法规政策依据可循，缺乏统一规范的管理模式。

2、职能部门协调问题。全面推行机构编制实名制管理涉及到组织、机构编制、人事、劳动、财政等多个部门，大家虽认识到实施该项管理制度的重要意义，但在具体实施当

中，职能部门之间存在的权力分割的冲突难以避免。譬如组织部门配备领导干部在前，机构编制部门的核准领导职数程序就变成了“统计备案”，控制领导职数就成为一纸空文；由于体制上的原因,使之形成部门之间缺乏有效的协调配合。

3、编制尺度问题。机构编制实名制实施以后，一个最为棘手的问题是消化超编，以确保实现真正意义上的“名实对应”，但超编问题的形成是比较复杂的，有编制总额不合理、改革进程不一致的问题，也有历史和政策的因素。

4、编外工作人员的管理问题。实施机构编制实名制的目的在于，将机构、人员与经审批的机构、编制一一对应起来，以节约财政开支，降低行政成本。而实际情况却还有大量人员游离于机构编制管理之外。编外工作人员是地方政府为了适应经济社会发展步伐，动用本级财政供养的、不占用编制且履行社会管理或公共服务职能的人员。比如:公安机关的联防队员、交警城管人员、环卫人员、乡镇敬老院等，对这一特定人群进行清理、规范是必要的，一方面，机构编制实名制旨在管住、管好机构、编制和实有人员，另一方面，这是实施机构编制实名制过程中迫切需要重新慎重思考的新课题。

5、改革配套问题。机构编制实名制的全面实施，必然要求对超编人员、违规人员的清理清退，如果人员分流政策

落实不了，相关改革配套政策跟不上，机构编制实名制管理也难真正到位。

三、解决问题的对策和建议

1、在认识层面上要切实增强机构编制意识。采取多种形式进行广泛宣传，为机构编制实名制管理营造良好舆论环境。增强各单位党政“一把手”和全社会的机构编制意识，让他们深入了解严格机构编制管理和实行实名制的意义。上下形成共识，用足用好用活编制，控制机构编制膨胀，确保机构编制实名制管理工作落到实处。

2、在管理层面上要注重协调配合。一是上级机构编制部门要加强业务指导，及时出台机构编制实名制管理的规范性文件。二是同级组织、人事、编制、财政和劳动保障部门必须明确分工，密切配合，各司其职，各负其责。组织部门应建立相关的领导职数管理登记台帐，在呈报干部任免之前，应事先与编制部门衔接，审核有无领导职数和编制空缺，确保在职数和编制限额内制定配备方案。三是实行地区编制总额科学测算与动态控制。编制总量是否科学合理，直接影响对“超编”判断的准确性，不尽合理的编制总额下的实名制自然也缺乏严肃性。建立科学的编制标准体系，形成一套完备的、科学的、合理的配置依据和程序，对地方的编制实行总量控制和动态管理，是上级机构编制部门的一项紧迫任务，也是机构编制从经验管理向科学管理转变的新起点。确

定一个地区的编制总额，一般依据人口、面积、行政区划、经济和社会发展状况等宏观因素，科学核定一个地区的编制总额并随关联因素的变动进行动态控制是实名制有效推进的必要条件并且科学核定一个部门或单位的编制数也是实名制能否得到有效执行的重要保证。上级机构编制部门要加快研究制定科学的编制标准，可按不同地区、分行业提出编制核定参数，并按照经济社会发展状况适时调整标准，以提高地方机构编制部门的科学管理水平，使有限的机构编制资源发挥最佳的效益。四是妥善处理超编人员，清理、清退自聘和临时人员。只有各相关部门形成协调联动的工作机制，才能使机构编制实名制管理工作有序推进。

3、在技术层面上要科学规范操作。按照中央编办的安排部署，举办机构编制实名制管理培训班，就实名制管理的有关政策要求、实名制管理软件的操作程序和基本方法等内容进行培训。熟练掌握中央编办研发的“机构编制实名制管理信息系统”操作程序和基本方法，确保全省、全市上下协调一致。

逐步完善成体系完整、程序规范、运转高效、监控有力的机构编制实名制管理新模式，实现机构编制信息的准确、快速上报，为领导决策提供科学依据。

第五篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.