湖坊小学开展送教下村教学交流活动

第一篇：湖坊小学开展送教下村教学交流活动

湖坊小学开展“送教下村”教学交流活动

为了增进中心小学和村小教师相互交流，共同学习提高，在湖坊各村小全面推进课改工作，5月17日上午，湖坊小学组织骨干教师到桥北小学进行教学交流暨送教下乡活动。

送教内容包括课堂教学交流及互动评课两个环节。首先由中心小学语、数、英三科骨干教师杨莹、杨晶、王慧进行课堂教学展示，课堂上三位教师通过自己的精心准备，弥补了桥北小学没有班班通和一体机带来的遗憾，以她们幽默风趣的教学语言，活泼有序的情境互动，环环相扣的教学环节，给听课师生们呈上了一道丰盛的知识大餐。随后，桥北小学的语、数、英三科中的年轻教师张雅芬、丁惠娟和童思亮分别展示了一节课堂教学，教学中她们充分利用现有条件，将生活中的趣味游戏改良后运用于教学设计中：“砸金蛋”、“生字蹲”“你指我猜”……各种趣味游戏层出不穷，让学生在快乐的游戏中不知不觉获得了新知。

课后，在洪校长的主持下，老师们进行了互动评课，相互取长补短，从细节上对每节课进行了深入的探讨和剖析，使她们对课堂教学设计和细节处理的能力得到进一步提升。

此次活动以推进全镇各村小课改工作为目的，通过课堂教学交流和听课评课等一系列活动，使村小老师明确了未来教育的发展方向，加深了对课改课堂的认识和了解。

第二篇：湖坊镇党员干部读书交流活动总结

湖坊镇党员干部读书交流活动总结

根据上级“永远忠于党、永远跟党走”主题教育，湖坊镇党委组织党员干部开展“读好书、写体会、作交流、强党性”的读书交流活动，进一步推进学习型党组织建设，提高广大党员干部党性修养。

镇党委把9月份确定为“红色读书月”，开展以“研读红色经典、永葆先进本色”为主题的“红色读书月”活动。活动分为三个阶段。从9月7日开始至10月7日结束，分三个阶段，每阶段为期10天。第一阶段为个人自学阶段，由党员干部结合个人自学计划，选读红色经典著作，撰写读书心得；第二阶段为集体学习阶段，以支部为单位集中组织党员干部学习红色经典读物、中国特色社会主义理论体系和核心价值观，弘扬红色经典理论，提高党员干部党性修养；第三阶段为巩固升华阶段，通过举办学习交流讨论会，组织党员干部交流读书心得，总结活动成果和经验，确保学习成效转化为加强学风建设、强化服务意识、促进税收发展的动力，为学习型党组织建设营造良好氛围。

此次活动体现三个特点：

一、创新学习形式。各基层党组织可以根据自身实际，明确学习重点，制定学习计划，完善学习措施。采取座谈交流、撰写心得体会等措施，开展灵活多样、丰富多彩的读书活动，进一步激发广大党员干部读书学习的积极性，提高读书效果，提升学习质量。二完善学习阵地。进一步完善学习场地、设备等。充分发挥阅览室、网络等阅读平台的作用，为党员干部阅读提供便利。三确保学习实效。把开展“红色读书月”活动同开展“双提升”活动相结合，同创建学习型党组织相结合，同“创先争优”活动相结合，确保读书活动取得实效。

通过活动，广大党员干部学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的主要著作，深刻领会中国特色社会主义理论的精神实质，加强了党性修养、道德修养，促进全体党员干部保持艰苦奋斗的工作作风、思想作风和生活作风，密切联系群众，依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，艰苦朴素，以充分发挥共产党员的先锋模范作用！

第三篇：小学英语送教下乡心得体会

小学英语送教下乡活动心得体会

第一次听到生本这个字眼，很茫然。但在逐渐的了解和实施过程中，我渐渐的体验到了这种教学理念下课堂的转变。点滴之中，有许多学生带给我的惊喜和亮点，也有一些困惑。

生本教育的主体是学生。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。这就需要我们教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。在此，就自己在英语学科上的一点心得体会，谈一谈我的看法。

反思授课情况，存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。

生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。（2）讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候，有时优等生表现，众人旁观；合作热闹，出现了浑水摸鱼的现象。

生本教育的课堂中讨论是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。小组讨论是“交流—互动”的主体，教师改变了过去领着学生分析课文的传统模式，而是通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。（3）交流时不发表自己独到的见解。

生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）教师总是受教学进度的制约。

在进行生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。（5）小组讨论的时间过少，导致讨论的效果不好。（6）通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。

在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取下列的教学对策:（1）前置性作业

每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生晚上回家通过听录音、找资料自学，第二天回校汇报，课堂上进行前置性作业汇报时，学生非常积极，效果也越来越好。前置性作业的布置，主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。（2）小组建设

首先，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。（3）关注所有学生在学习中的参与度。

教师在设计任务时，要考虑周全。首先，任务不要过大，要具体，要符合学生的实际，迎合学生的兴趣，要能够调动每一个学生参与的积极性；其次，任务的设计要考虑到学生的差异并体现竞争意识，角色分配要具体、明确，让每个人都有事做。

（4）及时鼓励，增加学生的自信心。

在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。发言好的小组或个人给予加分，每周利用班会时间进行小组和个人评比，选出每周的明星小组和个人。（5）教师的“教”要灵活。

生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

（6）备课时要认真、仔细，争取在课上利用自己的的知识及时帮助学生，给学生答疑解惑。

只有教师拥有渊博的知识，上课时我们才能得心应手教好自己的学生。有了这些储备，我在课堂实际授课中展开了大胆的尝试。调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。

“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。正如美国著名家庭教育家斯宾塞所说的：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

第四篇：小学美术送教下乡心得体会

2013年春期棉花坡小学 美术“送教下乡”活动心得体会

四川省泸州市纳溪区棉花坡镇中心校 郑鼎钟

今年四月，我有幸参加了学校组织的体音美英“送教下乡”活动。作为一名承担美术送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感，这次活动历时一月，陆陆续续跑了七个村小校点：大溪、安富、九川、方水、高洞、侨心、金凤。在整个活动过程中，我尽力做到精心设计教学方案，认真准备制作教学用具，努力上好每一节课。虽然时间紧、任务重，付出了艰辛的劳动，但带给我的收获和感受却是很多很多。

一、经受了一次学习和锻炼的机会。

首先要感谢学校领导及教导处的精心安排，给了我这么一次学习和锻炼的机会。这对于一个没有经过美术专业培训的老师来说，要“送教下乡”承担小学1-6年级七个村小校点的美术课的教学任务，确实有很大的压力和诸多的困难。因此，为了完成活动任务，我不惜利用下班和周末的时间，花费了大量的精力，首先，认真学习和钻研大纲及教材；其次，针对村小学生实际，精心设计和编制教学方案，并准备好相应的教具和学具及美术材料；第三，认真上好“送教下乡”的每一堂美术课，尽量使用普通话教学，注重对学生进行启发和诱导，示范演示，注意课堂的预设与生成等，总之，通过这次活动，使自己学到了不少东西，经受了一次难得的磨练与锻炼。

二、对美术教与学有了新的认识。

在这次“送教下乡”的活动过程中，我们每来到一所村小校点，都能明显感受到了学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。每当我进入课堂时的一刹那，都会深切地感觉到了村小那些孩子们的好奇、淳朴、热情、可爱。上课期间，他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我从心里感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更投入，更希望和学生交流。这次送教下乡活动，使我对美术教与学有了新的认识。我深深的感到：教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

三、在送教活动中的感悟。

这次送教下乡，通过对村小实际情况的了解，从与村小老师和孩子们的交流，反馈的信息中我有以下感悟：

1、艺体科的送教下乡活动切合村小实际，得到了村小大多数老师的好评和学生们的欢迎。让孩子们实实在在地感受到了艺体学科给他们带来的快乐。

2、通过送教下乡这种活动形式，较好的发挥了中心校对村小进行引导示范的辐射作用。让村小教师感受到艺体科教学的重要性，进而树立培养学生全面发展的素质教育观，促使他们转变教育观念，自觉开齐、开足、上好各门课程。

3、送教活动的成效取决于老师们的学习态度。我们每到一个校点送教上课，都有一种特别的感觉，那就是孩子们总是带着新奇和渴求知识的眼睛望着你，上课聚精会神，认真倾听，积极活动；老师们更是相互虚心学习，积极参与观摩听课，而且在整个听课的过程中无一人讲话，只看到他们都在用心地听着，时而思索，时而认真地做着笔记、有的还和学生一样地唱唱跳跳、写写画画，多么令人感动的场景啊！我想：老师们的这种参与态度和激情，不仅保证了他们在活动中学有所获，同时也成就了这次送教活动目的的达成。

2013年5月7日

第五篇：小学英语名师送教下乡心得体会

小学英语送教下乡学习心得体会

本学期我有幸参加了“小学英语名师送教下乡”活动，受益匪浅。这次课堂展示活动，一共讲了两节课，分别是来自阳光小学的王老师和沙镇中心小学的朱老师，两位老师教态自然，口语清晰流利，基本上是全英文教学，整个课堂注重学生主体参与能力的培养，学生也始终处在高度兴奋、积极思考的状态，真正意义上让学生成为课堂的主人。下面就以下几点谈谈自己的体会。

（一）教师素质高，教态大方，和蔼可亲，始终以一个朋友的身份在和学生进行交流。例如课前王老师和同学进行了谈话，老师先进行了自我介绍，然后又让同学们进行了自我介绍。这短短几分钟的交流，拉近了师生之间的距离，一下子教师就抓住了学生的心，让学生们喜欢上了老师，从而有兴趣，有信心和老师一起来完成这节课的学习。兴趣是最好的老师。记得有一句话是这样说的“知之必求之，求之必学之，学之必乐之”说明了兴趣教学的重要性。

（二）课堂教学环节清晰。

1、以歌曲和Chant导入新课，接着以“我来说你来做”游戏深入，激发了学生的学习兴趣。

2、师生交流讨论，鼓励学生自己动脑解决问题，体现英语教学过程就是师生之间与生生之间的交流。

3、两位老师的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌，大量的复习学过的单词，运用chant，游戏的方法大大提高学生的学习兴趣及课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。4.、全面训练学生的语言能力。

本节课进行了充分的听、说、读、练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生综合运用语言的能力，实现了本节课的教学目标。

（三）注重对学生听说能力的指导，紧紧围绕语言交际，以学生为中心。通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。

（四）精致的课件，包括鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，也为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。使学生在玩中学，乐中学。真正实现了寓教于乐，提高了课堂的实效。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?在以下几方面要多下功夫：

1、学书写。

2、学课堂情境设置。

3、学习驾驭课堂的能力。

4、学教学环节设计。

5、学英语教师角色扮演。以后，我会更加积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能不断进步。总之，这次学习培训给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟。