机器人比赛总结

第一篇：机器人比赛总结

2011中国柳州青少年机械奥运城际赛

2011中国柳州青少年机械奥运城际赛汇报

指导老师：

吴金湖、成志慧、陈景（共3人）参赛学生：

吴昆霖、韦容奕、李玉泉、成翼驰、陈文韬、陶杜辉、唐中格、莫志彪、廖程浩、张钰崴、唐晨熙、覃江龙、吴晋锴、林诗云、周健平、黄仁铭、庞东峻、程沛鹏、卢志明、吴明迪、韦祖丹（共21人）材料：铝板、木板、塑料板主要由福华提供 工具：主要在鹊北五金店采购 日常管理：

1、每天进行考勤、及时准确的掌握学生参加培训情况，并及时和家里联系；

2、分工负责管理学生使用的材料和工具，尽量确保不损坏、不丢失；

3、确保学生使用工具的安全；

4、及时对一些不良行为进行教育。时间安排：

7月13、14日：前期准备，主要包括材料和工具的联系和采购

7月15、16、17、18、19、20、21、22日：组织学生到校培训和制作机器人 7月25、26、27日：指导老师攻克几个疑难问题，包括短跑的稳定性、拔河的摩擦力、障碍赛的比例结构、蛙泳的动力以及造型设计的外观等棘手问题。7月28日：组织学生进行最后一次调试工作，并布置初赛的要求

2011中国柳州青少年机械奥运城际赛

获奖项目：

★手摇发电机械人牧羊犬比赛——季军（第三名）廖程浩、吴昆霖、韦祖丹

★手摇发电机械人拔河比赛——殿军（第四名）

成翼驰、韦容奕、陶杜辉

★手摇发电机械人四式接力泳赛——殿军（第四名）

张钰崴、唐晨熙、莫志彪 程沛鹏、卢志明、吴明迪 周健平、黄仁铭、庞东峻 覃江龙、吴晋锴、林诗云

★手摇发电单马达机械人造型设计比赛——殿军（第四名）

张钰崴

柳州市雀儿山路小学 2011年8月28日

第二篇：机器人比赛[范文]

中国青少年机器人竞赛

中国青少年机器人竞赛活动是中国科协主办的面向21世纪青少年的系列科技创新活动之一。该活动始办于2001年，竞赛旨在以丰富多彩、形式多样的机器人探 究项目，培养青少年的创新精神和动手实践能力，激发他们对科学技术以及机器人研究应用的兴趣，提高他们的科学素质。同时，该活动还选拔国内优秀的青少年参 与国际青少年机器人竞赛和交流活动。

中国青少年机器人竞赛组织机构

主办单位

中国科学技术协会

举办地省（直辖市、自治区）人民政府

承办单位 竞赛的性质

中国青少年机器人竞赛以培养青少年的创新意识和实践能力、提高青少年的科学素质为目的，是一项将知识积累、技能培养、探究性学习融为一体，面向广大青少年机器人爱好者的科学普及性活动。2 竞赛的主办单位、承办单位、协办单位

中国青少年机器人竞赛每年举办一次。由中国科学技术协会和承办省（自治区、直辖市）人民政府主办，由中国科协青少年科技中心、主办省（自治区、直辖市）科协承办及有关部门协办。

中国青少年机器人竞赛诚邀有志于青少年机器人教育活动的国内外企业作为合作伙伴。3 组织机构

竞赛组委会由主办单位与承办单位共同组成。

竞赛组委会办公室设在中国科协青少年科技中心，负责竞赛日常工作。

竞赛组委会聘请有关专家组成专家委员会，负责竞赛活动的策划、培训、咨询等工作。中国科协青少年科技中心中国青少年机器人竞赛总则

竞赛委员会是在竞赛组委会直接领导下行使组织实施青少年机器人竞赛活动的职能机构，由各省级青少年科技工作机构机器人竞赛项目组织工作者组成，参与中国青少年机器人竞赛有关政策研究、具体活动的策划和组织实施等工作。4 比赛时间

每年暑期。5 赛事安排

中国青少年机器人竞赛的比赛项目要根据我国中小学机器人科技活动和国际青少年机器人竞赛活动的发展进行安排。比较经常性的比赛项目有机器人创意比赛、机器人基本技能比赛、机器人足球比赛、VEX和FLL机器人工程挑战赛等。6 参赛对象及组团方式

凡竞赛前在校就读的中小学生（包括中专、中技、中师、中职）均可参加各省（自治区、直辖市）举办的竞赛活动，各地通过省级竞赛选拔优秀代表队组成省参赛代表团参加全国竞赛活动。各参赛代表团以本省(自治区、直辖市)名称命名。

参赛队按小学、初中、高中三个组别组建，不允许跨组别。7 奖项设立

7.1 各单项赛事设一、二、三等奖； 7.2 若干专项奖；

7.3 优秀组织单位奖、优秀教练员奖和特殊贡献奖；

7.4 选拔优秀队伍组成中国青少年机器人竞赛代表队参加相关国际比赛。8 参赛申报 8.1 名额分配

竞赛组委会将根据各省(自治区、直辖市)组织的比赛规模，按照一定的比例，下发参赛申报名额。各省(自治区、直辖市)根据限定的名额数，择优向竞赛组委会进行申报。每名参赛选手只能申报参加一个竞赛项目。8.2 申报时间

申报时间和要求以当年下发的竞赛通知为准，如有变动，以补充通知为准。8.3 申报方式

为了加强机器人竞赛组织工作的科学性、规范性和透明度，提高工作效率，除申报书需书面填写外，其余材料一律采用网上申报方式。8.4 申报流程

请登录robot.xiaoxiaotong.org网站，进行网上申报，具体流程如下：

⑴ 组委会根据分配名额生成授权号；

⑵ 各省级竞赛组委会根据提供的账号和各省确认的密码，登录管理系统查询授权号并下发到各参赛队的教练员；

⑶ 教练员拿到授权号后，登录网站确认申报资格，然后注册参赛队的个人信息、申报项目信息、上传附件等，提交到各省级竞赛组委会；

⑷ 各省级竞赛组委会对申报信息进行首次资格审查，保证网上申报的有关信息与纸质申报表完全一致；

⑸ 全国组委会对各省级竞赛组委会申报信息进行再次资格审查，不合格者将予以淘汰；

⑹ 在网上公布确认的参赛队名单。9 未尽事宜由竞赛组委会解释

中国青少年机器人竞赛历史沿革

第一届中国青少年机器人竞赛于2001年在广州市南沙科技馆举办，当时叫“全国青少年电脑机器人竞赛”，参赛的仅有十多个省市200多名学生参加，霍英东先生亲临比赛现场，给小选手们加油鼓劲。当年，全国竞赛组委会应亚太地区青少年机器人奥林匹克竞赛组委会的邀请，首次组队参加了在香港举办的亚太地区青少年机器人奥林匹克竞赛。比赛中，我国选手一举夺得中学组、小学组两个团体总分第一名和多个单项奖的金牌，震惊了亚太各国。

第二届中国青少年机器人竞赛于2002年继续在广州南沙科技馆举行，有近二十个省市的500多名中小学生、科技辅导员和80多个代表队参加比赛。

第三届至第九届中国青少年机器人竞赛分别在河南、广西、陕西、云南、重庆、湖南、青海举行，竞赛规模不断扩大，规格不断提高，经验不断丰富，成绩不断攀升。目前，中国青少年机器人竞赛这一高科技的竞技赛事，已成为国内科技、教育界一致认同的一项青少年科技创新的重要赛事，作为一项富有时代性、创新性、参与性和普及性，适应当代青少年需求，深受当代青少年欢迎的智力开发活动，在全国各地产生了广泛的社会影响。

第十届中国青少年机器人竞赛在北京工业大学举行，自本届比赛起，竞赛充分利用信息、网络、通讯技术，全面体现科学、规范、高效、创新的组织管理特点。

第十一届中国青少年机器人竞赛将于2011年7月在河南郑州第七中学举行。自本届起，中国科协青少年科技中心与天津工程技术师范大学联合成立青少年机器人竞赛研究培训中心，启动各级裁判长和教练员的培训工作，加快推进裁判资格认证工作。开展青少年机器人竞赛发展趋势研究与分析，加强推进青少年机器人教育活动改进与创新。

关于中国青少年机器人竞赛准入器材的补充说明

2013-11-06中国科协青少年科技中心本文被阅读过665次6人次推荐

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为了维护国家进出口和税收政策，保证国家税收收入，打击重点领域、重点渠道的偷逃税和相关产品的走私、仿冒活动，进一步落实《国务院关于进一步做好打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品工作的意见》，同时帮助青少年从小树立保护知识产权的概念、树立纳税意识、增强法律意识和法制观念，中国青少年机器人竞赛办公室与专家委员会重申在2014年第十四届及以后的竞赛中，参赛队使用的器材应来自合法渠道。

2014年第十四届中国青少年机器人竞赛用于FLL机器人挑战赛的器材须由LEGO在中国的唯一代理北京西觅亚科技有限公司提供，并应有“乐高中国市场专供”标识符；用于VEX机器人工程挑战赛的器材须由VEX在中国的唯一代理博思电子数码科技有限公司提供；用于机器人综合技能比赛和足球比赛的器材须由未来伙伴机器人有限公司、纳英特电脑电子工程有限公司、中鸣数码科技有限公司、西觅亚教育科技有限公司或博思电子数码科技有限公司提供。参赛报名后，将对参赛队所用器材的来源进行确认，使用来自非法渠道的参赛队不能参赛；在比赛现场，将对参赛队赛的器材再次进行赛前检查，未通过检查的参赛队将没有比赛成绩。请各省（自治区、直辖市）科协在推荐参赛队时严格审查。

7月17日，在第十三届中国青少年机器人竞赛教练员论坛上，论坛特邀嘉宾伊森•丹纳赫博士说：“创新教育的目的是指导学生突破原有的框框，不局限于固有的思维，发挥出想象力和创造力。但是，在对学生进行机器人创新教育的同时，老师也要为创新设置一定的局限，这样更利于学生在现实生活中开展创造性的工作。”他认为：“学生毕业后，在工作岗位上开展创新性的工作，总会受制于资源、时间、预算等因素的限制，只有培养学生在一定的局限下开展创新工作，他们才能在以后的工作中得心应手。”

伊森•丹纳赫目前就职于美国塔夫茨大学工程教育与拓展中心，任工程项目研究主任，研究辅助教师开展工程教育及交流机器人理念的创新和交互技术，对象涵盖幼儿园到大学阶段。论坛上，伊森•丹纳赫从教育的角度，结合机器人技术，探讨如何激发学生学习科学、技术、工程、数学的兴趣。

伊森•丹纳赫向广大教练员传递了机器人课堂教学理念。他认为，进入新世纪以后，出现了许多机器人教学平台，且机器人的设计过程也逐步简化，中小学生经过培训可以轻松完成，因此广受青少年的热爱。课外教师应努力把教室转化为孩子学习工程技术的场所，激发孩子的创新能力，把创造力贯穿于机器人设计的全过程。同时，伊森•丹纳赫强调，在学生的创造过程中，可设置一些局限，教育学生在局限内对自身和外部条件进行调整，最大限度地利用各种因素，尽可能拓展创新的空间。

青少年参与机器人竞赛，除了提高竞技能力、团队协作能力，学习科学知识外，还能熟悉学科之外的知识。STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)应贯穿于机器人创新设计教育的全过程，伊森•丹纳赫认为好的机器人设计应融合这5方面的要素，他以一名学生设计的作画机器人为例，科学、技术、工程是机器人存在的基础，不难理解。要使机器人画出优秀的作品，设计者本人首先要具备一定的美术基础，并通过技术手段把自身的美术技能转化到机器人身上，同时，机器人作画既要考虑图画和图纸之间的比例大小，又要考虑图画各要素之间的比例大小，这就需要应用到数学知识。以设计音乐机器人为例，年龄小的学生可以了解音色、音符等基本音乐知识，年龄大的学生在熟悉这些知识之外，还能学习到音频原理等物理知识。

谈到如何处理基础课学习和开放课的关系时，伊森•丹纳赫认为，这是各国教育部门都面临的问题，现在美国也在努力提高本国学生的应试能力，要在两者之间寻求到一个平衡点，已达到全面提升学生综合能力的目的。

(作者：)

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    机器人竞赛 教练员论坛 创新教育

机器人竞赛活动中，教师与学生共同经历，共同成长。整个过程，教师不仅是简单的技术指导的角色，也充当了与学生共同探讨、共同研究的综合性角色。因此，做好教师角色定位，把握好师生关系，把握学习和研究中教与学的度是我们应该探讨和研究的问题。

教师的引导角色

学生对机器人的兴趣，开始都是泛泛的，没有针对性，要想找到合适项目的学生，就必须对学生进行必要的引导，比如我校开展机器人足球的时候，最初这个项目对于师生都非常陌生，我就通过各种渠道搜集资料，并给学生做多角度的展示，借以激发起学生的兴趣。果然，高二年级的王农龙等一批同学兴趣浓厚，当时正值他们参加完重庆的“机器人灭火比赛”并夺得了冠军，大家都信心百倍。我趁热打铁，又为学生详细介绍了足球机器人的基本情况和规则，并且鼓励有兴趣的学生进一步了解机器人足球的细节，探索自己今后在机器人足球上发展的方向。这样我们的机器人足球队就顺利组建起来了。

最初，学生用灭火机器人的底盘为原型来进行改装，原来的风扇被拆下后装上光敏传感器和一根桅杆（用来固定罗盘）。但由于技术不成熟，其找球和控球能力极其低下，灵活度也较差。我便引导学生了解当前机器人足球的两种主要的控球方式——吸球装置和冲撞模式，并让他们自己去尝试，结果他们参考网上的方案，经过两天的努力，做出了带吸球装置的足球机器人，大大改进了控球的问题。

通过教师的引导，学生有了很浓厚的兴趣，并能自己进行不断的研究和改进，为机器人项目的开展奠定了很好的基础。

教师的决策角色

机器人活动的开展学生是主体，但针对中学生知识的局限性和实践经验的匮乏，在关键时刻教师还应充当好一个正确的决策角色，让学生能够在有限的时间内获得最大的收获和进步。

机器人足球项目起步的初期，学生用的是吸球装置来控球，但是在实战中发挥得不是很好。学生当时觉得吸球是一个新的技术比较感兴趣，希望慢慢研究，但是所设计的机器人走的又是灵活机动的方向，这种结构的机器人是很难发挥吸球装置的效果的。而且为了应对比赛，也没有过多的时间和器材来同时推进两种方案。因此我一边鼓励研究吸球装置的学生继续研究，一边同时提出用冲撞的理念来设计机器人。这样学生分成了两个组，两天以后看效果。经过两天的尝试，最终用吸球装置的学生还是转变了观念，改为用冲撞方式。我马上让他们仔细观摩机器人足球的实况录像，激励他们从这个方向去努力，学生很快就将冲撞机器人设计出来了。

在某些关键时刻，学生由于受到各方面的局限，可能会有一些不恰当的想法和方向，此时，教师的决策角色是很重要的，可以保证学生更高效地用有限的时间来开展活动。

教师的服务角色

让学生制作机器人并参加比赛，只是一种手段，目的是为了发展他们各方面的能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。同时，机器人比赛是学生的比赛，只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时得心应手，出现故障时也能很快找到原因。因此，机器人兴趣小组必须采用以学生为中心的活动方式。无论是机器人搭建、程序设计，还是机器人调试，都应该以学生为主，同时教师应该充当好服务的角色，成为学生的坚强后盾。

我要求学生有自己的想法和认识，并不断地自我学习，当学生有了自己的设计思路时，必须要他们制订出一个详细的可行性报告，当老师认可了这个设计后，就要不遗余力地支持，充当好服务的角色。

当时，在解决足球机器人找球能力这个问题上，学生通过自己的研究和网上资料的查询了解到澳大利亚新出了一种传感器——飞眼，可以180°远距离找球，当学生兴奋而忐忑地说完了他们的思路之后，我立刻从西觅亚公司购买回飞眼，并交给学生去试用，不做任何干预，仅提供实时服务。飞眼装上以后，情况并不如我们想象的那么好，它极不稳定。学生通过反复测试发现，主要是因为RCX（乐高机器人核心控制器）输入端口的电压值过低。当时我们为了增加动力和灵活性，将马达的数量增加到了6个，因此在卡死的情况下，电机的负载达到了最大，此时的RCX能够提供给飞眼的电压值就远远低于它工作的正常范围了。这个问题西觅亚的技术人员也无法解决。看着学生期待的目光，我咨询了很多搞机器人的专家，又做了几种尝试，比如用12v的电压供电，制作用继电器控制的电路板来带动马达等，均以失败告终。无奈我又与学生一起仔细研究飞眼的说明书，终于，一个新的思路提出来了，既然是电压的问题，那为什么不考虑单独给它供电呢？因为当时的飞眼是两线的，与RCX的接口也是两线的，而这两根线，既要承担RCX对飞眼的供电，同时还要承担信号的读入，这样电压就常常受累于机器人的负载，不能正常工作。如果将其改为三线就可以实现单独供电。而据飞眼的说明书描述，飞眼是可以改为三线的。在分析了这个方案的可行性后，我马上表示支持。同时我马上通过网络请西觅亚的工程师提供技术支持，又联系了澳大利亚的技术人员寻求帮助，最终学生成功地将飞眼由两线改成了三线，其中有一根线是公用的，另外两根与公用线一起分别作为供电和反馈信号，反馈信号的当然还是接到RCX的输入端口，供电的接口接哪里呢？难道为了飞眼单独做一个电源吗？通过分析，我提出了将接口接到RCX输出端口上，这是一个非常大胆而有创意的想法，机器人的6个马达分成了2组，并联之后只用了2个端口，中间还有1个B端口没有用到，既然只是供电，那我们将B端口一直输出最大电压就可以实现啊！经过安装、测试，用程序监控飞眼值的变化，发现这个问题得到了有效的解决，成功的那一刻，学生和我都非常激动。

在机器人活动中，学生需要自主性的探究，但也需要强大的支持和服务，教师应该提高自身能力和素质，为学生服好务。

教师的组长角色

我将参加机器人活动的学生分成小组，并且常常强调学生的团队精神、协作精神。我告诉他们，每个兴趣小组是一个整体，一个人强不是强，组内每个同学都强才有力量，以此促使大家相互交流和帮助。而我也融入其中起到协调和一定的组织作用，成为一个隐形的组长。比如足球项目，一般都是两个同学一组，我通常要求一人做进攻机器人，一人做防守机器人。要求学生在设计时以追求最大的默契度为目标。无论是比赛还是试验都要求小组成员共同协作，密切交流磨合。同时两个小组之间相互对抗和交流，最后共同分享成功的经验。有时，尽管只有两三个同学参加比赛，没有比赛任务的同学一样会来参加他们的赛前训练，给参赛的同学提建议、出点子。因为在他们眼里，参加比赛的同学代表的是我们学校整个团体的水平。

在备战“机器人世界杯”选拔赛的时候，因为时间非常紧，而飞眼的使用还不够成熟，我们决定暂时放弃飞眼，还是用普通光敏来找球。学生的信心受到了不小的打击，担心可能要失败，这时我并没有让学生停止学习的脚步，而是要求每个小组在解决光敏问题的同时对机器人的底盘进行重新设计，加重了学生的任务。通过对小组的施压，反而激发了小组间的斗志，小组与小组间也开始共同探讨和协作，共同来解决问题，充分调动了所有成员的能力。很快小组新的改进方案就设计了出来：在机器人的前面放4个光敏，每边2个，由于RCX的输入端口只有3个，而给光敏的只剩下了2个（其中一个给了指南针），怎么办呢？开始的时候我们用2个RCX来做，将一个作为指挥者，另一个作为执行者，2个之间通过通讯来控制，但是由于通讯的方式延迟太大，根本无法实际应用，因此很快就放弃了。后来我们将2个光敏并联在一起，再接到RCX的输入端口上，这样输入端口就刚好够用了。有了这次高强度的体验，学生不仅没有被吓倒，反而体会到了协作的力量。

有的时候，需要教师以隐形组长的角色参与其中，才能充分发挥小组的力量，并能充分了解每个同学的特点，从而最大限度地提升团队的战斗力！

教师的心理辅导师角色

机器人比赛主要是以学生为主体，教师为辅。无论是在比赛过程中还是在研究试验过程中，教师除了对学生进行技术方面的引导外，更应该注重对学生的心理及应变能力等综合方面进行培养，充当好称职的心理辅导师的角色。

在我们的机器人活动刚起步的时候，无论是在平时的学习研究过程中，还是在各种各样的实际比赛中，学生会不断遇到挫折和许多未知的情况，并不是所有的问题老师都能包办，都能处理。老师越少包办、越少处理反而越好。强调学生的应变能力，独立自主地处理突发事件，提高学生挫败的承受力才是老师最应该做的事情，我想这也应该是我们组织机器人比赛的一个初衷——培养和提高学生自身的综合素质。但是，适当适时地鼓励和开导也是非常必要的，通过鼓励坚定学生的信心，通过开导舒缓学生的压力，让学生既不盲目自大，也不过分自卑，为学生创造一个良好的心理环境。这也是为什么学生在实验中经历了一次又一次的失败后还能够坚定自己的想法，坚持下去的一个关键因素。

第一次参加机器人足球正式比赛的时候，我们一路过关斩将，顺利打入了决赛。但在决赛中，由于对手的机器人力量过大，我们的机器人的程序被猛烈的冲击撞掉了，最终和冠军擦肩而过。当时学生特别的遗憾和委屈，个别学生甚至有了放弃的想法，在这个时候我慢慢地开导学生，并且带头组织所有学生对我们机器人的结构进行全方位审视，寻找出自身的优点，增强学生信心，同时也鼓励学生找出不足，让学生客观认识到我们输掉比赛的原因。通过这样的开导，学生的挫败心理得到了缓解，同时也激发了他们继续努力的决心，马上就有学生想出了新的方案。经过多次改进，新的结构可以有效防止高强度的撞击。我们还改进了找球程序，使普通光敏也可以找全场了；改进了防卡死的功能，终于在当年的中国青少年机器人竞赛（重庆赛区）联赛中囊括了中学足球“二对二”的冠亚军。而在这场比赛中学生充分体现了临场应变的能力，比起过去成熟了很多，这与平时的独立训练是分不开的，更和学生心理素质的提高有很大的关系。

教师要多学习心理学，掌握学生的心理变化，经常为他们解决心理的问题，这对推动活动的开展是非常重要的。

总之，只有正确认识机器人活动中教师与学生的关系，我们才能够真正将机器人活动开展得更好，使更多的青少年受益，才能为青少年提供全面学习多种工程技术知识的机会。教师的多角色更应该多元化地体现，以学生自我探讨研究为主，以教师引导服务为辅，让学生在参与机器人的项目中不断获取学习的经验，培养良好的思维方式，学会与人协作，学会与人分享，同时提高学生分析问题、解决问题与独立思考的能力，充分激发学生的学习兴趣。

第三篇：机器人比赛感受

机器人比赛感受

在这个月，我参加了世界机器人西南晒区公开赛（WER）在这个比赛中，我小组在比赛中获得了优异的成绩。我认为参加这次比赛虽然让我的时间更加紧迫，但是我认为参加这次比赛却十分有意义！下面让我来谈一谈自己的赛后感吧！

在我们陪训时，老师就对我们定下了高的要求，我们需要成功完成四个已知任务，其它三个未知任务只能我们去比赛现场完成了，所以，我们都十分努力地去完成！另外，我们都十分配合老师的训练，让我们的程序更加地完美。在一次又一次的测试中，我们发现了自己程序的不足之处。终于，做好充分准备的我们信心满满地向比赛进军了！（好吧，其实我们连足够的材料都没有，只是程序编地还行罢了！说实话，我们也没有自信的条件）虽然我们可以完成四个隐藏任务，但还有三个未知任务呢，只有到了比赛场才知道。

比赛了！本信心满满的我们在一瞬间丧气了。如果想要完成这三个隐藏任务，就需要马达，可我们只有一个马达，已经造了另一个任务道具。怎么办，只有尽观其变了。在比赛中，我发现了许多有用的东西：其他参赛的参赛队员都有自己完成任务的不同方式与任务道具，这让我学到了不少新的东西，那就是创意，想象力，只有这几样东西结合起来，才能获得胜利。我们出来比赛其实是出来学习的。

如果再有比赛，我会再次参加！必尽，重在参与呀！

第四篇：机器人比赛(800字)作文

精选作文:机器人比赛(800字)作文

二0一三年的二月一日，我们一行八人，代表临平二小去杭州参加浙江省青少年电子制作锦标赛。

我们拎着准备好的工具箱，踏着沉重的步伐走进了比赛场地。此时此刻的我心如鹿撞，七上八下，犹如那激荡的湖水一样不能平静。选手们各就各位。随着一声哨响，每一个选手就开始七手八脚的忙碌起来。为了拿第一，我也毫不示弱，全神贯注一步一步按照程序马不停蹄地制作着。这时，一股刺耳的声音突然响起，我随声望去，原来他们用的是电动起子。我感到一阵惊愕，简直不可思议。但我立马提起精神，加快了拧螺丝的手。可事与愿违，旁边的对手仅用了12分钟就完成了，而我用了23分，足足差了十分钟。

事已至此，我只盼望下一个奇迹出现竞走。到了测试的时候，我把机器人的走路时间调到中等。经过了无次数的练习、调整。把机器人的程序调整到了最佳状态，我十拿九稳，信心满满地等待裁判员发令。

竞走开始了，我小心翼翼地把机器人放在了起点线上，一拨开关，它便受指令般地大摇大摆地走了起来。紧张的我目不转睛地盯着它前行的背影。好样的太棒了它每踏上一个分数线我都为它喝彩。快到100分了，可它却来了劲，雄赳赳气昂昂地继续往前走，完全把我的交代置之度外，对我的气愤不屑一顾。0分这两个字，字字如雷。浇灭了我刚刚燃起的熊熊烈火。

第二次，也就是最后的一次机会。我不甘心，也不示弱。原封不动的再一次拨开开关，机器人受了上一次的教训，变得乖起来了。它一步深一步浅稳稳当当地向前走着。当到了80分的边缘时，它却没有停下来的意思，眼瞅着一个咸鸭蛋又要砸落到我的头上，此时的我失望到了极点，也不对它报以任何希望。正当这千钧一发之际，机器人一下子转过身来，笔直往前面走去，85，90，95分，滴地停了下来。95分听到了裁判员洪亮的宣告声。一个棒极了的分数，我高兴地一蹦三尺高。

95---就我不出意外，这第一名就是我的了。台上一分钟，台下十年功机遇总是留给有准备的人。

504班柯放五年级:柯放 篇一：机器人比赛

中国青少年机器人竞赛

中国青少年机器人竞赛活动是中国科协主办的面向21世纪青少年的系列科技创新活动之一。该活动始办于2001年，竞赛旨在以丰富多彩、形式多样的机器人探 究项目，培养青少年的创新精神和动手实践能力，激发他们对科学技术以及机器人研究应用的兴趣，提高他们的科学素质。同时，该活动还选拔国内优秀的青少年参 与国际青少年机器人竞赛和交流活动。

中国青少年机器人竞赛组织机构

主办单位

中国科学技术协会

举办地省（直辖市、自治区）人民政府

承办单位

竞赛的性质

中国青少年机器人竞赛以培养青少年的创新意识和实践能力、提高青少年的科学素质为目的，是一项将知识积累、技能培养、探究性学习融为一体，面向广大青少年机器人爱好者的科学普及性活动。2 竞赛的主办单位、承办单位、协办单位

中国青少年机器人竞赛每年举办一次。由中国科学技术协会和承办省（自治区、直辖市）人民政府主办，由中国科协青少年科技中心、主办省（自治区、直辖市）科协承办及有关部门协办。中国青少年机器人竞赛诚邀有志于青少年机器人教育活动的国内外企业作为合作伙伴。3 组织机构

竞赛组委会由主办单位与承办单位共同组成。

竞赛组委会办公室设在中国科协青少年科技中心，负责竞赛日常工作。

竞赛组委会聘请有关专家组成专家委员会，负责竞赛活动的策划、培训、咨询等工作。中国科协青少年科技中心中国青少年机器人竞赛总则

竞赛委员会是在竞赛组委会直接领导下行使组织实施青少年机器人竞赛活动的职能机构，由各省级青少年科技工作机构机器人竞赛项目组织工作者组成，参与中国青少年机器人竞赛有关政策研究、具体活动的策划和组织实施等工作。

比赛时间

每年暑期。5 赛事安排

中国青少年机器人竞赛的比赛项目要根据我国中小学机器人科技活动和国际青少年机器人竞赛活动的发展进行安排。比较经常性的比赛项目有机器人创意比赛、机器人基本技能比赛、机器人足球比赛、vex和fll机器人工程挑战赛等。

参赛对象及组团方式

凡竞赛前在校就读的中小学生（包括中专、中技、中师、中职）均可参加各省（自治区、直辖市）举办的竞赛活动，各地通过省级竞赛选拔优秀代表队组成省参赛代表团参加全国竞赛活动。各参赛代表团以本省(自治区、直辖市)名称命名。

参赛队按小学、初中、高中三个组别组建，不允许跨组别。

奖项设立

7.1 各单项赛事设一、二、三等奖；

7.2 若干专项奖； 7.3 优秀组织单位奖、优秀教练员奖和特殊贡献奖；

7.4 选拔优秀队伍组成中国青少年机器人竞赛代表队参加相关国际比赛。

参赛申报 8.1 名额分配

竞赛组委会将根据各省(自治区、直辖市)组织的比赛规模，按照一定的比例，下发参赛申报名额。

各省(自治区、直辖市)根据限定的名额数，择优向竞赛组委会进行申报。每名参赛选手只能申报参加一个竞赛项目。8.2 申报时间

申报时间和要求以当年下发的竞赛通知为准，如有变动，以补充通知为准。

8.3 申报方式

为了加强机器人竞赛组织工作的科学性、规范性和透明度，提高工作效率，除申报书需书面填写外，其余材料一律采用网上申报方式。

8.4 申报流程

请登录robot.xiaoxiaotong.org网站，进行网上申报，具体流程如下：

⑴ 组委会根据分配名额生成授权号；

⑵ 各省级竞赛组委会根据提供的账号和各省确认的密码，登录管理系统查询授权号并下发到各参赛队的教练员；

⑶ 教练员拿到授权号后，登录网站确认申报资格，然后注册参赛队的个人信息、申报项目信息、上传附件等，提交到各省级竞赛组委会；

⑷ 各省级竞赛组委会对申报信息进行首次资格审查，保证网上申报的有关信息与纸质申报表完全一致；

⑸ 全国组委会对各省级竞赛组委会申报信息进行再次资格审查，不合格者将予以淘汰； ⑹ 在网上公布确认的参赛队名单。

未尽事宜由竞赛组委会解释

中国青少年机器人竞赛历史沿革

油鼓劲。当年，全国竞赛组委会应亚太地区青少年机器人奥林匹克竞赛组委会的邀请，首次组队参加了在香港举办的亚太地区青少年机器人奥林匹克竞赛。比赛中，我国选手一举夺得中学组、小学组两个团体总分

制观念，中国青少年机器人竞赛办公室与专家委员会重申在2014年

下页篇二：浅谈小学生参加机器人比赛的益处 浅谈小学生参加机器人比赛的益处

通过参加机器人比赛可以使孩子们有效的摆脱课本的束缚，让其有足够的空间去想像、动手、以及处理好与伙伴协调的关系。具体表现在以下几个方面：

一、寓教与乐：孩子是天生的学习者。但孩子们不愿意被逼着去学习太难或过于简单的知识。在“玩”的过程中，孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识，无论是书本上的还是课本之外的。相信通过比赛孩子会有一种满足感和自信心，即使失败至少尝试过。这样她会更容易、渴望掌握书本上有的或课外的知识。而且相信她们会更容易记住这些知识。

二、迎接挑战：如果他们在发展技能、获取新知时，他们能够在所处的环境中获得恰到好处地挑战，就能激发她们不断探索、理解和学习的能力。通过比赛这种形式，可以激发她的潜意识，我必须做的更好才能超越对手获得胜利。使其今后面对困难挫折没有畏缩感，能够不断地挑战自我。

三、团队合作：两人一组的比赛是一个整体，孩子们想要取得胜利，首先彼此要学习用语言或非语言方式与队友进行沟通和合作。通过比赛可以提高其语言表达的能力，想让队友更好地了解你的意图，你就必须要有良好的语言表达能力。同时在彼此想法出现差错时，彼此的沟通又是很重要的，大家必须一起协商、比较谁的方案好，或者综合两人的想法。这无论是现在或将来对孩子多很重要，学会与人沟通，团队合作。

四、想像力：孩子们着迷于对自身生活的世界和富有创造性事物的任何想法。在比赛过程中头脑中必须有一个概念或是一个模型，而不是盲目的去拼凑所给的部件。这意味着这些工具和活动要求她们要有一定的逻辑思维能力和想像空间。我们相信机器人比赛也是希望给予孩子们一个能自由创造、想象和玩的空间。想像力是一双翅膀，有了她才能更好的驰骋在知识的海洋里。

五、动手能力：光会讲不会做同样是不可取的。通过参加机器人的比赛可以提高她们的动手能力，哪个部件在什么位置必须其亲历亲为，这对于今天的孩子是很重要的。

乐赢乐高科技中心相信，在适当的引导下让孩子们有机会自己探索世界是最佳的

学习状态。孩子们在动手积极构建事物时，确实能帮助他们在头脑中构建知识。新构建的知识能促使他们创造出更好的解决方案，衍生出更多的技能、更多的知识，从而在这样一个良性的循环过程中征服更多的挑战。在提倡素质教育的今天，这样的比赛非常有意义。

乐赢科技中心隶属于上海蒂帕文化传播有限公司，成立于2010年，是一家国际化的创意乐高少儿科技培训中心。自成立以来，乐赢教育致力于3-12岁少儿的乐高教学课程，以打造世界一流乐高教育为目标，在与国际接轨的同时，通过learning by making 的自主教育理念，全方位培养孩子的动手能力、创新思维、团队合作等综合能力。

篇三：机器人作文 水下机器人

一天，一位姓王的科学家在报纸上看见了最近美国发明了一

个水下机器人，王先生非常好奇，他见过的机器人有很多，但从没见过可以在水下游动的机器人，因为电不能碰水，他决定去看看。

王先生千里迢迢来到美国，在岸上，他发现有一群美国人在一个像甲壳虫的机器旁。他想：这说不定就是水下机器人，看看去。他来当美国人身旁，说：“你们好，这是水下机器人吗？”美国人中有一人说：“是的，先生有什么事吗？”王先生说：“你们要下去吗？带上我一个吧，我是科学家，正好要研究这个。”那人浅浅一笑，说：“我们根本不用下去。”王先生惊讶的说：“不下去怎么行？”美国人说：“你看着吧！”

水下机器人该出动了，美国人说：“我们可以把这个拿着，是一个小小的平板电脑，他就是摄像头！”“不好，来鱼群了！”有一个美国人说。只见有一群大鱼来了。美国人说了一声：“躲避。”水下机器人就灵巧的躲开了。“什么，竟然是声控的？”“那当然.”美国人说。”“这有自动导航吗？”王先生问。“有！”美国人说。只见美国人说：“这是在哪里？”水下机器人回答：“在大海中，离海面还有2000米。”“哦！你上来吧！”美国人说。“好！” 过了1分钟，机器人上来了。王先生目瞪口呆。“为什么会这样呢？”王先生问。

美国人回答：“水下机器人也称无人遥控潜水器，是一种工作于

水下的极限作业机器人，能潜入水中代替人完成某些操作，简称潜水器。

水下环境恶劣危险，人的潜水深度有限，所以水下机器人已成为开发海洋的重要工具。无人遥控潜水器主要有，有缆遥控潜水器和无缆遥控潜水器两种，其中有缆避控潜水器又分为水中自航式、拖航式和能在海底结构物上爬行式三种。“

“哦！”王先生说。

“再见了！”王先生边跑边说。

“再见！”美国人说

篇四：未来机器人作文

未来的机器人

你们知道未来的机器人是什么样子的吗?我认为未来的机器人有很多种,让我来告诉你我想象中的机器人吧。

未来的机器人是十分勤劳的，它每时每刻都在为你做事。你早晨起床后，会发现它已经拿好你的衣服在一旁等候，然后帮你穿上。你不用做饭就可以吃到美味可口的菜肴，因为机器人早已为你把饭做好。如何去上学你更不必担心，你只要背上书包，机器人就可以立即把你带到学校。放学后，如果你先看电视的话，机器人就会亮起红灯，警告你要先把作业完成再看电视。如果你想回顾一下今天老师讲的内容，在机器人的胸前就会出现一个小电视和你一起回顾老师讲的知识。如果你有不会的难题，机器人就象一个小老师一样帮你解答。

未来的机器人不但能为你做很多的事，而且还会给你带来无限的快乐。未来的机器人是有思想、有感情的。当你遇到不愉快的事情时，机器人就会主动陪你聊天，和你一起说说知心话，不断地逗你，直到你高兴为止。当你感到无聊寂寞需要伙伴时，机器人就会摇身一变，变成一个同龄人，和你一起尽情地说笑，尽情地玩耍，开开心心地做游戏。如果你想要到外面的世界看一看，机器人就会展开美丽的翅膀，带着你飞向世界的每一个角落。

这就是我想象中的机器人，大家说不错吧？

第五篇：机器人创意比赛主题

机器人创意比赛主题 ——测速警察机器人

比赛流程

3月30日之前将作品完成并且打包发送给评审 初审通过方可参加现场评比。有笔试作品展示现场问辩 评分标准 创意25 目标明确15 工作量和完整性 15 设计制作10 表达操作10 团队合作10 笔试15 创意来源

恶性交通事故越来愈多，“十次事故九次快”。有机器人执法，更加公正准确。

有一次，爸爸的手机收到一条短信：你好,你的车辆于2015年x月x日在xxx境内违规超速50%以下行驶,请车主在15日内到xxx交警大队查询及处理。

爸爸感叹测速探头太准了，连我超速多少都能知道。创意要点

实时制止司机超速状态

针对超速的车辆，机器人检测、警告或者

由警车自动出警逼停车辆。能够直接杜绝交通事故发生。结构特点

一辆警车一个测速检查站一辆变速车 制作过程

车辆超速经过检查站，通过两个超声波的时间检测是否超速 检查站超声波检测车辆超速报警；通过蓝牙触发警车启动 警车追赶超速车辆直至逼停 拓展

人性化：监测站可以适合工作人员短暂的居住，有生活区。交互：通过声音提示和灯光提示实现交互

优化：对超速进行分级，一般超速警告（发送至驾驶员手机），严重超速警车逼停。问题

时间测速不准确