第一篇：临清市小学英语课堂教学模式
临清市小学英语课堂教学模式
（试行）
一、Warm up 1．Sing some English songs.2．Say the poem and chant.3．Do the actions.4．Greetings.5．Free talk.6．Play some games.（根据不同的教学内容，可以选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定）
二、Lead in 常见的导入方式有：
1、悬念导入：如学习动物名称时，先让学生听动物的叫声，然后教师问：What’s it? It’s a„
2、直接导入：当所学内容比较新，与其他课的内容联系不大时，我们可以采取直接进入教学内容的方式。如： This class we are going to know a new friend„.3、情景导入 ：在学习描述过去发生的动作时，教师首先做一个动作，然后问What did I do just now?
4、故事导入：与新课相关的趣味故事，教师先用英语叙述，然后提问问题，再导入引出新课。
5、歌曲导入：如在讲过生日这一课时，先放歌曲Happy Birthday，因为学生对这首歌比较熟悉，导入就比较自然。
6、复习导入：以旧引新，逐步展示知识的层次性，从而降低学生的学习难度。（导入应做到简练、激趣，并能引发学生的思考）
三、Presentation 呈现新知常用的教学方法是情景教学法，教师要尽力从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设情境，让学生在轻松愉快的环境中感知语言与理解语言。教师可借助实物、图画创设情境，可利用表情、动作、音乐、讲故事，模拟情景等途径创设相应的语言情景。
四、Practice 充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的无意义的练习。
五、Consolidation 根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
六、Sum-up 尽量采用师生共同总结的方法。（最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）
七、Homework 除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。
【新标准英语第一册】
Module 4 Colours Unit 1 It's red.武训实验小学 温雪霞
一、联系实际说教材
1、教学内容
《新标准英语》（三年级起点）第一册Module 4 Colours Unit 1 It's red.2、教材分析
《新标准英语》是采用“以题材为纲，按照“话题----功能----结构----运用型任务”体系编写而成的，以对话的形式体现语言功能，着重培养学生运用英语的能力。本教材的故事性强，情节生动，角色鲜明，其趣味性的教学内容深受学生喜爱。
3、教学内容分析
本节课是本模块的第一课----情景对话课，教材通过熊猫盼盼与变色龙之间对话的情景引入新知和建构新知，以语言信息的输入来促进语言输出的教学过程。
4、教学目标 新课程强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的有机结合，根据对教学内容的分析，结合三年级学生的特点，我制定了以下教学目标：
知识目标:听懂、会说：chameleon，panda和有关颜色的单词： red，blue，black，green，yellow。在交流中运用 It's„描述生活中的颜色。
能力目标：培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。情感目标：培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
5、重点和难点
本课的训练重点是让学生在听、说、读、玩、做等各项活动中，真正掌握五种颜色的英语单词，难点在于各种颜色词汇的发音及分辨。
6、学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
二、立足发展说教法
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、讨论、合作、参与、探究、交流的学习方式和任务型的教学途径，达到发展学生综合运用语言的能力。生活即教育，走近生活，走近课堂，把教育与生活融合，就会创造出更多的精彩，英语课堂应回归生活。本课教学我遵循“以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的”的原则，针对本课的教学内容，我将采取以下教学方法：直观教学法、情景教学法和游戏教学法。力争做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其积极性，引导学生在听、说中感悟英语，在活动中建立团队意识和集体责任感。
三、情景互动说过程 Step1 Warm up
1、Free talk :教师与学生进行对话练习：Hello!Good morning!What's your name?（在和谐气氛中师生之间朋友式的问好，让学生感到亲切，拉近师生之间的距离，同时还复习了以前学过的知识，激发学生进行积极的思维活动，从而让学生快速进入英语学习的氛围之中。）
2、Sing a song :“Please stand up.”（对于低年级初学英语的学生来说，音乐最能吸引其注意力。唱歌可以激起学生学习英语的兴趣和共同参与课堂活动的兴致。同学们边唱边做动作，在歌声中全身心地投入到英语学习中。）
Step2 Lead in 谈话导入：今年的8月8号第二十九届奥运会将在北京召开，请同学们看大屏幕，（屏幕上会出现五环旗）五环是奥运会的标志，那么怎么用英语介绍五环的颜色呢？今天我们就来学习有关颜色的单词。（教师板书课题）
（本环节利用当今中国的热点--奥运为突破口，导入本课的教学内容，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态中，使学生自觉积极地投入到学习活动中去。）Step3 Presentation
1、学习“My name is„”句型
师：首先，我要为大家介绍一位新朋友，大家想不想知道他是谁呀？ 生：想。
师：请看大屏幕（出示熊猫盼盼的图片）Oh,it's a panda.(屏幕中出现panda这个单词)教师领读单词，请学生开火车读单词。
师：让我们听一听他想对我们说些什么。（播放录音：Hello!My name is Panpan.）第一遍可能有些同学听不大清楚，再放录音，然后请几位学生重复听到的话。（注意适时表扬）最后屏幕上出现：Hello!My name is Panpan.教师领读几遍后，请学生领读。
（根据三年级小学生形象思维占主体的思维特点，本环节我通过图片这一直观教学手段，使学生产生浓厚的兴趣，把抽象的词汇学习具体化。）
师：现在我们做个游戏：找朋友。教师示范：带上熊猫的头饰和个别同学 打招呼，练习句型：Good morning.My name is Panpan.What's your name?引导学生用My name is„来回答。然后把头饰传给那位同学，让他继续为盼盼找朋友。
（针对小学生活泼好动，勇于表现的特点，教师要努力创设条件，把“寓教于乐”贯穿于英语学习之中，游戏是学生喜闻乐见的形式，在游戏中学生愉快地学习并自觉地用英语进行交际。）
2、学习颜色的词汇以及句型It's„
师：盼盼是一位了不起的魔术师，大家想看他的表演吗？ 生：想。
（师播放课件：盼盼穿着魔术师的衣服，拿着魔术棒，一个小娃娃的衣服颜色发生变化。每变化一种颜色，教师就介绍:It's„）
师：现在我们要进行一场比赛，看哪组学得又快又好，在学完单词后，我会随意挑选同学读单词，读对了就可以为自己的组争得一颗星。
（重放课件，出现一种颜色，教师就领读，如：red,red,It's red.）朗读单词时，为了调动学生的积极性，可以变换不同的形式，如采用升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读，还可以请学生领读。）
（本环节通过让学生观看生动形象的课件，把学生吸引到课堂学习中来，在学完一个单词后就随机挑选学生朗读，进行比赛,可以督促学生的学习，扩大课堂的参与度。教师应注意在教学中要面向全体学生，关注每个学生的学习状态。）
3、学习chameleon 低年级学生对游戏非常感兴趣，在这里我设计了变色龙的动画，呈现课文中变色龙一图，让学生猜一猜变色龙会变成什么颜色，要求学生用“chameleon,chameleon,It’s„”来回答。在学生反复猜测的过程中，不但练习了颜色单词，还激发了学生的学习热情，在整个活动中学生牢牢掌握了变色龙一词和“It’s„”的句型，学生带着好奇和激动的心情，在做中学，在乐中学，在玩中学，自然习得了语言，起到了事半功倍的效果。
4、学习课文
（1）感知课文内容。学生看课本，边看图边听录音，说说课文大意。（本环节是为了让学生从整体上理解课文内容）(2)听课文录音读课文。再放录音，学生跟读课文。
（录音为学生提供了准确、地道的语言模拟标准，跟录音读有利于学生更好地模仿纯正的语音、语调，有助于培养学生的语感，形成良好的听读习惯。）
（3）角色表演。先让同桌合作，再请两名同学上台表演课文。此外，为了培养学生自主--合作--探究的学习方式，请同学们自由组合扮演变色龙和盼盼进行对话及表演，鼓励学生带动作和丰富的表情，话题可以自编，用学过的知识也可以，但是必须涉及到本课的新句型。
Step4 Practice 任何学习活动都要通过大量的练习才能达到消化融合的目的，为了使练习既达到目的，又不会使学生感到枯燥乏味，我设计了以下几个游戏：（1）看谁反应快。学生拿出课前准备好的颜色卡片，教师发出口令，学生举起相应颜色的卡片，比一比谁的反应快。教师示范后，让学生四人一组，进行练习。
（2）幸运猜猜猜。教师手拿颜色卡片藏在背后，其他学生用句型“It's„”猜教师手中拿的卡片是什么颜色的，猜中得分。同桌继续做这个游戏。
（3）我来说一说。学生拿出自己的物品用“It's„”进行介绍。使用日常物品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现了语言的交际功能，发展学生运用语言的能力。
以上几个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气氛，突出了教师的主导地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度地发挥。学生成了学习的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼。
Step5 Consolidation
1、My Small Room设计大赛
教师向学生提供画有地板、墙、门、窗帘、床、写字台的空白纸张,学生可根据自己的想象，自由发挥为它们涂上颜色。着色时要求学生一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词：red,red,It’s red.涂完后以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作者本人做介绍,如指着地板说：It's yellow.然后教师用实物投影展示各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，最后评出班级最佳设计师。课后，教师还可以把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。
（此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。）
2、看谁眼力好。请学生在教室中找出带有这些颜色的实物，用“It's„”来介绍。（这一开放式教学，给学生提供了广阔的自我表达空间和交流机会。不仅训练了学生的观察、反应、表达能力，还对学过的单词、句子进行了巩固，教师在游戏过程中应多鼓励表扬，这样可以帮助学生树立学习的信心，激发其兴趣，为以后的活动增强参与意识。）
3、情感教育 为学生呈现生活中常见的物品请学生说一说它们的颜色。如国旗、交通灯等，在学生说的过程中，教师适时对学生进行爱国教育，遵守交通规则的教育，最后教师为学生呈现景色秀丽的风景图，在学生陶醉之时，出现其被污染的景象，从而教育学生要爱护环境。
Step6 Sum-up 评选出本节课的冠军组。然后先由学生总结一下本节课所学内容，教师再做补充。师：（出示五环旗的图片）现在我们知道怎样用英语介绍五环的颜色了，我们一起说一下吧。大屏幕出示韵句: 奥运五环真美丽，五种颜色要牢记，blue，blue，是蓝色，黑色，黑色，black, red，red，是红色，黄色，黄色是yellow，green，green是绿色，我们共同来祝愿，中国奥运数第一！
(琅琅上口、便于记忆的韵句，可以加深学生对本课教学内容的理解，更好地巩固本节课所学习的新语言知识。同时还对学生进行了思想品德教育渗透。）
Step7 Homework
1、作一个优秀的小老师：回家教爸爸、妈妈用英语说颜色，让学生感受到学习的成就感。
2、画一幅漂亮的图画，并用“It's„”介绍其中的颜色。
（作业的设计要力争把学生在课堂中学到的知识延伸到课外，为学生以后的英语学习奠定良好的情感基础。）
【教学反思】
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我在课中精心创设尽量真实的语言环境，通过开展一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作的过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
第二篇：小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式
阐述了教学模式的定义，特征，建立科学教学模式的意义以及应该注意的问题，接着分析和总结了常见的课堂教学模式，并举实例说明不同类型的教学模式。
关键词 教学模式 教学课型
现在对外语教学的要求更加符合“以人为本、以学生为中心”的教学理念，对外语教育工作者提出了更高的要求。教师要充分认识教材所蕴涵的教学目的，要设法吸引学生的注意，将学生导入语言学习状态，要利用各种资源为课堂教学服务。
在大力提倡素质教育和培养创新型人才的今天，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式——小学英诰课堂教学；如何在旧在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量；等等。几年来我一线教学和学习探究，使我形成了以下看法和观点。
一、小学英语课堂教学模式的定义.特征.意义
(一)定义: 当前对课堂教学模式一般定义为：学习模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。
(二)特征: 课堂教学模式的特征应该体现教与学的过程的基本规率，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
（三）意义：通过创新课堂教学模式的运用，教师的地位和作用发生根本的变化，不再仅仅是知识的传授者，而是成了问题情景的创造者；有结构材料的提供者；探究活动的促进者；良好氛围的创设者。
1.科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素质教育的实施；
2．科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点：A.使课堂教学系统化；B.使课堂教学自动化；C.使课堂教学目标化；D.使课堂教学最优化。3．课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。
（四）课堂教学模式的选择与应用要注意的问题：
1． 教学模式只是为各类型的教学活动提供一个基本的框架，提出一条思路并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与应用的过程中，决不能死搬硬套，使教学变得机械和死板。2． 构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合以及具体的操作方法并不是固定不变的。教师在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师的特长，来选择和创造性的运用教学的模式，最大限度地优化教学的过程。
二、现在教学对小学英语的教学模式的探讨
小学英语教学处在探索阶段，不同的地区对模式的探索也有不同的进展，国内英语教学模式一般都吸收了当前国外教学模式的理论及经验，结合我国学生学习英语的实情进行的。三、小学英语课堂常用的教学模式
（一）关于任务型教学的模式：
根据国家最近颁布的英语课程标准，目前倡导的“任务型”的教学途径，以培养学生综合运用语言的能力。“任务型”教学以学生“能做谋事”的描述方式设定目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。“任务型”的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务准备活动；（2）提供语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点： 1． 活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生的分析，对教学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性；
2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参与学习活动；
3.活动要有利于学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力；
4.活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
（二）关于各种小学英语课型的教学模式 课型，即指课的类型。
小学英语常用的课型从不同的角度有几种划分：从教学的程序来分可以分为新授课；巩固课；（阶段）复习课；期末复习课等。从教学活动的特点划分可以有：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。
按照英语教学的特点，如果把各种类型的课型往下分，又可以分出新的课型，如把新授课往下分，则可以有：字母教学的新授课；单词教学的新授课；语音教学的新授课；句型教学的新授课；课文教学的新授课。如果把课文教学的新授课往下分，又可以分为：对话式课文教学的新授课和短文式课文教学的新授课等。但按目前小学英语教材的特点，新授课常以课文或情景对话教学为主，在一定的话题的范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质，所以一般较少分单词教学的新授课、语音教学的新授课和句型教学的新授课。如果按照多数小学英语教材的特点，把巩固课往下分可以有：带拓展性的巩固课和综合运用性的巩固课。
新授课或讲练课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练的使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；而巩固课或技能训练课则是学生通过教学活动，以巩固和发展所学的知识，在活动中运用所学的知识和技能，通过完成话题范围内设定的“任务”，达到该课的学习目标；阶段的复习课或综合性的技能训练课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提高学生的英语技能，从而达到为培养“综合语言运用”的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识这些目标的培养，都会朝着培养学生“综合运用语言能力”这一目标进行教与学。根据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。简单的概括一下： I.新授课（讲练课）的基本教学模式 准备——呈现——巩固——发现——反馈 II.巩固课(技能训练课)的基本教学模式 准备——理解，巩固——发展——反馈 III.阶段复习课的基本教学模式 准备——发展——反馈
（三）课文呈现新内容常用的模式 在小学英语的各种教材中，主课文的教学在大多数教材中占重要地位，多数有一篇情景性的对话或描述性的短文，常称为课文，通常这课文是教学的重要的综合材料。在深入研究各种课型与模式的同时，许多老师研究的重点放在课文呈现这一重要环节上，教师根据课堂的各种环节，去思考构建课堂各环节的教学模式，特别是对课文的呈现模式的研究。小学英语教学中课文呈现有许多模式，如：
1、“整-分-合”的模式：
(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。
(2)分步设置情景解决重点难点;介绍（呈现）重、难点;通过练习帮助理解、巩固；(3)再次整体呈现课文。
例如一篇这样的对话性课文：(新标准英语第六册第三模块)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。
Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.这篇对话重点是学会运用相关句型描述著名城市。句型较简单，好理解，可以按以下步骤操作：
（1）整体呈现课文：直接让学生看课文光盘，整体感知课文：
（2）解决对重、难点词汇和句型的理解与运用：当学生理解了重、难点后，教师可以用多媒体演示世界著名城市典型建筑物和著名景点，让学生来描叙。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。
（3）再次整体的呈现课文的全文：
可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。
2、“先解难，后呈现”的模式：
（1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；
（2）整体介绍课文。
通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点, 在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。.例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：（新标准英语第五册第十一模块）
Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.这篇对话的知识难点是，学会说十二个月份，并能说出与各个月份相关的特点。教师可以采取如下的教学步骤：
（1）通过录象或多媒体，将课文引出
（2）接着可向学生体温提问，How many months are there in a year? What are they ?引出月份单词后，可以开展游戏操练月份单词。待学生学会说了以后。在往下走。
（3）再次回到课文，就课文细节提问学生。问题可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照课文开展活动。统计全班同学分别在几月份过生日。用所学句型表达。这种教学模式把语言活动结合到课文学习中，学生在不知不觉中学会了课文的对话。
目前教师在开展课堂优化的活动中，教学模式的研究一般有根据某一教学理念，构建教学模式;有根据自己的教学风格构建教学模式；也有根据某一课型、内容的特征去构建教学模式；而对更多的教师来说是用好模式的问题。根据以上的三种模式，结合具体方法，可以产生下面的课文引入模式。
如：简述大意法课文引入的模式；障碍排除法课文引入的模式；视听问答法课文引入的模式；表演法课文引入的模式；提问法课文引入的模式；阅读法的课文引入模式；讨论法课文引入的模式；猜测法课文引入的模式等等；教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。
第三篇：小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式
具体步骤和要求
（一）热身（3-5分钟）
这一环节大约3—5分钟。教师通过让学生听、唱歌曲，学做动作等形式进行热身。目的是创设英语学习的氛围让学生尽快进入学习状态。
【操作方法】
1、通过大屏幕出示事先准备准备好的歌曲或游戏。
2、教师带领全体学生进行活动热身。
【注意】
1.要把握好时间，不要超过5分钟。
2.要调控好课堂，不要让学生离开自己座位。
3.要求活动内容与新授课有关，形式可以灵活、新颖，力求全员参与。
（二）复习（约5分钟）
这一环节不要多于5分钟，主要是通过游戏、单词卡片、多媒体等形式来复习以前所学的知识，同时又能够为接下来的学习做好准备。
【操作方法】
1.教师通过出示事先准备好的单词卡片或多媒体。
2.学生通过个人、小组、集体等方式来复习单词和句型。
【注意】
1.可以采用个人抽查，小组抽查等形式。
2.教师要及时对学生的回答给予激励性的评价。
（三）新知呈现（约15分钟）
这一部分不要超过15分钟。此环节的好坏直接影响到其它板块的教学及教学任务的顺利完成。在此环节中，方法需要灵活多样，设计应新奇巧妙。教师可通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多媒体等手段创设真实的学习情景，围绕本课的单词和句型开展学习。可采用
教师领读或听录音等形式学习单词和句型，使学生快乐而又积极地进行学习掌握知识。
【操作方法】
1.出示课题和学习目标。
2.呈现本课的单词与句型。
3.教授新单词和新句型。
【注意】
1.教师要明确教学目标、教学重，难点。最好创设一定的教学情景，让学生在情景当中学习单词和句型。
（四）练习（不超过10分钟）
这一部分不要超过10分钟。主要是在学习完本课的新知之后在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的练习，将外部物质活动进行内化，把所学知识与该实际运用结合起来。方法可以灵活多样比如：两人练习、小组练习、横向练习、纵向练习等。
【操作】
1.教师出示课堂任务
2、学生以小组为单位进行合作练习。
3.学生进行展示汇报，教师要进行恰当的指导与评价。
【注意】
1、活动要有明确的目的，设计要由易到难，层层递进的形式逐步进行操练以激发学生的学习兴趣。
2、可以采用多种形式来练习单词。比如抢凳子，踩地雷等小组竞赛的形式来练习
3、要调控好课堂，不要发生混乱，教师要不断巡视课堂随时指导各小组活动。
4、要及时地给与学生正确的评价。
（五）巩固拓展（不超过10分钟）
这一部分不要超过10分钟。主要让学生在掌握好本课知识点的基础上，根据本课原有的知识点，能够向外进行拓展和延伸，对学生有更
进一步提高。可以采用设计一些任务型的游戏和活动来进行。让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。
【操作】
1.教师出示提前做好的课件，将任务呈现给学生。
2、教师分配好小组，让学生在各自的组内开始活动练习。
3、学生进行展示汇报。
【注意】
1、任务的设置要有梯度性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让不同类型的学生都能参与到活动中来。
2、活动要有利于学生英语知识和技能的提高，全面提高学生综合语言能力的提高
第四篇：临清市小学语文阅读教学模式
临清市小学语文阅读教学模式（试行）
一、指导思想
1、制定这个教学模式的指导思想：面对一般老师、一般学生、一般学校。使老师都能学得会，用得上。
2、模式的指导思想：立足课改，面对现实，遵循规律，继承发展，让学生积极主动地参与，在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动地参与。努力实现 “简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
二、教学的基本程序
阅读教学（精读课文的教学），也就是一篇课文的教学，一般应在两课时内完成，具体教学程序如下：
第一课时
第一课时主要的任务是让学生学会本课的生字，读准绿线格内生字的字音；联系上下文理解由生字组成的词语的意思并积累词语；了解课文的大体内容，高年级还要揣摩文章的表达顺序；把课文读正确、读流利。根据以上教学目标，一般可按以下教学程序进行。
1、揭示课题，引出阅读话题，明确学习目标。
题目是文章的的窗口，通过审题，就可推想文章的主要内容，引发阅读期待，增强阅读兴趣，明确本节课阅读的目标。因此，教师一般应抓住课文的题目，指导学生审题、质疑，使学生初步了解课文内容，产生阅读期待和阅读课文的需求。、反复朗读，读准字音，提出不理解的词语
“语文是实践性很强的的学科。”在学生有了阅读的积极性之后，教师要放手让学生学生充分地读书，引导学生在反复读书中发现并解决问题。通过反复朗读课文，读准生字的字音，把课文读正确，同时划出不理解的词语。
3、检查交流，理解词语，读通句子。
对学生提出的不理解的词语，可在学生交流朗读课文时，结合语言环境，帮助学生理解，并把句子读通顺，读流利，同时能了解课文的大体内容
4、书写生字，抄写词语，积累词语
（1）书写生字，一般可按读（字音）、看（字形、笔顺）、记（笔顺）、描（描红）、写（临写）的顺序进行，在学生实践的基础上，教师及时反馈、示范、指导，然后再实践。力争使每个学生把生字写正确、写规范、写美观。
（2）根据课后练习“读读，抄抄，再听写”的词语或优美的词语，要指导学生进行读读写写，进行积累。
第二课时
第二课时的教学任务主要是，深入感悟课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟作者表情达意的的精妙。巩固生字、新词，做好语言的积累；适度延伸，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。深化学生的认识，开阔学生视野，熟练学生的听说读写各项技能。其教学程序主要有：
1、听写生字或词语
对课文要求学生记住的生字、新词进行听写，并及时订正学生书写中的错误，以巩固积累词语。
检查学生朗读课文的情况。包括读的情况和对课文理解情况，找出学生理解中的问题和困惑。明确本节课的教学目标。
2、抓住重点，感悟课文内容
在学生熟读课文的基础上，可依据课后练习中有关题目的要求，或者自己根据课文重点设计
一、两个牵一发而动全身的问题，引导学生依据课文中重点部分的语言文字深入地理解课文，把握课文主旨，体会课文所表达的思想感情，高年级还要让学依据表达的思想内容，体会其表达效果，领悟文章基本的表达方法。使学生读有有所感，读有所获，并通过有感情的朗读读出自己的理解，读出自己的感受。从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受读书的乐趣。
3、运用积累
（1）凡要求学生造句的的词语，要指导学生进行造句。造句时可先引导学生读读课文中词语所在的句子，然后再由口头到书面练习造句。使学生在运用中加深理解，巩固积累。
（2）凡要求学生背诵的课文，指导学生进行背诵；凡要求复述的课文，指导学生进行复述，力争在课内完成教学任务，使绝大部分学生达到教学目标的要求。
3、深化拓展
在完成课本教学任务的基础上，可根据课后练习中有关拓展性题目的要求，或根据课文内容和教材的特点自行设计一些与课文有关的阅读或小练笔，进行拓展性练习，使学生加深对所学知识的理解，开阔视野，发展思维，增强实践能力和创新能力，提高学生的综合语文素养。
3、实施教学程序应坚持的原则
（1）“三为主”原则。阅读教学要以学生为主，以学生读书为主，以学生自主读书为主。教师在读书时间上要给予充分的保证。以学生自主读为主并不是教师撒手不管，让学生一遍一遍的傻读，而是在教师的指导下逐步深入的有目的、有层次的读，咬文嚼字的理解读，想象画面的感悟读，做一做的体验读，有感情的表达读等。教师要切实好学生读书的组织、引导和激励。让学生在读书中增强读书兴趣，提高阅读能力，得到全面发展。
（2）“先学后教”原则。这是突出学生主体地位，培养学生学习能力最有效的方法，也是教师了解学生学习基础的主要手段。教学中教师要充分相信学生，尊重学生，充分调动学生的积极性，让学生利用已有的知识经验自己去解决问题，如课文让学生先读，解词让学生先理解，写字让学生先写。有了问题，学生能解决的尽量启发学生解决，学生解决不了的，老师再讲，再教。教师只是教学生不会的，讲学生不懂的，解决学生解决不了的。以提高教学的效率和质量。（3）创设情境原则。语文教学，特别是阅读教学就是学生在一定的情境中学习和运用语言文字的过程。一定的情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，形成寻求答案的心向，还能比较容易的唤醒学生的已有知识和经验，以便促进学生运用已有知识独立的解决问题。因此教师在教学中，要根据语文学科的特点教材的重点、难点和教学的需要通过各种教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生触景生情，以情激趣，以趣促学。使语文教学既扎实，又生动有趣。
（4）、兴趣性原则。兴趣是最好的老师，也是学生学习最好的动力。阅读教学不仅要让学生读得充分，学得扎实，学有所获，也要使学生学得高兴，读得快乐。因此教师要根据教学的内容，采用一些生动活泼的读书形式，如、学一学、做一做、演一演、比一比、评一评等，以增强学生的读书兴趣，加深学生读书的体验，提高学生学习的效率和质量。
（5）、以本为本，适度拓展的原则。要以完成教材要求的学习任务为重点。阅读教学的设计与教学，要坚持以课本为本，以语言训练为经，情感态度、价值观为维，实行“三维目标”的整合，紧扣课文的语言文字理解感悟教材，把学习方法、情感态度、价值观的教育渗透其中。让学生在学习中学会学习，学会生活，学会做人。在完成教材要求的任务的基础上适度进行与教材有关的阅读和小练笔的拓展，不可脱离教材，漫无边际的进行拓展与延伸。
（6）、学习与创新新原则。此教学程序只是阅读教学一般的教学过程和方法，一般的教师要先学习这种教学方法，并熟练掌握。同时倡导有条件的教师在掌握这种教学方法的的基础上，针对不同的课型，不同的课文，探索新的更简要更有效的教学学模式和方法。
临清市教科研中心小学教研室
2008.7.17
第五篇：小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式
小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview(Review)3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention.这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：
1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song;学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。例如，学习介绍家庭成员father, mother, brother, sister时，我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并让一些学生戴上头饰边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。
在这个环节中，教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
二、巧妙呈现，激发学生求知欲。
呈现是指教师根据教学内容运用直观手段（包括语言直观和非语言直观，如动作、图片、实物、简笔画等）假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容，能突破课文框架的局限性，还能避免教学句型和单词的单调性，使学生在亲切的交际情境中，亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用，通过视听感知新的语言知识，使学生的学习变得积极主动，对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。
１、创设情境，使新知呈现生活化。
情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识，使学生产生身临其境的感觉，然后进行交际、交流，从而获得理想的教学效果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、运用游戏，使新知呈现趣味化
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：上某课的时候：
T: Hello, boys and girls.Let's play a game, ok? Ss: Ok!T: Now, guess.What's in my hand? S1: An eraser? T: No, it's not.S2: A ruler? T: No, it's not.S3: A crayon? T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
3、利用实物、图片、简笔画，使新知呈现直观化。
实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的，是最常见的的直观教具。直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。
一般说来，教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。在教学新单词时，只要是我们很容易就能找到的实物，最好是用实物代替图片，因为实物比图片更能激发学生的兴趣，如果我们每天都拿着几张图片去上课，久而久之，学生也会产生视觉疲劳，失去学习的兴趣。比如说我们在教学有关文具、水果的单词时，就带一些文具和水果；教学有关身体部位时，就指自己的身体；教学动物时，可以借用玩具类的动物；教学家庭成员时，就让学生拿出自己的家庭照片当作教具，这样很真实，很生活化。如果说有关教学的物品不常见，不好找，在这种情况下，我们就借用图片呈现。
当然，我们还可以运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画既生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。尤其是对于那些擅长绘画的老师来说，既发挥了自己的特长，提高了课堂效率，又提升了自己在学生心目中的人格魅力。试想一下，当我们的英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出了一个形象逼真的物品时，我们的学生该是多么惊讶和佩服呀，他们肯定会更加喜欢你，喜欢上你的英语课。
4、运用多媒体，使新知呈现形象化。
多媒体的教学手段多样化，直接把教学内容通过媒体呈现给学生，更能将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的学习好奇心，有助于学生更好的学习和理解所学知识内容。例如，三年级下册第六单元的两段对话教学，主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩，要在教室里创设一个这样的情境不是很容易，这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能了。教学时，我通过课件将教学内容呈现在学生面前，他们就像看动画片一样，看得津津有味，一遍下来弄懂了课文的含义，再让他们跟着读，一个个兴致勃勃，学得可带劲了。这种视听相结合的方法，大大提高了课堂效率。
新课呈现，这是一节课的主干和重点部分，方式方法多种多样，各有各的优点，但我们要根据所教内容以及自己学生的特点进行恰当选择，力求把知识呈现多样化、趣味化、形象化。目的要使所呈现的知识清楚，易理解，加深记忆，让学生爱学、乐学、善学。
三、游戏操练，突破教学重难点。
操练是学生理解和巩固语言知识的过程，教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：
1、游戏要与教学内容紧密结合。游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏。
2、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
3、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。
4、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
学无定法，教无定法，值得我们注意的是，不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。但是无论采用什么模式和方法，我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标与要求，要充分体现“以学生的学为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；让学生在多元、高效的课堂中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，完善和发展学生的综合能力，以此实现打造高效课堂的最终目的。
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