小学英语快乐课堂教学模式

第一篇：小学英语快乐课堂教学模式

小学英语快乐教学模式

【摘要】 我们总结了小学英语快乐课堂教学的基本模式——“三步八环节”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。

【关键词】快乐英语，高效课堂，教学模式

小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。第一步：课程导入（Leading In），这一步包括课前复习和新课导入两个环节;第二步：展示新知(Presentation)。第三步：操练活动(Practice Activities)。为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习积极性，使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，从而为打造武官小学高效英语课堂奠定坚实的基础。我根据自己多年来的实际教学经验，将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节。我认为小学英语课堂教学可围绕三步八环进行设计，即“三步八环教学模式”。“三步八环教学模式”的基本结构。

第一步：课程导入（Leading In）

１、课前热身（Warming-up）

根据课程内容，采用师生问候、播放歌曲童谣（Songs and Chants）师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动，充分激发学生学习英语的欲望和热情，为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围，让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来，使学生感受到学习英语的快乐。２、新课导入（Leading In）

这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式，对前面所学的知识做以复习回顾，为新知学习做好铺垫。

以上两个环节也可打通来用。第二步：展示新知

３、新知呈现（New Presentation）

新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此，这一环节一定要巧妙构思，吸引学生的视线，抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境，所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境，让学生身临其境，在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然，操练在新知呈现的过程中是必不可少的，学生还需要大量的语言操练。要丰富操练形式，可采用教师领读、跟读录音、“兵教兵”、男女生分角色读、大小声、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。教师还要及时评价学生。４、新识再现(Let’s Show）

学生在理解和消化了新知的基础上，都渴望展示自己。这时Let’s Show就会特别受学生欢迎。这一环节不仅能调动学生学习积极性，而且也将新授知识得以再现，再次巩固了新知。也为下面的巩固练习打好了基础。第三步：操练活动(Practice Activities)

5、巩固练习（Let’s Practise）

这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后，学生通过大量的练习，把所学知识转化为自己的能力，并能结合实际进行运用。活动形式可以灵活多样，但要充分体现学生小组间或同桌间的合作互动。活动设计宜由易到难，循序渐进，激发学生学习兴趣。教师在这一环节还要给予学生恰当的指导和正确的评价，树立学生学习自信心。

６、当堂检测（Let’s have a test）

这一环节主要是通过出示有层次的练习题让学生自主完成，以此检测学生课堂学习效果，检查学生对本节课知识掌握程度如何，有利于提高学生综合运用语言的能力，也便于教师课后的自我反思及再教设计。

以上两个环节也可打通来用。

7、总结评价（Sum-up）

教师引导学生疏理课堂所学语言要点，突出重难点，加深学生印象。教师可以采取多种评价方式，如:教师评价，学生评价，小组评价等。８、家庭作业（Homework）

布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外，教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业，如：听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等，以此巩固所学新知。

以上是我个人不成熟的英语快乐课堂教学模式。俗话说学无定法，教无定法，教学模式并不是一成不变的，我们应遵循小学英语课堂活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，始终树立“以学生为中心”的思想，让学生乐学英语，善学英语，真正成为课堂的主人，在课堂学习中体验成功的喜悦，以此打造武官小学英语高效课堂，让学生成绩实现质的飞跃。

第二篇：小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式

阐述了教学模式的定义，特征，建立科学教学模式的意义以及应该注意的问题，接着分析和总结了常见的课堂教学模式，并举实例说明不同类型的教学模式。

关键词 教学模式 教学课型

现在对外语教学的要求更加符合“以人为本、以学生为中心”的教学理念，对外语教育工作者提出了更高的要求。教师要充分认识教材所蕴涵的教学目的，要设法吸引学生的注意，将学生导入语言学习状态，要利用各种资源为课堂教学服务。

在大力提倡素质教育和培养创新型人才的今天，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式——小学英诰课堂教学；如何在旧在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量；等等。几年来我一线教学和学习探究，使我形成了以下看法和观点。

一、小学英语课堂教学模式的定义.特征.意义

(一)定义: 当前对课堂教学模式一般定义为：学习模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。

(二)特征: 课堂教学模式的特征应该体现教与学的过程的基本规率，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意义：通过创新课堂教学模式的运用，教师的地位和作用发生根本的变化，不再仅仅是知识的传授者，而是成了问题情景的创造者；有结构材料的提供者；探究活动的促进者；良好氛围的创设者。

1.科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素质教育的实施；

2．科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点：A.使课堂教学系统化；B.使课堂教学自动化；C.使课堂教学目标化；D.使课堂教学最优化。3．课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。

（四）课堂教学模式的选择与应用要注意的问题：

1． 教学模式只是为各类型的教学活动提供一个基本的框架，提出一条思路并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与应用的过程中，决不能死搬硬套，使教学变得机械和死板。2． 构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合以及具体的操作方法并不是固定不变的。教师在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师的特长，来选择和创造性的运用教学的模式，最大限度地优化教学的过程。

二、现在教学对小学英语的教学模式的探讨

小学英语教学处在探索阶段，不同的地区对模式的探索也有不同的进展，国内英语教学模式一般都吸收了当前国外教学模式的理论及经验，结合我国学生学习英语的实情进行的。三、小学英语课堂常用的教学模式

（一）关于任务型教学的模式：

根据国家最近颁布的英语课程标准，目前倡导的“任务型”的教学途径，以培养学生综合运用语言的能力。“任务型”教学以学生“能做谋事”的描述方式设定目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。“任务型”的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务准备活动；（2）提供语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点： 1． 活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生的分析，对教学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性；

2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参与学习活动；

3.活动要有利于学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力；

4.活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

（二）关于各种小学英语课型的教学模式 课型，即指课的类型。

小学英语常用的课型从不同的角度有几种划分：从教学的程序来分可以分为新授课；巩固课；（阶段）复习课；期末复习课等。从教学活动的特点划分可以有：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。

按照英语教学的特点，如果把各种类型的课型往下分，又可以分出新的课型，如把新授课往下分，则可以有：字母教学的新授课；单词教学的新授课；语音教学的新授课；句型教学的新授课；课文教学的新授课。如果把课文教学的新授课往下分，又可以分为：对话式课文教学的新授课和短文式课文教学的新授课等。但按目前小学英语教材的特点，新授课常以课文或情景对话教学为主，在一定的话题的范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质，所以一般较少分单词教学的新授课、语音教学的新授课和句型教学的新授课。如果按照多数小学英语教材的特点，把巩固课往下分可以有：带拓展性的巩固课和综合运用性的巩固课。

新授课或讲练课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练的使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；而巩固课或技能训练课则是学生通过教学活动，以巩固和发展所学的知识，在活动中运用所学的知识和技能，通过完成话题范围内设定的“任务”，达到该课的学习目标；阶段的复习课或综合性的技能训练课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提高学生的英语技能，从而达到为培养“综合语言运用”的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识这些目标的培养，都会朝着培养学生“综合运用语言能力”这一目标进行教与学。根据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。简单的概括一下： I.新授课（讲练课）的基本教学模式 准备——呈现——巩固——发现——反馈 II.巩固课(技能训练课)的基本教学模式 准备——理解，巩固——发展——反馈 III.阶段复习课的基本教学模式 准备——发展——反馈

（三）课文呈现新内容常用的模式 在小学英语的各种教材中，主课文的教学在大多数教材中占重要地位，多数有一篇情景性的对话或描述性的短文，常称为课文，通常这课文是教学的重要的综合材料。在深入研究各种课型与模式的同时，许多老师研究的重点放在课文呈现这一重要环节上，教师根据课堂的各种环节，去思考构建课堂各环节的教学模式，特别是对课文的呈现模式的研究。小学英语教学中课文呈现有许多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。

(2)分步设置情景解决重点难点;介绍（呈现）重、难点;通过练习帮助理解、巩固；(3)再次整体呈现课文。

例如一篇这样的对话性课文：(新标准英语第六册第三模块)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.这篇对话重点是学会运用相关句型描述著名城市。句型较简单，好理解，可以按以下步骤操作：

（1）整体呈现课文：直接让学生看课文光盘，整体感知课文：

（2）解决对重、难点词汇和句型的理解与运用：当学生理解了重、难点后，教师可以用多媒体演示世界著名城市典型建筑物和著名景点，让学生来描叙。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。

（3）再次整体的呈现课文的全文：

可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。

2、“先解难，后呈现”的模式：

（1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；

（2）整体介绍课文。

通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点, 在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。.例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：（新标准英语第五册第十一模块）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.这篇对话的知识难点是，学会说十二个月份，并能说出与各个月份相关的特点。教师可以采取如下的教学步骤：

（1）通过录象或多媒体，将课文引出

（2）接着可向学生体温提问，How many months are there in a year? What are they ?引出月份单词后，可以开展游戏操练月份单词。待学生学会说了以后。在往下走。

（3）再次回到课文，就课文细节提问学生。问题可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照课文开展活动。统计全班同学分别在几月份过生日。用所学句型表达。这种教学模式把语言活动结合到课文学习中，学生在不知不觉中学会了课文的对话。

目前教师在开展课堂优化的活动中，教学模式的研究一般有根据某一教学理念，构建教学模式;有根据自己的教学风格构建教学模式；也有根据某一课型、内容的特征去构建教学模式；而对更多的教师来说是用好模式的问题。根据以上的三种模式，结合具体方法，可以产生下面的课文引入模式。

如：简述大意法课文引入的模式；障碍排除法课文引入的模式；视听问答法课文引入的模式；表演法课文引入的模式；提问法课文引入的模式；阅读法的课文引入模式；讨论法课文引入的模式；猜测法课文引入的模式等等；教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。

第三篇：小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式

具体步骤和要求

（一）热身（3-5分钟）

这一环节大约3—5分钟。教师通过让学生听、唱歌曲，学做动作等形式进行热身。目的是创设英语学习的氛围让学生尽快进入学习状态。

【操作方法】

1、通过大屏幕出示事先准备准备好的歌曲或游戏。

2、教师带领全体学生进行活动热身。

【注意】

1.要把握好时间，不要超过5分钟。

2.要调控好课堂，不要让学生离开自己座位。

3.要求活动内容与新授课有关，形式可以灵活、新颖，力求全员参与。

（二）复习（约5分钟）

这一环节不要多于5分钟，主要是通过游戏、单词卡片、多媒体等形式来复习以前所学的知识，同时又能够为接下来的学习做好准备。

【操作方法】

1.教师通过出示事先准备好的单词卡片或多媒体。

2.学生通过个人、小组、集体等方式来复习单词和句型。

【注意】

1.可以采用个人抽查，小组抽查等形式。

2.教师要及时对学生的回答给予激励性的评价。

（三）新知呈现（约15分钟）

这一部分不要超过15分钟。此环节的好坏直接影响到其它板块的教学及教学任务的顺利完成。在此环节中，方法需要灵活多样，设计应新奇巧妙。教师可通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多媒体等手段创设真实的学习情景，围绕本课的单词和句型开展学习。可采用

教师领读或听录音等形式学习单词和句型，使学生快乐而又积极地进行学习掌握知识。

【操作方法】

1.出示课题和学习目标。

2.呈现本课的单词与句型。

3.教授新单词和新句型。

【注意】

1.教师要明确教学目标、教学重，难点。最好创设一定的教学情景，让学生在情景当中学习单词和句型。

（四）练习（不超过10分钟）

这一部分不要超过10分钟。主要是在学习完本课的新知之后在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的练习，将外部物质活动进行内化，把所学知识与该实际运用结合起来。方法可以灵活多样比如：两人练习、小组练习、横向练习、纵向练习等。

【操作】

1.教师出示课堂任务

2、学生以小组为单位进行合作练习。

3.学生进行展示汇报，教师要进行恰当的指导与评价。

【注意】

1、活动要有明确的目的，设计要由易到难，层层递进的形式逐步进行操练以激发学生的学习兴趣。

2、可以采用多种形式来练习单词。比如抢凳子，踩地雷等小组竞赛的形式来练习

3、要调控好课堂，不要发生混乱，教师要不断巡视课堂随时指导各小组活动。

4、要及时地给与学生正确的评价。

（五）巩固拓展（不超过10分钟）

这一部分不要超过10分钟。主要让学生在掌握好本课知识点的基础上，根据本课原有的知识点，能够向外进行拓展和延伸，对学生有更

进一步提高。可以采用设计一些任务型的游戏和活动来进行。让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。

【操作】

1.教师出示提前做好的课件，将任务呈现给学生。

2、教师分配好小组，让学生在各自的组内开始活动练习。

3、学生进行展示汇报。

【注意】

1、任务的设置要有梯度性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让不同类型的学生都能参与到活动中来。

2、活动要有利于学生英语知识和技能的提高，全面提高学生综合语言能力的提高

第四篇：快乐课堂教学模式（范文）

西山学校小学部“快乐教学”课堂改革

一、“快乐教学”课改目标：

1、教师上课充满激情，教学方法、课堂模式能够根据教学内容、学生的变化而变化，把握教学的灵活性，针对性，以故事性、趣味性的教学方式吸引学生，达到教师乐教的目的。

2、充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过课改激励学生积极主动地参与课堂活动，自主探究、合作学习相辅相成，当堂完成作业，达到学生肯学、乐学、愿学的目的。

二、“快乐教学”课堂模式：

小学部快乐课堂“一二三四”教学模式，即一个目标：以教师乐教、学生乐学为目的；两个转变：教师教学方式、学生学习方式的转变；三个基本点：以快乐学习为主线，以趣味驱动为途径，以激励评价为手段；四个环节：快乐课堂四步曲。

1、快乐课堂四步曲：

第一步——课前快乐激趣，营造轻松氛围。（1）故事导入，激发兴趣；（2）巧妙设疑，激发欲望；

（3）趣味复习，铺垫引新；（4）出示目标，明确要求。

第二步——课中快乐探究，创设学习情境。（1）创设游戏情境，激发兴趣；（2）创设问题情境，引发悬念；

（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；

（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设障碍情境，激化冲突。

第三步——课止快乐练习，当堂巩固提高。

（1）闯关练习，阶梯训练；（2）趣味练习，乐中巩固；

（3）分层练习，关注全体；（4）当堂检测，体现实效。

第四步——课后快乐总结，体验成功乐趣。

学生总结：（1）知识总结，畅谈收获；（2）学习评价，方法提升；

教师总结：（1）知识梳理，构建网络；（2）小组评比，总结激励。

2、小组学习三步曲：

前奏——让学生明确合作的要求，即做什么和怎么做；

序曲——引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独

立思考、自主探究、自主发现，使小组合作时充分展示新的理解

和认识，从而提高合作的实效；

进行曲——组内分工，交流评价，全班汇报，教师点拨。

3、实施“快乐课堂”教学模式要遵循十大原则：（1）主动性原则；（2）趣味性原则；（3）激励性原则；（4）独立性原则；

（5）合作性原则；（6）开放性原则；（7）创造性原则；（8）差异性原则；

（9）全体性原则；（10）发展性原则。

第五篇：小学英语课堂教学模式实施方案[定稿]

英语课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想

以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展研究工作。以吃透教材，探索教法，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

二、研究目标

本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。

三、研究方法

1.文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语任务型教学的理论和实践研究成果，组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、课堂实施过程、教学成效的分析研究，全面掌控研究进程。

2.行动研究法：在重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，在实践中不断优化课堂教学模式。

3.经验总结法：积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动，及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。

四、主要工作与措施

（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论为突破口，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

（二）提高小学英语教师素质，加强英语教学质量的监控。发挥骨干教师的作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

（三）加强课题研究，提升教育科研质量。

要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

（四）积极营造良好的校园英语文化氛围，促进校园英语文化的建设。

五、课题组主要成员

课题组主要成员：