2017美国耶鲁大学的教授治校管理特色（最终5篇）

第一篇：2017美国耶鲁大学的教授治校管理特色

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立思辰留学360介绍，耶鲁最重要的管理特色是“教授治校”，这一特色对美国高等教育界产生了巨大影响。建校初期，经过3代校长的努力，耶鲁逐渐形成了董事会不具体参与校务管理、而由教授会治校的法规。在当时的美国流传着这样一句话：“普林斯顿董事掌权、哈佛校长当家、耶鲁教授做主”。

300多年来，耶鲁人一直为能够坚持独立精神，不向外来的政治压力、物质利诱妥协而自豪——18世纪中叶，托马斯·克莱普任院长期间，坚持耶鲁是贵族私立学校，并十分强调大学的独立。为此，他采取一切可能的方式对地方政府的干涉进行抵制，直至诉诸法律。至20世纪60年代越战期间，美国政

府下令：凡是自称以道德或宗教理由反战的学生一律不准得到奖学金的资助。当时美国诸多名校全都遵照政府的指示行事。唯独耶鲁坚守学术独立的一贯作风，仍继续以申请者的成绩为考虑奖学金的唯一原则，完全漠视政府的规定。结果，耶鲁因此失去了来自联邦政府的一大笔基金，经济上几度陷入困境，但其信念依然不变。现任校长理查德·莱文亦曾因捐款人对耶鲁所设课程及其教授聘任提出附加要求，而毫不犹豫地拒绝了2000万美元的捐赠。

互联网留学360介绍，即使在前任总统布什被邀请回母校接受一个荣誉法律博士学位时，耶鲁的教授与学生也公开表示了自己的反对意见：那是2001年5月21日，传统的毕业日当天，当校长宣布授予布什荣誉法律博士学位时，学生们报以笑声、嘘声和哨声，一些应届毕业生还打出一条大横幅写道：“我们赢得了自己的学位，不要使我们的学位跌价”，他们还手持标语牌谴责布什政府在环境、死刑以及堕胎等问题上的政策。更有大约200名教授集体签字拒绝出席毕业典礼，认为无论是布什还是校方这样做纯粹是为了沽名钓誉，因为按照布什当年在学校时候的表现和成绩，他根本没有资格接受那样一个荣誉称号。

加州大学前校长田长霖教授曾经说：“在美国，大家有一种认识，哪一个学校的教授力量大，哪一个学校将来就会成为最著名的学校。”教授治校不仅被伯克利奉为圭臬，也同样是耶鲁300多年来所尊奉的。

第二篇：美国大学教授治校？来看看哈佛[小编推荐]

美国大学教授治校？来看看哈佛

【编者按：在中国关于大学改革的讨论中，有两个长期话题，一是中国何时有哈佛大学这样的国际名校，二是教授治校。好像只要美国就是大学治校似的，只要中国大学成为美国大学那样，就一切问题都迎刃而解。但事实并非如此。美国大学的治理同样因为校长风格而变，同样存在“斗争”。而且，那些曾经在政治舞台上辉煌一时的明星教授一旦回到大学担任行政职务，同样会用他们在政治斗争中的手段去赢得校园政治斗争，就算是学生抗议也没用。】

1999年2月，《时代周刊》选定时任美国财长罗伯特·鲁宾、副财长拉里·萨默斯、美联储主席艾伦·格林斯潘三人为封面人物，称他们是“拯救世界经济的三人组”。9年多之后，这3个人将因放纵金融冒险引发金融危机而受到舆论讨伐。萨默斯尽管押对了宝，较早加入了奥巴马的竞选团队，但奥巴马却意识到这位大名鼎鼎的美国前财长（1999-2001年顶替鲁宾出任）、哈佛大学前校长的名声太过糟糕，因而始终拒绝将其任命为财长。伯南克离任美联储主席时，萨默斯以为自己的机会来了，没想到美国媒体在提及他时，还是以“性别歧视者”来称呼他。

萨默斯曾任世界银行副行长兼首席经济学家。

萨默斯是不折不扣的学术兼政治精英。他是美国乃至世界最为著名的经济学家，虽然他跟中国很多名气稍逊的同行一样，没有什么开创性的见解，只是发表过很多老调重弹的论文，唯一的长处就是擅长搞关系。在经济学领域，他的舅舅肯·阿罗、伯父保罗·萨缪尔森都曾荣获诺贝尔经济学奖，是公认的经济学大师。萨默斯早在其就读于麻省理工学院期间，就表现出好争辩的特质，这种特质使得他在拥有权力后，会毫不留情的打击对手。2001年诺贝尔经济学奖得主、哥伦比亚大学教授约瑟夫·斯蒂格利茨在世界银行任职期间，就被当时的同事萨默斯给活生生排挤出了世行。

世行任职期间，萨默斯干的都是大事，即为受援助国制定经济政策。他此前只给成名的经济学家和政客当过跟班，并无半点经济政策的实操经验，更没有在美国产业界、华尔街摸爬滚打过，却可以以37岁的低龄出任世界银行副行长兼首席经济学家。要说这不是裙带政治的产物，要说他没沾伯父和舅舅的光，大概没人会信。萨默斯所制定的政策很好的强化了世行及美国金融企业对受援助国的控制，却加剧了多数援助对象的经济窘境。

在被评为“拯救世界经济的三人组”中的一员前，萨默斯成为美国历史最有权力的副财长，他个人主导了美国对墨西哥的金融援助，敲定了美国及其控制的世界银行、国际货币基金组织在亚洲金融危机期间的处理政策，这些政策在后来都被推翻重来。

2001年10月12日，离开美国财长职位几个月的萨默斯，受邀出任哈佛大学校长。哈佛大学董事会认为他们选对了人，主要的理由是，美国财政部的雇员多达12万人，萨默斯管得好，当然没理由管不好师生总人数少得多的哈佛。萨默斯在华盛顿和华尔街拥有深厚人脉，这不是他的前任尼尔·陆登庭所能媲美的，意味着前者将轻松赢得更多筹款——筹款是人们此前通常所认为的哈佛校长的主要工作和职责。

事实证明，哈佛大学和萨默斯本人都将因这起任命而感到后悔。萨默斯为什么想推倒重来

美国作家理查德·布瑞德利所著的《哈佛，谁说了算》一书，2005年在美国出版，全书成稿在2004年。布瑞德利写下这本书时，萨默斯在哈佛的“统治”正进入鼎盛期，还没上演那起让他灰头土脸的涉嫌性别歧视的事件。但布瑞德利已经从萨默斯上任后的管理方式和领导风格，捕捉到这名强势校长跟哈佛的“双输”结局的信号，不能不说是极富洞察力的。

萨默斯在哈佛究竟干了哪些不得人心的事情？在讨论这个正题之前，我们先来看看《哈佛，谁说了算》对萨默斯出任哈佛校长之前，这所全球最有名、最有钱、最多争议的明星高校是所什么样的学校，哈佛的校长为什么不好当。

哈佛大学建于1636年，在萨默斯之前的历任校长，都遵循其建校传统，简单来说，就是校长负责扮演专司筹款的“虚君”，而各学院的院长和教授拥有极大的自治权力。哈佛太有钱了，20世纪90年代，这所学校的资产规模就达到了190亿美元，但资产管理却一片混乱，教职员工和学生团体的贪污腐化问题逐年增长。

萨默斯的前任尼尔·陆登庭是个标准的服从于哈佛传统的校长，四处募集捐款，却并不过多过问各学院和教授们如何使用捐款。陆登庭相当亲和，他只要跟人见过面，必然要亲笔手写致谢函，每篇篇幅都有好几页。陆登庭还积极推动20世纪60年代末期以来的反种族歧视等民权运动，关心公民权利，对哈佛校内弱势族群研究项目和院系给予更多支持。

《哈佛，谁说了算》也谈到，哈佛存在的一个长期问题是，很多教授对教学缺乏热情。有别于耶鲁和普林斯顿大学，哈佛的教授更愿意让研究生去承担实践教学、指导学生、给论文和考卷打分，而自己则忙于到处走穴。已经脱离学术生活十年之久的萨默斯，被视为终结以上这些混乱局面的理想人选。

明星校长如何赶走名教授

萨默斯在世行任内，就曾因赞同助手的争议性言论，而招致舆论批评。这番言论是，发展中国家可以从承接发达国家的污染产业中收益，因为发展中国家本身的人均寿命就很短，再多一些污染，也没太大关系。

萨默斯感兴趣的两大命题是政府干预和市场自由，信奉的价值主题就是效率，道德立场从来就不在其首要考虑之列。他接任哈佛校长，关心的是如何提高哈佛的筹款、教学水平，对哈佛作为全美、全球高校标杆，起到的倡导种族公平、社会公正的旗帜意义没半点兴趣。他决定要首先敲打一下“据说”不务正业的非裔美国人研究系教授科尔内尔·韦斯特，依据的是韦斯特经常给学生打出不负责任的很高分数，还曾为了参加一名民主党总统候选人的助选活动而缺席课程。萨默斯还“听说”，韦斯特是个专门写通俗作品，没水平写论文的“二杆子”。

在会见韦斯特时，萨默斯抛出了自己听来的指控，韦斯特以事实一项项相回应。对话进入僵局，萨默斯要求韦斯特撰写一篇他指定主题的论文，意思是说写得好就续聘后者，写得不好就嘿嘿„„萨默斯还要求韦斯特把他给学生上课打过的分数，直接抄录一份上报，韦斯特解释说，校长要了解教师的打分完全可以从教务部门了解，萨默斯仍然要求韦斯特要自行抄录上报。

这叫做侮辱人，并且还是以虚构的指控来指责、侮辱人。韦斯特很快离职转投普林斯顿大学，哈佛另一名教授、韦斯特的朋友安东尼·阿皮亚也作出同样的选择。在韦斯特离职后，萨默斯还在各种场合宣称前者是个犯有性骚扰问题的大坏蛋，但事实上韦斯特仅仅是跟在哈佛进修过的一位女记者谈恋爱而已。《哈佛，谁说了算》书中意味深长的感慨道，萨默斯将混迹华盛顿十年间学到的捕风捉影，用到了完全不是敌手的哈佛教授头上。

哈佛的学生也不是萨默斯对手

哈佛的学生素有抗议传统，校长办公室在内的行政区经常成为被占目标。在1968年前后，哈佛学子响应民权运动和反对越战的口号，甚至与校方爆发过激烈冲突。哈佛校方在当时报警，并因此在学生和校友中落了个声名狼藉。正因此，此后的几十年间，哈佛校方对学生行为颇为宽容。

萨默斯不吃这一套。他打心底里讨厌学生闹事。他是最为典型的经济学理性主义者，任何激进主义在他看来，都只不过是黏在鞋子上的脏东西。2002年2月，就任哈佛校长才几个月的萨默斯颁布了“哈佛大学权利与责任声明”，指出，“任何未经许可擅自占领大学的建筑物或是建筑物的一部分的行为„„乃是一种不能接受的行为„„应该予以适当的惩罚”。更让学生们感到难以接受的是，萨默斯有意重新引进预备军官训练团。这个训练团由美国军方在大学校园内设立，在20世纪60年代的民权运动期间被赶走。

难以接受，不等于就不接受。萨默斯是个什么人？在华盛顿当过部长，在华尔街也是头面人物，如果开罪了他，学生毕业后要去华尔街找工作岂不是难上加难？萨默斯正是吃准了这一点，他和蔼的开放自己的办公室，凡是学生拿着美钞来找他签名，全部应允。对于那些仍然没有意识到校长应有权威的学生，萨默斯是这样对待他们的——书中介绍，在一次哈佛学生抗议校工工资问题的对话活动中，一名学生向萨默斯发问，萨默斯抓住学生问题表述的漏洞，给予穷追猛击，这一幕“就像是他正在粗暴地对待某个第三世界国家的财政部副部长一样”。

萨默斯的“统治”盛极而衰

萨默斯对哈佛一些成为传统的机制安排感到不满，包括哈佛学生课余爱好的体育项目，这所院校的人文科学。他明白无误的告诉与他亲近的哈佛教授，自然科学特别是生物学才是显学，此外要加上带有支配性的经济学，而像归于人类学、社会学、文学范畴的学科，没有什么价值。他的偏好，改变了哈佛资助院系和项目的优先排序，奖学金、学术创新资金、跨学科工程资助等统统如此。

这项改变的威力被证明是巨大的。《哈佛，谁说了算》书中写道，到了2003年，即萨默斯出任哈佛校长的第三个年头，哈佛的教授们已经不敢通过接受媒体采访等方式来批评萨默斯，唯一的一个例外是政治哲学家迈克尔·桑德尔。因为桑德尔的名气实在够大，其招牌课程“道德推理22：公正”不仅是最受欢迎的公开课，还有大笔指定用途的校友捐款。

萨默斯还规定，哈佛校方发布的一切信息必须经过校长办公室审批，并打压由学生采编的哈佛校园报《哈佛深红》。他从来不喜欢被监督，也不愿意让自己的权力拿去被人分享，他在世行副行长、美国副财长和财长任上都是独断专行的，来到哈佛当校长说白了是希望走威尔逊和艾森豪威尔的老路，积累足够的名望然后在政坛上谋一个大名头。

萨默斯在世行副行长任内就曾大刀阔斧启动过改革，改革的是受援助国的财政政策，尽管这些国家被改得一团糟，却练出了他的果敢。当了哈佛校长，他当然也要再度来一番大尺度的改革，要不然怎么被美国教育史、哈佛史载入史册呢？

被选定的改革领域，是哈佛的课程。萨默斯希望实现的改革，不是修修补补，而是彻头彻尾，让被他认为是极度落伍和陈腐的课程顺应时代要求。在他领导下得出的课程审订报告，堪称莫名其妙的大杂烩，以分类必修课来取代核心课程，甚至“强烈推荐”学生要有国际阅历，还改动了美国大学的通识课程教育体系。

“如果有哪些教授想要站出来，站在他的对立面，那么他们就得等待机会，等到萨默斯哪天犯错误。”在哈佛的“统治”如日中天，且精密维护着媒体形象的萨默斯迎来了自己的“滑铁卢”，这不仅最终断送了他的哈佛校长任期，还彻底断送他从校长更进一步成为美国财长、美联储主席甚至总统的可能——2005年1月，萨默斯在一次会议上表示，由于生物学方面的原因，男人比女人更适宜于在科学和数学方面发展。那些曾经在他面前服服帖帖的教授们，倾巢而出，痛打“落水”萨默斯。

《哈佛，谁说了算》，（美）理查德·布瑞德利著，梁志坚译，北京大学出版社2014年12

月出版。

第三篇：美国哈佛大学教授招聘制度评析

美国哈佛大学教授招聘制度评析

摘要：教师招聘作为高校人力资源管理制度的重要组成部分，对高校师资队伍建设起着至关重要的作用。文章通过介绍哈佛大学教授招聘制度的原则、职务要求、招聘过程等，以期初步了解美国研究型大学教授招聘，并对我国研究型大学教师聘任制改革提出建议。

关键词：美国，研究型大学，终身制教授，招聘制度

兼顾公平和效率的教师招聘制度能够为高校引入高水平、高质量的人才，从而更好地实现高校教学、科研和社会服务的职能。但目前我国高校的人力资源管理工作仍然偏向于“人事管理”的性质，缺少科学管理理论的指导，教师招聘存在程序不完善等方面的不足，会导致学术“近亲繁殖”等不良后果，一定程度上影响了我国高校的师资队伍建设，其教授招聘制度值得我们探讨与借鉴。

近年来，在我国高校广泛兴起的教师聘任制改革对教师招聘提出了新的要求，各高校都希望在借鉴国外大学经验的基础上，形成相对完善并适用于我国高校的教师聘任制度体系。作为美国历史最悠久的研究型大学，哈佛大学以其人性化的管理和极具竞争力的薪资聘请了来自世界各地的优秀学术人才，其教授招聘制度值得我们探讨与借鉴。

一、哈佛大学教授招聘制度概述

（一）岗位性质

哈佛大学的教授有终身制与非终身制之分，所谓终身制，实质上是代表一种雇佣关系和合同关系，获得终身教职的教授将一直在学校工作直到退休，除非触犯法律或道德堕落，否则学校不能单方面终止其终身制任期。终身制教授承担教学和科研任务，并以科研为主，但如果不能获得科研经费，终身职位也不能带来工作上的安全感与满足感。但是相对于非终身制教授，终身制教授在薪资收入、社会保障、学术权力和参与治校等方面享有更多权利。

（二）招聘原则

美国是法制化程度较高的国家，所以大学在进行教师招聘时非常注意避免违反相关法律，如涉及种族歧视、权利平等的法规等。哈佛大学明确规定，教师招聘必须遵循《平权法》（Affirmative Action）原则，“任何以种族、肤色、性别、性别取向、性别身份、宗教、年龄、国别、政治信仰、服役经验或者残疾等为理由而拒绝应聘者的歧视行为都是与哈佛大学的招聘原则与政策相违背的”。[1]

另一方面，哈佛大学也要求从更广的范围多样化地甄选优秀人才，并为每一位应聘者提供公平的竞争机会。例如，哈佛大学教育研究院（Harvard Graduate School of Education）强调的人力资源价值和理念是：公平、保密、多样化、开放、诚恳、尊重、适时的交流、基于信任与专业的合作、建设性地解决问题。

哈佛大学在招聘终身制教授时，一般是在世界各地甄选学术上已获得显著成就的教授，较少采用本校副教授直接晋升的方式，所以哈佛大学的许多教师迫于严格的晋升要求而转投其他学校，任职几年成为教授后，哈佛大学又出于加强学术交流的考虑，再重新将其聘请回来。

同样，对于哈佛大学应届毕业生，学校一般也不将其留校任教，如果哪位毕业生想要留校获得终身教职，也一定要遵从学校的职称晋升规定，从助教开始做起，先去其他学校或部门奋斗数年，符合招聘条件时再与其他应聘者同等应聘。学校在选聘过程中没有亲疏远近之分，只注重真才实学。

（三）职务要求

美国研究型大学的教授聘任标准都以学术为重，哈佛大学也不例外。

哈佛大学认为，尽管给本科生上课是教授的重要职责和大学的优良传统，有利于提高其对学校的认同和忠诚度，但还是把他们的科学研究、创新能力放在首要位置。哈佛大学原校长科南特就曾明确地指出：“学术价值是遴选教师最重要的标准，从某种意义上讲，可以说是唯一的标准。聘用教师必须看他是否具有学术创造力和学术造诣。如果一位教师没有学术才能和潜力，即使他有高尚的情操，品行端正，在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，那也没有资格在哈佛大学任教。”[2]

哈佛大学要求任职的终身制教授必须在研究工作中表现出色、教学过硬、服务到位，既注重他们的工作能力，又注重他们的个人素质和品德。具体职务要求为：获得名牌大学博士学位是最基本条件；教学方面需有5年以上工作经验，能够进行生动、个性化的讲解；科研方面需有显著成果，在专业高水平期刊上发表过一定数量的文章，在本学科领域内具有国内和国际影响力。除此以外，他们还必须具有领导研究的能力，并承诺不断进行学术创新。

二、招聘程序

（一）确定需求，制定招聘计划

当有教授退休或转去他处任职，或需增加教师岗位时，院系管理者便提出职位名额申请，在申请书中注明具体的职位介绍及要求。例如，该职位在学科领域内的作用及应聘者需具备的专业背景等，然后经学术委员会论证，取得所在学院和大学两级行政机构的推荐后上报校董事会。在符合财政预算的情况下，校董事会一般会尊重学校行政机构的推荐，同意各学系职位名额的申请。学校人力资源部门将通过的职位申请汇总后便向各学院、学系下达师资补充计划，由各院系自己组织招聘工作。

（二）发布招聘信息

哈佛大学主要通过3种渠道发布招聘信息：

第一种是纸质媒体，哈佛大学在具有全国甚至国际影响力的报纸、期刊上刊登职位信息，如美国最具影响力的教育周刊之一《高等教育纪事报》上刊登哈佛大学的职位信息；第二种是学科渠道，主要通过本学科会议和内部流通刊物进行招聘宣传；第三种是网络渠道，哈佛大学会在学校网站的招聘页面和校刊上发布信息，同时也会将招聘信息刊登到国家级教育类招聘网站或招聘页面上，如高等教育招聘联盟（Higher Education Recruitment Consortium）、国家学术研究理事会（National Research Council of the National Academies）等网站的招聘页面。

哈佛大学在学院网页上发布的招聘信息，一般都包含了应聘者所需的教育背景、技术才能、研究经验、岗位责任、申请终止日期、任命开始日期、工资额度等内容，同时对各招聘岗位的工作职责以及具体的工作内容也给予了详细介绍，海外人才招聘信息中还会说明给予应聘者的差旅补贴问题。[3]

与招聘相关的信息也较为全面地公布在哈佛大学的招聘网站上，例如职位寻找、简历投递说明、工资福利、失业、伤残、医疗保险、休假、退休的详细规定等，其中有关薪资部分的说明中分别列出了64个岗位级别的收入情况，除此还包括对工作和生活在哈佛大学所享有的资源和相关的专业发展促进计划的介绍等。[4]

（三）收集简历

哈佛大学的网站上有简历模板供下载，具体包括个人基本信息、应聘职位、期望工作的性质和地点、教育背景和工作经历等，另外还附有一份简短的问卷和确认所填内容属实的承诺书。

哈佛大学人力资源部门可接收电子简历，同时鼓励应聘者按照招聘信息上的要求将纸质简历和相关材料邮寄到学院办公室或者学院的学术委员会，应聘者提供的证明材料必须全面、真实。例如，哈佛大学教育研究院要求应聘者除了提供统一格式的简历外，还需提供翔实的自我介绍、有关研究和教学兴趣的描述、3份工作计划或项目设计、3名以上能够提供参考意见的推荐人姓名以及有关研究成果的证明材料。

（四）审核材料，招聘甄选

哈佛大学各学院都有常设学术委员会，在招聘时由院长成立临时的、独立的招聘委员会，一般由1名主席和3-5名成员组成，他们来自需招聘教师的院系，均是富有教学和科研经验的资深教授。根据相关规定，有时招聘委员会必须有校外教师参加，成员中不能有系主任、院长和校长。

哈佛大学人力资源部门规定，招聘委员会的主要职责是协调、安排招聘的全过程，同时也要求委员会成员遵循招聘原则，其中包括在面试中不得询问诸如性别、种族、出生地、配偶等的问题，这些都体现了对“肯定性行动”的遵守。学院招聘委员会虽然不能最终决定人选，但其意见却非常重要，一般都会被教务副校长和董事会采纳，这也反映了哈佛大学对教授治校传统的尊重。

招聘的具体程序如下：

第一，学院招聘委员首先会对应聘者的材料进行筛选和审查，然后与较为合适的应聘者进行联系和沟通，以便了解情况，确定初选名单。

第二，通过初选的应聘者要经历面试、试讲以及与学院的管理者、师生进行接触等环节。招聘委员会据此对其学术影响力、研究成果、教学能力、创新精神、协作精神等方面进行综合投票打分，然后征询同行专家意见，确定第二轮名单，并递交系主任让其签署意见。之后他们向院长提交完整的报告，阐述招聘委员会和系主任的评审结果。

第三，院长对招聘委员会的招聘结果进行审查，查看是否存在违规操作和需要补充的地方。与此同时，学院评审委员会对系部推荐的应聘人员进行讨论表决，并将表决结果书面告知院长，院长签署考评结果，将自己的意见及学院评审委员会的评审结果上报学校教务副校长。

第四，教务副校长将候选人员的材料发至校级评审委员会，由其进行投票表决。表决结果书面告知教务副校长，教务副校长签署考评结果，然后将自己的意见及学校评审委员会的评审结果上报校董事会，由他们做出最终决定，如有必要还可举行听证会。

（五）签订合同

哈佛大学终身制教授的合同较其他教学人员更为复杂，受聘者可以根据自己的情况提出各种要求。例如申请一定额度的迁居费等。学校一般都会予以满足，并将合法与合理的部分写入书面合同，但前提是经过校董事会的批准。

具体来讲，合同内容主要包含职务、就职日期、工作量、薪资报酬、履行职责、辞职的法律程序以及学校提供的科研设施、科研启动资金、学习培训机会等内容[5]，严谨而详细，除此以外还包括相关的州法律法规以及合同签署时校董事会采用的规章制度等条款。

被聘任的教授拿到书面合同后，要在规定时间内做出是否接受合同的决定。若接受，招聘过程就此结束；若不接受，校董事会将与候选名单中的其他应聘者联系并洽谈合同事项。以此类推，直到找到合适的人选接受合同并确定入职。

三、对我国高校教师聘任制改革的启示与建议

（一）确保招聘的公正性

以哈佛大学为代表的美国研究型大学一般都设置专门的招聘委员会为招聘服务，同时院级和校级评审委员会也积极发挥评审作用，它们在学校的保障制度下独立运作，奉行学术至上的宗旨，不受诸如院长或校长的行政干预。此外，应聘者在应聘过程中需提供3名以上的推荐者，这进一步确保了招聘的公正性。

当前，我国研究型大学借鉴了国外大学的经验，并结合自身的实际状况对教师聘任制进行了一系列改革，行政权力也得到一定程度的约束，但在甄选工作中，行政越权现象依然存在。因此，高校可在进行教师招聘时依据校情恰当界定党政负责人的权力分量，并将其制度化，以避免行政权力对招聘工作的过度影响，同时也可要求应聘者提供附有推荐者签名的推荐书，并通过建立健全相关的监督、惩罚机制，最大限度地保障招聘的公正性。

（二）招聘过程应力求公开

哈佛大学在招聘时十分注重公开性，他们会面向全美国甚至全世界公开招聘优秀人才。相比之下，我国研究型大学教师招聘的公开程度偏低，较少能够聘任到具有国际知名度的教授，究其原因，一方面由于高校刊载招聘信息的渠道不够广泛，招聘信息也相对简单，对有关岗位的职责要求、聘期目标、工作条件和生活待遇等内容往往没有明确的表述；另一方面，我国高校的国际知名度相对不高。这种公开性的相对缺失也间接成为国内高校教师流动性较低的潜在原因，一定程度上为学术的“近亲繁殖”提供了程序上的温床。

为了更好地提高招聘的公开程度，我国政府层面应当给予高校适当的政策支持和宣传，营造一个开放的大环境。同时高校层面也应加大宣传力度，进一步明确招聘职位并附以详细介绍，并树立尊重人才选择的理念，既不勉强留人也不乱挖“墙脚”。

（三）招聘方式应彰显公平

哈佛大学坚持公平的招聘方式，这不仅体现了“反歧视”的招聘原则，也彰显了对“多样化”招聘理念的青睐，大学能够组合不同学科背景、学术派系、学历层次、年龄阶段的教授成立一个个学术团体，“不拘一格”地进行甄选，一方面可以避免学术“近亲繁殖”，促进学术交流和学术繁荣；另一方面，可以为大学的健康运作提供源源不绝的动力，更好地促进大学的可持续发展。

相比之下，我国研究型大学在进行招聘时，虽然注重对招聘者能力的考察，但在很大程度上存在“任人唯亲”的现象，导致优秀应聘人才流失，长此以往，不但扰乱了大学招聘氛围，而且禁锢了学校的学术自由发展。要打破这种学术“近亲繁殖”的局面，高校首先要转变招聘理念，坚持“任人唯能”；其次最直接、有效的方法即不招聘本校应届毕业生留校任教，至少应让其先去其他学校或部门工作一段时间，经考核通过后再考虑聘用其任教，同时可结合招聘的公开原则，积极吸收外部人才，保证招聘的公平性。

（四）综合考察，客观评价

教师招聘是哈佛大学人力资源管理中最为关键的环节，因此学校提供充足的费用以保障招聘质量，但有时因找不到最合适人选，不惜重新组织一轮招聘活动，如此导致招聘过程往往持续半年甚至更长时间，程序的过于繁杂难免导致效率低下。

在对应聘者进行能力考查、评审时，创新能力和与团队合作能力是哈佛大学招聘的重要条件，不具备这方面条件与潜力的应聘者，即使个人能力非常突出，哈佛大学也要认真斟酌是否录用，因为从事学术研究的教授不仅要德才兼备，个人素质过硬，更重要的是还要带领更多的学术人才共同参与研究，并不断进行学术创新。

我国研究型大学可选择性地借鉴哈佛大学先进的人力资源管理理念和经验，严把招聘质量关，多角度、多次对应聘者做出客观评价，综合考虑各评价结果；而对于应聘者的创新、合作精神，我国高校应给予更多地关注，可采用心理学领域较为科学的“人才测评”手段对应聘者的个人素质进行综合考察，正确认识其科研潜力和创新能力；此外，我国高校也应结合学校、院系的实情，在适当公平的前提下控制成本，保证效率。

（五）突出招聘的灵活性与人性化

哈佛大学的招聘制度不仅严格、规范，而且不乏灵活性。例如学校在与应聘者签订聘用合同时，可在一定范围内满足众多个人需求，这不仅体现了学校对教授地位的尊重，并且从更深层次上讲，一定程度上保证了学术自由。

这种人性化的招聘制度值得我国研究型大学学习借鉴，建议院系在进行面试和合同签订时，征询应聘者对工作岗位的要求和意见，尽量做到以人为本，加强招聘双方的互动性，进而提高招聘的质量和效率。

参考文献：

[1] Harvard.Harvard Non-Discrimination Policy[EB/OL].http://www.xiexiebang.com/lO33/ASP/ TG/cim_home.asp？partnerid=25240&siteid=5341，2011-02-16.[4] Harvard.Job Postings [EB/OL].http://jobs.harvard.edu/jobs/search req，2010-11-28.[5] Harvard.Benefits [EB/OL].http://employment.harvard.edu/benefits/，2011-07-26.

第四篇：美国耶鲁大学校长5月7日北京大学演讲

美国耶鲁大学校长5月7日北京大学演讲

2001年4月24日11:32:4 新华社

美国耶鲁大学校长理查德·莱温将于今年五月率团访华，并于5月7日上午10：00—11：00在北京大学办公楼礼堂作题为“全球化的耶鲁：耶鲁与中国的百年历程”的演讲。

耶鲁大学创建于1701年，今年恰逢该校建校三百周年。作为一所世界著名学府，同时也是第一所接收中国留学生的美国大学，耶鲁大学长期以来十分重视与我国教育界的合作与交流。该校早在1901年成立了负责发展中国事务的专门机构“雅礼协会”（the Yale-China Association）。在其成立后的五十年间，雅礼协会在湖南建立了湘雅医院、湘雅医学院（今湖南医科大学）、雅礼中学和华中大学（Huachung University）。九十年代以来，雅礼协会了解到我国英语师资方面的需要，共派出200余名耶鲁毕业生，志愿来我国湖南、浙江等地区帮助当地开展英语教学，并在法律培训、公共医疗卫生、社团服务等多个领域积极寻求与我国有关部门合作。去年，教育部陈至立部长成功访美，曾受耶鲁大学邀请出席该校举行的容闳（首位在该校学习的中国留学生）画像的揭幕仪式，进一步增进了中美教育界的传统友谊。

莱温教授1968年获斯坦福大学历史系学术学位，后获得牛津大学政治与哲学硕士学位，1974年获得耶鲁大学经济学博士学位，随后开始了他在耶鲁大学的教学生涯。作为知名经济学家，他以分析美国国内、国际工业经济的变化与发展而著称，并撰写了许多有关水利系统、工业研究与发展、公共立法对私营企业的影响等学术专著和文章。七十年代至八十年代，莱温校长所发表的关于跨洲商务的系列文章对如何评估铁道工业合并的经济反响及减少对铁道事业的法律约束等都产生的重大影响。自1993年10月2日被任命为耶鲁大学第二十二任校长以来，他十分重视加强同我国高校的合作；此次特别安排在该校三百周年校庆期间访华，并在北京大学演讲，显示了该校对与北大交流合作的重视。

有兴趣参加莱温校长北京大学演讲会的同学，可于4月26日全天（上午8：00—11：30，下午2：00—5：30）持学生证到临湖轩东厅国际合作部交流办公室领票。

第五篇：依法治校工作特色亮点总结

梅峰初级中学依法治校工作总结

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。依法治校是依法治教的重要组成部分。依法治校是贯彻党的直流大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革，加快发展，推进教育法制建设的重要内容。学校的根本任务就是培养社会主义事业的建设者和接班人。实行依法治校，就是要全面贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本学期，我校以“三个代表”重要思想和邓小平理论为指导，依法保障教育方针的贯彻落实和素质教育的全面实施，促进了教育改革与发展。现将本学年的工作总结如下：

一、加强组织领导，形成依法治校的工作机制

为了进一步加强依法治校的管理力度，确保有专人管理和运作，在现有的领导小组的基础上调整和充实学校依法领导小组。形成依法治校网络，责任到人，管理到位，各司其职，全方位负责的依法治校工作的新格局，同时把依法治校工作纳入学校工作议程，作为学校的一项重要工作来抓，做到同计划、同部署、同检查、同总结、同奖惩，建立依法治校工作会议制度，学期工作安排中有关于依法治校的有关工作。

二、完善制度、落实常规，强化管理、提高实效。

建章立制是落实依法治校的具体措施，依照宪法、法律、法规和规章结合学校实际情况，全校制定了一系列规章制度，保证学校各部门、各岗位工作有序高效运作，使学校管理走上了规范化、制度化轨道。只有健全制度，才能有效促进依法治校制度化、规范化。

1、强化常规管理，落实“常规”量化评比制度，发现问题及时通知整改，大力整顿学生的仪容仪表，规范学生穿着，严格考勤制度，发现问题及时教育，促进优良校风的进一步形成。

2、完善学困生教育管理机制。建立后学困生转化跟踪档案，召开后进生座谈会，家校联系，努力促进学困生的转化。

3、针对实际情况，有针对性的开展法律法规讲座，做到早预防；同时结合学生生理、心理发展特点，及时组织学生进行相关培训与心理疏导，避免学生因无知而造成无谓的伤害。

4、食品卫生和网络安全一直是影响学生安全的一个大问题，本学期我校加大了与地方政府、公安的联系，加大整顿校园周边环境、定期检查，及时发现问题及整改。同时加强了校园治安整顿，此举确保了师生在校安全，保障了校园安全。

5、近年来，不断有交通事故的发生，对人民群众的生命财产造成了一定得损失，鉴于这种情况，本学期，我校加大了交通安全的宣传力度，分别邀请乡派出所与交警队干警在我校开展了两次宣传活动。我们又充分的利用升旗、广播、班会、主题队会活动、板报等形式多次开展相关教育。在教育的同时，我们又加大了管理，先后与教职工、家长、学生签订相关责任书，以保障师生的安全。

三、依法管理、民主监督

学校建立依法决策、民主参与、自我管理的工作机制和现代化学校制度，建立良好的育人环境，保证国家教育方针的贯彻落实，实现教育的公平，保证学校正确的办学方向，为教育改革与发展创建良好的法制环境。

1、我校不断地充实和完善校务公开领导组和校务监督小组，设置了一个公示栏和意见箱，规定学校主要领导为校务公开第一责任人，还公布了举报电话。

2、我校积极推行校务公开制度，把财务管理、收费、工程建设项目、教职工奖惩、职称评审、学校重大决策等方面作为公开的主要内容，特别注意选准那些群众最关心、社会最敏感、最容易产生不正之风的问题，作为公开的重点向群众公开。公开前，广泛征求教职工的意见，在此基础上，经学校党政领导具体研究，形成统一意见后进行公布。让教职工知校情、参校政、议校事、督校务。学校设立的校务公开监督小组，负责审议校务公开的内容，检查公开的内容是否客观公正，公开的程序是否规范。同时，认真监督检查校务公开后群众反映的问题是否及时得到有效地解决，以防止这项工作流于形式。

四、加强学生法制教育和安全管理。

贯彻《学生伤害事故处理办法》和有关校园安全的法律、法规及规章，完善各项安全防范措施，积极预防青少年犯罪和学生校内伤害事故的发生。同时将结合地域特点，加强民族团结教育，维护祖国稳定，从而有效的促使广大学生健康成长，成为对社会、对人民有用的人。

1、学校有计划地开展民族团结教育，提高学生的辨别是非的能力，同时邀请法制辅导员为全体师生作法律知识讲座、交通安全知识讲座、以及伤害事故的案例分析讲座。让全体师生均能懂法，了解法律的作用，并能在关键时加以宣传、指导，让周边的群众都成为知法懂法的高素质的合格公民。

2、加强对学生的法制教育，继续坚持课堂教学为主，多种形式并举，努力做到“四个结合”：一是法制教育与课堂文化教育相结合。把法律知识教育列入学校教育计划。二是把法制教育与德育教育相结合。在现有思品课渗透法制教育内容；把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，提高学生遵纪守法的自觉性。三是把法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。充分运用学校板报、广播、校园网络等宣传阵地开展普法教育。四是法制教育与综合实践活动的结合，加强自护教育，开展形式多样的综合实践活动，调查、收集社会中由于无知、愚昧而造成的自我伤害事故或他人伤害事件，分析原因，自我对照了解《未成年人保护法》，让每个学生能在活动中明白：只有知法懂法，才能进行自我保护。

3、让学生走出校门，宣传法规。大队部要多组织让学生接触社会的机会的活动，一方面要向家庭、邻里、朋友之中宣传法律，另一方面要监督任何违法的事，在活动中进行自我教育。

4、切实落实学校安全保卫工作。不论是低年级还是高年级，不论是课间还是中午，不论是在校还是还校外活动，均要做好安全保卫工作，全体教师树立高度的工作责任心，杜绝不安全因素。

5、后勤人员要时刻确立为教育第一线服务的思想，为全体教师提供最优质的服务，最大限度地保证教育教学工作的正常进行。要积极主动地做好学校的安全、保卫、卫生工作。继续完善财产请购、审批、登记、管理、检查、奖罚制度，杜绝财产损坏和流失现象。

四、严格教师管理，维护教师权益；完善学校保护机制，依法保护学生权益

1、本学期我校加强学校领导班子建设，提高管理力度。对工作进行明确分工，各司其职。同时加强了学习，一方面通过集中和自学的形式学习有关法律法规，不断提高依法决策、依法管理、依法治校的能力和水平；另一方面加强业务学习，提高自身的管理理论素质。使班子成员善于管理、敢于管理、主动管理，主动为学校工作出谋献策，真正在教师中树立起有德有才的形象。

我校严格依照《教师法》、《教师资格条例》的规定认证教师资格，明确双方的权利、义务和责任，尊重教师权利，落实和保证教师待遇。建立了校内教师申诉渠道，依法公正、公平解决教师与学校的争议，维护教师合法权益。

2、坚持以人为本的理念，自觉尊重并维护学生人格权和其他人身权益，牢固树立“安全第一”的意识，认真贯彻落实有关校园安全的法律及规定。我校建立了完善的安全管理制度，明确职责，加强了对学校教学、生活、活动设施的安全检查，积极落实各项安全防范措施，全面维护了校园的安全和秩序。同时依据《教育法》《未成年人保护法》《预防未承认犯罪法》等教育法律法规，确保学生的权利得到落实和保障。建立和实行学生校内申诉制度，依法处理师生与学校之间的纠纷。

3、依据《教师职业道德规范》加强教师管理，利用政治学习进行学习教育，通过学习、讨论，广大教职工充分认识到 “学为人师、行为示范”的作用；促使广大教职工树立坚定的政治信念，敬业爱生，教书育人，为人师表，为学生的健康成长，奉献出自己的一切，创造出闪光的业绩。

五、加强法制教育，提高法律意识。

1、依法治校的关键在于转变观念，以良好的法律意识、法制观念指导学校管理和学校教育。开展了生动活泼的法制教育，营造了良好的法制教育环境，使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质。本学期，我校将法制科纳入了教学课程当中，保证了计划、课时、教材、师资“四落实”，我校积极的利用多种形式和学生易于接受的方式，采取多种形式并举，努力做到“五个结合”：一是法制教育与课堂文化教育相结合。

2、把法制教育与德育教育相结合，深化法制教育内容。一方面，加强思想政治教育；另一方面，把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，使学生在规范日常行为中接受法制教育。特别是开展依法治校工作后，依照制定各种规章制度，使青少年学生在潜移默化中既学到了基本法律知识，又提高了遵纪守法的自觉性。三是把法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。一方面，充分运用墙报、板报、广播、多媒体等学校最常规的法制宣传阵地普法。另一方面，组织学生举办兴趣小组，开展法律知识竞赛、法制夏令营等多种形式的活动。

3、贯彻《学生伤害事故处理办法》和有关校园安全的法律、法规及规章，完善各项安全防范措施，积极预防青少年犯罪和学生校内伤害事故的发生。同时将结合地域特点，加强民族团结教育，维护祖国稳定，从而有效的促使广大学生健康成长，成为对社会、对人民有用的人。学校有计划地开展民族团结教育，提高学生的辨别是非的能力，同时邀请法制辅导员为全体师生作法律知识讲座、交通安全知识讲座、以及伤害事故的案例分析讲座。让全体师生均能懂法，了解法律的作用，并能在关键时加以宣传、指导，让周边的群众都成为知法懂法的高素质的合格公民。大队部要多组织让学生接触社会的机会的活动，一方面要向家庭、邻里、朋友之中宣传法律，另一方面要监督任何违法的事，在活动中进行自我教育。

4、切实落实学校安全保卫工作。不论是低年级还是高年级，不论是课间还是中午，不论是在校还是还校外活动，均要做好安全保卫工作，全体教师树立高度的工作责任心，杜绝不安全因素。要积极主动地做好学校的安全、保卫、卫生工作。继续完善财产请购、审批、登记、管理、检查、奖罚制度，杜绝财产损坏和流失现象。

5、构建学校、家庭、社会联动相结合的教育网络。我校通过开展“三个延伸”，建立社会、学校、家庭一体化的教育网络，使青少年学生全方位地受到法制教育和熏陶。第一、向课外延伸。充分利用第二课堂和社会实践，通过组织学生收看有关法律方面的影视片、法律讲座、具体案例、进行社会调查等形式，使青少年学生在参与中受到生动、形象的法制教育。第二、向家庭延伸。坚持学校教育与家庭教育并重，通过举办家长培训班的形式，使家长形成正确家庭教育观和人才观。第三、向社会延伸。充分动员社会力量协助和支持学校法制教育。首先通过聘请乡司法所所长担任学校的法制副校长，协助学校制定法制教育计划和完善管理制度，指导法制教育活动，为学校上法制课。

六、今后的工作思路

1、继续加强师生的法制宣传教育工作，开展好各项法制讲座；继续抓好法制副校长的作用，及时的邀请上级司法部门的干部来我校授课；

2、组织师生观看一些法制教育片，同时组织师生开展一些法律演习活动，如小法庭活动等，提高师生法律意识和依法办事的能力；

梅峰初级中学

2018年