第七届全国制冷空调新技术研讨会西安开幕

第一篇：第七届全国制冷空调新技术研讨会西安开幕

-8月25日上午，第七届全国制冷空调新技术研讨会在古城西安的西安交通大学南洋大酒店举行，本次会议由上海交通大学和中国制冷学会联合主办，陕西省制冷学会和西安制冷学会协办，西安工程大学和西安交通大学承办，来自全国的制冷空调学科的专家、教授、学生以及制冷空调领域的研究者、企业等几百人参加了此次会议。

西安工程大学副校长黄翔教授担任会议的主持，上海交通大学王如竹教授向与会代表介绍了全国制冷空调新技术研讨会的举办情况、集，介绍了上午特邀专题报告、全天的安排等，中国制冷学会荆华乾副秘书长和西安交通大学能源与动力工程学院丰镇平院长分别代表主办方、承办方致辞。

开幕式结束之后，是大会的特邀报告阶段，王如竹教授和张小松教授任上半场的大会主席，陈光明教授和张旭教授任下半场的大会主席。

西安建筑科技大学，中国工程院院士刘家平教授做了题为“建筑节能和绿色建筑”的报告，英国德蒙福特大学能源及可持续发展学院教授、低碳社会学科首席专家赵旭东教授做了题为“间接蒸发冷却技术的过去、今天与未来”的报告。

国家自然科学基金委员会的刘涛处长向与会者介绍了基金相关的情况，RamKrishnan总裁做了题为“创新空调制冷技术如何满足中国市场过去、现在与未来的需求”的报告，西安交通大学厉彦忠教授做了题为“面向板翅换热器的新技术、新方法、新应用”的报告。美国特灵高级经理贾晶做了题为“一个冷水机组能效等级划分的设想”的报告。下午的特邀报告将继续进行，共有7个报告。

8月26日上午，会议将分为低温制冷技术、制冷工质及蓄能技术、建筑环境可再生能源技术、气流组织及除湿技术四个主题分会场进行技术报告，下午有热泵技术、制冷循环及相关技术、换热器强化及热回收技术、空调系统及数值模拟技术四个主题分会场进行技术报告。

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第二篇：观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思

高效英语课堂教学设计的应对策略

----观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思

山东省邹平县第一中学

刘雷雷

联系地址： 山东省邹平县第一中学高二英语组

邮政编码： 256200 手机号码：*** 联系电话：0543-4260146（办公室）电子邮箱： zpyzlll@163.com 高效英语课堂教学设计的应对策略

----------观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思

山东省邹平县第一中学 刘雷雷

【摘要】 本文以第七届全国高中英语教学观摩研讨会的课堂教学观察表和观摩课为案例，浅显地对高中英语阅读教学目标设定、教学过程的读前、读中、读后的教学活动的导向性、规律性、层次性、多样性、互动性、可操作性、启发性以及有效性的个人反思和理解做了阐述，并把自己在观摩过程中的疑问记录在案，旨在探讨英语教学课堂观摩对改进教学设计和课堂学习，反思教学行为，提高教学效率，发现存在的问题，探讨课堂有效性，提升个人业务素养有所启示。

【关键词】课堂教学观察 教学反思 教学设计 评课启示 业务提升

2010年3月27-29日，我有幸在安徽大学观摩了由中国教育学会外语委员会主办，安徽省中小学外语教学专业委员会协办的第七届全国高中英语教学观摩研讨会。执教教师们先进的教育理念，高超的个人素质和巧妙的课堂设计与驾驭，以及评委和专家们的精彩点评给我留下了深刻的印象，使我耳目一新、受益匪浅。

在观摩课伊始，组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训，并对其中分七个表格，109项进行了逐一说明和重点解释，明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习，促进教师专业发展这一目的；强调了课堂观察量表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点，有效的学习课堂观察和学习之作用；并组成了79人的一线教师观察评审团，围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写，同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动。中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师对课堂教学观察总结了四个维度即学生、教师、课程和课堂文化。提出了课堂观察活动的试验、发展、自主开发的三个阶段，当今的外语教学处在第一个阶段的观点。明确了课堂观察是改善学生的课堂学习，观察他人课堂反思自己的教学理念改进教学技能、提升业务素质和专业素养的目的。通过课堂教学观察表的培训学习，我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗，结合这16节课的观摩体会，我整合了这七个表格、109项，得出了课高效课堂中教学设计的应注意的问题：

一 根据对教学内容的理解、把握和学生的实际水平确立明确的教学目标（第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会 课堂观察表表一，以下简称表）。这一点要求教师做到教学目标明确，教材内容把握到位，有先进的教育教学理念，结合学生的认知水平、生活实际和经验背景创造性地运用教材。专家评审团在最后的总结发言中关于教学目标设定提出了两个问题，一个是有的观摩课教案设计描述太笼统，没有明确具体的内容，另一个是教学设计中的学生定位问题。笔者观察到观摩课中浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger 的教学设计的教学目标: 1.能流利地朗读所学的文本材料，并能运用下列词汇谈论相关话题 buy, avoid, count for, fit in;2 能运用下列虚拟语气句型（过去）谈论对过去错误的认识和反思；would/could have done;I wish I had done.3 能运用相关阅读策略获取和处理信息，如理解篇章结构、找事实细节、猜测词义、理解作者观点和写作意图、归纳主题等；4 能根据作者的观点来发表自己的见解和感悟。教学重点、难点：1帮助学生理解、内化、运用阅读材料中出现的重要词汇和句型。2 启发学生的阅读思维，提高阅读能力。3 引导学生通过对阅读材料的理解和探讨，真正领会作者的意图和文章的精髓，并联系自己的生活实际，提高自我认识和对人生的见解。蔡老师这一节课确定了详细的语言知识和技能目标，解决了一些词汇、句型、和语法等语言点和听、说、读、写、译的具体问题，对于解决第一个问题给我们提供了很好的模板。关于第二个问题主要是要解决备课 2 过程中备学生的问题。观摩课中有的教学活动比如说paraphrase对于学生的素养要求比较高，实际操作的时候什么是paraphrase老师都需要解释很长一段时间学生才明白，效果不好。有的活动比如说小组讨论，老师对学生的实际情况预测不足，导致这一环节拖延了时间。教学目标的泛化就会导致语言课堂学不到语言，偏离了“语言教学是教授语言”的轨道。（李永大）备课过程中对学生的实际情况预测不足则会导致该环节用时过长影响下一个环节的进行。解决这一问题则需要教师在备课过程中，多考虑学生的实际情况和认知水平。

二 观摩课中体现出的关于教学活动设计的规律性的问题。

在任务型教学中，教师根据“课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生世界的教学活动”，从而达到“学生使用语言获得真正成果”。它不但符合新课程目标中“培养学生综合语言运用能力”的要求，同时更好地体现了课程中“注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。因此，任务型教学成为了新课标重点倡议的教学模式。教学过程中有很多活动从两个方面即教师的教和学生的学来观察观摩课的教学设计实施（主要从阅读课上来分析）。教这一方面我主要关注了老师们的读前、读中、读后所设计的教学活动的导向性、多样性、规律性、层次性、互动性、可操作性、启发性以及有效性。

（1）导向性和多样性 导向性是教学活动要为教学目标服务，为完成某个教学目标而设置，要求课堂活动设计和组织要有多种维度（表二第一项第二小项），尽可能的兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、交流与合作以及文化意识，给每个学生提供平等参与学习活动的机会，能从听、说、读、写、译多种层面培养学生的能力，引导学生培养良好的自主学习、合作学习和终身学习的习惯。十二节阅读课中主要采取的活动有：猜测、小组讨论、师生问答互动、controlled dialogue/free dialogue、小组竞赛活动、听说活动、表演、填图表、数轴、采访、talk show、学生自行设计问题、选择、判断正误、写作、复述、转述等等。每个课堂活动能恰到好处地紧扣教材内容，贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性。比如说北京师范大学二附中张晋芳老师读标题猜文章内容，读主题句猜测细节内容，在速读和细读的整个过程中，教师通过让学生读不同的材料完成猜测活动，培养锻炼学生的思维能力；同时张老师的课堂中还运用了pair work 和group disscussion这两个活动完成文章的整体构建，很好地达成了引导学生在课堂活动中体验阅读策略的应用和通过关注段落主题句把握段落及文章大意的目的。山东师范大学附属中学李敏老师通过title predication讨论预测到读中验证然后利用课件巧妙的设问，再通过read—discuss---leader report的形式交换和共享信息，很好的完成了既定的目标。

（2）规律性和层次性 规律性要求我们的课堂设计要符合学生的心理年龄特征，考虑学生原有的知识水平（表二第三项），教学活动由浅入深，符合学生的学习规律（表二第五项），并对学生在开展的学习活动时采用多种手段（表二第七项）吸引学生的注意力并进行有针对性的指导。层次性要求我们的课堂活动设计能够从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进层层深入，教学活动之间的衔接要合理自然巧妙（表二第十四项），教学活动系列化并有合理的逻辑关系，不同的课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动，由简单到复杂，由感知到理解再到运用（表二第五项）。课堂提问要有单句提问、连续提问以及追问，激发学生在学习中讨论及提出问题的意识：记忆性提问—理解性提问—运用性提问—推理分析性提问—评价性提问（表二第九项）。兼顾不同层次的同学，使他们都能获得成功的学习体验。浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger 的教学设计思路：导入（激活头脑，扫清障碍，进入主题）---理解文本信息（细节信息，语言知识，框架脉络）---归纳作者观点---启发学生批判性思维。思维清晰，逻辑缜密，符合学生的认知规律，活动开展循序渐进，突出了知识的形成过程，能让学生在课堂上掌握基本的知识技能，引导学生自主、合作、探究性学习并注重了课堂知识的巩固、深化和应用。哈尔滨第三中学的吴霞老师执教外研版Book 5 Module 4 Carnival Introduction的最后一个环 3 节要求学生按照自己总结出来的key elements去设计 a sutdents’s festival,非常符合学生的心理，迎合了学生的需求，同时也激发了学生们的兴趣和热情，他们的小组合作极大程度上发挥了同学们各自的主观能动性，把整个课堂又推向了一个高潮。宁夏石嘴山第三中学的柴成喻老师执教外研版高中顺序选修七module 1 Basketball Reading 的时候有一个活动环节一题四用，根据课文内容分别抽出关于乔丹和张伯伦的四个句子，设置了判断正误、总结归纳乔丹和张伯伦的人物故事、快速问答和发表对乔、张二人的评论四个活动，一道题目兼顾了不同层次的学生，培养锻炼了多种能力。

（3）互动性和可操作性 是一个具体课堂教学设计实施层面的问题。要求教学活动的设计能够考虑学生的实际水平，有足量的语言铺垫导入（表二第六项），激发学生的参与愿望与需求（表二第七项）；提供学生一定的语言素材（相关的词汇、句型以及问题）（表二第六项），作出明确的课堂指令（表二四项），保证师生互动、生生互动一定的质（如活动的内容与成功率）和量（具有多样化的形式如两人活动、小组活动），并在这些活动中考虑思维、语言、情感和信息方面的互动；还要有一定的互动活动中失败的引导、替换或者补救措施（表二第十项）。在教师的教学设计中，板书设计是否合理（表三第三项），课件制作与演示是否起到了优化教学的作用（表六第二项），都会对课堂设计的可操作性产生一定得影响。

我们现在的课堂教学，大多数是大班教学，当教师实施活动时往往会出现比较大的混乱，以致课堂失控，而且任务型教学在实施过程中常会出现任务不明确，目标难以实现等问题，倘若教师的调控能力不强，课堂教学很容易走入一个误区：课堂成了闹市。架空了课堂，教学目标根本无法落实到位。教师如何做到游刃有余，寓学于乐，我注意了以下几个方面：

1.苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”我们在设计教学环节和活动时，应努力给学生设置一个切实可行、富有兴趣的语境，为学生的语言交际提供场所，并联系生活辅以有效地迁移训练。河南郑州第四十七中学的张宏老师指教人教版必修4 Unit 4 Body Langugage Communication: No Problem? 的阅读课时，把她正在美国执教汉语的课堂实录视频导入本节课的内容，视觉的冲击直接激起了同学们的兴致，打开了话题。

2.在课堂组织形式上，注重实用性。课堂教学容量大，节奏快，提问的范围广，学生参与问答的机会多，尽可能的让每位学生都有事可做。教师的指令具体到位，并为学生规定具体的活动时间。这样让学生明白到底要做什么，开展这项活动的目的是什么。在教师指令传达后，学生能立即展开活动，并尽力在老师规定的时间内完成，高效高能。山师大附中的李敏老师成功的做到了这一点。

3.在教学过程中，注重情感沟通。特别是对待后进生，应尽量做到宽容、理解、尊重。教师在自己的课堂教学实施中，对学生犯错误后的反应也至关重要，观察表表七中提到了鼓励、引导、换其他同学、教师自己指正、进行解释说明、由学生评价、由同伴补充完善、最终明确正确答案和视而不见等9种应对处理办法（表七），给我们提供了很好的可行性指导。上海七宝中学的王冠老师指教的牛津上海版高二第一学期 Unit 4 Big Business时，其中有很多同学对麦当劳的背景知识不了解，加之陌生词汇比较多，学生开展活动的困难相对比较大，但王老师一个鼓励的眼神，一句激励的话语，（its a good word, but could you give me another one?）一番巧妙地引导让学生树立了克服困难的信心，同时她的板书和课件设计很大程度上优化了教学，很好的帮助学生完成了这节课的学习。

（4）启发性和有效性 一堂课能否做到教师的语言知识讲解与课标要求一致（表二第二项），教学活动过程清晰有效，有效地发展学生的语言技能，拓展学生的知识面和文化视野，使学生熟练地掌握概念、原理或技能，并把它们有效地运用到新的环境中，通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力，并根据不同的环境适当的调整，创造性地运用所学知识，（表二第十七项）启发引导学生把课堂中所学到的知识和能力内化为自己的东西是衡量有效性的标准。和谐课堂、高效课堂是当今我们教师所梦寐以求的，一个成功的课堂设计在此是教师 4 和学生一起圆满的完成了既定的教学目标和任务，使学生能够有所学，有所思，有所感，有所用。东北师范大学附属中学的李忠芬老师执教人教版选修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story 时，课前先让学生解开鞋带然后再单手系上，感受difficulties of the disabled, 然后Brainstorming 让学生联想有关残疾的词汇，接下来是快速阅读，和其他老师的快速阅读设置不同的是她不但要求学生了解文章的大意，还要学生去扑捉Marty 的感受，然后展开主题句和细节的学习，之后采用数轴的方式规划出课文中Marty生活的三个阶段让学生根据这三个阶段复述Marty的故事，并选择词汇来描述Marty 在不同阶段的感受，最后李老师让学生在一起讨论分享同伴们的感受，最后以Hellen Keller的话语结束本节课的教学。整个过程中不断渗透对学生的情感刺激，学生在学习知识和能力培养的同时感受着情感熏陶，有效地使学生的大脑处于活跃状态，调动他们多种感官参与活动，并开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，思考一些深层次的问题从而得到身心的发展，是堂使人令人耳目一新的课。

三 把握课堂教学设计中的另一个方面-— 学生 “课堂以学生为中心”？！参加这次观摩研讨会以前，这个问题对我来说是叹号加问号，我自己以为，教学内容是老师设定的，目标是老师设定的，课堂环节，教学活动，学生在活动中老师的评价也是绝对权威的，连作业全是老师设计的，学生就是跟着老师走，没有自己的创造发挥余地，老师就是主宰，怎么就成了学生为中心了呢？此次观摩课中，尤其是哈尔滨中学吴霞老师的课，合肥八中学生们的表现，良好的思维习惯，扎实的语言功底，整齐的师生配合，出色的个人表现，和谐的课堂氛围，深深地折服了我！给我的大脑又添加了一个大大的问号和叹号：谁是真正的主角？！第一天观摩我的重点放在了老师身上，第二天我就不得不平衡到了我们课堂学习真正的主人学生身上了。在教学观察表中表三、四、五分别对学生在学习过程中学生的参与提出了明确的要求。师生互动、生生互动中学生参与活动的态度、深度和广度；课堂氛围中学生的人格是否收到尊重，有没有体验到学习和成功的愉悦和进一步学习的愿望；学生的活动合作不流于形式等等。叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在与引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”传统的课堂教学，教学过程中的课题揭示、问题设计、疑难解决、课堂小结、练习设计都有教师控制，我们应该着力去改变它，让教师成为课堂的有效管理者、引导者、帮助者，教师的有效作用发挥自然对学生的有效学习起作用，在整个课堂中，教师放手主动权给学生，课题由学生揭示、让学生发现新知识、问题有学生提出、内容让学生概括、教学让学生批判、主题让学生升华，让学生成为课堂真正的主人，由他们去感受学习的整个过程，获得第一手的知识、技能、情感等方面的体验，学生必定会影响和决定了整个教学过程。俗话说兴趣是最好的老师，一堂课能调动学生的积极性，发挥出学生的主观能动性，保持其良好的学习热情，甚至培养其对老师的崇敬和对英语学习的热爱这才是最关键的。抓住学生，做到心中有教材、眼中有学生，这应是我们每一位英语教师思考的永恒的话题。

【结束语】

中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师在研讨会上指出当今的外语教学课堂观摩研究只是处在试验阶段，需要我们不断地去探讨研究。建构主义者认为，教师在教学过程中是一个积极主动地构建教学知识的个体，每个教师在教学过程中不断建构和完善对教学、教师以及学生的看法的理念体系。因此，教学理念不可能仅仅通过教师培训强加给教师某种理念体系，而要通过教师本人积极主动的实践、反思、再实践、再反思，循环往复，最终内化于理念体系，并指导实践（Williams & Burden 2004）换言之，教师的反思性教学是教师真正理解课标理念并将其应用于教学实践的关键，而课堂观察则是反思个人教学的另外一个途径，它能激起教师间的思想碰撞，交流中促进自身的业务素质和教育教学水平不 5 断提升。让我们精心进行设计，大胆进行交流，不断探索课堂观摩的新思路，打造高效课堂、和谐课堂、精品课堂。

参考书目：

1.Williams, M & Burden, R.L.2004 Psychology for Language Teachers(M).New York: Cambridge University Press, 北京：外语教学与研究出版社 2.课堂观察表（2010.3）第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会 3.教育部 2003年 普通高中英语课程标准（实验）北京：人民教育出版社 4.邹平一中教师课堂教学评价标准（2003年12月修订）山东省邹平县第一中学 5.中学英语反思性课堂教学案例分析 龚彦知 何周春2006年 基础英语教育 6月

第8卷 第3 期 67-71 6． 促进三维教学目标整合的课堂实践研究 胡庆芳2009年 中小学英语教学10月 1-5 7． 让教师成为课堂的有效管理者 周辉兵 2009年 素质教育大参考11月A版 34-36 8． 新课标下的初中英语教学之感悟 姚俊玲 2006年 语教学通讯 Vol.8 No.4 Issue No.31 12月 26-28 9.对当前中学英语公开课的分析与点评 李永大 2009年 中国英语外语教师报第24期12月30日 C版

10．提高课堂效益的几点思考 李玲丽2009年 中国英语外语教师报 第7期 4月15日C版

第三篇：第七届全国少年儿童美术教育理论研讨会方案

第七届全国少年儿童美术教育理论研讨会方案

一、主办单位

中国艺术教育促进会

二、承办单位

《中国校外教育》杂志社有限

三、议题

1.少儿美术教育在素质教育中的位置；2.少儿美术教育在美育中的地位和作 用；3.少儿美术教育与弘扬民族文化的结合；4.多元文化与少儿美术教育；5.美术教学活动过程与结果的关系；6．校内外儿童美术教育活动不同特点的比较 研究；7．少儿美术教育活动组织形式探索；8.工具材料对少儿美术教育的影响； 9.海内外少儿美术教育动态、信 10.与主题相关的其他论题

四、参加对象

中小学美术教师，校外美术教育工作者

五、研讨形式

撰写论文（案例、），专家指导，评选优秀论文，召开研讨会，出版论 文集等

六、论文要求

1．论文字数不超过 5000字，用 A4纸打印，标题用小 2号黑体字，正文用 小 3 号仿宋体，正反两面打印。引文和参考文献须注明出

2．教学案例要求提供已经实施的教学过程实录，并对教学过程进行辩证的 分析

3．教学课件按以下要求撰写文字稿并提供多媒体文件：课题导语（介绍本 课题的文化背景和实施理由）；陈述教学目标；从教学理念的角度介绍实施方法；

教师和学生需要准备的材料或有关教学资源；按课程进度介绍教学过程；教师 学生对本课教学效果的评估；提供可能的拓展方式

七、工作安排

1．根据确定的议题撰写论文、案例和 论文发至

E-mail:llythlunwen@163.com（注明第七届研讨会论文）

2．组委会于 2013年 6月底组织专家对论文、案例和课件进行评选，向获 教师颁发获奖证书

3．2013年 8月，研讨会与全国中小学生绘画书法作品比赛颁奖会同期举行

4．评选出的优秀论文择优在《中国校 *理论版》上刊

5．汇集优秀论文、案例和 出版《全国少年儿童美术教育理论研究 秀论文集

6．截止日期：2013年 5月31日（以投寄邮戳为准）

第四篇：第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会

第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会

雪停了(124396189)11:09:58

关于举办“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”的通知 各省（自治区、直辖市）教育学会外语教学专业委员会、教研室、教科院(所)、教育 学院，各小学：

为了进一步推进我国小学英语教育教学改革，提高小学英语教师的专业水平

和课堂教学质量，决定于 2014 年 5 月 9 日-12 日在陕西省西安市举办“第七届全

国小学英语课堂教学观摩研讨会”

。本次课堂教学观摩研讨会由北京师范大学外 国语言文学学院（以下简称“北师大外文学院”）主办，中国教育学会外语教学 专业委员会（以下简称“外专委”）提供学术指导。现将本次会议有关事项通知 如下：

一、会议组织机构

主办单位：北京师范大学外国语言文学学院 学术指导：中国教育学会外语教学专业委员会 协办单位：陕西省教育科学研究所 陕西省教育学会

支持单位：北京时代创普教育科技发展中心

二、报到时间和地点

1.授课教师报到时间：5 月 8 日 08:00-18:00（晚上 19:30-20:30 召开授课教师预备会议，开会地点报到时通知。）

2.授课教师报到地点：

授课教师报到地点将在收到推荐材料后另行通知。3.参会代表报到时间：5 月 9 日 08:00-22:00 4.参会代表报到地点：

已提前缴费的参会代表持“参会确认函”到接待组通知的住宿酒店报到，雪停了(124396189)11:11:10 “参会回执” 附件一 第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会.参会回执 注：1.本回执电子表格下载地址为： www.xiexiebang.com； 3.收到您的回执及会务费后，会务组将及时给您发送“参会确认函”电子邮件，确认您注册成功。

4.“参会确认函”及宾馆预订信息将通过电子邮件发送，回执中请务必填写参会者本人的邮箱及手机号码。

省份 姓名 性别 会员编号 是否住宿 入住日期 会务费 发票抬头 手机号码 电子邮箱 工作单位 通讯地址 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日

雪停了(124396189)11:20:46

雪停了(124396189)11:26:51 希望各位老师认真阅读文件，有条件的老师可以取得学校支持，参加这次研讨会，毕竟在西安，离我们近、方便一些。雪停了(124396189)11:28:35 那位老师有很满意的光盘课，也可以参赛！

第五篇：第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会

中央电化教育馆函件

教电馆[2012]135号

关于征集“2013年新媒体新技术教学应第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛”课例的通知

各省、自治区、直辖市电教馆（中心），新疆生产建设兵团教育技术装备管理中心;各地教研室、教科所、技术装备部门；有关实验区，实验校；各有关中小学校、幼儿园：

按照《关于举办“第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会”的预通知》要求，现面向全国征集学科教学视频课例，征集对象为基础教育各学段任教的教育工作者，征集范围为基础教育各学段所有学科。组委会拟定于2013年5月下旬在山西省太原市举办“2013年新媒体新技术教学应用研讨会”暨大赛现场活动，届时将进行现场赛课及颁奖，活动详情将另行通知。

其他具体事项参见附件。

附件：课例报送具体事项

中央电化教育馆 全国中小学计算机教育研究中心 北京研究部

二〇一二年十一月十五日附件：

课例报送具体事项

一、报送要求

1.大赛只接收以地区（市或区、县）或学校为单位报送的课例，不接收个人报送的课例，每位教师限报一节课。

2.所有报送课例需填报课例信息表，将打印后的课例信息表加盖学校或地区（市或区、县）电教部门公章，统一寄送组委会。邮寄地址为：北京市海淀区新街口外大街19号北京师范大学科技楼C座909房间 陈美玲收，邮编：100875。

二、报送流程

1.课例报送开始时间为2012年12月1日，截止时间为2013年1月31日，请务必在该时间段内完成所有报送及缴费工作。

2.参赛教师须根据所教授的学科，选择合适的内容进行基于交互式电子产品（交互式电子白板，交互式一体机、等离子、液晶、LED、背投等）的教学设计和教学反思，并根据教学设计拍摄制作课例视频。采用1:1数字学习环境、平板电脑及其他学习终端的课例，授课过程中要用到交互式电子白板。

3.实名注册登录课例报送云平台，在云平台上填报教师和视频课例的基本信息，上传教学设计与教学反思。从云平台下载客户端视频转码软件，上传视频课例，并获取课例识别码。

4.通过邮局或银行缴纳评审费，请务必在附言栏中注明课例识别码。

三、教学设计与教学反思要求

1.贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，把握学科教学特点，体现师生共同成长。

2.要对所选教材的内容和要求（包括教学重点与难点）、学习者进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。

3.教学实施过程中要体现基于交互产品或交互教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

4.教学总结与反思要包括应用交互技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。

四、课例录制要求

1.视频课例必须是完整的一个标准课时的课。小学以40分钟为宜，中学以45分钟为宜，幼儿园以20分钟为宜。

2.拍摄录像时建议采用双机位或多机位，用数据线（需要相关产品的支持）或录屏软件专门采集交互产品上显示的图像；对拍摄的上课录像和交互产品图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和教学内容。用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。

3.课例视频制式为PAL制，720X576分辨率,25帧/秒；声音标准为PCM48K16位立体声或5.1声道，至少双音轨录制。

4.注意：请将课例制作成独立的视频文件（必须是一个文件）。如采用自动录播系统进行课例拍摄，请对拍摄后的视频内容进行手动编辑，将多路信号编辑到一个视频文件中。

每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含“2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛”字样及学科、年级、教材版本、课名等信息（示意图详见活动网站）。

五、评审费缴纳办法

每个课例的评审费为100元，可通过邮局或银行缴纳。1.邮局汇款: 北京市复兴门内大街160号电教大楼013信箱 中国电化教育杂志社 解中角收（100031），电话：010-66490923。汇款单详细填写格式详见活动官方网站。2.银行汇款: 户名：中国电化教育杂志社

账号：***11025702 开户行：北京银行营业部（营业部的编码为：3***）。

3.无论通过何种形式汇款，都请务必在附言栏中注明上传课例过程中获得的课例识别码。

六、其他信息

1.课例报送云平台及活动官方网址：http://iwb.webcet.cn，也可登录中国电化教育杂志社网站：http://www.xiexiebang.com。