用儒家经典为学生找回缺失的品德

第一篇：用儒家经典为学生找回缺失的品德

用儒家经典为学生找回缺失的品德

盘县大山镇中学 田忠

摘要：学校在实施教育过程中，结合社会现实、针对学生实际，把儒家经典教育纳入青少年课程体系之中，建构以儒学文化精粹为核心的教育教学体系，培养学生端正的道德素质与行为规范，指导学生学会求知、学会做事，学会共处，学会做人，引导学生学会感恩、负责、自强，建立和谐的人际关系，与同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长，和谐发展，既有利于引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，还能弘扬中国传统文化，让民族精神发扬光大。

关键词：儒家经典；学生；缺失；品德

近年来，随着社会主义建设的飞速发展，大批农村青壮年城市。由于种种原因，子女不能随父母就读，只能交给老人或亲戚抚养，更有甚者，家长把孩子丢在家中，让其独立生活。对于大部分同学来说，父母不在身边，长期缺乏亲情的抚慰与关怀。特别是父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，感受不到家中的亲情，不仅仅存在社会生活公德的缺失，学校、班集体荣誉感淡漠，不讲信用，感恩意识、责任意识淡薄，缺乏吃苦耐劳、自强不息的精神等问题。酗酒、沉迷网络游戏、拉帮结伙、聚众斗殴、早恋早孕现象也屡见不鲜，更为痛心的是学生违法违纪案件呈现上升趋势。如果不能及时解决这些问题，必然会对正在成长中的学生的身心发展造成极其不利的影响。

中学思想品德教育课程，担负着学生品德教育的重任。在教学中笔者尝试以中国传统文化为载体，传播传统美德，弘扬民族精神，引导学生养成良好的行为习惯，帮助留守学生找回丢失的品德。

一、以“读”为先，让学生感受传统文化的魅力

儒家思想以人为本，重视人们良好的德行，倡导忠孝，正直和完整的人格，是关于社会生活的一系列言行规范，其所提倡 “修身、齐家、治国、平天下” 的人生抱负，不仅仅是封建社会读书人所奉行的行为准则，与当前社会所提倡的思想品德教育也是相吻合的。但囿于教材容量所限，初中生接触到的儒家经典几近忽略不计，对中国传统道德观念知之甚少。

鉴于此，在每次思想品德教学过程中，讲解一至两句《论语》，并尽量使其与当堂课的内容相吻合，如讲授“生命最宝贵”这一课时，选择了：

‚好从事而亟失时，可谓知乎？‛ 曰：‚不可。‛ ‚日月逝矣，岁不我与。‛ ‚子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’‛来导入新课。

讲授“让友谊之树常青”这一框题时，选择‚有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？‛讲解朋友之间应当学会理解和宽容。学习“师爱助我成长”的时，笔者没有局限于课本上所限定的作为学生应该尊重的老师的范围，而是通过引导学生学习了韩愈的《师说》，取得了很好的教学效果。

二、以“行”为继，引导学生建立融洽的人际关系

中国是一个具有五千多年历史的文明古国，以“礼仪之邦”著称。自古以来中国人和人交往就十分讲究礼仪。对个人而言，礼仪是一个人思想水平，文化修养，交际能力的外在表现。对社会而言，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映，是社会成员素质的缩影。在初中生中进行礼仪教育，有利于初中学生顺利地度过 “心理冲突”时期，保持健康心态，培养健全的人格，对公民素质的提高和优化社会风气必将起到推动作用。笔者在教学中重视传统文化的作用，巧妙地利用传统文化培养学生良好的思想品德。对学生提出一些严格细致的要求，如进门喊 “报告”，与老师接送东西要用双手，随时将“请、谢谢、对不起”挂在嘴上等。进而对坐、立、行，走的姿势也要有明确的要求，如行如风、坐如钟、站如松等。天长日久，学生养成了尊敬师长、自觉遵守社会公德的行为习惯和良好的精神面貌。

三、以“诚”待人，指导学生健全人格

诚信，是儒家所推崇的处世原则。《礼记·乐记》记载“著诚去伪，礼之经也”。自古以来，就有“人无信而不立”的说法，从商鞅辕门立木到曾子杀猪教子，“言必信，行必果”。作为衡量个人品行优劣的道德标准之一，已经成为中华民族的传统美德，并对民族文化，民族精神的塑造起了不可缺少的作用。

以诚待人，要求我们要诚实，态度要诚恳，讲话要坦诚。待人以诚，否定了人与人之间的功利思想，是心与心的交流，一定能在彼此间建立深厚的情谊。如果有求于你，对你以诚，明日不求于你则弃之，长此以往，必成孤家寡人。所以，坚持以诚待人，萍水相逢可成知己，沦落天涯可觅知音；得意之时不冷落朋友，失意之日有贵人相助，唯有真心换真心，唯有真情换真情，才是处世之真谛。

社会越发展，越需要诚信的公民。个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。“责任”是传统道德的核心问题，因为它和中国古代伦理道德中的“仁、义、理、智、信、忠、孝”等字字相通、项项关联。可以说，责任是中华优秀道德传统的最强者。责任教育作为当代道德教育的一个新视点，是随着现代社会生产和生活的实际需要而日益受到重视的，它有着深厚的现实基础和理论源泉。“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都体现了“责任”的重要性。在教学中，通过与其他课任教师配合，在班主任的通力协作下，开展了多种形式，符合学生心理特点的多维互动，如利用办黑板报、主题班会、运动会等活动，帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，了解自己承担责任的实际情况，体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力。让学生在现实的场景中参与，在参与中体验，在体验中升华，然后通过教师画龙点睛式的引导、总结，学生感受到思想品德就是“生活品德”。把思想品德教育内化为学生的体验、感悟、升华的过程，同时，有助于他们负责任地投身于社会实践，更好地融入社会生活，同时感受到成长的喜悦。

儒家思想是中国传统中最值得珍惜的传统。它并非仅存在于国人心灵之外的典籍，更是存在于每个中国人内心的观念和价值。当应试教育大行其道，德育教育流于形式，吃着肯德基、麦当劳，过着圣诞节，挂着十字架，大谈韩剧，狂背外语，在网络多元文化下成长起来的一代，不知孔孟者大有人在，文言甚或繁体的儒家经典更无疑被奉为“天书”，又多了一门外语。

因此，学校在实施教育过程中，结合社会现实、针对学生实际，把儒家经典教育纳入青少年课程体系之中，建构以儒学文化精粹为核心的教育教学体系，培养学生端正的道德素质与行为规范，指导学生学会求知、学会做事，学会共处，学会做人，引导学生学会感恩、负责、自强，建立和谐的人际关系，与同龄人一同感受阳光下的温暖，3 健康成长，和谐发展，既有利于引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，还能弘扬中国传统文化，让民族精神发扬光大。

第二篇：用爱为学生导航

用爱为学生导航

荆门市东宝区漳河镇周集小学

袁娟

如果说班集体是一条渡船，那么班主任就是这条渡船上的舵手。舵手技术高超，渡船才能够顺利地到达理想的彼岸；否则，渡船就会迷失方向。我的班主任工作，总的说来就一个字——“爱”！我坚持着要用我的爱来感动学生，并且对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

一、倾注真情，亲如朋友

“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到 达心的深处。”作为班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是多年来我一直与我的学生在用心交流。高年级的学生对事物的认识处于成熟和幼稚的交界，对很多事物充满好奇心，也有很多不同的想法。不像低年级的小朋友，只要教师摸摸他们的头，哄哄他们，他们就心满意足了。高年级的班主任工作，一个字：“难”。我用爱打开孩子们的心扉，让他们吐露心曲，轻装前进。

我班有一名学生李某，有很强的管理能力，但似乎对班级漠不关心；写作水平不错，但课堂上偶尔被我提问时，要么红着脸回答几句，要么索性站着一言不发„„这么好的苗子我岂能放过？我先从培养他的胆量入手，可这“家伙”居然不领情！一次回家路上，我与他边走边聊我的一些事。他挺爱听的，还会发表一些观点呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我总会说：“谢谢你的建议！”“没想到你的口才也是一流的啊！”这些话语，就好像一股神奇的力量牵引他不断前进！现在的他发言积极了，集体荣誉感增强了，还被评为班级“进步之星”、“最佳辩手”呢！为了对得起大家对他的信任，他为自己制定了更高的目标！

看来，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教师要从平等互信的立场出发，对所有的学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好关系。

二、巧用惩罚，管如严父

严父对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病 和不顺心、不顺眼的地方，下死手。教师则应以严肃的态度，严厉的手段，营造一个严肃的氛围对学生进行教育。中国青少年研究中心副主任孙晓云谈到这样的观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，其中说到“教育本就是十八般武艺”，通过惩罚“让孩子为自己的过失负责”，我也非常赞同这一个观点，即“没有惩罚的教育是不完整的”。这里所说的“惩罚”不是指的“体罚”，而是通过一种教育方式要让学生明白自己应该承担的责任。

学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈反抗，作为老师谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢？但有时，又有必要这样做。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做十个就气喘吁吁，到后来地做四十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。

当然，惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，我们要善于甄别，弄不好会伤害人。

三、奉上真心，爱如慈母

慈母对子女的 “真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。作为一个班主任，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，我会发自内心的高兴，学生有缺点，我会善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。

我刚接班时，了解到班中有一杜姓学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。

班主任老师处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的转变，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。

第三篇：帮助学生找回自信

帮助学生找回自信

◎ 杨丽雪

伟大的海伦·凯勒说过：“自信是一种心境。有自信的人不会在转瞬间就沮丧。如果一个人从他的荫庇所被驱逐出来，他就会去造一所尘世的风雨不能摧残的屋宇。”由此可见，自信对一个人是多么重要。

我教的高一理科班，有着这样一群孩子：学困生，纪困生。他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心理，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信任，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系，找回自信。

在我教的高一、五班就有这样一位男生。他是一个非常聪明的孩子，但特别情绪化。他希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、骂人等行为来证明自己的存在和实力；更有甚时会因家长没有满足他的要求或家长给他提出的合理要求，他不愿意而找茬儿影响课堂纪律，从而引起老师和同学们的关注。当然他与同学的关系也不太融洽。针对这些情况，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，当他冷静下来后，再低声询问他违纪的原因和他心中的想法，然后分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，明白了自己的错处。在地理课上，我经常让他回答比较简单的问题，让他树立自信心，他的学习成绩有了明显提高，而且纪律也明显好转，在课堂上主动回答老师提出的问题。例如，有这么一节课，虽浅显易懂，但不应轻易放过，正可借之向学生进行环境意识和环境保护的教育。我将全班学生分为四组，让每组课前准备后推出自己的代表在下一节课堂上进行3分钟的小节目表演，取得良好的教学效果，这位学生不仅积极主动参与而且表现特别突出，这次经历在他以后一段学习中也产生了至关重要作用。如果老师有计划、有意识地让学生积极、主动、愉快地投入到对图像系统的观察、想象、分析、推论等思维活动中来，变“学生读、教师讲”为师生共同读、议、讲、析，以实现教与学的高度融合，让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥。只有创设这样的学习环境和心态，才能促进学困生、纪困生自信心的树立和地理能力的发展与提高，使学生有了成就感，因为成就感是一种亟待开发利用的情感要素，符合现代教育注重对人的培养的要求。稳定的自信、自强的心态，可以为进一步学习、发展奠定基础，可以激励内在动机，促进学生的综合发展。教育教学中，要求教师密切关注和利用情感态度的发展，通过成就感的体验，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，获得有效的学习方法，发展自主学习的能力和创新意识，促进学习和提升学习效果，让学生学习对他终身发展有用的地理，这才是当前新课改的理念。

第四篇：用古诗文为学生做人导航

用古诗文为学生做人导航

摘要：青少年可塑性强，渴望在对社会的认识中完成自我的世界观。因此，这一时期教师的引导和教育是必不可少的一个环节。一旦具备了良好的道德素质，不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益匪浅。无数的事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素真理。

关健词：语文德育英雄

社会进步，科技发展需要更多德才兼备的人才，作为教师的我们不仅要教书而且要育人，不仅要让孩子在学习中增长知识和才干，而且要让孩子们在学习中修德行、学做人。做为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，决定着人的尊严价值的成就。良好的道德素养的培养，关键在于青少年时期。青少年可塑性强，渴望在对社会的认识中完成自我的世界观。这一时期教师的引导和教育是必不可少的一个环节。一旦具备了良好的道德素质，不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益匪浅。无数的事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素真理。苏霍姆林斯基明确指出：“智力教育、学习各门科学的基础知识，是进行思想道德教育的重要途径。”尤其是语文学科更是有利于对学生进行德育教育，汉语不仅博大精深，而且历史悠久。古诗文是汉语的精髓，在古诗文教学中渗透德育，对学生会大有裨益。因此，我抓住古诗文教学为学生做人导航，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

一、读爱国诗映爱国情

刘胡兰、黄继光、雷锋、赖宁等英雄人物的事迹感染着、激励着一代又一代的青少年，英雄人物的光辉形象和模范事迹对学生具有很大说服力和感染力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的，少年儿童年龄小，生活经验有限，那么生活中鲜明的形象对他们的思想影响就越强烈。”古诗文的作者这样的英雄人物很多，如陆游在68岁高龄时，还日夜不忘恢复国土，报效国家，写下了《十一月四日风雨大作》表明心志，以“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”道出了诗人的爱国热忱，以“夜澜卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”极言自己做梦都想驰骋疆场，杀敌立功。文天祥的《过零丁洋》是一首大义凛然的正气歌，饱含爱国主义感情。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，诗中深深地倾吐着为国捐躯的心愿，体现了他为国、为民视死如归的大义凛然的精神。这样的爱国诗很多很多，如夏完淳的《别云间》、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、陆游的《示儿》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》……通过学习这些爱国诗，用他们的爱国情操感染、激励学生，可引导学生做一名对社会、对国家、对人民有益的人。

二、学故事明白事理

古诗文有很多教育性很强的故事，可让学生在生动有趣的故事中提高认识事物、明辨是非的能力，形成和巩固道德观念有很直观的效果。如《乐羊子妻》通过乐羊子妻规劝丈夫学习前贤、洁身自爱，不贪图私利，改过从善的记叙，说明拾金应不昧，学习要持之以恒的道理。《滥竽充数》教育学生要有真才实学才会经得起考验。《黔之驴》告诉孩子们不要被外强中干的事物所吓倒，敢于克服，就会战而胜之。《扁鹊见蔡桓公》这个故事教育孩子们要虚心接受别人的批评和指正，做到知错就改。通过学习古诗文中的故事，孩子们辨别是非、区分善恶、美丑的能力提高了，懂得什么该做，什么不该做，明白了许多做人的道理。

三、记格言规范行为

这种方法是我国道德教育的传统经验，背三字经、记格言都是规范学生行为的好方法，格言朗朗上口，便于记忆，也符合儿童的心理特点。如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”告诉学生要珍惜粮食；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”告诉学生要珍惜时间；“知之为知之，不知为不知，是知也”教育学生做事要实事求是，不要不懂装懂；“读书破万卷，下笔如有神”告诉学生要多读书、读好书会收益很大；“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”强调我们在学习中应谦虚，多向别人学习，取长补短，修正自身。

四、品诗美珍爱生命

一首诗就是一幅优美的画卷，一首诗就是一曲悠扬的旋律，诗中蕴含着的美是深刻的、广泛的。学生通过学习品味诗文的美可以领略到生活的美好和惬意，从而珍爱生命，从中懂得生命的真谛。如《送杜少府之任蜀州》《送董邵南游河北序》《白雪歌送武判官归京》《渡荆门送别》……这些千古传诵的送别诗让学生感受到友情的珍贵，从而自己做到与同学、朋友和睦相处，珍爱友谊。又如，《静夜思》《次北固山下》《夜雨寄北》《醉花阴》《游子吟》等这些诗表达了作者远客他乡，对家乡、亲人的思念。学生从中可以受到爱家乡、爱亲人的熏陶。再如，《咏柳》《钱塘湖春行》《观潮》《满井游记》这类写景抒情散文，将写景抒情水乳交融，细腻地描绘出大自然的秀美、壮观、雄浑，从而激发学生去热爱大自然、热爱生活，珍爱来之不易的生命。

中国是诗的国度，从先秦的原始歌谣、诗三百、楚辞到汉魏六朝的乐府、古诗，到隋唐五代、宋元明清的诗词散文，犹如一条灿烂的银河，横贯中国文学的广袤星空。学习它不但能受到美的熏陶，而且能陶冶学生的情操，使学生明辨是非、善恶、美丑，在不断的学习中认识世界，完善自我，学会做人。

第五篇：用音乐让他们找回自信

用音乐让他们找回自信

河源市源城区东埔小学

陈苑青

【内容摘要】：音乐是人类的第二语言，是一种表现艺术。对于一个人来说，在这一生中，如能学会或掌握一种以上的音乐技能，那么，他这一生就有了用之不尽的精神“财富”。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件。

【关键词】：音乐 孩子 自信

【正文】：

音乐是人类的第二语言，是一种表现艺术。对于一个人来说，在这一生中，如能学会或掌握一种以上的音乐技能，那么，他这一生就有了用之不尽的精神“财富”。因为音乐不仅可以提高人们生活的情趣，提高人们审美的品位，而且还可以陶冶人们的情操，拨动人们的心灵，扩大人们交际的能力和自强自立的信心。所以，音乐课在小学的教学领域中，虽然被列为副科，但其对培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的重要性，和某些主科比较起来毫不逊色。通过音乐课教学，把学生们的学习热情调动起来，开发他们的智慧潜力，增强他们成长的自信心，是音乐教师义不容辞的既光荣又艰巨的任务和职责。

然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。在考核课上，我安排学生来领唱，可是没有人愿意上来演唱，我只得点名，在乐器伴奏的时候我拿出碰铃等打击乐器，可是很少有学生愿意来尝试。学生的积极性不是很高。事后我问过他们为什么都不肯举手，他们说害怕失败，很紧张，很多人只听课但不敢表演等。学生失去了学习的自信心，严重地影响了他们的发展。

那么，怎样调动学生积极向上、努力学习的热情和信心呢？我从教学实践中体会到：教师要给予学生以真挚的“爱”，特别是对学生的点滴进步要给予及时地鼓励和赞扬，才能利于师生互动，活跃课堂气氛，激发学生增强自信心。

一、教师要给学生以真挚的爱

音乐是一门情感的艺术。情感是人们的精神活动的重要组成部分。凡是符合人们的需要或能够满足人们的某些需要的事物，就会引起人们的积极情感，与此相反，凡是不符合或妨碍人们的某些需要的事物就会引起消极情绪。学生如果对学习音乐缺乏自信，产生消极情绪，结果会使学生的思维、记忆等认知机能受到压抑和阻碍，造成学习效率低下，以致影响师生友好的关系，致使教与学的双边活动陷入僵局。而感情效应的主导方面是教师，学生的情感是靠教师来激发的。

在音乐课堂上，有这样的学生，他们对老师有抵触情绪，他们投来的目光是斜视的，好象要与老师较量似的。我发现这样的孩子多数是学习成绩低下、纪律较差、经常挨老师批评的学生。他们几乎对自己完全失去了自信。我深切感到，做一名教师，要像母亲一样去关爱每一个学生。我们要用真诚的“爱”来调整他们不正确的心态，用音乐让他们找回自信，做他们的好朋友。我面对这些孩子，要以自然、亲切的声调耐心地征求他们对音乐课的希望和意见，要求写成书面材料反馈给老师。我对他们说：“在音乐课堂里，我们师生是平等的，我希望成为大家的好朋友。音乐课没有死记硬背和枯燥无味的内容，有的是优美的旋律和动听的歌喉，可以消除你们学习上的疲劳、心中的烦恼。你们如果学好了，能掌握这门艺术，就可以让你们一生都享有无限的乐趣„„”这段开场白，把同学们的情感激发起来了，斜视眼神变成了和善的微笑。在这之后的教学活动中，我和这些原来自信心不足的淘气孩子们建立起真诚的友谊，给他们以慈母般的爱，帮助他们提高学习音乐的兴趣和信心。在此基础上，我倡导组建了有60多名孩子参加的鼓乐队。让他们在敲敲打打中体会到了学习音乐的乐趣。鼓号队的成员大多选择各班比较顽皮、大胆的孩子。当时，有些班主任老师提出反对意见，怕这些本来就顽皮的孩子参加活动后会更不好管理，更不愿学习。于是我对他们提出了约法三章，即：一要按时参加练习，严格遵守练习时间。二要爱护乐器，如有损坏，除按价赔偿外，还要给予纪律处分。三要按时完成各科作业，不能因练习影响学业。如有违犯立即停止参加活动。

鼓乐队的同学都较好的遵守了这三条规定，表现的十分出色。实践证明，一些比较顽皮贪玩、原来对学习信心不足的孩子，一旦认识上去了，有了学习兴趣和信心，他们的智慧和才能就会展现出来。他们在音乐这一学科知识的掌握上就

会取得长足的进步和成功。多年来，在我教过的这些顽皮孩子中，不仅涌现出好多校内的小演员、小歌手、小主持人等，而且在学习上也有了令人满意的进步。

二、教师对学生要给予及时的鼓励和赞扬

心理学告诉我们，当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，学生就会产生愉悦和积极的情绪，就会以饱满的热情和十足的信心投入到学习中来。在音乐课教学中对学生，尤其是那些缺乏自信的学生们所取得的点滴成绩和进步，都要及时地给予鼓励和赞扬，这对调动他们的上进心，增强他们的自信心是十分重要的。在每一堂课中，教师要有意识地仔细寻找他们的优点和长处，特别是那些对自己失去信心的学生，哪怕他们有一点微不足道的优点，都应给予及时的鼓励和真诚表扬。如：“XX同学这些课表现的很不错，XX同学歌唱得很好，XX同学在音乐方面很有潜力„„等等。

在鼓励或赞扬学生时，一定要真诚，发自内心，口吻一定要亲切、热情，应面带微笑，声音要柔和。不然，敏感的学生们就会产生“老师在做戏，老师在夸大其辞，在愚弄我们„„”。如出现这种情绪，老师的赞扬和鼓励就白费功夫了，不仅达不到激发与调动他们的积极性和自信心的目的，而且可能会出现更加逆反、更加抵触的心理。

三、师生互动，活跃课堂气氛

要提高音乐课堂教学效果，真正发挥音乐教育在培养全面发展的高素质人才中的作用，必须努力活跃课堂气氛、建立和谐的师生关系。师生之间的民主、平等、和谐关系是活跃课堂教学气氛，增强学生自信的前提。音乐课是通过师生情感的交流、投入和心灵感悟来达到教学目标的，若不能让学生具有很好的心态，快乐的情绪和充足的信心，就不能收到理想的教学效果。因此，在音乐课堂上，一切教的活动，都要落实在学的活动中，让学生对老师产生认同感与亲切感，乐于接受指导，并且敢说、敢想、敢做，形成师生互动的活跃的课堂氛围。只有这样，才能收到事半功倍的效果。如，我在引导小学低年级学生欣赏《龟兔赛跑》这首乐曲时，为了让学生更好地理解乐曲所表达的内涵，特地为同学们制作了头饰，首先选两名表演能力较强的学生戴上头饰，一个扮演小乌龟，一个扮演小兔子。在老师的指导下，小兔子伴随着活泼欢快的音乐，轻盈优美的跳跃，小乌龟则伴随着徐缓低沉的乐曲慢慢的爬行，同学们都争先恐后的到前边表演，老师对

学生的表演不停地提出鼓励、赞扬，使孩子们勇于表演的信心大增。

又如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，使师生身心都融人到快乐的音乐游戏之中，教师完全成了孩子们游戏的伙伴。这种师生互动的课堂气氛，不仅使音乐课变成了师生共同学习、体验、感受的过程，充分地调动了孩子们学习音乐的兴趣和积极性，而且也最大限度地挖掘了孩子们的音乐潜能。使他们在自然的环境下克服了自卑心理，培养了自信心。

多一份真挚的“爱”，多一些表扬，多一些互动，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌，展现出自我的风采！