找回学生迷失的情感

第一篇：找回学生迷失的情感

“芜湖市第14期初中校长资格班”校长论谈发言稿

找回学生迷失的情感

无为县刘渡中心学校（本部）丁浩勇

尊敬的领导，班主任，各位校长，大家好！

非常高兴能有这样的机会，和大家面对面共同交流，我发言的主题是《找回学生迷失的情感》。

就在几个月前，2013年教师节刚刚过去4天，江西临川二中发生一起震动全国的命案，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，手拿尖刀来到办公室将正在办公的班主任捅死。以前只听说同学之间下毒手，比如，清华投毒，复旦下毒，南航刺杀，我们也许还记得马加爵，也忘不掉胡文海，这频传的噩耗，对我们这些幸运还能活着的人来说，是不是应该给同学打个电话，尤其是同宿舍的，热泪盈眶的道一声：“感谢当年你不杀之恩。”当下，情况越来越严重，学生开始对老师下手了，我们这些当教师的不得不天天祈祷：“虔诚的主呀！一定要阻止我的学生来杀我。”

当然，这只是调侃，作为教育工作者，我们不能把希望寄托在真主的身上，我们应该寻找问题的根源到底出自何处？

如今，我们的教育只注重学生的学业成绩，忽视的是对学生的德育教育，缺失的是对学生的人文关怀。这种教育方式培育的学生，当然会变得冷酷无情，不要说他们对社会对祖国的热爱之情，就连最起码的亲情、友情也荡然无存。初中阶段，正是学生健康成长的关键时期，面对当今的教育现状，我们的教育工作者，尤其是学校领导，应该做些什么呢？

首先，我们要分析现在的学生情感缺失表现在哪些方面？

一是幸福感严重缺失。现在我们的生活水平普遍都高了，良好的家庭环境和学习环境却无法让学生感到幸福。为什么呢？因为现在的学生，每天只有上学和吃饭，活动的地点是两点一线，那就是家与学校。再加上父母和老师给他们的压力太大，我们的教育只是看重孩子的学习成绩，并以此来评价孩子，一点也不了解孩子的内心世界，不懂得怎样关心和爱护孩子，所以现在的学生反而感到不幸福。

二是不懂得感恩。现在的学生从小就娇生惯养，对于父母的付出觉得天经地义，根本就不懂得体会父母养育自己的艰辛，更不能体会当今幸福和谐的生活来之不易，从没有回报社会的念头。

三是以我为中心。现在的孩子很多是独生子女，父母平时对他们过分的溺爱，导致他们目中无人，凡事总是以我为中心，我行我素，听不得别人的意见和建议，唯我独尊，只要求别人要尊重自己，但自己却不懂得如何尊重别人。

针对学生情感的缺失，我们的德育工作中应该如何来弥补呢？我认为可以从以下三个方面来开展工作： 一．与学生朋友相处是培养学生良好情感的前题

教育的过程就是师生之间心灵的撞击，情感的交融的过程。心灵的撞击和情感的交融离不开能与学生平等相处、真诚沟通、相互尊重和对学生无私的关爱。只有与学生广交朋友，多与学生进行思想和情感上的交流，学生才会对你敞开心扉。这样，我们就有机会走近学生的心灵深处，去倾听学生的意见和呼声。同时，我们也可以把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣，这样才能取得良好的情感教育效果。相反，我们在德育教育过程中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极地帮助学生分析原因，而是一味地训斥、指责，甚至还向学生家长告状，这种做法不但伤害了学生的自尊心，而且又容易使学生产生逆反心理，导致教育失败。人如果没有自尊，没有起码的尊严，不能获得社会认同，他就不能悦纳自我。相反，内心巨大的撕裂感和冲突感将使他丧失打开心扉、与人沟通的勇气。我们要坚信那些表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的希望，并经常予以鼓励和帮助，能让学生在内心深处接受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。

因此在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注在整个教育过程之中，尤其是对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，想方设法驱散他们心中的孤独与自卑，让他们阳光起来。

二．从细节入手是培养学生良好情感的根基

冰冻三尺，非一日之寒。培养学生良好的情感，应该根据他们的年龄特点，从他们身边的小事入手，由近及远，由浅入深，循序渐进。比如，让孩子从爱父母爱家庭入手，逐步萌发爱的情感。引导孩子给从地头回家满头大汗的父母递上一杯凉茶，给厨房里烧饭的爷爷奶奶送上一个削好的苹果，„„，别看这些事小，2但却能培养孩子的爱心。只有让孩子从小就了解父母的养育之恩，了解父母为家庭和社会付出了辛劳，这们，他们就能体贴父母，从而产生爱父母的情感。由对父母的爱逐步扩大到爱同学，爱老师，爱学校，爱家乡，爱祖国的情感。

三．以身为范是培养学生良好情感的催化剂

“身正为范”，老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。俄国教育家乌申斯基说过：人格是教育工作的一切。这就要求我们在德育工作中，以情感激发情感，以人格培育人格。学生在家中能够得到家庭成员的爱，到了学校他们最希望得到的是老师的爱。特别是后进生，他们对生活缺乏信心，做事缺乏耐心，贪玩好动，个性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屡教不改。对于这些学生，我们一定要用爱去感化他们，用火热的情感去温暖他们，用高尚的美德去感化他们。教师只有以自己言行统一、表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，当我们以美好的情感影响学生时，学生不知不觉地就会以我们为榜样。

时代在发展，社会在进步。我们在培养学生良好的情感教育中一定会遇到许多的新情况、新问题，这就需要我们的教育工作者在德育工作中要不断地探索，不断地创新„„

谢谢大家！

第二篇：找回迷失的自我

找回迷失的自我泽州县鲁村小学六二班任志杰

在古代，北斗星一直被人们认为是一个指路的路标，他为迷途的人们指明了回家的道路。今天，我终于找到了指引我一生的北斗星！那就是——抗震救灾的小英雄们。

我以前是一名品学兼优的学生。父母因为我的优秀而骄傲；邻居们也常常以我为榜样，教育他们的孩子。在学校，老师们常常谈论我的聪明、优秀，把我作为同学们的典范。同学们佩服我……众星捧月的我因此更努力了。

随着现代科技的发展，网络走进了千家万户，我们村也有了像城里一样的网吧。无意间听一些人谈上网的事，我也觉得刺激好玩。在好奇心的驱使下，我走进了网吧。初次上网，我就被网络中的形形色色的游戏迷住了。我沉迷其间，不知不觉，忘记了时间、忘记了学习，学习成绩直线下降。面对老师的谆谆教导，面对父母的苦口婆心，我仍然沉迷于虚拟的网络世界。课上，我双眼紧盯黑板，但脑海中闪现的却是网络中的打打杀杀；一到周末，我总要找点小借口，或者说去同学家做作业，或者说是去借本书……其实,我都是溜进了街市上的网吧。时间一分分、一秒秒地过去了，我大部分的时间、精力都花费在虚拟的网络世界中。

我成了一只迷途的羔羊……

5月12日2时28分，伴随着一声巨响，四川汶川发生了8.0级的特大地震。我们学校开展了为地震中的死难同胞们默哀3分

钟和奉献爱心的活动，随后又观看了《抗震英雄颁奖晚会》。在晚会上我看到了一个个抗震救灾做出突出贡献的英雄少年，为他们的英雄事迹打动了。这是我上网以来从未有过的感动。

他，一个只有9岁的小男孩——许中正，同样的环境、相同的年龄，表现出的却是沉稳与成熟。在地震发生时，他和同学们都被倒塌的房屋压在下面。四周一片漆黑，面对生死的严峻考验，更多的同学是惊恐，而小中正却异常地镇定。他对同学们说：“不要害怕，就当我们做游戏，我们来唱国歌。”惊恐中的同学们一起在废墟下唱起了国歌。此时的国歌给了废墟下的孩子以力量，国歌声格外得雄壮。

另一位9岁胖乎乎的小男孩——林浩，他个子那么小，一张圆圆的娃娃脸，可他的事迹在我看来简直不是一个九岁的小学生所能做出的。在地震发生时，林浩和其他同学由于没有及时躲避而被埋在废墟中，是林浩安慰受惊吓的女同学。当他逃离废墟后，又救出了两个同学并交给校长，但他还是和乡亲们一起徒步走了七个小时来到了都江堰，又走到成都与堂哥会合。

还有邹雯樱、宋雪，她们是为了救同学们而牺牲了，在关键一刻把生的希望留给了同学，把死的危险留给了自己。

……

抗震小英雄的感人事迹，震撼了我的心灵，让沉迷于网吧的我清醒了。看看他们、看看我，我不禁陷入了沉思：回想昨日的我，也曾想在人生的大舞台上灿烂辉煌。可是，如今的我呢？

面对自立自强、坚韧不拔、英勇无畏的小英雄们，锥心的羞惭不禁涌上心头。作为90后的我们，祖国的未来的重任将肩负在我们身上。我们如今首要的任务是汲取更多的知识，将来才有能力来建设我们的祖国。“少年兴则国兴，少年强则国强”。我也要自强不息、顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。我将振作起来，从小事、从点滴做起，为班级、为学校争光添彩。霎时间，眼前一片明朗。

我找到了指引我一生的北斗星，那就是——抗震救灾的小英雄们。

第三篇：不再迷失情感散文

独自徘徊在爱的边缘，呆呆地看着潮起潮落，好像是在看别人的故事，心静如水不喜不悲。潮起时的心潮澎湃，潮落时的伤心欲绝，一切皆成过往，瞬间棱角不再。坚强的男人是不会哭的动物，男人是不会哭的动物，男人是动物，我渴望变成植物。

我已经不再是我自己，改变了太多，这个世界又有什么不是一成不变的，变了又能怎样？谁走进我的生命中，是由命运决定的，谁停留在我的生命中，也是我无法左右的。当我变得一无是处，当我变成你的负担，我不会再赖着不走，我会选择一个人离开。

当世界变得陌生，当一切都变得不再熟悉，当我去极力挽留却又力不从心，这是怎样一种悲凉。我们为什么要相信爱情，既然一切都会改变，既然生命终究会化作尘埃，能够执着坚持的只有我一个。因为爱你，我才相信爱情，因为你能够让我为你而定，能够让我为你洗尽铅华。

岁月是一首悲歌，还是一曲赞歌，生命总是会在这个季节凋零，又会在我们相识的春天萌发。你给了我生命的活力，让我每一天都过得精彩，走着走着就丢了一些东西，露出了自私的本质。我会不会凋零，在这个即将到来的冬季，会是一寒冬，还是一个暖冬？

一条小路由陌生走到熟悉，又由熟悉走到陌生，由迷路变得柳暗花明，又由柳暗花明退到无路可走。我不想就这样迷失，我不甘心认输，现实就像是洪水来袭，无法阻挡。哭到泪流满面，却只能自己去哄好自己，沉醉在自己编织的童话故事里，不愿意醒来。

有的时候好想关掉手机，离开有网络的世界，去到一个陌生的地方，一个人沉睡永远都不要醒来。如果我离开，会不会有人想我，会不会有人能想起我，会不会有人偶尔能想起我？生命终究会化作烟飘散，时间会让每一个人遗忘，忘掉痛楚，也忘掉曾经刻骨铭心的爱。

可是我忘不掉，无法忘掉，也不想忘掉，我还在努力唤回你的爱。我学会了变得不再自私，我学会了去按照你想要的方式去爱你，只是你变得好冷漠，我还在努力去找回曾经的默契。乱了的思绪不清楚自己敲打出了怎样的文字，会不会增加负担给你，我不确定，我不想再去增加你的负担。

天空没有阳光，世界灰蒙蒙的阴冷，你在做什么，有没有冷？你已经越来越不需要我的关心，也许我的关心早已是你的负担了，我想我真的迷路了，我不知道该拿什么去爱你。看着心形的餐盒发呆，已经好久没有用这个餐盒给你送爱心便当了，我好像失去了什么，又剩下了什么？

因为深爱，才会害怕失去，因为在意，才会草木皆兵。在我没有自信的时候，在我不知道该进退的时候，在我迷路的时候，你不会挽留。我终于明白，你不懂得挽留，是因为你知道我不会离开你，是因为你知道我会害怕你害怕，是因为你知道我会害怕你难过，是的我就是这样疼你的。

我终于懂了，就算是不懂我也不会离开，因为我害怕你会害怕，因为我害怕你难过。我终于懂了，你不懂得挽留，是因为你懂了我的爱，我不会让你失望。爱总是在经历风雨后更加坚实，爱总是在经历考验后得到升华，尽管爱情很稀少，我会给你最完美的诠释。

爱在深秋，多么深刻的主题，在跌跌撞撞中成长，在踉踉跄跄中懂得。在秋叶飘落成堆的最完美时刻，这个世界到达了美丽的极限，我们的爱也在这一刻升华到前所未有的高度，我用心为你谱写这曲爱的赞歌。你就是我的最爱，你就是我的赞歌，我爱你，一生最爱的人。

跌落的是秋叶，拾起的是自信，我要把你抱紧，不再迷失。顿悟的代价是为了爱讨价还价造成的太多的无形的压力，我为这个代价而内疚不已，我不会再为了这些缺失的自信而去向你索取，其实默契才是最好的解决方法。终于懂了，默契本来就是我们最初相识的法宝，有了这个法宝，心便不再迷失。

第四篇：迷失的鱼儿情感美文

迷失的鱼儿，认清了自己。——题记

钻出一抹绿了。池塘中央荡起粼粼微波，更加清澈透明了。消融于这抹寂静，不觉感物伤怀，渐渐模糊了自己的存在。

青石小路，习习春风，时光渐远，茕茕孑立，形影相吊。

何故触目感伤？

何故伶俜低眉？

何故黯然魂销？

盖一句：“如鱼饮水，冷暖自知。”罢了。

仰目，一白絮飘零，渐飘渐远。内心油生嫉羡之情。

远远观望，心境安详。恍然，那抹纯白，溅起记忆的波澜。

那是记忆中甜美的片段。

令人不禁感叹连连：那漫天的柳絮，就犹如这样一个充满朝气的孩子。她洁净纯白而不修边幅，松松散散，却因此能够自由飞翔，无拘无束。

只是眉间轻颦，倏地又舒展了。

曾经的天真不能永久保存，会褪贬成幼稚的代名词；曾经的自由不能永久拥有，会禁锢人向前的步伐；曾经的记忆不能永远珍藏，会使人迷失现在的自己，只顾黯然神伤，认不清现实蹉跎，浪废了大好时光，空留一生遗憾而无法补偿。

迷失的鱼儿，是否明了？

第五篇：帮助学生找回自信

帮助学生找回自信

◎ 杨丽雪

伟大的海伦·凯勒说过：“自信是一种心境。有自信的人不会在转瞬间就沮丧。如果一个人从他的荫庇所被驱逐出来，他就会去造一所尘世的风雨不能摧残的屋宇。”由此可见，自信对一个人是多么重要。

我教的高一理科班，有着这样一群孩子：学困生，纪困生。他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心理，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信任，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系，找回自信。

在我教的高一、五班就有这样一位男生。他是一个非常聪明的孩子，但特别情绪化。他希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、骂人等行为来证明自己的存在和实力；更有甚时会因家长没有满足他的要求或家长给他提出的合理要求，他不愿意而找茬儿影响课堂纪律，从而引起老师和同学们的关注。当然他与同学的关系也不太融洽。针对这些情况，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，当他冷静下来后，再低声询问他违纪的原因和他心中的想法，然后分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，明白了自己的错处。在地理课上，我经常让他回答比较简单的问题，让他树立自信心，他的学习成绩有了明显提高，而且纪律也明显好转，在课堂上主动回答老师提出的问题。例如，有这么一节课，虽浅显易懂，但不应轻易放过，正可借之向学生进行环境意识和环境保护的教育。我将全班学生分为四组，让每组课前准备后推出自己的代表在下一节课堂上进行3分钟的小节目表演，取得良好的教学效果，这位学生不仅积极主动参与而且表现特别突出，这次经历在他以后一段学习中也产生了至关重要作用。如果老师有计划、有意识地让学生积极、主动、愉快地投入到对图像系统的观察、想象、分析、推论等思维活动中来，变“学生读、教师讲”为师生共同读、议、讲、析，以实现教与学的高度融合，让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥。只有创设这样的学习环境和心态，才能促进学困生、纪困生自信心的树立和地理能力的发展与提高，使学生有了成就感，因为成就感是一种亟待开发利用的情感要素，符合现代教育注重对人的培养的要求。稳定的自信、自强的心态，可以为进一步学习、发展奠定基础，可以激励内在动机，促进学生的综合发展。教育教学中，要求教师密切关注和利用情感态度的发展，通过成就感的体验，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，获得有效的学习方法，发展自主学习的能力和创新意识，促进学习和提升学习效果，让学生学习对他终身发展有用的地理，这才是当前新课改的理念。