一名乡村小学教师对我县教育现状的担忧!!

第一篇：一名乡村小学教师对我县教育现状的担忧!!

静宁教育急需清除形式主义和教条主义

造成的严重危害

我们静宁县的教育几十年来在全市乃至全省都是很有影响的，它是我们静宁县的一张名片，作为静宁人，作为静宁县的一名教师，我常常引以为豪。可是近几年来在教育系统出现的形式主义和教条主义，严重地危害着我县的教育发展。为此，我作为社会底层的一个小学教师心急如焚，所以斗胆呼吁，多么想让有关机构赶快清除这种危害。下面我就这个问题具体说说各种表现形式。

一、形式主义盛行

1，抄写的笔记太多，而且要求达到多少字。在前几年抄写政治学习笔记和业务学习笔记的基础上，这学期又增添了读书笔记。想想看，有的教师要求写的教案就有四五种之多，再写这些笔记，实在太累了。这几年我在晚上十二点前就没有睡过觉，为抄写这些无用的笔记，我的手指头磨了一个大疔。我曾经承诺为国家健康地工作四十年，可是我现在却未老先衰，才五十多岁的人，看起来就像七十岁的老头，而且身患多种疾病，我实在磨不前去了。不得已今年写了退休申请，却没有得到批准。照这样下去我真担心我还能活到规定退休的那个年龄吗！我的好几个同学和同事英年早逝，与此不无关系。难道我们的领导就喜欢看到教师们一个个走上这条路而手舞足蹈吗？教委的领导也知道这些东西严重影响教学工作，摧残着教师的健康，可是这是上面的规定，他们不仅没有能力抵制，还要为此制定相关的制度，纳入绩效工资管理，被迫成为了摧残教师的帮凶。

2，各种务虚的表册多如牛毛，应接不暇。教师们为了应付填写各种表册疲于奔命。有时候一种表册填写了又作废，得反复填写几遍。更让人气愤的是有时候上面下达的规定根本就是错误的，没办法操作，可还是硬要教师们去操作。有一次，教育局下发了学生营养餐花名册，要求“按周填写，按月装订”，我当时就向我们教委主管这工作的领导提出，说这是个笑话，无法操作，可是这位领导很不高兴地答复我，说这是教育局规定的，在电话中吵嚷了好一回，最后他就武断地说，就按教育局规定的做，上面的领导还就不如个你乡村的小学教师了！当时我气愤地说，好吧，那我就等着你们修改历法吧。后来当然是无法操作，又按我的办法做了。我们乡村教师本来就是一个弱势群体，上面的领导给我们什么我们就吃什么，但你总不能拉一坨屎来也让我们吃吧！

3，各种会议，检查，应酬此起彼伏，让教师们“白加黑，五加二”地工作，无情地剥夺了教师们的基本生活权利。乡村的教师一周回家一次，白加黑那是每天做的，还要再来个五加二。小学教师也是人呀，怎么能当做牛马来使用呢？

二，各种条条框框把教师圈起来，教师没有自由发挥的空间 1，在教学上下发各种条条框框，生硬地套用“洋思经验”和“太谷模式”，不顾实际情况强力推行。有一次，教委专门就推行“太谷模式”在我们学校五年级上课。这个班只有五个学生，还要分两个小组，为了体现什么二十四字模式，把一些根本无用的环节套用上去。当时我只是掩口而笑，继而感到悲哀。我想，这与强力推行在珠穆朗玛峰上种植芒果一样荒谬啊。

2，每个教师规定一个学期听课至少二十节，校长和教导主任四十节，还要认真填写听课记录。我所在的学校有六个班，六个教师，每天连一节休息的时间也没有，哪里有时间听那么多的课呢？如果我们听了课，学生没人照看，发生事故以后谁来承担责任呀！那时，各阶层都会说安全重于泰山，这是教师的严重失职，还有谁为你是执行上级的安排而开脱呢。好在我们的学生人数不多，批改作业倒是量不大，但其他教学环节样样俱全，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。学生在校时间，要写的东西和批改作业的事就不能干，每个教师都要工作到十一二点。人的精力是有限的，长期这样下去，不要说搞好教学，生命也得不到保障。

3，教无定法，学无定法，不管怎样，学生能够学会就是好法。可是现在却要硬性规定一节课得有那些环节，必须按什么模式做，把教师的创造空间和个性完全消灭，这样做还能提高教学质量吗？教出来的学生还能有创新能力吗？我是表示极大怀疑的。

我的水平有限，词不达意，或者还有许多错误，我真诚地希望各位同仁，各位领导毫不留情地指正。我更希望大家讨论我的观点，如果是我错了，我完全愿意接受来自任何人的善意批评和真诚的帮助。

谢谢各位帮助！

二零一四年九月

第二篇：对中国钢琴教育现状的担忧

对中国钢琴教育现状的担忧

news.56star.cn 2009-9-9转载

让孩子从小接受良好的艺术教育，这本是一件好事，然而，家长的攀比心理催生了少儿艺术培训市场，各种培训机构遍地开花，其中不乏滥竽充数误人子弟者。有说是上海音乐学院毕业的，有说是中央音乐学院的…… 拒查，情况纯为欺骗。个别教师可能到过这些学校短期培训，于是就称自己是某某学校毕业的。对业余授课教师队伍进行规范管理，教育家长选什么样的教师，这都是迫在眉睫要解决的事。

一、好老师的标准是什么?

1、一定要看钢琴老师的实际演奏能力（自己都弹不好的人怎样教别人？）怎样叫做弹得好呢？说的俗一些首先是技术（即弹得快，弹不快的人方法上肯定有问题，家长最常犯的错误是没见老师真正弹过大曲子，许多钢琴老师只能做一些简单的 599，740的示范，要知道这太算不了什麽了，小孩的曲子都是很简单的。一个合格的钢琴老师必须能够很好的弹奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦叙事曲、协奏曲，贝多芬奏鸣曲（黎明、悲怆等）、巴赫三部创意曲以上、等等，在技术上不应有很大负担。由于家长对钢琴的无知，导致见老师能弹《献给爱丽丝》《梦中的婚礼》《土耳其进行曲》就觉得水平很棒，其实这些全都是业余6级左右的曲子，根本不能体现教师水平，说句俗话，不怕没好货，就怕货比货。多拿你的老师跟郎朗、李云迪等钢琴家比，水平越接近越好。还要广泛接触如海顿、克莱门蒂、舒曼、拉赫马尼诺夫、德彪西、拉威尔、等古典浪漫现代时期的作曲家的作品。

2、当然只有技术没有音乐算不得一个好的演奏着，要用一流的乐感和对作品的准确分析演奏出作曲家灵魂。

3、好的老师还要有非常棒的语言表达能力，能用形象生动的语言进行教学。

4、对古今中外的音乐文化史有基本的了解，对各个作曲家的风格要烂熟于心。

5、最好是大学专职钢琴教师（不要相信那些社会办学者）

6、不要认为音乐学院毕业的一定弹教俱好，好多人在考音乐学院之前还是很努力的，考上后以为万事无忧，四年时间很少练琴，这种人的教学能力你相信吗？只有大学期间甚至工作之后还坚持练琴、拜师、钻研的老师才可以信任。

二、学生弹得好不等于老师教得好：许多老师常用的伎俩是：我的学生在某某大赛中得了金奖，所以你应该相信我教的好。乍听起来是很有道理，其实不然，第一：他所展示的学生获奖照片真的是他的学生吗（有的老师是借用别人的学生）第二：就算是他的学生，又跟他上过几节课呢？许多钢琴老师（尤其是机构）到处挑选那种“天才”儿童免费为他们上课，定期介绍到音乐学院教授那里去上课，私底下跟家长商量说是对外称是自己一手带出来的学生。每次遇到重大场合让学生出来表演以展示该机构的教学成果。娱乐界这种现象比比皆是，一个名人出名了，全国各地如雨后春笋般一夜之间冒出来许多自称是这位名人的老师的人，小则曾经教过她，大则是他的恩师。当然其中有一些是曾经指点过他，但也就是几节课的时间，难道是这几节课造就了他的成功吗？只能说这位老师比较幸运，像中彩票似的遇到了未来的潜力股，这种现象多出现在某些年长的教师身上，很简单，教的年头多了，按百分比自然会遇上那么几个有才的，尤其在8、9十年代整个省里搞艺术的教师就没几个，几乎所有的人都是他的学生，就算学生不出名，学生的学生也总有那么一两个好的。然后就说是自己的徒孙，中国人是很相信权威和年龄的，艺术界按资排辈儿现象严重。家长们也不明所以，以为越老越权威，实际上大多数在8、9十年代开始教学的老教师用的一直是老教法，几十年来并无改进，反而是忙于赚钱、养家、评职称、等等荒废了技艺，这一点很容易得到例证，目前就职于大学、高中、艺术学校等各单位的老教师，无论声乐、钢琴、都比不上刚毕业的大学生，但他们在那个位子上就有学生相信，找他们上小课，这样一来最倒霉的还是学生》 三、中国业余钢琴考级制度的内幕：当记者请德国钢琴教育泰斗凯沫林对中国业余钢琴考级制度谈谈看法时，他非常严肃地表示：中国的钢琴考级制度差得让他不想提起，让孩子们只练固定的曲目参加考级，这不是一种好的方式。弹琴应该是一件持之以恒的事情，要综合全面地平衡发展，而不是翻来覆去地死记硬背几首曲子。据凯沫林介绍，欧洲根本就没有所谓的考级，而是经常举办学校观摩音乐会，让每一个学生都有表演的机会，以此检验学生们这一段时间学了哪些曲目，达到了怎样的水平。老师再根据学生的演奏有针对性地发现缺点，提出改正意见。据笔者了解，一方面由于家长们的急功近利，要求孩子速成，让孩子在短期内强化学琴，只弹考级曲目，主要以背奏为主。以为只要完成考级，就等于掌握了一门技能，所以考完级，也就不再学了。另一方面，就是很多老师为了迎合家长的要求，急于求成，不按照科学的进度，片面追求考级。甚至于用一年的时间准备考级曲目，造成拔苗助长。而且老师们也互相竞争，谁能够在最短的时间内让孩子考完级，谁的本事就最大。由于考级已不只是纯粹的考级活动，它已经和经济挂了勾，由此也带来了相应的问题。近年来，考级的单位越来越多，如今承办音乐业余考级的有中央音乐学院，上海音乐学院，中国音乐学院，地方艺术院校，还有中国音乐家协会等等机构，真是眼花缭乱，有些人投身考级，就是看中了考级带来的巨大利益。随着考级单位的频频增加，便会出现相互排斥，相互竞争。到处都是不正常拉¬考生的现象，比如，带多少学生来考级就会有多少相应的回扣，学生越多，回扣的数额也就越大，通过率越高，毕竟下来考级的单位也是要吃饭的，导致的结果是，越是规模大资金雄厚的培训机构越是通过率高，越是通过率高越是利于招生，生源越多越有话语权，你不让我的学生通过，我就参加别的单的考级，反正又不是你一家。如此循环家长们也很难判断，哪一家最权威，这直接导致了恶劣的后果。出现了降低考试标准的 “怪现象”，如八级完不成的就给七级证书，甚至是交了报名费，演奏好坏都给合格证书。比较严重的是一些小县、市的琴行，他们往往无法保证自己的教学质量，但打着省里或者国家考级机构的牌子实施，其实就是在误人子弟，这样就完全失去了考级的意义。要知道，考级真正的意义应该是通过考级抓素质教育，推动音乐教育的普及和发展，考级活动不能成为生财之道。“家长的心态无可厚非，重要的是老师的引导。许多课外艺术教育老师热衷于向学生推荐考级，追求考级成绩，其目的是为了给自己加砝码。道理很简单，如果某琴行学生考级率高，自然会成为其招生的招牌。而家长又不明所以，往往是老师让干什么就干什么，推荐去哪里就去哪里。业内人士指出，考级已经市场化，其背后存在着利益链条，各考级机构只有争取生源，才能获取利润。据了解，每位学生考级，需要交费80~200元不等，一年下来，仅本市就是百余万元的市场。竞争的直接后果是，考级标准越来越宽松，通过率高达95%！“实际上，目前我市有大大小小的社会力量艺校、琴行百余家，一些琴行前为卖场后面办学，其师资力量课余艺术老师的来源包括几种：音乐学院钢琴系专业的毕业生（有好的差的），师范类学音乐教育专业（在校期间与音乐有关的都接触，属于大杂烩那种）毕业生。劝你一句，找老师一定要找专业的，可以少走弯路，基本在各机构做兼职（尤其是做全职）的，都是教得很差的，因为真正好的老师往往名声在外，家里根本不缺学生，不会去兼职。而干全职的更是根本就没找到正式工作，只能在琴行靠误人子弟糊口。

这些年来各类媒体和专家学者都在探讨一个同样的问题，所谓音乐考级的功利性之危害以及考级该何去何从。我认为，我们不要回避音乐考级的功利性。因为，我们都是生活在世上的普通人，学习音乐和学习其他门类的知识和技能究其目的性是一样的，或是作为职业，或是作为爱好，或是作为消遣。而家长们的初衷也是这样：有的是为孩子日后的升学做准备；有的是，希望孩子多学一门技能，所谓“艺多不压身”；有的是，希望孩子将来以此为业；还有的，就是因为孩子有这方面的兴趣，以后是否作为职业，也无所谓。可是一旦考级和升学、就业挂上钩，就难以逃脱“功利”二字。笔者只想告诉家长们，如何确立学琴的目标；如何甄别好的钢琴老师；如何学琴，如何做到不半途而费，真正学下去。我认为，解决这些基本问题，对于琴童的家长们是最迫切的。否则，不仅浪费了很多金钱，大量的精力，而且虚度了孩子们的宝贵童年。可怜天下父母心！家长们，付出了那么多，为什么有的人看不到一点效果呢？学琴毕竟要有一个回报，才算“不虚此学”。既然花了如此大的代价，为什么不去反思一下，是否可以找到正确的学琴之路，真正掌握一门技能，终身受用。其实,只要这些家长多了解一些有关的知识，就可以避免这样尴尬的局面。

近日读了一篇文章，题目为“刘诗昆痛批中国钢琴教育现状”，文章中提到了现在的“钢琴热”在社会中一些不好的现象，钢琴老师不够专业，没有资格，在刘诗昆看来，什么样的老师才是合格的？“十年以上专业训练，这是最基本的。”刘诗昆的回答带着不容置疑。可现实远非如此。如果深入各种琳琅满目的钢琴培训班，除了正统钢琴系毕业的学生，你会发现师资队伍多是这样的分布：既有原来学民族乐器如二胡、琵琶的，也有学声乐、甚至音乐理论的。某些老师，上课从不示范，拿个谱子就让学生练，上完课划个钩又让带回家练，“只求应付了事，可能自己都不会弹。” 让刘诗昆无奈的是，“钢琴老师”越来越多地被人们赋予一些象征性——良好的社会地位、丰厚的经济收入、轻松的自由职业状态。自然地，也会有越来越多的非专业者，冲着这股吸引力而来。琴童数量快速增长，师资却远远跟不上，专业老师经过十年学习，“好容易出来一个，又只能一对一教几个学生。这种情况下，谁也避免

不了滥竽充数者。”

四、机构和钢琴老师太会包装自己：名人们普遍没有社会责任感，用自己的名声在全国各地办中心，实际师资情况根本不去监督，只要该加盟机构每年交加盟费管他招的老师是何水平，这个经济账很清楚：招好的老师，人家要的课时费高，相对机构赚的就少了，不如招些水平差的、没工作的，利用机构的关系跟全国各个名人合个影，包装一下，就说是某某钢琴家定期为中心老师进行指导，该老师的教学水平得到大师的称赞，这是个商业化的社会，所有的事情只要有钱就能运作，与名人拍广告太类似了，只要给钱，大腕们才不管他代言的这个东西是真是假呢，只要笑脸相迎，金元加甜蜜蜜，伸手不打笑脸人，大师们往往不会驳人家面子，合个影，写个寄语，提个词，某某大师参观某个琴行给予该机构极高的评价等等很顺利成章的就出现在官方报道上（现在发表文章只要给钱，报社哪管你的真实性，没有人跟钱过不去）大连大多数机构我都去过，深为大连钢琴界骄傲，竟然多半都是我国几位钢琴教育泰斗的学生，其亲密合影犹如家人般和谐，令我深深“羡慕”，钢琴教育大师只有几十位，而钢琴教师确有几十万之众，如果这些人都长期跟大师们学习（大师们怕要被累死了）实际情况是只上过一节课，甚至一节没上过，去拜访的目的就是合个影，不要去机构学钢琴，比如你选的老师是100一节，你把钱交给机构，他们基本是五五分的，老师只能得到50元。而真正到老师家里学这100全是老师的，这代表什么？该老师家里学生太少，闲暇时只能去机构受人剥削。为何学生会少？就是水平不行嘛。所以去机构干的就是这个情况。可怜家长的钱被两拨人瓜分。几乎所有机构都会请一位当地钢琴界权威做他们的教学顾问，该顾问的教学水平往往还不错，请他的目的一：他也教课，课时费贵得很，因为人家在家里带学生都是当地最高价比如200，在该机构一般都是300（机构要赚一部分）目的二：慌称该专家长期培训该中心教师，带领他们搞科研，实际上能混到这个档次的人根本没时间做这些工作，即便教研最多一个月一次，对中心教师水平的提高作用甚微，另外，不要以为长得老的就一定是权威，本人是武汉音乐学院钢琴系毕业，毕业后，回到老家合肥，由于土生土长，对当地各办学团体了如指掌，也熟知当地所谓专家的教学水平，用我们音乐学院的理念来看，方法太成问题了。类似安徽省这种没有音乐学院的省份。钢琴教育水平很难与国际接轨，仅有的少数音乐学院科班出身的难以支撑整个教育市场，天赋好的学生大都被机构忽悠去，有实力的老师只能收一般的，学生素质差老师水平再高也出不了成绩，恶性循环下去，机构越做

越强，越强越有吸引力……

五、各团体与培训机构狼狈为奸：目前以办比赛为生的单位越来越多，许多比赛金银奖比例高达30%，只要参与就有优秀奖，美其名曰鼓励小孩，其实就是怕你下回不来了，或者觉得自己小孩没天赋不学了。真是可笑至极。金银奖选手无非一个证书，一个奖牌总成本不足8元。而选手的报名费高达200---300，各培训机构乐意与他们合作，哪个机构送的人多给的金银奖比例就高，有人可能会说，我参加的比赛都是国际比赛分赛区，咋会不正规？殊不知只要给了承办费，给多大比例的金奖还不是承办方说了算，然后把这些选手获奖的照片放在他们中心，无疑会蒙骗大多外行的家长，许多家长看孩子拿了个金奖，以为很了不起，殊不知真正去考音乐学院附中才知道水平差得远，当然培养的孩子能考的上附中也不见得他教的一定好（考音乐学院也看关系的）没靠关系的才是真正好（这个很难监督，没有人承认自己找了人）。我不是反对孩子参加比赛，在比赛中孩子得到锻炼这是好事，提醒你要注意看孩子和别人的差距。不要只把眼睛盯在奖牌上，这个东西水分太大。只参加国际专业性的、全国性的、名为某某钢琴比赛的，那些名为“才艺大赛”的综合性的就没意义了。

几乎所有上规模的培训机构的老板都是40岁左右的那一拨人，这些人当年大都是音乐教育专业出身（因为当年考音乐学院相当难），接受的钢琴教育及其粗浅，加上这些年忙于机构的日常事务，大都荒废练琴，先天不足加后天缺钙，使得他们越来越远离钢琴艺术，渐成为“商人”但这群人社会经验丰富，是新中国第一批出道的机构创始人，社会关系广泛，跟当地青少年宫、音协、歌舞剧院、等所谓政府机构关系暧昧，想要个“某某人民政府授予优秀社会办学机构”等等荣誉。简直易如反掌。于是乎他们的中心往往耀眼夺目，各种荣誉满墙都是。极具迷惑性，家长看了腿都迈不动了，往往匆忙交了几个月的学费。他们靠自己的名望往往很拽，课时费动辄跟大学教授一样：（150-----200）家长普遍有着不正常的心理，一是以为越贵越好，二是以为教师越老越好，三是以为该中心越华丽、规模越大越好。提到少年宫、歌舞剧院，你不要以为他是政府办的，可以信任，实际上目前都是被私人承包了，用啥样的老师完全老板说了算。

六、各种艺术学校误人子弟：先说最好的艺术学校比如省艺校、市艺校。不要以为他们是公办学校就正规的很，其实

1、学校里乌烟瘴气，早恋、网游、赌博风气严重。简直像黑社会。

2、这种学校的老师大都是靠关系进去弄到编制的，多为纨绔子弟，在音乐学院上学时本是游手好闲之辈。无真才实学。没有关系而有真才实学的老师往往对这等美差望洋兴叹，私立艺校更是不能考虑，办公室贴了满墙的历年考入音乐学院的学生名单，都是在做假，校长知道没人会去查的，也不违法。不知为何那么多的人相信

七、不要学电子琴：钢琴对手型、指法等有其特定的要求。到时候改的时候非常费劲

中央音乐学院钢琴系主任杨峻谈中国钢琴教育现状：一个优秀的钢琴老师他是要有多年的经验的积累和对这个事业的忠诚，我觉得他才是一个合格的钢琴老师。现在学琴的孩子那么多，我也相信有一大批不合格的老师在那里教学，甚至有些误人子弟的教学都有，有的连五线谱上要求的知识要点都不清楚就开始教学了，让人痛心啊。居然还可以大批的教学，我觉得这个现象是严重的。不要以为我今天买了架钢琴，然后随便找个老师来学习，再然后希望孩子有很大的成就，那些没有接受错误指导的孩子要比那些接受错误指导的孩子要好教学得多。我们应该爱护儿童特别是这些钢琴学童，让他们有一个健康正确的学习环境。

八、篇幅、时间、精力限制，各种问题不能详尽解析，文字亦没有精雕细琢，只求说明问题。本文旨在抛砖引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中国钢琴教育之弊病，弘扬正气，为了家长、更为了可怜的琴童，他们跟某些老师学许多年，一心想考音乐学院，在不断的考级通过、比赛拿金奖的幻境中度过了珍贵的少年时光，原以为一切都会顺理成章，却在参加音乐学院钢琴系的考试中一败涂地，十几年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金钱所有的一切付诸东流，我相信多数家长不是抱着花钱让孩子学着玩的态度的，都是学学看，如果孩子天赋很好，进步比别的孩子快，再做是否走专业道路的抉择，但选错了老师，孩子长时间水平停滞不前，你会误以为孩子没天赋，多么可悲，我再次提醒家长注意：“不要看广告，要看疗效”，另外本人以上所说句句属实，无夸大成分，所指现象适用全国本人目前

已不在合肥，更无必要损人利己之必要。

第三篇：我是一名小学教师

我是一名小学教师，同许多普通教师一样，从事着最平凡的工作，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事。但每一天，都默默实践着心中不变的誓言——以教师为荣耀的职业、以教育为终身的事业。

一、以爱为本，忠诚教育事业

作为年青的教师，我坚持党的基本路线，热爱教育，热心教研，爱岗敬业，教书育人，为人师表，潜心研究教育，在积极做好本职工作，争创一流佳绩之余，致力教育科研与改革，为培养“有道德、有理想、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人而不断努力。

二、关爱学生，关注外来儿童

在学习中，我平等对待每一个学生，不放弃任何一个学生；在生活中，我更是无微不至地关心每个学生，让这群外来的孩子感受到学校和老师对他们的爱，真正把这里当成他们的家。课间，我经常与学生谈心，询问他们的家庭生活、学习中的困难，帮他们解决各种问题。还与学生一起参加学校组织的各种活动。运动会上，我给他们助威加油、拍照；歌咏比赛时，与同学一起选歌、练歌；绘画比赛、作文比赛，我加班加点地为孩子们辅导，希望他们能取得好成绩。这几年来，我跟学生成了好朋友。学生也把我当作朋友，有心事愿意跟我说，有困惑愿意同我探讨。

三、用心教书，用爱育人

工作16年来，我一直担任班主任工作，工作主动热情、勤勤恳恳、任劳任怨。因为学生的特殊性，老师工作起来也特别困难，繁琐。在平时的工作中，我常常要一而再，再而三地对学生进行思想工作和道德品质教育，尤其对于班级里的后进生，贫困生，以及家庭复杂的孩子，我采取了用爱去感化他们的心灵，用心去塑造他们健全的人格和良好的品质的方法。在课堂中也一样，我本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长。

四、自身发展与进步

由于自身的能力和知识有限，我深刻感知到了自己在教学过程中的“心有余而力不足”，于是我积极努力参加各种培训，学习科学文化知识和教育理论。三年内，我完成了教育学本科学习，并取得了学士学位。此外，我还刻苦钻研教育，吸取前辈们的经验，改善自身的不足。

第四篇：我是一名小学教师

我是一名小学教师，已与低年级的小朋友们在一起幸福地度过了二十几个春秋。多年的教学实践使我体会到，要当好低年级班主任要做到心中有爱。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。

在班主任工作实践中，班主任的人格魅力更直接地体现在对学生的热爱上。陶行知说得好，“捧得一颗心来，不带走半根草去”，学生的爱戴就是班主任最大的收获。一名好的班主任，永远要拥有一颗爱学生的心，爱每一个学生，让每一个学生在被爱中学会爱，用心灵赢得心灵。

首先，爱学生就要公平对待所有学生，决不厚此薄彼。无论智商高的还是智商低的，无论家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，他们都需要班主任的关爱。班主任的爱与尊重，是照亮学生心灵之窗的烛光，相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。

其次，爱学生就要善于了解所有学生，做到心中有数。

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，都不讨厌妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。在工作中，要善于观察，通过看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动情况，就会大致了解到他们的兴趣爱好和聪明才智；要细心询问，通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界，同时也让他们感受到老师对他的注意和关心；要集思广益，通过访问家长，及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境，通过与任课老师交流，掌握学生的各项特长和心理特征。只有这样，才能为下一步的工作打下扎实的基础，进行教育就会因人而宜，事半功倍。

最后，爱学生就要真诚面对所有学生，能够亲密无间。小学生，特别是低年级小学生，求知欲望非常高，对什么都感到新奇，什么都要问个为什么。这就需要班主任始终保持一颗纯真的童心，干他们爱做的事，说他们爱讲的话，与他们打成一片，不断调动他们的积极性，培养他们的兴趣爱好，增加他们的知识技能，学生们也就自然会把你当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉你，有了小烦恼也会第一个向你倾诉，如此，班主任与学生之间存在的天然障碍和心理阻隔就会消失得无影无踪，教育也就达到了“润物细无声”的境界。多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的。低年级的儿童爱玩，我就和他们一起玩。有的孩子上厕所，不会穿裤子，我就帮他们穿。我还帮他们梳头、系鞋带。这样，孩子们跟我亲热起来了。

对于过早失去母爱的孩子，我更是关心他们，体贴他们，使他们重新得到母爱，安心学习。如我班管桐，今年八岁，父母离婚后与爷爷住在一起，父亲工作很忙，他不仅失去了母爱，而且失去了同龄人应得到的一切。这种事例还很多。由于我事事关心学生，乐于和学生在一起，家长也放心了，孩子们也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。

第五篇：一名乡村小学教师的中国梦

一名乡村小学教师的中国梦

贵州省黔西县洪水镇农场小学 徐明松

我只是一名普通的乡村小学教师，从教20多年来，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，年复一年地圆着自己的“教师梦”。“教师梦”的成长足迹，让我的人生犹如一块调色板，让我的“中国梦”多姿多彩。

回首我的“教师梦”扉页，当初情景历历在目。黔西师范毕业走马上任就担任六年级补习班的班主任工作、数学教学等工作，由于自己经验不足，在“育人”方面总是力不从心——由于教育方法的不当，曾与调皮捣蛋的几个街上“娃娃”发生小“摩擦”，有幸得到老教师的“指点迷津”，再加上自身一股“蛮劲”的付出，在一年一度的乡统考评比中，我所教的学科居然获得同级同科第一名。想当初，在“育人”方面实在“幼稚”，假如是现在，我会主动与学生沟通，俯下身子给学生当“牛马”，以情感化学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我，也许自己不会在课堂上下不了台，至少不会让学生产生反感情绪或敌意。不过，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校领导也充分肯定我的教学成绩，让我顺利地翻开“教师梦”最艰难的扉页。

十年风雨十年春秋，风霜雪雨博激流，历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁——

回首我的“教师梦”扉页之后的“第一个”十年，往事依然记忆犹新。由于自己的爱岗敬业，加之，20年前各乡镇的“大学生”比较少，我所在的小学含有初中部，所以，学校领导便推举我当初中一年级的班主任，担任语文、政治等学科的教学工作工作，我虽然有点犹豫，但“恭敬不如从命”，而且，担任初中的教育教学连续干了十个春秋。那些年，面对“打工潮”的影响，面对“普六”“普九”工作的验收，面对街上“录像馆”对学生的诱惑，哪怕自己兢兢业业地工作，有时难免也有心有余而力不足的感觉，特别是为了“控辍保学”工作，要改变一个“学困生”的学习太度，要调动其积极性，要提升他的成绩，那是比登天还难的一件事——特别是“辍学返校生”更令人头疼。然而，我并没有放弃任何一个“学困生”，总是想方设法——通过多渠道了解学生情况，及时与学生谈心，及时发现学生的闪光点，及时为学生创造成功的记录。“功夫不负有心人”，我辅导的学生都有进步，有些甚至一鸣惊人，渐渐地收到进步学生一张张小小的节日贺卡，渐渐地收到学生高考报喜的信息，心里别提多高兴，我仿佛整个身躯都掉进蜜罐。故此我更加坚定信念，决心为乡村教育事业奋斗终身。

学然后知不足，教然后知困。我不断反思：由于自己没有脱产进修，在知识结构上与“本科”毕业的年轻教师相比，显然差了一大截，于是我主动向领导申请——自愿到到乡村小学任教、支教，终究得到领导的同意。然后，又十年风雨又十个春秋，风霜雪雨博激流，历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁——

再回首我“教师梦”的“第二个”十年，深刻的感悟是：我找到“教育梦”的坐标，乡村小学需要我为乡村儿童遮风挡雨，特别需要我为乡村“五类儿童”雪中送炭。因为在提倡教育均衡发展的今天，哪里条件最艰苦，哪里教育最落后，那里更需要人类灵魂的工程师，也只有在大山里的乡村小学体验教学生活的教师，才能真正感悟“师魂”的真谛。其实，在世人的眼里，教小学生是最轻松的事，可是，要想真正的把乡村小学的教育教学工作搞好、夯实，实在不易，要想做一个优秀的“乡村小学启蒙教师”更是不易。

面对如今，乡村小学的工作让我生活得更踏实，我的“教师梦”也增添几分精彩。咱们乡村小学教师基本是班主任兼“营养餐”（或图书、实验、安全等）工作，每周都有二十几节课，学校的日常工作众所周知——每天上午离不开“晨检”及“安全排查”，每天都或多或少讲一些安全常识（比如：防溺水、食品安全、交通安全等）；每天尽可能在课堂上渗透德育或法制教育；每天都得检查校务日志（或者安全卫生监督）；每天都得辅导学生或者处理学生之间“鸡毛蒜皮”的小事；每天都得与“五类儿童”沟通或者免费提供“亲情电话”；每天都要关注学生的“营养餐”、“两操一课”及“课外活动”等情况）。如此循环往复的工作，如此老生常谈的话语，目的就是让学生“吃好、学好、玩好”。可是，难免遇到不领情的学生：认为班主任老师太唠叨，昨天讲的安全，今天又何必重复？学生作文中还写到：老师，您不是我的妈妈，您甚是我的妈妈——您比我妈妈还要唠叨。此时此刻，勾起了我师范生活的回忆——一个非常负责的男班主任老师居然也被他的学生称呼为“朱妈妈”，我情不自禁地从心底发出感叹——可怜天下父母心——可怜天下老师心！

俗话说得好，“养不教父之过，教不严师之惰”，学生理解也好，不理解也罢，但求问心无愧则行。其实，在班级管理中，我的安全教育警钟长鸣，自然也没“白费蜡”——班级管理从未发生严重的安全事故，而且，每一次接“差班”，学生成绩也都大幅度提高。教学生涯的一路走来使我明白：创业容易守业难——现在正处于人生路的关键时期，稍有不慎，我就会功亏一篑。因此，为了实现美好的“教育梦”，还需坚守好自己的岗位——把工作做细致，把安全想周密，把教学搞扎实。

我常常提醒自己：假如我上一年级的课，不留心观察学生的状态，一个学生趴在教室最后边桌上发高烧，我却误以为他打瞌睡——别管他，然后上了半节课才发觉该生不对劲时，那岂不太晚了吗？假如我给六年级学生上课，为了狠抓“教学质量”却忽略清点人数，恰巧一个顽皮的学生，因天气闷热而私自下河洗澡，一旦出现溺水安全事故，我又如何承担得起？假如一个大同学长期欺辱一个小同学，我却不留心观察势态发展，或者视而不见，当这个小同学“狗急跳墙”之后走极端——携带凶器给大同学来一个“攻其不备”，当发生严重后果之后，可能我也会难辞其咎；假如我不给学生讲防溺水安全“六不准”，或者简单讲过却不做具体的记录，一旦学生发生“溺水身亡”事故，上级部门调查下来，我翻不出相关的安全记录，岂不是“吃不完兜着走”？诸如此类的安全问题还有很多很多，关键是要做到防患于未然，既要注意每一个征兆、每一个苗头，更不能放过每一个安全隐患，不能总是等到隐患演变成灾难才知道后悔。

总之，“国家兴亡匹夫有责”，“教育兴衰你我有份”。人们常说劳动者是伟大的，我说教育教学工作是美丽的，乡村小学的教育教学工作更是最美的劳动。乡村小学教师的劳动美在于：每天都要管学生的“吃好、学好、玩好”——为乡村小学的孩子创建和谐的“安全家园”。所以，身为一名乡村小学教师，“教育梦”就是我的“中国梦”的全部，身为“人师”的我，更要与时俱进——要敢于想梦，敢于追梦，勤于圆梦——让乡村学生走出大山，让自己的“中国梦”修成正果而绚丽多彩！