世界气候大会协议的发展

第一篇：世界气候大会协议的发展

世界气候大会协议的发展

一、《京都议定书》

《京都议定书》（英文：Kyoto Protocol，又译《京都协议书》、《京都条约》；全称《联合国气候变化框架公约的京都议定书》）是《联合国气候变化框架公约》（United Nations Framework Convention on Climate Change，UNFCCC）的补充条款。是1997年12月在日本京都由联合国气候变化框架公约参加国三次会议制定的。其目标是“将大气中的温室气体含量稳定在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类造成伤害”。

1997年12月条约在日本京都通过，并于1998年3月16日至1999年3月15日间开放签字，共有84国签署，条约于2005年2月16日开始强制生效，到2009年2月，一共有183个国家通过了该条约（超过全球排放量的61%），引人注目的是美国没有签署该条约。

条约规定，它在“不少于55个参与国签署该条约并且温室气体排放量达到附件中规定国家在1990年总排放量的55%后的第90天”开始生效，这两个条件中，“55个国家”在2002年5月23日当冰岛通过后首先达到，2004年12月18日俄罗斯通过了该条约后达到了“55%”的条件，条约在90天后于2005年2月16日开始强制生效。

美国人口仅占全球人口的3%至4%，而排放的二氧化碳却占全球排放量的25%以上，为全球温室气体排放量最大的国家。美国曾于1998年签署了《京都议定书》。但2001年3月，布什政府以“减少温室气体排放将会影响美国经济发展”和“发展中国家也应该承担减排和限排温室气体的义务”为借口，宣布拒绝批准《京都议定书》。

2011年12月，加拿大宣布退出《京都议定书》，继美国之后第二个签署但后又退出的国家。

《京都议定书》需要在占全球温室气体排放量55%以上的至少55个国家批准，才能成为具有法律约束力的国际公约。中国于1998年5月签署并于2002年8月核准了该议定书。欧盟及其成员国于2002年5月31日正式批准了《京都议定书》。2004年11月5日，俄罗斯总统普京在《京都议定书》上签字，使其正式成为俄罗斯的法律文本。

二、哥本哈根世界气候大会

哥本哈根世界气候大会全称《联合国气候变化框架公约》第15次缔约方会议暨《京都议定书》第5次缔约方会议，于2009年12月7－18日在丹麦首都哥本哈根召开。来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，即2012年至2020年的全球减排协议。这是继《京都议定书》后又一具有划时代意义的全球气候协议书，被喻为“拯救人类的最后一次机会”。

《哥本哈根协议》主要是就各国二氧化碳的排放量问题，签署协议，根据各国的GDP大小减少二氧化碳的排放量。《哥本哈根协议》目的是商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。

北京时间2009年12月19日下午五点半左右联合国气候变化大会主席丹麦首相拉斯穆森宣布，《哥本哈根协议》草案未获通过。哥本哈根气候峰会最终却并未能出台一份具有法律约束力的协议文本。

哥本哈根气候峰会的结果也包含着一些“积极因素”，譬如有关建立一个新的气候基金机构的条款，发展中国家在改善气候方面所需大规模资金问题上所达成的一致，从而使发展中国家能够保护他们的森林，逐渐走上低碳发展道路，同时帮助发展中国家适应气候变化的影响。

三、德班世界气候大会

德班气候大会通过决议，建立德班增强行动平台特设工作组，决定实施《京都议定书》第二承诺期并启动绿色气候基金。

大会宣布继续《议定书》第二承诺期，从2013年开始实施。大会还决定，建立德班增强行动平台特设工作组，并将于2012年上半年投入工作，不晚于2015年制定一个适用于所有《公约》缔约方的法律工具或法律成果，降低温室气体排放。与此同时，绿色气候基金正式在德班启动。

绿色气候基金的提议最早出现在2009年哥本哈根气候大会上，在2010年的坎昆大会上最终确定。按照《哥本哈根协议》和《坎昆协议》的要求，发达国家要在2010年至2012年间出资300亿美元作为快速启动资金，在2013年至2020年间每年提供1000亿美元的长期资金，用于帮助发展中国家应对气候变化。

在2011年11月28日至12月9日在南非德班召开的《联合国气候变化框架公约》第17次缔约方会议上，绿色气候基金是核心议题之一。南非作为会议东道主和发展中国家的代表，迫切希望迅速启动绿色气候基金，并确定该基金的资金筹集方案。

四、多哈联合国气候大会

2012年11月26日召开的多哈联合国气候大会从法律上确定了京都议定书第二承诺期，达成了为推进公约实施的长期合作行动全面成果，坚持了“共同但有区别的责任”原则，维护了公约和议定书的基本制度框架。不过，有分析认为，多哈会议仍有很多问题需要通过进一步谈判来加以解决，各方在未来谈判中仍要做出巨大努力。

多哈联合国气候大会，达成“一揽子”协议。包括《京都议定书》第二承诺期、《长期合作行动》、《德班平台》、气候资金、“损失和破坏”等一系列问题都有了协议。可以说，《京都议定书》算是活下来了。正如中国代表团团长解振华指出的：“多哈会议从法律上确定了《议定书》第二承诺期，维护了《公约》和《议定书》基本制度框架，向国际社会发出了积极信号。”

然而，多哈会议最终避免了一无所获，却并不意味着可以值得庆幸。就参与国家的积极性而言，除了一直以各种借口拒绝《议定书》的美国，加拿大、日本、新西兰和俄罗斯等国也先后明确不参加《议定书》第二承诺期。如果算上印度、巴西等大型非发达国家继续实施“自行减排”的政策，未来第二期承诺中，实施强制减排的份额将只有少得可怜的不到20%。这样的局面，也使得很多发达国家更加有理由拒绝履行减排义务。因为全球碳排放大户都没有进行强制减排，这必然削弱了其他份额较低国家参与其中的效力。

而除了强制减排计划参与国数量减少、分量减弱之外，成立于去年德班气候大会的“绿色气候基金”也由于资金难以到位，而极容易成为一个空壳框架。鉴于全球范围经济不景气的大背景，世界各国在投入绿色方面的资金都显得捉襟见肘。此前一直对“绿色气候基金”抱有热忱的欧盟，也因为欧债危机的影响，而在此次会议上选择默不作声。

现实的情况是，美国自始至终也不愿意加入协议，甚至一度以否决气候危机爆发的可能性为理由；加拿大眼看自己的减排任务无法完成，要遭受136亿美金的罚款，干脆选择退出了事；俄罗斯习惯了高枕无忧的状态，一旦要重新洗牌，也立马选择了退出。这些披着维护国家利益的行为无一不证明了，国家这一组织在应对气候问题上，存在着太多的问题。由于加拿大、日本、新西兰、俄罗斯退出，美国从未加入该议定。第二阶段只涉及全球温室气体排放的15%。

虽然《京都议定书》这一法律框架得以保全，但是第二承诺期的减排雄心不足、环境漏洞突出，导致减排效力大打折扣；发展中国家关切的气候资金等重要问题也并未得到妥善解决；各国间互信受损，未来的气候谈判前景将更加严峻。《京都议定书》作为唯一的自上而下、具有法律约束力的量化减排协定，也因其第二承诺期的“有形无实”，严重削弱对新的国际机制“架构”的参照作用。

第二篇：哥本哈根世界气候大会演讲稿

哥本哈根世界气候大会

我先来介绍一下哥本哈根气候大会

哥本哈根世界气候大会全称是《联合国气候变化框架公约》第15次缔约方会议暨《京都议定书》第5次缔约方会议，这一会议也被称为哥本哈根联合国气候变化大会，于2009年12月7日—18日在丹麦首都哥本哈根召开。12月7日起，192个国家的环境部长和其他官员们在哥本哈根召开联合国气候会议，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。这是继《京都议定书》后又一具有划时代意义的全球气候协议书，毫无疑问，对地球今后的气候变化走向产生决定性的影响。这是一次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议。会议在现代化的Bella中心举行，为期两周。

这次气候大会焦点问题主要问题集中在“责任共担”。

气候科学家们表示全球必须停止增加温室气体排放，并且在2015到2020年间开始减少排放。科学家们预计想要防止全球平均气温再上升2℃，到2050年，全球的温室气体减排量需达到1990年水平的80%。

各国对这次大会的态度是怎么样的呢？让我来介绍一下 首先是中国

从全球来讲，共有192个国家参加了全球气候保护协定《联合国气候变化框架公约》，并于 1997年签订了《京都议定书》，承诺在2012年前共同削减温室气体排放、并帮助脆弱地区应对变暖带来的灾害。而中国也已经从科学和社会发展等多方面认识到了气候变化的巨大影响，并且开始进行着积极的应对。我国于2005年通过了第一部《可再生能源利用法》。在这个积极政策的引导下，截至2008年底，我国风电发电量128亿度，比上年增加126.79%。风力发电已经成为这场能源革命中的主要力量。我国也已成为全球最大的光伏产业基地，去年太阳能发电量达到1.1GW，占全球太阳能发电总量的27.5%。此外，我国还提出了到2010 年实现单位国内生产总值能源消耗比2005年降低20%左右、到2010年努力实现森林覆盖率达到20%、2020年可再生能源在能源结构中的比例争取达到16%等一系列目标。

下面是其他主要国家的态度

美国：减排4%目标亦难以承诺。奥巴马上任之初曾希望借助自己的超高人气，推动美国在哥本哈根会议前通过一项气候法案，尽管美国的承诺仅相当于在1990年基础上减排温室气体4%左右，与发展中国家期望的仍有巨大差距。

欧盟：承诺于2050年减排95%。欧洲在气候变化问题上试图重新确立自己的国际领导地位，指出如果哥本哈根峰会能够达成气候变化协议，欧洲将在2050年前削减高达95%的温室气体排放，在2020年前减少30%。

印度：印度环境部长拉梅什3日宣布，印度将在2020年前将其单位国内生产总值(GDP)二氧化碳排放量在2005年的基础上削减20%～25%。

英国：2009年英联邦政府首脑会议28日发表《西班牙港气候变化共识：英联邦气候变化宣言》，强调在哥本哈根联合国气候变化会议上各方应该达成有法律约束力的协议，发达国家应该对困难国家给予帮助，尤其是资金援助。

澳大利亚：澳大利亚国会参议院2日却再度否决了澳工党政府提出的气候变迁法案，这使得澳总理陆克文将空手赴会。澳大利亚是全球最大的煤碳出口国，澳人均排放量超过美国。提议未来十年内温室气体排放量将较2000年减少5%到15%。《京都议定书》公约将参加国分为三类

1.工业化国家。这些国家答应要以1990年的排放量为基础进行削减。承担削减排放温室气体的义务。如果不能完成削减任务，可以从其他国家购买排放指标。美国是唯一一个没有签署《京都议定书》的工业化国家。

2.发达国家。这些国家不承担具体削减义务，但承担为发展中国家进行资金、技术援助的义务。

3.发展中国家。不承担削减义务，以免影响经济发展，可以接受发达国家的资金、技术援助，但不得出卖排放指标。

哥本哈根世界气候大会结果

据中国日报网消息：综合外国媒体报道，本该于当地时间12月18日在丹麦首都哥本哈根闭幕的联合国气候变化大会一直拖延到了19日，尽管如此，大会依然未能通过具有法律约束力的正式决议，在一些至关重要的议题上，大会未能取得实质性进展

我觉得联合国既然开了这个会议，虽然没有结果，但是我们也应该减少世界的碳排放，我们既然在以前已经犯了不可挽回的破坏环境的错误，就应该早点行动起来，弥补这个错误，不要再像这幅图所展示的一样了。不要让2012的悲剧变成现实。

第三篇：大学生思想汇报：哥本哈根世界气候大会

一起来欣赏以下这一份关于大学生的思想汇报范文——哥本哈根世界气候大会，仅供浏览。

敬爱的汽车学院党组织：

经过一段时间老师的培训和学院开展的《博雅小讲堂》等活动以及自己平时对时事政治的积累。本人在思想上积极要求上进，在工作中向党员看齐，对党的认识更加深刻。现忠诚地将本人的近期思想汇报如下：

2011年12月7－18日在丹麦首都哥本哈根召开了《哥本哈根世界气候大会》。来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，即2012年至2020年的全球减排协议。基于现实困境，各国政府、非政府组织、学者、媒体和民众都非常关注本次哥本哈根世界气候大会，哥本哈根的议题在近一年来一直是各大国际外交场合的重点议题。美国总统奥巴马以及中国国家xx已经多次就此话题表态。而中美两国对气候变化议题的态度一直都是全球媒体的最佳关注重点。

会议的焦点问题主要问题集中在“责任共担”。

气候科学家们表示全球必须停止增加温室气体排放，并且在2015到2020年间开始减少排放。科学家们预计想要防止全球平均气温再上升2℃，到2050年，全球的温室气体减排量需达到1990年水平的80%。

但是哪些国家应该减少排放？该减排多少呢？比如，经济高速增长的中国最近已经超过美国成为最大的二氧化碳排放国。但在历史上，美国排放的温室气体最多，远远超过中国。而且，中国的人均排放量仅为美国的四分之一左右……

学过地理的人都知道，在美丽的南太平洋镶嵌着许多风景绮丽的岛国，位于斐济以北的岛国图瓦卢就是其中亮丽的一个。然而，图瓦卢人却面临着灭顶之灾，大约在50年以后，这个美丽的岛国将沉没于大洋之中。在世界地图上，人们将也找不到这个国家的位置。而今气候变化的问题早已远远的超越了单纯的科学问题，环境问题的范畴，成为关系人类社会未来发展的重大战略性问题。

气候变化是一种无声的危机，正在严重影响着人类的生活，目前全球每年有30万人死于气候变化引起的各种问题。就如我们国家的玉树地震、西南部的旱灾、以及近期的洪涝灾害等等。让我不经的想到我们的地球快要承受不住这样的气候压力了。气候变化造成的经济损失每年高达1250亿美元，这比每年给予发展中国家的援助款要高的多。气候变化给我们国家带来的种种灾难不仅给我们国家的经济造成极大的损失，而且还在农业和工业上个我国造成了极大的影响。

随着科学认知的深化和国际气候谈判的推进，全球对气候变化的问题的关注达到了空前的程度。12月19日下午，联合国气候变化大会在丹麦哥本哈根落下帷幕。全世界119个国家的领导人和联合国及其专门机构和组织的负责人出席了会议。会议的规模及各方面对会议的关注足以体现出国际社会对应对气候变化问题的高度重视，以及加强气候变化国际合作，共同应对挑战的强烈政治意愿，并向世界传递了合作应对气候变化的希望和信心。

我们无法去预计未来将会再发生什么样的灾难，但是我们可以通过我们全球人们的共同努力去防御、阻止灾难的发生。所以，让我们凝聚起更大的力量、更多的智慧，以更坚定的信念、更旺盛的斗志共同努力的去保护我们周围的环境、减少污染排放等等。作为一名当代大学生以及一名党员积极分子，我们更应该把理论与实际结合起来实事求是的做到我们应该做的，让我们身边周围的每一位朋友、同学都意识到气候变化的问题。一起创建美好的未来。

以上是我的思想汇报，恳请党组织给予批评帮助。

此致

敬礼！

第四篇：德班世界气候大会引发的感想

地球，至始至终只有一个

摘要：2011年11月28日至12月9日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开，《京都议定书》第二承诺期的存续问题，是德班大会期待解决的首个关键问题。但在这一议题上，各国矛盾重重，达成一致殊非易事。而后引发的一切思考萦绕在人们的大脑中。气候异常，已经到了很严重的一个地步。

正文：

德班世界气候大会，是指《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方大会在南非东部港口城市德班开幕而称之。“绿色气候基金”是德班气候大会核心议题。2011年12月，德班结束谈判决定，实施《京都议定书》第二承诺期并启动绿色气候基金。会议开始前，各方关于气候变化的博弈日趋激烈。欧盟、美国、“伞形集团”、“基础四国”、“77国集团”、小海岛国家以及最贫穷国家等虽然从不同的立场出发阐述了各自观点，经过3次预备会议后，各方在《京都议定书》第二承诺期等关键性问题上分歧依然严重，尤其是日本、加拿大、俄罗斯表示不准备续签《京都议定书》第二承诺期和美国的低减排目标，降低了人们对德班气候会议的期待，为德班气候会议蒙上了阴影。南非总统祖马说：“德班会议显然不会像逛公园那样轻松，它将是一次艰难的会议。”

一路走来，德班世界气候大会都走的很坎坷，人们为了自己的生产，国家的经济发展，不断的在发展着工业方面等等的利益之处，都开始慢慢的忽略了人们在这块土地生长发展给予这块土地造成了多大的危害。

污染气体排放，树木砍伐，地球资源不断被滥用导致开始匮乏等等，都使得我们头上的那片天开始不再像以前那么蓝，地也不在想从前那么富有生机。不断的自然灾害，奇冷、奇热、严重干旱、特大暴雨、严重冰雹、特强台风等。这一切都是地球的怒吼，让我们知道她，已经伤的很重。

今年北半球多国遭罕见暴雪侵袭，已造成百余人死亡，印度、韩国等国也泛起极端天色；南半球则暴雨成灾、洪水泛滥，上百人丧生。专家称天气变暖致大量海水蒸发，大气中水汽增多，轻易导致极端天色。

1月7日欧洲各国极端天色持续，交通几近瘫痪，民众糊口极为不便。挪威气温降至零下41度的极低温，意大利暴雨不断致使河水猛涨，而法国有3人因大雪引发的交通事故丧生。目前英国近半个国家的领土都处在冰雪关闭之下。英国景象形象局预计，英国此次暴雪天色是1981年以来最严峻的一次。英格兰西南部伦敦及四周地区在接下来长达数周的时间内将迎来更多降雪。而欧洲其它地区也遭受暴雪重创，极低温使得天色已经对人们产生了威胁，整个欧洲的交通秩序都是一片混乱，几近瘫痪，因冰雪造成的交通事故也导致陆续有人死亡。

面对气候异常可以做出一下一些措施：

1、全面禁用氟氯碳化物

实际上全球正在朝此方向推动努力，是以此案最具实现可能性。

2、保护森林的对策方案

今日以热带雨林为生的全球森林，正在遭到人为持续不断的急剧破坏。有效的因应对策，便是赶快停止这种毫无节制的森林破坏，另一方面实施大规模的造林工作，努力促进森林再生。，3、汽车使用燃料状况的改善, 减少化石燃料的消耗。

4、改善其他各种场合的能源使用效率

今日人类生活，到处都在大量使用能源，其中尤以住宅和办公室的冷暖气设备为最。因此，对于提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地

5、对石化燃料的生产与消费，依比例课税

如此一来，或许可以促使生产厂商及消费者在使用能源时有所警惕，避免作出无谓的浪费。

6、鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源

7、汽机车的排气限制

由于汽机车的排气中，含有大量的氮氧化物与一氧化碳，因此希望减少其排放量。这种作法虽然无法达到直接削减二氧化碳的目的，但却能够产生抑制臭氧和甲烷等其他温室效应气体的效果。

8、鼓励使用太阳能

譬如推动所谓”阳光计划之类”。这方面的努力能使化石燃料用量相对减少，因此对于降低温室效应具备直接效果。

9、开发替代能源

利用生物能源作为新的乾净能源。亦即利用植物经由光合作用制造出来的有机物充当燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。燃烧生物能源也会产生二氧化碳，这点固然是和化石燃料相同，不过生物能源系从大自然中不断吸取二氧化碳作为原料，故可成为重覆循环的再生能源，达到抑制二氧化碳浓度增长的效果

10、实行二氧化碳重量控制，法律制度排放收税，《京都议定》

作为人类的一员，作为一个人，面对空气越来越差，冬天越来越热，天空越来越灰，绿地越来越少，水质越来越低，沙尘暴越来越大，乡下越来越像城里，城里越来越像垃圾场等等变化，应该如何应对？

节能？少开一会灯，把水龙头拧紧，丢垃圾的时候分类，买功率低的节能家电，尽量用公共交通工具。都是好习惯，都可以减排，都只能自我安慰，都改变不了气温持续升高的事实。

地球是我们全人类的母亲，我们应该像对待自己的母亲那样对待她，这是我们应该有的意识，也是我们必须要做的。在这个关键的时刻，人类应该团结起来，共同治愈已经生病的地球母亲，人类需要她继续为我们提供良好的生存环境，同时她也需要我们共同的关爱，否则灾难将毁灭所有生物，人类将自食其果，所以不要等没有机会去补救才感到愧疚。

处理环境问题不是科学家的责任，每一个人都有责任。科学家只是领跑者，每个人都是子孙后代的领跑者。地球只有一个，再多都没有了。生活在地球上的人真是太幸运了，因为每一个人都是在那一时刻就决定了生命的存在，感受这大自然，感受着这美丽的世界。所以我们要为自己的家做点事，每天节约点资源，爱护身边环境，这些都是我们都能做到的。个人的力量是微薄的，但集体的力量是强大的就像把阳光集中在一点上发挥出更大的力量。

第五篇：世界气候说课稿

世界气候说课稿

世界气候说课稿1

各位评委老师：

我是X号考生。

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《世界的气候》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

《世界的气候》是人教版七年级上册第三章第四节的内容，前三节有关天气、气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前三节知识的归纳。本节分为气候的地区差异、影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响三部分，其中前两个部分的内容是本节的重点。

二、说学情

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定的基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，因此对教材内容的理解和接受不是很困难。

由于学生在前面学习过气温和降水等知识，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前三节已经学过的知识，进行归纳、综合、比较，从而理解气候的有关知识。

三、说教学目标

根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

【知识与技能】

1.能够区别“天气”与“气候”的概念和特点。

2.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

3.能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

4.能够举出日常生活的实例说明气候对人类生活和生产的影响。

【过程与方法】

通过阅读地图，提高学生读图素养和读图能力;通过对地理问题的探究，提升地理探究能力。

【情感态度与价值观】

养成对地理问题探究的习惯;学会理论联系实际，用地理知识解决生活中的地理问题，学以致用。

四、说教学重难点

结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的'确定，我确定的教学重难点为：

【重点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

【难点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教学方法有：地图法、探究法、比较法、游戏竞赛法等。

六、说教学过程

课标强调，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

环节一：导入新课

采用图片导入的方式导入新课。展示不同地区的景观图：秘鲁伊托基斯、埃及阿斯旺、英国伦敦、格陵兰地区，让学生说说你对这四个地区的直观感受。

【设计意图】采用图片的方式导入新课，形象直观，能够让学生直观感受到世界气候多种多样，地区差异大，为新课教学奠定基础。

环节二：新课讲授

(一)气候的地区差异

1.天气与气候

(1)识别二者特点

我会用PPT展示不同天气和气候的图片，请学生用自己的话描述。通过学生对天气与气候的描述和认识，考查学生对天气与气候的理解，让学生明确天气的定义及形容天气的词语，识别描述天气与气候所包含要素的差别。

【设计意图】从感性材料入手，联系生活实际，进行天气和气候的对比学习，让学生在活动中体会、认识天气与气候的内涵，降低学生学习难度。

(2)学以致用

采用游戏竞赛的方式进行教学。我会向学生展示如下谚语古诗：①清晨雨涟涟，晴朗在午前;②东边日出西边雨，道是无晴却有晴;③三伏天孩儿面，说变就变;④一山有四季，十里不同天。学生抢答，区分哪些是“天气”，哪些是“气候”。

【设计意图】利用民间谚语和学生学过的古诗，采用分组游戏的形式对重点和难点进行突破，这样可以激发学生的求知欲，培养学生的探究精神，提高学生的兴趣，培养学生的发散思维。

2.世界气候分布

(1)呈现图片：世界气候类型分布图。

(2)学生活动：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②连线：

【设计意图】通过读图连线，可以调动学生学习的积极性，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

③找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在下表。

【设计意图】通过填写表格，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点。

(二)影响气候的主要因素

1.复习

由于学生在前两节已经学过了影响气温和降水的因素，因此教师采用复习提问的方式，让学生回忆气温和降水的影响因素，为本节课学习影响气候的主要因素奠定基础。

2.探究影响因素

(1)探究因素

把学生分成三个小组，分别探究气候的影响因素。

①第一小组：展示赤道地区和南极地区的气温和降水量的月份分配图，说明导致两地气候差异的主要原因。

②第二小组：观察亚欧大陆温带地区的沿海与内陆地区的气候类型，说明造成二者差异的主要因素。

③第三小组：山地迎风坡降水多还是背风坡降水多?

学生讨论，展示成果，教师总结影响气候的因素。

(2)学以致用

学生根据已学的知识指出影响下列各地气候的主要因素。

①青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

②海南岛终年如夏，降水较多;黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。

③新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。

【设计意图】让学生用已学过的地理知识解释生活中的地理现象，一方面能够加深对知识的理解，另一方面能够体现学习对生活有用的地理的课程理念，学以致用。

(三)气候对人类活动的影响

1.学生畅谈，举例说明气候对人类的影响。

2.教师总结气候对人类的生产和生活产生影响，尤其是气候异常会给生产生活带来灾害。

【设计意图】该部分内容相对简单，跟学生实际生活联系非常紧密，因此让学生结合自己已有生活经验和课前的调查，进行交流和分享。一方面能够提高学生的语言表达能力和搜集信息的能力，另一方面也能够让学生体会地理与生活紧密联系。

环节三：作业

搜集全球变暖的相关资料，说明全球变暖的原因，全球变暖对人类生产生活的影响，人们应该如何应对全球变暖。

设计意图：以全球变暖作为切入点，让学生利用网络资源进行搜索资料，一方面能够提升学生搜集地理信息的能力，另一方面让学生学会用全球视角看待地理问题，提升地理意识素养。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较系统地体现本课教学的重难点，这就是我的板书设计。

世界气候说课稿2

开场白：各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《世界的气候》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，复杂度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;

2.能够用地理术语描述主要气候类型的特征。

【过程与方法目标】

通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。

【情感态度与价值观目标】

感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。

四、教学重、难点

【重点】

世界主要气候类型的分布

【难点】

分析各类型气候的特征

五、说教学方法

【说教法】

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

【说学法】

根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

六、说教学过程

(一)导入新课

情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

(二)新课教学

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

③连线：

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。(要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观)

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

活动设计一：

展示图片：

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的`保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢?你能根据上图分析原因吗?

③你能说出这两种气候的特征?

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

活动设计二：

①连线：将下列气候类型与相对应的气候特征连接起来

②归纳

对气温的描述：月均温高于xx℃，为高温;月均温低于xx℃，为寒冷;月均温在xx℃之间——为温和。

对降水的描述：月降水量大于xxmm，为多雨，月降水量在xxmm之间，为少雨(湿润);月降水量小于xxmm，为干燥。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度;再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

七、板书设计

我的板书简洁而直观，这就是我的板书设计。

以上是世界的气候（世界气候类型的分布）说课稿，希望对各位考生有所帮助。

世界气候说课稿3

各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册 世界的气候之世界的气温和降水。我将从以下几方面依次进行说明。

一、总体设计的依据

基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

二、教学背景分析

（一） 教材分析

本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。

（二）学情分析。

我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。

1、学生的认知能力。

八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。

2、学生的现有水平

通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。

3、对学生学习情况的预测

学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。

三、教学目标的确立

基于以上分析，我将教学目标设定如下：

初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；

利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。

通过实例分析，让学生体会各因素对气候的.影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

四、教学重难点

根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为： 世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。

根据学生现有的知识储备和学习能力，我将本课的教学难点设定为：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

五、主要教法和学法：

“教无定法、以学定法”。根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。

六、教学过程设计

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过读图观察、师生问答，分析讲授、独自归纳，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“情境导入，探究规律，分析归因，学以致用”这一主线来组织教学。通过构建多次思考、两个问题情景、两次小组合作来完成。

（一）情境导入环节，首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。

（二）探究规律环节，首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。

（三）分析归因环节，分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法 。

（四）学以致用环节，根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。

最后，提出问题，影响气候的其他因素，学生思考，通过课下小组合作， 整理资料，为下节课的学习做好准备

以上是我对本节课教学设计的说明，不足之处，恳请各位评委、老师批评指正．谢谢！

世界气候说课稿4

尊敬的各位老师：

大家好！

我是4号考生，今天，我的说课的课题是《世界的气候》第一课时。

根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《世界的气候》选自人教版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。

我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定复杂度。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

【过程与方法】

初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

【情感态度与价值观】

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的.兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2.通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是：区别“天气”与“气候”和

世界主要气候类型的分布。难点是：世界主要气候类型的分布。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比？这和气候有关系吗？我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢？一次引发学生思考，引出课题。

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

环节二：新课讲授

新课教学是本节课的核心和重点。

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

（1）在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

（2）根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

（3）PPT展示气候类型与分布范围，让学生结合课本和世界气候类型图吧相应的气候类型和分布范围连接在一起。

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。（要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观）

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

展示山东和新疆的气温曲线和降水量柱状图。

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢？你能根据上图分析原因吗特？

③你能说出这两种气候的征？

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

环节三：巩固提高

PPT投影出各种气候类型和气候特征，顺序打乱，让学生将气候类型与相对应的气候特征连接起来。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度；再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

环节四：小结作业

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

课后让学生用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点以及分布规律展示出来。学生之间互相分享。

七、说板书设计

为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。