领导干部运用语言艺术之我见（推荐）

第一篇：领导干部运用语言艺术之我见（推荐）

领导干部语言艺术之我见

语言艺术是领导者必备的一门艺术。领导者的一个重要职能是发动群众、宣传群众、教育群众，而语言表达是实现这一职能的重要手段。有的领导讲话语言形象鲜明、幽默风趣、朴实通俗，听起来声声入耳，具有极强的感染力。听这样的讲话，可谓是一种语言艺术的享受。相反，有的领导讲话不讲究语言艺术，就很难达到好的宣传效果。语言艺术是领导者的一项基本功，反映出领导者的思维能力、工作能力，以及性格、风度等。领导者如何才能运用好语言艺术呢？

一、领导干部运用语言艺术方法

（一）有的放矢。把自己的“箭”对准听众心中的目标。在讲话时，首先考虑听众的成分，并根据讲话对象的文化层次、知识水准、年龄性别、人数多少等因素，来考虑自己的讲话角度，把握讲话的理论深度和听众的接收程度，以抓住多数人的视听心理来组织安排，提高讲话对象的针对性。

（二）协调得体。讲话不看对象，好比是瞎子点灯，不注重场合同样是心猿意马，甚至还会闹出笑话。正是因为领导在讲话、报告、请示、汇报、演说、谈心、讨论、谈判、表态、贺喜、治丧等众多场合有千差万别，所以在语言表达的手法、技巧、用词、语气、表情、风度等方面，要协调得体，择机而行。

（三）一鸣惊人。把握好听众情绪，就是成功的开端。一般来讲，在领导讲话的最开始，听众的心理和注意力都比较集中，期望值和好奇心也很高涨，在这个黄金时间讲好开头语是很重要的。只有这样才 能吸引听众。要开好头，从常规上讲，一是开头不要讲多余的话，不要过分的自责、自谦，最好是单刀直入，开门见山，把主要内容、主要观点、基本要求和大致事由，用简炼的语言告诉大家。二要善于应用新颖的手法，引起群众的好奇、入胜。根据内容、环境、场合破除千人一腔的模式，以新颖的开头，达到一鸣惊人的效果。

（四）中心突出。讲话不能跑题，不能离开中心，这是讲话的要诀。要善于围绕主题突出中心思想，尤其是长篇报告和限时讲话，不能东扯西拉，信口开河。要做到中心突出，除了讲话要条理清楚外，一定要主次分明，详略得当，先讲什么，后讲什么，重点是什么，心中有数，游刃有余。

（五）分寸有度。任何一个领导者，在不同的场合、不同的环境、不同的岗位、不同的对象，所扮演的角色也是不同的，故讲话的分寸也是有讲究的。为此要善于把握各类情况下，自己的身份、地位、讲话的角度、分寸，以及用时多少。从级别上看，是上级、是同级、还是下级；从主次上看，是主角，还是配角，是主讲，还是辅讲；从时间顺序上看，是先讲，还是后讲，是多讲，还是少讲；从内容上看，是对上请求，还是对下要求，是表态，还是发言，是讨论问题，还是交心谈心，是对等谈判，还是就职演说，是保密范围，还是家喻户晓；就场合、气氛上看，是庄重严肃，还是活泼喜庆。诸如这些，在讲话之前，一定要找准切入点，明确自己的身份，讲究讲话的策略，注意讲话的分寸。防止出现：不对、不妥、不当、不够等有失分寸的情况。

（六）长短适宜。讲话精炼受人欢迎，讲话啰嗦使人恶厌。领导 者在讲话时，要根据内容、主题、环境、对象、场合、时间等因素，注意把握讲话的篇幅。该长则长，该略则略，该省则省，宜简则简，宜细则细。无论长话或短话，都要注意语言的净化与纯化，善于把握时机和听众的心理。不说与题无关、重复啰嗦的废话，不说言之无物、无的放矢的空话，不说违背事实、言不由衷的假话，不说“穿靴戴帽”的套话。在现实生活中，长篇大论，洋洋万言、重复啰嗦的讲话，使听众要么昏昏欲睡，要么窃窃私语、交头结耳的场面是屡见不鲜的。大力提倡一种讲真话，说实话；讲新话，说短话的“话风”，倒是群众所期望的。

（七）形象幽默。形象化的语言有声响、有光泽、有立体感，能使听众如察其形，如闻其声，如见其人，如临其境。幽默是语言艺术的精粹。生动幽默的语言能为讲话增添欢声笑语，使之更富有情趣，它能为一次圆满的讲话添加愉快的情感，给听众留下一个欢欣的回忆。善用群众语言。群众语言有浓郁的地方特色、通俗易懂、人民群众熟悉和喜爱。它包括俗语、谚语、歇后语等。在讲话中巧妙地运用，能够大大增强语言的感染力。

二、提高领导者语言艺术的途径

怎样提高领导者语言艺术的途径呢，笔者认为首先做为领导干部要注意从根本上克服当前官场上存在的“不在于谁说什么，而在于谁在台上讲”这一不良陋习，只有这样，提高领导语言艺术才能有可能。语言艺术做为一学问，有他的科学发展规律和内在联系，它有广阔的外延和深刻的内涵。作为领导者个人语言艺术的提高是一个循序 渐进的过程，也是一个艰苦积累的过程。具体讲有如下几点：

（一）重视思想道德修养

“德”为品德，“行”为行为。领导者的德主要指个人的品德和官德，行指个人之行为和为官之行为。德行好坏不是与生俱来的,而是靠日常的砺练与培养。领导者讲德行修养,首先要处理好理想与现实的关系。作为领导干部,要深刻认识、把握人类社会发展的必然规律,既胸怀远大理想,又立足现实。善于把对理想的执著追求落实在每一个现实的行动上。其次要处理好做人与做官的关系。做人与做官,说到底,是一生与一时的关系,也是一个树立什么样的人生观、价值观的问题。在这方面,我们党内许多伟人和英雄人物堪称是德行修养的楷模。如共和国第一任总理周恩来同志，还有为民书记郑培明同志等等。作为“一把手”要立志、立言、立德、立功。

“要立志做大事,不要立志做大官”,“做官先做人,万事民为先”。领导者只有坚持不懈地加强自身的德行修养，其所需要的语言艺术，才能有立地之根，固本之源，才能发挥应有做用。

（二）加强理论学习

领导者的语言艺术，要永保青春，充满活力，始终保持感染力，号召力，做到有广度有深度，就必强化理论学习，夯定语言艺术的思想基础。只有加强理论学习，面向本单位和部门实际情况，不断提高理论学习的质量和效果，领导者的语言艺术才有可能获得健康营养；只有加强理论学习，才能不断提高自身的政治觉悟，树立正确的人生观和价值观，领导者的语言艺术才能找准发展方向；只有加强理论学习，才能正确理解党的方针、政策，准确的贯彻国家的法律、法令，领导者的语言艺术才有可能规范发展。

（三）拓宽兴趣领域

领导者的职责和岗位要求他要兴趣广泛，涉猎广泛，获取更广泛的知识。因为是领导不要求什么都太懂，但要求尽可能什么都要懂。不做外行事，不讲外行话。是对这一职务的基本要求。领导者的职责趋向就是集中同志智慧，综合手中资源，创造性的完成工作任务。这就对领导者语言艺术的发挥提供了广阔的空间。

领导者每天都要与各种不同人群打交道。因年龄不同有年老年少之分，因出生地不同有城市人农村人之分，因学历不同有高学历低学历之分，还有众多不同之分等等。这就让领导者因对像不同而要采取不同的说话方式、不同的说话语气。因而对领导者的语言艺术就提出了更高的要求。与企业家一起懂得怎样讨论成本、质量和市场，与农民一起能快速找到相同或相近的语句交流。领导者只有拓宽兴趣领城，才能保证头脑中足够的信息储备，不断满足因人、因地、因时不同而产生的语言需要，只有做到与更多的人保持相同的语言，领导者的语言艺术才能发挥更大的作用。

（四）虚心向群众学习

伟大的艺术都是来源于火热的生活，语言艺术也不例外。毛泽东同志曾指出：应当依靠群众，虚心向群众学习，人民群众是真正的英雄。作为领导者的语言艺术，它的生活源泉只能是来源于生活和人民群众中间。人们群众在生活劳动中炼就的一些语言，往往最具有生 动、形象和感召力。如：农村谚语：早晨满天雾，尽管洗衣裤；黄昏起云半夜开，半夜起云雨就来；歇后语：鸡公屙屎头头硬；巷子里赶猪驾直；天甘地炸裂皇粮国税少不得；顺口溜及儿歌：归归杨（一种鸟）！归归杨！有钱莫讨后老娘，前娘杀鸡留鸡腿，后娘杀鸡留鸡肠等等。

领导者要善于到群众中去观察生活，体验生活，善于学好和掌握好群众语言，善于将群众语言进行提炼和加工。特别是我们各级领导者工作、生活在少数民族地域，各民族语言交汇相容，生生相映。作为族别不同的领导者，应当互相学习，要懂得和掌握各地的方言。如果在报告、讲话、写作、发言等工作中，掺和使出一些民族语言、方言则更能增加听众对象的吸引力、渗透力。

（五）夯实文字基础

学习是一个永无止尽的过程，中文学习更无止尽，作为领导者的领导干部更要认识到学中文的重要性，只要始终坚持了勤奋、严谨、务实的学风，语言艺术的文字基础就会得到夯实。首先要在基本的语法、修辞和逻辑上下功夫，做到比较轻松的断别病句，掌握一般文章的作法和技巧。其次要多看、多读、多思考，善于留意别人的谈吐和文章，从中发现自己需要的营养。第三要勤记、多写。勤记就是老人说的：“好脑子敌不过一个烂笔头。”要求善于平时的资料积累，从而消化成为自己有用的东西。多写就多写文章，熟能才能生巧，要善于偿试写各种文体的文章，要保持一个谦逊的心态，虚心听取别人意见，文章终究才能有进步。第四要带着困惑去学习，要把在工作实践 中发现和遇到的困难，通过在学习中找答案求解法。

总之，作为领导者，其领导活动和领导过程离不开语言，而要使语言发挥言传身教的领导作用，就必须提高语言表达能力，讲究一定的语言艺术，这样，在日常工作中，才能够被下属接受，被上级领导欣赏，才能够塑造良好的自我形象。

第二篇：演讲稿的语言艺术运用

演讲稿的语言艺术运用

演讲是一门语言的艺术，要说服人、感染人，语言的作用是至关重要的。爱默生说：“语言是一种伟大的力量，它能说服人，吸引入并促使人们去行动。”语言和思想是密不可分的，演讲稿有好的思想内容，还必须借助精美的语言表达，达到内容和形式的完美统一，取得演讲的最佳效果。

演讲要有吸引力，演讲的语言必须要有魅力。演讲是语言艺术，就要考虑到演讲语言的个性特点。因此，我们在写演讲稿的时候，不仅要追求语言的实用性、有效性，还要进一步追求语言的审美效果，给听众以美的享受。演讲稿在语言运用上的具体要求有以下几点： 1．口语化

演讲是由口语表达的，演讲稿的语言必须保持口语的朴实风格。这里说的口语，不是指日常说的口头语言，而是经过加工提炼的口头语言，要求语句通顺，通俗易懂。这种风格的语言平易、上口、入耳，便于传播，适合于“口传”和“耳闻”这种“双边活动”。许多演讲者在准备讲稿时为追求文采，使讲稿语言“文章化”，却不知道这正是写演讲稿时应尽力避免的。写演讲稿要做到口语化应达到以下几点基本要求：(1)注意词语的音节搭配，尽量采用双音节的词，如：“来这前，我没经专业训练”就不如“来这里之前，我没有经过专业的培训”顺口入耳。音节的配合是使演讲和谐悦耳的一个重要因素。同时，选用音色美的词汇，给听众以听觉上的美感。

(2)演讲的句式要尽量用简短的句子，长句短化，复旬简化，少用倒装句。例如：毛泽东在《关于重庆谈判》中说：“事情就是这样，他来进攻，我们把他消灭了，他就舒服了。消灭一点，舒服一点；消灭得多，舒服得多；彻底消灭，彻底舒服。”短句结构简单，明白易懂，生动活泼，能给人留下深刻的印象。同时，口语句子可以比较灵活地使用多种修辞手法，由此带来句式的灵活多变。如：鲁迅有一篇非常著名的演讲《未有天才之前》，其中有这样的话：“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。就是在座的诸君，将来也十之九愿有天才的产生罢，然而情形是这样，不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，像一碟子绿豆芽。” 2．生动形象

马克·吐温说过：“如果你不是传授什么知识，只是为让听众与你在情感上沟通的话，你在演说时就应避免使用呆板的词句．而要采用日常生活的生动用语。听众对呆板的文章只会感到无聊，不会有什么兴趣。”这说明演讲的语言必须生动形象，只有使用生动形象的语言，才能使演讲产生强大的说服力。生动形象是指语言优美、新鲜别致、活泼动人，能把事物的形神和作者的感情逼真传神地表现出来。

第三篇：怎样运用非语言艺术

怎样运用非语言艺术

所谓非语言有人称为“体态语言”，是通过教员的动作、姿态、体态、表情表现出来的。正确运用体态语言，不但可以起到暗示作用，增强语言效果，还可以渲染课堂气氛，控制学员情绪。

一、非语言的种类

1、军容仪表。对美的追求是人的天性。美的仪表、整洁的军容，让人赏心悦目，受人尊重。教员良好的军容姿态，一上讲台就会产生良好的“首因效应”，立即引起学员的注意，使学员神情专注的等待教员的讲课，这无形之中，就为讲课创造了一个艮好的课堂气氛。

2、眼睛。眼睛是心灵的窗户，是人体语言的精髓所在，眼睛能够表达的信息有时比语言更丰富，它既可传情，还能传神，起到无声胜有声的作用。当教员用眼睛看学员的时候，一是能控制课堂秩序，二是能随时摸清学员的听课情况。

3、教鞭。一根小小的教鞭，它往往是整个课堂注意力的焦点，教鞭所指的地方就是众目所视的地方，因此教员切不可把教鞭拿着满天挥舞，让人目不暇接，更不能拿教鞭做拐仗，让人莫名斯妙，教员用教鞭时，要干脆利落，直接而准确的指到预定的位置上，并至少要停留2—4秒钟。

4、手势。恰当的手势可以大大加强语言效果，烘托讲课气氛，使讲课富有生气，比单纯的语言讲述更具感染力。比如对事物的比喻、形容、适度的夸张，描述物体的结构、大小、形状及运动状态等，用手势配合能收到事半功倍的效果。

5、身体的移动。与学员之间距离的拉大、缩小及与学员身体的某种接触，都是人体语言，都可以传递一定的信息。当教员向某个学员提问，要这位学员给大家回答问题时，教员会下意识的拉大与被提问学员之间的距离，这就是一种暗示：你必须大声回答问题。当个别学员精力不集中，在课堂上打磕睡或做小动作时，教员边讲边向它靠近，这就会产生一种威慑力，距离越近，学员感受到的这种威慑越强烈，于是就会马上注意，将注意力转向听课。

6、辅助言语。辅助言语是指言语的非内容方面，即声音的音质、音量、声调、语速、节奏等，它属于言语表达的一部分，但不是言语词语本身，因而它常常用来辅助词语的表述，以便准确表达词语的意义，相同的词语在不同的语调、音量或节奏下，会表示不同的意思，取得不同的效果。

7、类语言。类语言是指无固定词语的发声，如哭、笑、叹息、口头语等，尽管这些发声并无固定意义，但在特定条件下，具体表达着词语之外的思想、情感和其它信息，其作用不可忽视。

二、非语言艺术的运用

1、善意尊重。教员在运用非语言行为时，要尊重学员的人格，应从善意出发，对学员给予殷切希望，饱含对学员的热爱，并要体察学员的情感、认识等方面的要求。

2、师生共意。教员在课堂管理中，运用的非语言行为必须是教员和学员双方都能接受、领会、掌握并合理运用的，必须是符合本民族、或本地区的文化传统和道德规范的，教员当然可以形成自己的独特的教学风格，也可以有自己独特规定，但这要在不违背有关要求的范围内进行。

3、协调一致。教员在课堂管理中的非语言行为，必须与课堂教学、课堂气氛、课堂的具体教学情景以及学员的具体情况协调一致。与课堂教学气氛、具体的教学情景相协调，就是要求教员考虑到他的非语言行为的具体运用的环境，其中的某些特殊要求，如在课堂上学员不能随便讲话，而有的学员却违反纪律，这时教员即使很气愤，也不能对学员发泄，尽管可能表现出不高兴，因为在热烈、愉快的客套后拉下脸来严厉训斥某位学员，会使全体学员受影响，在学员都很安静的看书时，不应大声与某位学员谈话，或在全体学员思考黑板上的问题时，在讲台上来回走动。

4、程度控制。教员的非语言行为，对于不问的情况，不仅在种类上，要有所选择，在程度上也需有所控制，因为不同的表达方式，传达着不同的信息，起着具有某些微妙差别的作用。

5、最优搭配。教员的非语言行为，如果需要与浯言行为一起运用时，必须是合理搭配、最优选择，如果是同时运用多种非语言行为，要求进行最佳组合。贯彻这一原则，要求教员对各种语言表达和非语言行为的方式进行深入研究，有对各种非语言行为之间相互联系的详细了解，有对课堂管理具体问题情景的准确把握，以及对有关对策富有艺术性的选择能力。

6、自我意识。每个教员都要意识到，自己每时每刻的一言一行，一举一动都在学员的控制之下，都可能对学员产生某种影响。因此教员必须具备高度的自我意识，经常保持清醒的身份意识，以自己的人格和全部行为来自觉的、有意识的影响学员，达到教育的目的。

三、运用非语言教学的禁忌

1、背手讲课非气派。有的教员讲课时，总觉着两只手是多余的“零件”，不知放在哪里更好，便常常将双手或单手往身后一背，或以掩盖其不自然，或以增强气派。殊不知，这既不符合军人举止的要求，又有失对学员的礼貌，只能引起学员的厌恶。

2、教鞭使用不得法。使用教鞭得法，可使它由“声”传“神”。否则，适得其反，有的教员习惯于双手横握教鞭，或用它当作拐棍，或用它敲打讲台、黑板、课桌，甚至敲打学员的脑袋。这样教鞭不但没有发挥它的应有作用，反而阻碍了教员与学员之间的感情交流，有失教员的风度和修养。

3、后脑勺儿摸不得。讲课中，教员无意识的挠挠后脑勺，是不自然的动作，是拘束和怯场的表现。这能造成学员对教员的轻视，或认为教员不善言谈、知识面窄，没见过大世面等，影响学员学习的积极性。

4、鼻耳常揉有后患。有的教员用手时而揉鼻，时而摸耳，这是一种不良的举止。在讲课中，虽然不一定引起学员的反感，但有可能引起有些学员的条件反射，使学员似乎也隐约“感到”自己的鼻子或耳朵有不舒服之感，非得摸下不可。这样一来，一些学员就会分散精力，不自觉的染上这种坏习惯，无意中影响教学效果。

第四篇：领导干部科学发展之我见

一、当前在落实科学发展观方面存在的问题

近几年来，我区坚持以科学发展观统领经济社会发展，统筹推进三个文明建设，较好地反映和体现了全面、协调和可持续发展的要求。总的看来，全区各级各部门在落实科学发展观上做得是好的，但我们也要清醒地认识到，面对新形势、新要求，我们在牢固树立和认真落实科学发展观上还存在一定的差距。

一是对科学发展观的理解不够全面。少数领导干部对科学发展观的深刻内涵、精神实质、基本特征和客观要求没有深入学习与掌握，存在认识上的误区，出现了新的思维瓶颈，认为要科学发展，速度就会降下来，不可能保持快速发展；宏观调控，压缩建设规模，工业化、城镇化进程就会放慢；严格控制土地，企业无法落地，财税增长已没有太大空间；国家政策趋紧，部门权力上收缩水，部门的工作比较难以开展，对基层的服务和支持难有大的作为。二是对正确政绩观的认识不够完整。广大干部干大事、出政绩、做贡献的愿望比较强烈，但少数同志由于对政绩观的理解有片面性，在推进工作中出现一些错位现象：往往注意经济指标的完成，而对社会指标、人文指标和环境指标的完成重视不够；往往注意硬件设施的建设，城镇面貌的改善，而对长效管理重视不够；往往注意当前、阶段性的发展，而对发展的可持续性重视不够；往往注意做大盘子、增长经济总量，而对政府的实得利益、群众在发展中应得的实惠重视不够。

三是对科学发展的思考不够深入。少数领导干部认为基层一直是跟着上面的指挥棒转的，按照上面的要求谋求发展的，工作是尽心尽力的，地方事业也取得了长足进步。现在提出发展中还存在的诸多隐忧和突出问题，是对全国宏观上提出的，不是针对一个乡镇（街道）或部门的微观区域的，他们感到有些不理解，一时还醒不过神来，缓不过劲来。比如对待资源和环境问题普遍认为这是中央、市级考虑的事，基层政府“心有余而力不足，有想法、没办法，想去管、管不着”。在运用新的科学理论指导新的实践，积极面对困难，主动破解难题，探索发展新招上，结合实际不够，深入思考不够。

四是群众观念不够牢固。富民利民的办法不够多。少数乡镇、街道在如何真正富民上还没有形成比较清晰的思路，富民的举措还不够具体，工作还处于让群众自发创业、自主致富的层面，往往认为做群众工作就是简单地为民办几件实事，就是资金技术上的扶贫帮困，缺乏从输血到造血的造福于民的治本之策，从优化经济社会发展大环境建设要求出发，全面提升群众素质、加强公共服务设施配套建设、营造和谐的社会氛围等方面工作还不是很到位。与民联系不够深入。体察民情、倾听民意的工作还不够经常化、制度化，准确把握民情、迅速上达民意的渠道不够畅通。个别干部工作中不太愿意花太多的精力对群众进行春风化雨般的思想政治工作，在教育、引导和发动群众支持当地建设、解决发展中问题方面理性思考不多，认真研究不足，剖解分析不太到位。有时为群众办实事、做好事，也不能主动向群众宣传，干群关系、党群关系并没有随着群众生活水平的提高而得到相应的加强。

二、以求真务实的作风落实科学发展观

求真务实是党的活力之所在，是党和人民事业兴旺发达的关键之所在，也是全面落实科学发展观的关键之所在。全区广大领导干部必须大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，把科学发展观转化为我区经济社会发展的新思路、新途径，察实情、鼓实劲，出实招、求实效，推进我区经济社会全面、协调、可持续的发展。

（一）求认识统一之真，务观念更新之实

思想是行动的先导，没有思想认识的大提高，就不会有事业的大进步。在“解放思想、解决问题、科学发展”学习教育活动中，广大领导干部要进一步加强学习，理论联系实际，自觉从影响科学发展的思维瓶颈中解放出来，在解放思想中统一思想，在统一思想中更新观念，为推进科学发展奠定坚实的思想基础，提供强大的精神动力。

一要正确把握科学发展观的实质，进一步强化发展意识。发展是解决一切问题的关键，是科学发展观的第一要义，要通过对领导干部的科学发展观教育，促进领导干部深刻理解发展观的内涵，正确把握发展观的精神实质和基本特征，充分认识到，树立落实科学发展观，不是否定发展的重要性，不是否定经济发展的中心地位，而是要在已经被实践证明是正确的发展目标和发展举措的基础上，进一步解决发展中存在的不够全面、不够协调的问题。一是正确处理好加快发展与科学发展的关系。科学发展并不否定加快发展。与已完成原始积累、打好基础，正在集约利用资源、提高增加值上下功夫的先进地区相比，我区经济总量小、开放迟、底子薄。

第五篇：领导干部的语言艺术——演讲篇(下)

领导干部的语言艺术——演讲篇（下）

一、是非题（1.5分×10 = 15分）

1.对本单位发生过的有意义的事情进行总结，可以形成本单位成员共有的文化背景。（）

A、对

2.实际工作中的讲话，可以采用“三结构”的表达构思。（）

B、错

3.只要抽屉明确、结构严谨，就允许抽屉较乱，不需总结。（）

B、错

4.批评他人时不能只讲道理，要带有个人感情色彩。（）

B、错

5.有稿也要“说话”，不能死板念稿；要热情宣读，不能生硬僵冷、言不由衷。（）

A、对

6.道歉语速慢显得诚恳，语速快显得轻飘、不诚恳。（）

A、对

7.谦虚自信表达的好会对讲话有增色，谦虚自信表达的不好可能影响讲话的成功度。（）

A、对

8.中国人对《西游记》中团队精神的理解来自于共同的思想道德观念。（）

B、错

9.“过去、现在、未来”法是即兴演讲的解决方法，但并不是掌握好就能在任何场合体面、从容、成功的讲话。（）

B、错

10.模拟演练的重要性是可以训练我们的快速反应能力，可以培养我们从不同角度看待问题的能力。（）

A、对

二、单选题（2.5分×20 = 50分）1.每一个部署完成后要（D）

A、制定下一部署计划表

B、适时讲评 C、进行奖惩 D、进行任务审核

2.单层结构的作用是（A）

A、使听众听的清楚、明白

B、使演讲者能更好的把握演讲节奏 C、使听众受到演讲的感染 D、使演讲者能说服听众

3.演讲结束前的归纳和总结是一种（D）效应。

A、总结

B、现实 C、逻辑 D、近因

4.精彩的开场白是演讲的（B）

A、必备的条件

B、呼唤听觉的准备状态 C、目标 D、重点

5.演讲要学会“看着表讲话”，即（A）

A、把握好演讲的时间

B、尽量压缩演讲的时间 C、尽量延长演讲的时间 D、注意佩戴手表是否影响演讲

6.（A）表现为演讲者声音流露出一种呼唤人的力量，能够吸引所有在场者。

A、激情

B、磁性 C、力度 D、高音

7.（A）指对自己管辖的工作有独到见解、深刻认识，人和人之间有简洁清楚的个性化表达，听起来生

动形象。

A、语言新颖

B、语言生动 C、语言形象 D、语言详实

8.（A）是把一个结构看成是一个抽屉，讲话时一个抽屉一个抽屉讲，可以使听众听的清楚、明白。

A、抽屉结构

B、抽屉理论 C、单层结构 D、结构理论

9.（D）是汇报工作中的“画龙点睛之笔”。

A、一份事无巨细的工作记录

B、一篇用词优美的描述性文章 C、一系列相关图片

D、一组核心的、特殊角度统计的数字

10.简短讲话和礼节性讲话，可以采用（C）的表达构思。

A、“过去、现在、未来”法

B、抽屉结构 C、“三结构” D、单层结构

11.礼节性演讲的 “三结构”可以浓缩成一个小结构，即（A）

A、祝贺、感谢、希望

B、开始、中间、结尾 C、感谢、祝贺、希望 D、希望、感谢、祝贺

12.在演讲忘词时可以用（B）的方法来解决。

B、将错就错 C、当众道歉 D、当做没有犯错

13.在做重要讲话时不使用稿是（C）的一种表现。

A、胸有成竹

B、思想深邃 C、不负责任 D、能力强

14.表扬他人时不要说（D）

A、“很”

B、“非常” C、“特别” D、“还是”

15.（B）是事物关系倒错的揭示，它体现着一个人的才学和智慧。

A、滑稽

B、幽默 C、搞笑 D、反讽

16.演讲时我们要保持相对的（A），把结构讲好，把语言讲清楚，把思想讲明白。

A、激情

B、慎重 C、稳重 D、认真

17.演讲的性质包括（A）

A、社会性

B、现实性 C、艺术性 D、综合性

18.演讲者要把握听众的（D），使讲话更具有针对性。

A、思想品德

B、文化背景 C、经济收入 D、兴趣所在19.单层结构是讲话的一种（C）意识。

A、层次

B、逻辑 C、结构 D、艺术

20.“过去、现在、未来”法 的适用场合包括以下的（D）

A、生日

B、周年庆典 C、纪念日

三、多选题（3.5分×10 = 35分）1.演讲时要讲远端的事，远端指（ABD）

A、相关时间的远

B、相关空间距离的远

C、相关路程的远

D、相关思想的远

2.描述工作经历时的主要内容有（ABC）

A、矛盾冲突

B、解决方法和后果

C、通过这件事情得到的感悟

D、自己犯下的错误

3.非正式演讲包括（BC）

A、新年致词

B、实际工作中的讲话

C、简短讲话和礼节性讲话

D、：年终总结大会

4.动员部署的步骤有（ABCD）

A、做什么——提出目标

B、为何做——对自己、对集体、对社会

C、怎么做——提出要求和注意事项

D、谁最好——激励标准和措施

5.演讲者要考虑听众的（ACD）因素，以达到良好衔接的目的。

A、经济收入

B、思想品德

C、文化水平

D、知识结构

6.自我介绍的内容有（ABCD）

A、姓名

B、所在单位

C、与大家的关系

D、工作的风格特点

7.批评别人时的步骤有（BCD）

A、讲述起因（讲清来龙去脉）

B、准确具体描述事实（警示他人）

C、困难和损失（说服力）

D、提出要求（避免再次发生）

8.演讲者在演讲前要对（ABCD）方面有所了解。

A、听讲人数 B、听讲目的C、听众对所讲事物了解多少 D、听众对所讲事物的态度

9.抽屉法则包括下列选项中的（AD）

A、严格的法则，不允许串抽屉

B、严格的法则，只要抽屉明确、结构严谨，就允许抽屉较乱，但结束时需进行归纳总结

C、宽容的法则，但不允许串抽屉

D、宽容的法则，只要抽屉明确、结构严谨，就允许抽屉较乱，但结束时需进行归纳总结

10.简短讲话和礼节性讲话的“三结构”包括（BCD）

A、讲外国的事 B、讲眼前的事

C、讲和眼前的事有密切关系的事，即前因后果

D、讲远端相关的事，使讲话有立体感。远端指相关时间的远、空间距离的远和思想的远