第一篇：浅谈语文教学中听写的作用
浅谈语文教学中听写的作用
新疆克州二中援疆教师
蔚志升
自从中央电视台科教频道推出“中国汉字听写大会”节目以来，许多语文老师觉得应该在语文课堂中进行汉字听写比赛，或者在某个年级甚至在全校范围内进行汉字听写大赛，我认为很有必要。其实，我在这些年的语文教学中，始终重视并且运用听写这一教学手段，起到了较为明显的作用，也受到了学生的欢迎。
在通常情况下，仅有45分钟时间的语文新授课，该如何进行听写呢？
第一，听写的内容要明确具体。我先给学生把要听写的字词画出来，给学生留下三分钟或者二分钟的时间看书熟悉，然后让几个学生上黑板来写，其余的学生在下面拿出纸写，要写好名字，听写完要收上来看。
第二，要动用学生来读和评判。学生准备好后，我问：“同学们，谁来当听写官？”有好几个学生踊跃地站起来，都想读。这是好事。最终让一个同学来读，要求每个字或词语读两遍。听写结束后，我让学生打开课本，看看自己写得对不对，再看看黑板上同学们写得对不对。叫一个学生上黑板打对号和错号，错的要改过来。
第三，对收上来的听写情况要有反馈和评价。由于课堂时间有限，不可能当堂逐一点评，应该在下一节上课时予以反馈，哪些同学写得好，哪些同学写得不理想，点名表扬或提出建议。这样学生可以对照别的同学，发现自己的不足，更加努力扎实地学好语文。
也许有的人会问，既然是听写，为什么要告诉他们写什么呢？这是因为，我所听写的是课文中比较重要的生字或词语，是需要学生掌握的东西。告诉他们要听写哪些内容，实际上就是提醒学生必须掌握这些字词。在学习《滕王阁序》时，我为了让学生能记住这篇文章，采取听写的办法，我读一句，让学生写一句，不会写的字空开；听写完一段后，让学生打开课本，看看哪些字写错了或者不会写，然后让学生背过。如果只是单纯地让学生背过，也许学生真的背下来了，但有些字让他去写，还真写不上来。
有时，我也发现，那些平时学习不算好但性格活泼的学生一听说上黑板听写，表现得很积极，争着要上去，而平时学习很好的学生觉得不好意思，老师点名才肯上去。结果当然是那些学习认真的同学写错的情况很少，而学习后进的同学写错的相当多。我认为这是一个因材施教的机会。我认真观察学生写字，对笔画顺序写得不对的同学，及时让其纠正，我会给他们认真地示范。我让学生来当听写官的想法就是，一，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习，二呢，我也有时间有机会到处转转，看看学生写的怎样。如果你自己读的话，学生笔画顺序写错，你也不容易发现。
我倒是想听写一下课外的生字词语，以了解学生掌握中国汉字的情况；但这样一来势必花费太多的时间。一节新授课，要完成教学任务，还有更重要的事情去做。尽管如此，我还是坚持每天听写，凡是我教过的或者正在教的学生，大部分对听写并不抵触。我多次和我的学生说，汉语是我们的母语，汉字是母语的基础，写好汉字，用好汉字，对工作、生活甚至说得远一点，对传承中华民族文化有着非常重要的意义。
我从小喜欢写字，上一年级时，老师教给的字，我都会认真地去写。有时睡觉后，也用手指头在空中写字，母亲很欣慰，但她的意思是让我别乱写了，好像有什么讲究。再大一点，我经常和玩伴在雨后河床平整湿润的泥沙上用树枝写字，感觉字写出来很有立体感。初中时，我用的墨水是别人的两倍，我喜欢抄课文，喜欢在练习本上或者大人抽完的香烟盒里的包装纸上练笔。那时，我模仿语文老师和物理老师的字已足以乱真，好多同学让我给他们写作业的封面。高中时，语文老师让我替他刻板，我在蜡纸上用铁笔也能写一手流利的汉字。读大专时，我参加学校庆祝“五·四”青年节硬笔书法比赛，用粉笔在黑板上不假思索地竖行写下“草垛边，禁吸烟，留下火种要燎原”几个字，获得了二等奖的较好成绩。参加工作后，我写的教案多次受到学校领导的表扬。
所以，我对汉字有着很深的感情，我自己要把每个字写好，也要求学生写好每一个字，养成良好的写字习惯。语文课的听写，目的就是让学生牢固地掌握更多的汉字。如果用几句话来概括听写的作用的话，我想就是，听写能够夯实学生语文学习的基础，听写能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，听写能够使学生形成一丝不苟的学习态度。
作者简介：
蔚志升，男，汉族，1971年生，山东省淄博市淄川区职业教育中心语文教师，现在新疆克州二中支教。曾在《语文世界》和《现代教育》杂志上发表过论文，指导学生参加全国中学生文明风采大赛并获优秀指导教师奖。
联系电话：*** 电子邮箱：yuzhisheng7171@163.com
第二篇：小学语文教学中听说能力的培养
小学语文教学中听说能力的培养
刘建芳
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。那么，语文课程规定的语文素养的基本内容有哪些？那就是“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”实际上就是对祖国语文的理解和运用能力，听与读的训练，重在培养理解能力，而说与写的训练，重在培养运用能力。四项能力同等重要，不能代替，不可偏颇，然而又互相补充，互相促进，以求得语文能力的协调发展，获得语文素养的全面提高。如何在语文教学中实现全面和和高的质量，培养学生的各种能力，实现听说读写全面能力提高呢？我结合自己的语文教学实际，努力在实际教学实践素质教育，取得了良好的成效。我尝试和摸索的做法是：以听为基础，以读为中心，以说写为目的，分层递进，培养素质。
一、以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文。
加强说话训练是人们最常用、最快捷交际的工具。在课堂教学过程中教师要正确对待学生，积极引导学生主动回答问题，并注意保护其积极性。教师提出问题后，要给学生留出思考的时间，鼓励学生回答问题。对难度较大的问题，要用浅显的语言进行提示和帮助。对不同的学生要因材施教，尽量使每一位同学都有回答问题的机会，使他们的表达欲望得到充分释放，实现学有所用的技能目标。
听与读都具备理解的功能。要指导学生正确理解语文，其基本途径就是加强听与读的训练。而正确的理解来自对语言的正确、敏锐、丰富的感受力。因此，在进行听，读能力的培养过程中，要切实加强语感训练，珍视独特感悟，丰富语言积累，以形式形成良好的语感，才能达到感悟语文的目的。
在语文教学中，我首先把培养学生听的能力作为基础，为了让学生能听清、听懂，我利用各种机会，要求学生听清，听准老师的话，家长的话能够转述老师及家长的话。同注意说者的语气、内涵，培养语感。为了有意培养听的能力，在语文活动课中，我举行各种听的训练活动，加以培养，如举行“道听途说”的游戏，让学生听同学的话，转述同学的话，看传到最后的结果，看是从谁开始传错的。学生在听语的活动中表现出积极的态度，兴趣盎然，积极主动地听这些人言语，再如让学生作小记者，去采访先进人物或到我校参观的客人，听这些人语言，并记录好听来的内容，在班级的板报中转登。在口语交际课上，要求学生在交际中听语，在听语中交际。
由于学生由低年级的识字，学词到高年级的谋段、学篇，到高年级后已初步具备一定的读的能力。同时，读又是学生由认识到运用语言文字这个工具的关键一环。新课标注重读中感悟、体验、揣摩、探究、品味，这些都是学生主题心智活动的过程，也是学生认知、情感、意志和个性的心理发展过程。而正是学生的这些智力操作，构成了学生语文素养的形成与发展。所以，我选定以读为突破口，让学生在读中感悟语文，体会语文的内涵。
二、以说、写为目的，读写结合，迁移运用，实践语文
说与写是一种运用能力。语文学习的最终目的是为了运用。读写结合就是一种迁移、一种运用。而这种运用能力一定要通过实践才能提高。在加强读写结合的同时，还必须将读说结合起来。
语文素养中说是写的基础，只有会说才能会写，而读又是说写的奠基工作。在教学过程中，我让学生在读的基础上，能说出题课文的大意及自己对课文的感受、体验，能复述叙事性作品的大意等。学习课文的语言范例，让学生在读中学会说话，在读中培养说的能力。
启发学生在生活中注意随时观察，不但使他们在活动中受到教育，得到提高，又解决了学生写作的素材，扫除了学生作文难的心理障碍，使读写相得益彰。在读中鼓励朗读自己的作品，进行一周一次的自己习作朗诵赛，促进了学生写的欲望。在对读的文章评价时，不吝赞美的语言，对学生作文的闪光点，即使是一孔之见，也给予鼓励的肯定，使之体验到成功的快乐。尤其对基础差的学生更是如此，帮助他们树立写好作文的信心，对其作文中的不足和错误，则多用商量的语气提出建议，让学生从那商量和亲切的语气中，体会到老师对自己的殷切希望和勉励，从而使他们更加自尊、自强、更加主动去探求新知。
三、以活动为主线，内外沟通，发展个性，体现语文
如果说加强听说读写的密切联系，进行全面的能力训练，体现的是“语文整体教学观”的话，那么，加强语文与社会的沟通、与生活的联系以及跨学科的渗透，积极开展各项语文实践活动，让学生在活动过程中获取知识、训练技能、发展个性、提高素养。体现“大语文教学观”，体现了语文的实践性和综合性。
语文教学只有注重落实听说读写各项任务，善于抓住听说读写的连接点，才能使语文能力全面提高，才能实现语文素养的协调发展。在语文教学中，教会学生听、说、读、写，关键在于教给学生规律、方法，鼓励学生探索，创新求异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢写。为学生能够成为21世纪成功的创新人才创造条件。
语言是最重要的交际工具，学习语言的终极目标也是与他人进行交流。因此，要通过“读”、“听”、“写”来共同作用于“说”，逐步使学生在倾听中学习“说话”、在阅读中享受“说话”、在书写中理解“说话”，真正做到学为所用、学有所用、学以致用。
听说能力教学是全面实现语文教学目标的要求，是学生综合语文素质的重要组成部分。小学教师通过不断改进教学思路、方法和模式，以培养学生良好的听说能力为着眼点，可以全面提高学生的综合语文素质，充分体现和发挥语文的交际功能，为他们今后的发展打下坚实的语文基础。
语文教学是通过听、说、读、写的语言文字训练，以提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。但是，由于受应试教育的影响，在语文教学中普遍存在着重读写、轻听说，重理解、轻口头表达的现象，致使学生的语文素质难以平衡发展，难以适应工作节奏高效率化、生活内容高社交化、科技发展高信息化的社会需要。
听说能力是小学生语文能力的重要组成部分。“听”是交流思想的主要方式，是获取信息的主要渠道；“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。当前小学语文教学中，必须从加强说话训练、听说结合训练、听说读写综合训练等方面，培养学生的听说能力。
四、加强说话训练说话是人们最常用、最快捷交际的工具。
在课堂教学过程中教师要正确对待学生，积极引导学生主动回答问题，并注意保护其积极性。教师提出问题后，要给学生留出思考的时间，鼓励学生回答问题。对难度较大的问题，要用浅显的语言进行提示和帮助。对不同的学生要因材施教，尽量使每一位同学都有回答问题的机会，使他们的表达欲望得到充分释放，实现学有所用的技能目标。
五、听说结合训练在听说训练中，重视听与说之间的关系，要将听说结合训练平等地贯穿到语文教学活动的全过程。
小学生由于年龄小，经常出现注意力不集中的现象，老师的说话往往不能听仔细、听明白、听完整。因此，在语文教学活动中，教师要具体对训练学生的听说能力进行具体指导，如经常与学生谈论新闻，引导他们养成收听广播、收看电视的习惯，训练他们听说能力；通过快速问答，加强他们的听说能力；通过辩论抢答，深化他们的听说能力。从而使学生达到听广播时能复述基本内容、发表意见时能条理清楚、讨论问题时能听出不同分歧、交谈时能态度自然的目的。
六、听说读写综合训练。
叶圣陶说：“此学科：听、说、读、写并重，诵习课本，练习作文，因为读书之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”（叶圣陶《语文教育书简》《叶圣陶语文教育论集》）听、说、读、写四个方面的能力是不可割裂的，是相辅相成，听、说、读、写必须协调发展。
语文教学是听、说、读、写综合能力的训练，要想培养学生的听说能力，必须要将其与读写能力的培养同时进行、全面推进，才能提高学生的整体素质和综合能力。
1、使用“说读”方法，提高表达能力。
“说读”，是指学生根据一定的教学目标和要求，就某一篇教学文章，认真研读，发现问题，提出自己的看法，并与全班同学切磋交流的一种自主学习活动。学生必须经过仔细阅读，把握重点，才能条理清楚、祥略得当地说出所读的内容。通过此举，不仅可以使学生熟悉课文，还可以增强学生的语言表达能力。
2、通 过“听写”练习，强 化 听 说 能力。
“听写”是小学语文教学 常 用 的 方法，在实施过程中，一些教师只侧重考察学生对拼音、汉字的掌握情况，而缺乏全面的知识考察形式。教师应多形式、全方位对学生所掌握的知识进行考察，如采用听写词句、听后复述、写出听后感、歧义句分析等多种形式，对学生的 “听写”能力进行多方面考察。
语言是最重要的交际工具，学习语言的终极目标也是与他人进行交流。因此，要通过“读”、“听”、“写”来共同作用于“说”，逐步使学生在倾听中学习“说话”、在阅读中享受“说话”、在书写中理解“说话”，真正做到学为所用、学有所用、学以致用。
听说能力教学是全面实现语文教学目标的要求，是学生综合语文素质的重要组成部分。小学教师通过不断改进教学思路、方法和模式，以培养学生良好的听说能力为着眼点，可以全面提高学生的综合语文素质，充分体现和发挥语文的交际功能，为他们今后的发展打下坚实的语文基础。
第三篇：浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养
语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。
一、激发听觉，强化“听”的训练
著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。
1、听后复述。首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读（语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选）。学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓“眼观六路,耳听八方”也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从
而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。针对小学生的注意力的特点，我尽量通过比一比的形式，看谁能找出老师最多的错处，抓住孩子们的爱表现自己的心理，使课堂上每一个孩子都都得表现的机会，是他们有一种帮助老师纠正错误的成就感，从而培养孩子们专心聆听的好习惯。
二、培养说话能力，规范“说”
说话教学是指在教师指导下有目的、有计划地对学生进行说话能力培养的训练活动。特别是当今工作节奏高效化、生活内容社交化、科技发展高速化，小学生毕业后具备高素质的说话能力有助于步入社会适应政治、经济、科技方面的交往需要。同时说话训练也有助于青少年口头表达能力、书面表达能力及思维反应能力的提高，更有助于青少年良好个性的培养。
1、培养学生大胆说话和用普通话说话的习惯
小学生学习说话，先要敢于说，然后才能说得好。于是我在教学中，多提一些学生感兴趣的问题，多表扬、鼓励学生大胆回答，说
出自己的想法。每周评出积极发言的学生，奖一个小星星贴在荣誉栏上，帮助他们克服不敢说的心理障碍。另外，我还每节课设计“一分钟演讲”的活动，内容不限。为了使学生有话可说，我要求学生平时多观察周围的事物，多注意身边发生的事情，让学生把看到的、听到的、想到的事情向全班同学口头表述，刚开始时，很多学生只是说简短的一两句话，后来胆子大了，成绩好的学生还能说得比较流利，比较好。
由于我们生活在农村，孩子们都说说壮话或客家话，学生说话时常常带有地方方言，让人听了忍不住发笑，所以我特别重视普通话的训练。上课时的演讲或回答问题我都要求学生用普通话，平时也多鼓励学生用普通话交谈，对孩子们下“禁令”：踏进了校园就不允许用方言交谈，一律使用普通话。另外我要求学生学生坐着或站着各有姿势，我要求他们做到姿势端正。特别是演讲时，要面向同学，态度自然，仪表大方，说话文明，从而养成良好的习惯。告诉孩子们这是给自己信心和勇气的最好的方法。
2、培养学生语言组织能力，丰富学生的说话内容。
有些学生的作文很好,可是不善于言谈;有些同学作业非常认真,正确率很高,但上课一提问,他便“沉默是金”.所以教师在教学中,我非常注重学生口语的训练和复述能力的培养.例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会,还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方
式对他们进行说话的训练。
三、加强阅读训练，以说带读
俗话说“读书百遍，其义自见”。阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。
1、广泛搜集材料,提高学生阅读能力.我在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.尽量搜集学生感兴趣的材料，这样就可以培养学生的阅读兴趣。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高低年级学生对于课文的理解和吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以用汉字形、音、义配合的方式。通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时，十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。因此，我把读贯穿于阅读教学的始终。多指导朗读，引导学生通过有感情地反复读，理解课文内容，感悟思想感情。设计形式多样的朗读，如分角色朗读、朗读比赛等，使学生兴趣盎然。从而提高他们的阅读能力。
2、读中讲,讲中读,加强学生诵读训练。
朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让
学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
四、写作训练，以说助写
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。
1、注重“两记”。坚持让学生好“两记”，即日记和读书笔记，这样奠定了良好的写作基础，并积累写作素材。
2、现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生的写作主动性，和学生交流自己在写作过程中的感受和体会，使学生从中受到启发得到教训。
3、激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
4、把听、说、写有机地综合起来。说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们每个语文老师在语
文教学实践中，要真正做有心人，把学生的听说读写能力提高，作为自身教学目标，在听说读写之间找结合点，让我们的孩子更好的运用祖国的语言文字，为母语的传承和发展作出我们应有的贡献。
总之，学生听、说、读、写能力的培养非一朝一夕之事，这就需要我们教师选择合适的教法，持之以恒，一步一个脚印的来提高学生的综合素质。
第四篇：写作用句
一、邀请信
邀请信是邀请收信人参加某项活动的书信，包含三个方面：
1.邀请对方参加活动的内容、时间和地点；
2.与该活动有关的注意事项；
3.期待对方接受邀请，并可表示感谢。
Directions---write a letter to one of your high school classmates who is in a nearby city, and invite him/her to your city at this weekend.Some necessary details must be included.do not sign your own name at the end of your letter, using “li Ming” instead.Sample:
Dear Linda,How are you getting on these days? We haven’t seen each other for six years after graduation.I am so glad to hear that you have graduated from university and come back to work in Suzhou.If you are free this Saturday, please come to shanghai and have a good time with me.We can first go to the century park, where the flowers are all in blossom.Let’s go boating on the lake Isn’t it pleasant in the cool breeze? Then I will treat you to dinner at a western restaurant on Huainan road.It is small but really nice.I’m sure you will enjoy it.After dinner, let’s go to a concert—you are a music lover, aren’t you?
If you couldn’t’t come, please notify me before Friday.If you can, please tell me which train you will take and i will meet you at the railway station.I am looking forward to meeting you.Sincerely yours,Li Ming
邀请信2
语言注意点:
邀请信叙事一定要清楚、明白。如写给朋友，可选用活泼、真诚的言辞；如写给长辈、上级、名人等，则语言应正式、礼貌。
Directions
Write a letter to invite a famous professor to give a lecture to the English postgraduate students in your university.Some necessary details must be included.do not sign your own name at the end of your letter, using “li ming” instead.Sample:
Dear professor Michael Hutchison,We are very glad to hear that you are attending an international conference in Beijing.We are writing this letter to inquiry the possibility of inviting you to deliver a lecture on American literature for our postgraduate students on the evening of June 16.We have long been noticed that you have done a lot of substantial and creative work in this field.Two of your books have become textbooks for our students for several years.So all of us believe your lecture will benefit our students and teaching staff alike.If you can manage to come, please tell us the number of your flight and we will meet you at the airport.If you can’t make it, please also let us know.We are looking forward to your coming.Sincerely yours,Li Ming1、I’d like...to come to dinner非常希望...共进晚餐
2、request the pleasure of 恭请...3、The favor of a reply is requested敬赐复函
4、May I have the honor of your company at dinner?
敬备菲酌，恭请光临
5、Thank you for inviting us to dinner谢谢您邀请我们共进晚餐
6、I hope you“re not too busy to come.我期望您会在百忙中光临
7、The reception will be held in...,on...招待会定于...在...举行
8、We sincerely hope you can attend我们期待您的光临
9、We are looking forward to...我们期待着....10、We have decided to have a party in honor of the occasion
为此我们决定举办一次晚会
11、Please confirm your participation at your earliest convenience
是否参加，请早日告之
二、感谢信
1、Thank you very much for....十分感谢...2、Many thanks for your...非常感谢您...3、Please accept my sincere appreciation for...请接受我对...真挚的感谢
4、I am truly grateful to you for...为了...，我真心感激您
5、It was good(thoughtful)of you...蒙好意（关心）...6、You were so kind to send...承蒙好意送来...7、Thank you again for your wonderful hospitality and I am looking forward to seeing you soon.再次感谢您的盛情款待，并期待不久见到您
8、I find an ordinary ”thank-you" entirely inadequate to tell you how much...我觉得一般的感谢的字眼完全不足以表达我对您多么地...9、I sincerely appreciate...我衷心地感谢...10、I wish to express my profound appreciation for...我对..深表谢意
三、道歉信
实例之一：
Dear Mr./ Ms,We are sorry we cannot send you immediately the catalogue and price list for which you asked in your letter of March 10.Supplies are expected from the printers in two weeks and as soon as we receive them, we will send you a copy.Yours faithfully
Please write to me to tell whether it would be possible for you to come.尊敬的先生/小姐，catalogue list print
对三月十日来信所要目录和价格单，很抱歉不能马上寄去。印刷商两周后供货，一旦收到，我们将给您寄去一份。
您诚挚的实例之二：
Dear Mr./ Ms,I was very concerned when I received your letter of yesterday complaining that the central heating system in your new house had not been completed by the date promised.On referring to our earlier correspondence, I find that I had mistaken the date for completion.The fault is entirely mine and I deeply regret that it should have occurred.I realize the inconvenience our oversight must be causing you and will do everything possible to avoid any further delay.I have already given instructions for the work to have priority and the engineers working on the job to be placed on overtime.These arrangements should see the installation completed by next weekend.Yours faithfully
尊敬的先生/小姐，昨天收到你的来信，抱怨你新家的中央加热系统未按规定时 间装好，对此我非常关心。参考较早的通信，我发现我搞错了完成日 期。错误完全是我的，对此我非常抱歉。
认识到我们的疏忽给你造成的不便，我们将竭尽全力避免再耽搁。我已指示这项工作优先做并让工程人员加班。这样安排会于下周完成安装。
四、求职信
求职信它是书面表达的重要体裁之一，写求职信可按下列七个步骤进行。下面举例说明：
假设你叫李平，你从报上得知某公司欲招聘一名英语翻译，请你给该公司经理写一份求职信，你的个人资料如下：
1.简况：姓名，李平；年龄，30岁；身高，1.80米；健康状况，良好；业余爱好，游泳、唱歌、跳舞。
2.简历：1994年北京大学毕业后分配到南通中学工作，1996年调至苏州中学工作至今。
3.工作：工作认真负责，与人相处融洽。
4.特长：精通英语，尤其口语，已将多本中文书籍译成英语，懂一些日语、能用日语与外宾对话。
联系电话：3654731
联系地址：苏州市人民路一号
第一步：介绍消息来源
介绍消息来源实际上是求职信的开篇交待句，它可使求职信显得自然、顺畅；而不介绍消息来源，会使收信人感到意外、突然，文章也缺乏过渡、照应，本文消息来源可作如下介绍：
Dear manager,I learned from the newspaper that your company wanted to hire an English translator.第二步：表明求职心愿
介绍完消息来源后，应向收信人表明自己的求职心愿，即写信的目的，本文求职心愿可作如下介绍：
I'm interested in this job very much.I'd like to get this job.第三步：介绍个人简历
某单位需要新人，求职人也有求职心愿，但这并不意味着这项工作非你莫属。如果你没有干好这项工作的经历、实力，也是难以适应的。因此，介绍个人简历是必不可少的。本文个人简历可介绍如下：
Now I'd like to introduce myself to you.My name is Li Ping.I'm 30 years old.I'm 180 cm tall.I'm healthy.I like swimming, singing and dancing in my spare time.I graduated from Beijing University in 1994.Then,I went to work in Nantong Middle School.In 1996，I began to work in Suzhou Middle School and I have worked there until now.第四步：摆出求职优势
仅有一定的工作经历而没有自身的优势和特长，也很难求得称心如意的工作。因此，求职时应表明自己除了具有一定的工作经历之外，还具有一定的优势和特长，这样才能稳操胜券。本文可通过如下方法摆出自己的优势：
I work hard and I can get along well with others.I'm good at English and especially my spoken English is very good.I've translated many Chinese books into English.I can understand Japanese and I can talk to foreigners in Japanese freely.第五步：提出获职打算
丰富的工作经验，一定的优势和特长，只能代表过去和现在的情况，如果获职后自以为心愿已了，从此高枕无忧，马虎从事，那也是得不到用人单位认可的。显然表明获职后努力工作的决心是感动用人单位的领导从而顺利谋得此项工作的重要一环。本文获职打算可作如下介绍：
If you agree with me, I'll work hard and try to be a good translator.第六步：请求答复联系
如果单位领导同意了你的求职要求，你必然要请他和你联系，以便你及时做好准备，到用人单位应聘或报到。为准确起见，请求答复联系时你还应当提供你的通讯地址、邮政编码、电话号码、电子信箱等。本文答复联系的内容可作如下介绍：
If you agree with me, please write a letter to me or phone me.I live at No.1 Renmin Road, Suzhou city.My telephone number is 3654371.第七步：表明感激之情
无论你的请求是否能够得到满意的答复，你给用人单位写信就是给对方添了麻烦，因此你应向对方表明感激之情。本文可这样来表明感激之情：
Thank you very much.上述七步内容联成一个整体，再加上下面的信尾，就成为一封完整的求职信。
Yours Truly
LiPing
实战训练：
假如你是王林，李明是你的好友，他对Brown先生的公司(firm)感兴趣，打算到该公司谋职(apply for a position)。请根据下面李明的简历表，用英语写一封推荐信，词数120左右。
姓 名 李明
性 别 男
国 籍 中国
出生地 山东济南
婚否 已婚
出生日期 1968.5.1
通讯地址 济南市人民路148号
电话 6600537
教育程度 大学
职业 律师
外语水平擅长英语、懂些日语
其 他 有三年工作经验，办事认真，待人诚恳，与人相处和睦
Dear Mr.Brown,My friend-Li Ming wants to apply for a position with your firm.Now, I'd like to introduce my friend to you.Li Ping graduated from a college three years ago and since then he has worked as a lawyer.He is good at English and knows some Japanese.He works hard and is careful in everything he does.He is honest, kind and easy to get on with.He was born on May 1, 1968 in Jinan, Shandong Province, China.He is married and lives at No.148 Renmin Road, Jinan city.He shows great interest in your firm.If he is accepted, he will do his best.I'm sure he will be fit for the position.If you agree with him, please write a letter to him, his telephone number is 6600537.Yours truly
第五篇：要充分认识语文教学评价的作用
要充分认识语文教学评价的作用
金沙中学李 炳富
在新学习教育理论指导下的教学模式和教学方法如今发生了巨大的转变。新的教学模式和教学方法是否比传统的教学模式和教学方法更能提高教师的教学效果和学生的学习效率；教师、学生家长和学校的管理人员怎么了解教学工作的情况；学生如何知道自己是否达到了学习目标。这需要有明确的评价标准和科学的评价方法。
教学评价应根据教育目标的要求，按一定的标准对教学效果作出评价，是教学环节中必不可少的一个环节，它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，已经形成了多种不同的评价标准和评价方法，然而新教学模式需要发展学生许多新能力，因此传统的评价标准对于新能力有相当的局限性，学生的能力已经不适合用过去的评价方法去评价。
首先，应解决以谁为主的问题。传统的教学，把教师放在主导核心的位置，是知识的传播者和灌输者，而把学生视为知识的被动接受者，是灌输的对象。因此教学评价的主要对象是教师，评价的内容，也是围绕教师的教展开。在这种评价体系中，对学生的评价，一般是检验学生掌握教师所传授知识的数量和程度，通过学生的学习成绩来评价教师确定的教学内容、目标和教学方法是否合适，教学策略是否得当等，这种对学生的评价，是为评价教师服务的。而新的教学理论提倡以学生为中心，强调的学生的主体作用，所以教学评价的对象，应从教师转向学生，如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。评价教师的出发点改变为是否有利于学生的学；是否为学生创设了有利于学习的环境；是否有利于引导学生自主地学习；是否有利于发展学生的想像力，很明显对教师的评价标准是围绕着学生制定的。其次，要明白传统教学与新模式下的评价有什么不同。在传统教学模式下，教师最主要的任务是把知识传授给学生，所以教师本人的学识是最重要的。相同的教学内容、教学时间以及达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不好，这是因为教师所采用的教学方法不同。而教学方案的好坏，教学策略的优略，是靠评价学生的学习成绩来判断。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。而以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力。这是因为，在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，人们不得不终生学习。已经掌握的知识会很快地过时，自己需要的知识，不仅可以通过听教师讲课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选、挖掘、搜集、整理，提取出有用的信息，其实学习新知识的能力才是立足于高科技信息时代的根本。以学生为中心的教学方式也要评价教师，所以评价的标准也相应转变成了教师是否为学生创设了一个有利于知识建构的情境，是否能激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。
第三，认识新课程标准下的评价方法。现代信息技术对教学的支持，促使了教学环境发生了新的变化，把重点从以教师为中心，转变为以学生为中心，教学模式由以教为主转变成以学为主。在以学为主的教学模式中，因为采用了自主的学习策略，学生可以按照自己的认知结构、学习方式，选择自己需要的知识，所以评价方法也应以个人的自我评价为主。评价的内容，也不是掌握知识数量的多少，而是自主学习的能力、协作学习的精神等。个人自我评价的优越性在于，学生可以不顾及评价结果造成的不利影响，因此评价会更客观更准确地反映学生的实际情况。
第四，教师要认识到在新教学模式下的教学评价不再适合用定量的方法。因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机，兴趣等非智力因素，因此，学生的学习成果
更多地适合用语言加以描述。而且评价学生的学习情况不再是教师一个人的事情，而是要求家长、同学、自己一同参与。许多评价的标准也发生了根本的改变，具有模糊性，如学习能力是否很强，学习兴趣是否浓厚，学习动机是否正确，能不能很好地与他人协作等。这些评价看似明白的、具体的，其实具有很大的模糊性。
综上所述，新的课本、新的理念，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。作为教师应与时俱进，积极探索，尽早研究出切实可行的教学评价体制，为广大的学生提供帮助。
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