第一篇：跪谢师恩是教育的耻辱
“跪谢师恩”是教育的耻辱
近日，在重庆万州纯阳中学的高中毕业典礼上，900多名学生向老师集体下跪“谢恩”（6月6日《重庆晨报》）。孩子们低伏的头颅，磬折的膝盖，汇成扭曲的海洋，让纯阳中学在这一刻看上去就像是传说中的黑木崖。（相关新闻点此进入）
与这幅图景形成鲜明对照的，是媒体不久前刊出的乌克兰高中毕业生的狂欢组图：毕业日即独立日，那些绝美少女、英俊少年，跳进喷泉，痛饮狂歌，汪洋恣肆地狂欢，不可一世的青春。
同样是高中毕业，那边的孩子在个性洋溢地狂欢，我们的孩子却在集体下跪，这真是一个极好的寓言。同样是十七八岁的孩子，他们用充满想象力的各种方式来表达感情，我们却用膝盖来“感恩”，而且很可能是“被感恩”，这真是极大的悲哀。
纯阳中学政教处处长张洪全称，学生下跪是“自发组织”，但那黑压压的一操场学生，在主持人的号令下，步调一致，怎么是自愿？事实上，该校学生向老师行跪拜礼并非首次，该校长期灌输“感恩”理念，学生每天都要做“感恩操”。（“感恩操”，这听起来是不是很像一个传销组织的必杀技？感恩？操！）可见，纯阳中学的学生“自发下跪”，难逃“被自发”之嫌。
纯阳中学自称其校训是“学习做人、学好本领、学会生存”，现在看来，这校训简直是莫大的讽刺，没有挺直身体做人的自尊自信，何谈做人、学习和生存。
鲁迅曾说，逆来顺受在中国是一种常态。脖子最细，发明了砍头；膝关节能弯，发明了下跪；臀部多肉，又不致命，就发明了打屁股。然而，他所说的毕竟是旧中国，在21世纪的今天，连私人卫星都上天了，孩子们还要继承逆来顺受的传统吗？当然，我们不应讥刺被辱被愚的下跪学生，他们只是孩子，我们要怒斥的是愚蠢且缺乏耻感的校方。
说校方愚蠢，是因为他们用这种下作手段炒作，却不肯用他们瓜子大小的脑子想一想，稍微有理性的家长，对之只会不顾而唾。谁愿意自己的孩子，在青春的开端就屈下双膝，谁愿意他们刚准备独立行走，就匍匐在强权的脚下？哪怕这一切是以“尊师感恩”的名义。感恩不需要下跪，感恩也不能“被自发”。说到底，感恩只是道德的自觉，是自律而非他律。感谢国家也好，感谢老师也好，都必须听凭个人意愿，而不能强加于人，否则即是一种道德僭越。
说校方缺乏耻感，是因为学校和老师竟然将对孩子的责任异化为施舍。老师可以凭自己的敬业与才华赢得学生的尊重与感激，但就其职业属性而言，老师天生就当拒绝学生感恩。我心中的老师，应当是一个兄长，麦田守望者一样的兄长，他要做的无非是给孩子们指出悬崖之所在，并且将每个学生都视作天使，再帮助他们找到适合自己插上去的翅膀。有职业精神的老师，完全应该是义务的，利他的，牺牲的，这很不易做，而在中国尤不易做。基于此种职业精神，老师不需要学生感恩，更不应该让学生下跪。
陈独秀曾说：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身”。让孩子下跪，则不但是扼杀花朵之萌动，鲁钝新刃之利，更是对社会的伤害———作为社会重要组成的新鲜活泼细胞既被损毁，老朽腐臭的价值观与行为方式自然沉渣泛起。
拥有历史悠久的下跪传统，是中华文明的耻辱。呼告无门的弱者向官员下跪，是政府的耻辱。900多个孩子“被自发”地下跪，这是教育的耻辱。对于这些耻辱，如果听之任之而不鸣鼓而攻之，则是我们全社会的耻辱。
老师，我该如何尊重你？
韩愈在其名作《师说》中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也„„道之所存，师之所存也。”韩愈将“传道”置于“受业解惑”之前是极有道理的，我们常说“教书育人，读书做人”，可见，教师的职责不仅在于教授学生知识，更重要的是教会学生做人的道理。“道”者，即为人之道也，社会需要顶尖的专业人才，但更多的是需要好人、好公民。在应试教育的指挥棒下，面对巨大的升学就业压力，分数成了学校与家长双方面的共同追求，以至于有人戏称“道德很重要，思想也重要；但若为分数，两者皆可抛”。为了进名校，为了升学率，无论是师德还是生德都显得微不足道，由此让我想到国人的诺贝尔情结，没办法时只好拿华裔获奖者来安慰一下，同样的血，同样的种，为什么那么多华裔获奖了呢？这证明了中国人有的是实力，只可惜被不规范的教育扼杀了。中国的教育功利性太强，目的性太大，把人修剪成好看的盆栽，引向畸形发展，使其失去了本心，特长爱好一栏里千篇一律的唱歌、跳舞、看书让人又好笑又心痛。没有了本心，没有了个性自由随意的发展，连自己的爱好在哪儿都找不到，就更不用谈在其领域里获得突破性成功了。为获奖而获奖，是经不起时间的考验的。
“范跑跑”在与郭松民、周孝正的电视辩论中谈到了“教师薪水、教师社会地位”等问题，很多人也认为“教师也是人，走下三尺讲台也要面对凡情俗事、锅碗瓢盆”，国家应“实行高投入、制定高标准吸引一流人才涌向教育界”。对此，我不否定，但对于“责任与权利对等，贡献与报酬挂钩，在此基础上再去谈道德建设，这本来天经地义”的观点却不敢苟同，按此观点，难道要说那些山村教师都违背天理？还是说穷死了自己也要留在油落小学教书的李兹喜是笨蛋？教师只是一个职业，但就同警察一样，是一个特殊的职业，警察需要随时准备为他的职业而献出生命，教师也需要随时为他的职业献出道德，要不，怎么没听有谁说清洁工是环境的工程师呢！要么就别做教师，一旦做了，你就要按标准去做，这首先是一个职业道德问题。
教师偏爱某一个学生是无可厚非的，但看轻或贬低一个学生就不对了，孩子的心是一张白纸，请慎重下每一笔，你永远不知道你的一句话会对学生造成怎样的影响；你也永远不知道角落里那个不起眼的孩子会有怎样的未来。
当我们在指责教育制度有漏洞、学生不尊师、教师地位不高时，是不是也应该就教师本身来探讨一下呢？中国学生思维不够活跃，除了受几千年儒学思想的影响，更重要的是中国教师是否经得起活跃思维学生的提问和相反意见的考验。中国姑娘彭丹在哈佛大学入学面试时跟自己的教授就发生了激烈的争吵，声音在走廊都能听到，但最后她还是被录取了，当时那位教授的话让我印象深刻：“你看，我的孩子，你骂了我两个小时，可我还是决定录取你，因为，我要你尽情地在我的支持下反对我的理论，如果事实证明你是错的，我会很高兴；如果事实证明你是对的，我会更高兴！”试问，中国的教师有这样的气度胸襟吗？中国的教师敢接受这样的挑战吗？中国的教师经得起这样的考验吗？为了升职而论文泛滥，对家长吃拿卡要，对学生体罚侮辱谩骂，这样的老师值得尊重吗？
教师的待遇要提高，教师的地位要提高，但首先教师的素质要提高，录用教师要求不严格、制度漏洞多，直接损害了下一代，高学问固然是要的，但素质品德不可抛，那么多违法犯罪的高学历者就是最好的证明。责怪社会对教师的不尊重，可要得到别人的尊重，首先要看看是否值得被尊重。山村教师李兹喜不被尊重吗？四川地震中那么多舍身护学生的老师不被尊重吗？请问老师们，你们要的又是什么样的尊重呢？
第二篇：感谢师恩
感 谢 师 恩
每个人都会有一段烙印在心中的记忆，或许是一段艰苦的岁月，但却是每个人都历经深刻的足迹，一段承载人生最纯真最欢乐的深深足迹。
小学到大学的生活转眼间就到了我们的眼帘，我心中充满了留恋之情。想想，母校的一草一木是那样的熟悉；母校的一砖一瓦是那样的亲切；在母校中一点一滴的回忆是那样美好；在母校里发生的无数件事情都是那样值得纪念，有欢笑，有泪水，从一年级的小妹妹，小弟弟变成了之后的大哥哥大姐姐，在这里发生的事都会使我们变得成熟起来，更何况已是如今。从小学到大学，无论从年龄还是学历、或是心灵、记忆，都发生了巨大的变化，唯一独有的是都有一位默默地站在我们身后的恩师。
花儿感谢阳光，因为阳光抚育它成长；雄鹰感谢蓝天，因为蓝天让它自由飞翔；，我感谢您，因为您给我传授知识，让我健康成长。
师恩是涓涓如流的小溪，清澈的流水将一方又一方的土地细细地滋润;师恩是轻轻吹拂的柔风，唤醒了一片又一片勃勃的生机;师恩是屹立在悬崖峭壁上的青松，无言地撑起一片清高淡远的天空;师恩是初春肥沃的土地，蕴育着一颗颗温润的爱的种子;师恩是照耀在黑暗里的明灯，擦亮了如漆夜色迷茫的眼睛;师恩是撒满阳光的山间小路，梦一般串起了往日那一个个高高低低的希望。师恩如山，是一份最深重的情;师恩似海，是一种最深远的爱。
一支粉笔，三尺讲台，留下的永远是您含辛茹苦的身影。滴滴汗水，点点心血，印在您脸上的始终是呕心企盼的神情。一个人一生之中最大的幸福不是过着纸醉金迷的声色艳丽的生活，也不是漫游在无边的自由天性，而是遇到一个知识渊博，品行高尚的老师。老师是生活在学生们的眼睛里，而后才活在我们的心里的。要把学生们目光之中的怀疑，猜测，挑剔变成心目中的信任，尊敬和爱戴，并不是一件轻松的事情。“传道，授业，解惑”包含着多少的苦涩和艰辛啊！
或许有一天，他教给我们的知识已随着时光的流逝而被淡化了，但是他的人格魅力在我们心中却是永恒。当我们在心灵一隅为您开辟出一片圣洁的园地时，我们又有了一个新的人生偶像了。
师者，如夕阳，伟大而正直，光明磊落，襟怀坦荡，它不因转瞬即逝而沮丧，更不要求人们的回报。残阳，最能说明过去的无私和风烛残年对大地的痴情，而你们是否总是徜徉在霜笼月罩的林间，驻足眺望，目光沉静而悠远。迟暮之年，仍以一样的激情培育国之栋梁，不居功自傲，不养尊处优，心中永远升起不老的太阳，您们不就是永远的夕阳吗？正如一位教师说的那样：“人就应该像蜡烛一样，从头到脚都是光明的。”您们总是用真诚地热情去感化冰冻的心灵，您们也有无奈的时候，但耕耘的时钟不会因此而停摆，哪怕看不到生命绽放一丝光彩！人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。教师是太阳底下崇高的事业。老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。老师期望我们成为新世纪的太阳。老师的话儿像春雨滋润我的心。老师用知识的雨露浇灌我们成长。温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。老师的言传身教，像春雨润物细无声。老师甘当绿叶，把我们当红花托起。老师是一片绿叶，乐于默默奉献。绿叶的绿色象征着老师青春常在。当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。老师是大树，为世界带来一片春色。老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。
“教师是太阳底下最光辉的职业,教师是灵魂的工程师”。老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师是红烛，点燃自己照亮别人；老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下万千诗篇，赞美我亲爱的老师。沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，教诲如春风，师恩似海深。您像大树一般俊秀，像蓝天一样深沉，还有一颗和我们通融的心。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。
在这个即将来临的教师节，我最想说的还剩下最后一句，“辛苦了，老师！我们生命的大部分空缺，都是由您孜孜不倦地加以灌溉，引导，才让它奔流不息。也是你让我看清了自己前进的方向，因此我也加入了教师这一行业，延续您的希冀。”
真的，节日快乐，这是我最真挚的祝福，请收下！
第三篇：感谢师恩
感谢师恩
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是他（她）们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撇下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐！
老师是太阳底下神圣的职业。人们都说老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。的确如此，对于我们的成长而言，老师是文化的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；老师是我们成长的领路人，教导我们如何做人、处事；老师是我们的朋友，尊重、理解、关心我们的成长；老师是我们的榜样，言传身教，使我们终身受益……
老师的爱看不见、摸不着，像许多家长一样有“望子成龙，望女成凤”之心，但是这种爱却滋润到了学生的心里。老师们呕心沥血，把自己的一生都默默无闻地投入到了自己心爱的教学事业上，我要感谢老师为我们付出的一切。
老师，感谢你们，感谢9年以来在讲台上用汗水浇洒干渴的我们；用如歌的声音播洒爱的阳光；用温柔的双手抚慰我们不定的灵魂。感谢你们9年来如蜡烛般燃烧自己，照亮我们；如粉笔般消磨自己，告诉我们知识；如桅杆般挺立，把我们引向彼岸。感谢你们用粉笔作桨，思绪作帆，指引这艘载满希望与期盼的船只躲过那暗礁一样的难题，到达知识的殿堂。
风儿吹下一片落叶，承载着我们心中的同一句话：老师，感谢你们！
第四篇：师恩难忘
1师恩难忘
时光荏苒，转眼就要和朝夕相处的校园、六年同窗的同学和老师们说再见了，心里总感到十分不舍。而最不舍的，还是一路点拨我、指引我的张老师.再回首，路途上铺满老师与我们一起留下的脚印。虽然张老师从四年级起才开始当我们的班主任兼语文老师，但她满怀爱心地创造了一个温暖的集体，架起一道美丽的彩虹。在我们这个集体中，充满向上的激情和阳光。有同学生病时，张老师带领我买礼物送祝福；在学校看见有同学受到欺负，张老师教我要行侠仗义、主持公道；看到有老、弱、病、残，需要帮助的人，王老师教导我要及时伸出援手，并告诉我：“送人玫瑰，手留余香……”
张老师总是鼓励我们：“没有什么风浪能挡住奋进者的脚步。”记得有一次艺术节合唱比赛，学校要求全班同学参加，还要选出一位指挥，一位伴奏。班会课上，选举结果出来了，我是伴奏。在高兴之余，我心底诸多顾虑：“这可是要在全校师生的注目下演奏呀！没有乐谱可依，万一弹错了岂不是颜面扫地？！而且排练又浪费时间，万一影响了我小升初的成绩怎么办？”于是，我找到了张老师，告诉她，我想退出。霎时，张老师和蔼的脸变得严肃，她说：“不行，你一定要参加！如果你做任何事都以„怕‟、„不敢‟打头的话，今后还有什么作为、有什么担当？”于是，无奈的我只有鼓起勇气，每天埋头奋发苦练一个小时。终于，在艺术节那天我们班完美发挥，一举夺得了一等奖！老师和同学们也纷纷表扬我。站在领奖台上的那一刻，我明白了很多，很多……
张老师，今天我多想再一次倾听您的讲课，让知识为我装上翱翔的翅膀。我多想再一次注视您的目光，让您的叮咛重新印在我的心上。在我前行的征途上，无论遇到什么困难，耳边总会响起张老师的那句话：“只要勇于拼搏，成功就在不远处！”而对张老师的那份真挚的师生情，也令我永生难忘。
第五篇：师恩难忘
课题：《师恩难忘》
课型：新授
教学目标：
1、学会18个生字，会写7个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
2、能理解课文内容，正确流利，有感情朗读。
3、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4、理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师、爱师的情感。
5、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。教学重点：
1、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，并学做批注笔记。教学难点：
1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
2、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。教学方法：
谈话法、讲授法、读书指导法 教学准备：
多媒体课件 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！在你们的学习生活中，你们一定遇到过几位好老师，他们一定给你们留下了深刻的印象。请同学们回忆下，他们为什么会让你们难忘？
2、指名回答。
3、下面，让我们大家一起看看著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
4、板书课题。齐读两遍。读了课题你有什么想说的或想问的么？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？
同学们说的很好，让我们来认真阅读课文，一起去看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
二、初读课文
1、出示生字词自学。（自由读、指读、齐读）
娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止
情趣 引人入胜 恭恭敬敬 培育
感念 十年树木 百年树人 终生难忘
用“娓娓动听”和“身临其境”造句。指导描红
2、指名分段读课文，正音。其余同学边听边思考课文讲了什么事情。
3、同学们都读了好几遍了，我想考考大家。请听题： a、这篇课文的作者是谁？你们对他了解么？
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被翻译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔尼亚文出版。
b、谈谈读了课文后你知道了什么？
c、引导学生聚焦课题，师恩难忘，四个字你们是怎样理解的？
这四个字我们很容易就看得出作者对老师的恩情是终生难忘的。那么儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？
三、精读感悟，重点突破，感受任务形象
品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
1、默读课文第一至第三自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。
教师根据学生的汇报情况。相对应的出示句子。
“1942年春天，我不满六周岁，便道邻村小学读书。”说明我懵懵懂懂就上学了。
“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”
结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。
四、辨字组词：
尾（）炊（）歇（）
娓（）吹（）息（）
五、板书设计
师恩难忘 田老师
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第二课时
一、入景，读图悟景。
1、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，这节课我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
二、精读感悟，重点突破，感受人物形象
1、默读课文第四至第六自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。
指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。
“他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
引导学生从“念”“讲”“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到讲课的精彩。
指导朗读，加深体会。
文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。
三、精读感悟，重点突破，品读我对田老师的敬佩和赞美之情
过渡：田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
1、请同学们默读7-9自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。
2、根据学生汇报情况，出示句子。
a、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我猜惊醒。
重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中感受田老师的课讲得动听。
b、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，有如春雨点点。引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。
指导学生读出自己的真实情感。C、从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
引导学生体会在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。
3、请同学们默读10-12自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。
由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从17岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了这些孩子，真是“师恩”深广啊！
四、板书设计
师恩难忘
田老师：播下文学的种子
学生：深深感念、感激
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第三课时
一、齐读课文，读恩悟情
回顾这篇课文，谁来说说田老师爱编故事对“我”有什么影响？结合课文说说你对“师恩”的理解。
田老师爱编故事，形象化地讲解语文学习的内容，培养了我的形象思维能力丰富了我的想象力，指引我走上了文学创作的道路。这些故事有如“春雨点点”，“上千个故事”浇灌了我的文学幼芽。
（同学们田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着文中的“我”。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂。）
同学们可以想象一下那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）不仅写出了“我”行礼的态度，恭恭敬敬，有感情，还写出了恭恭敬敬的程度、表现。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、你能选一首学过的古诗，编个故事吗？
同学之间相互背古诗，然后编故事。汇报。板书设计：
师恩难忘 十年树木，百年树人
教学反思：
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七、补充下列成语或谚语。
十年树木 百年大计 百尺竿头 水涨船高 三个臭皮匠 师傅领进门
八、讴歌老师的名言很多，你能写出两句吗？
九、“十年树木，百年树人”是什么意思？你是怎么理解这句话 的？
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