第一篇：付文宣讲课六单元导学案
Period 1 Section A(1a-1c)教师：于丽萍 Unit 6 I’m going to study computer science.导学案
知识目标：
1.口、笔头掌握以下句型：
A: What do you want to be when you grow up ? B:I’m going to be a computer programmer.A :How are you going to do that ? B :I’m going to study computer science.A: What does Cheng Han want to be? B :He wants to be„
2.熟练掌握以下词汇 ：grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist
3.正确使用when 引导的时间状语从句，并能用be going to 结构对将来的事做出计划。
技能目标： 能听懂用be going to结构谈论自己及他人理想职业的对话，并能用这种结构进行相关话题的会话
情感态度： 通过谈论将来的计划打算和怎样实现这一目标，引导学生思考自己的人生目标，及早为将来做准备，树立正确的人生观。
一．课前准备
I.你熟悉下列人物吗？通过学习，试着写出他们职业的英文表达方式。Yang Liwei:_____________ Jackie Chen:______________ Jay Chou: _____________ Yao Ming: ______________
II．回忆并写出我们学过的有关职业的英文表达方式：___________________________________ 你知道更多的职业的英文表达方式吗？查资料写下来与同伴分享吧（可参考41页的1a）————————————————————————————
二．学习过程：(小组合作学习)Before listening 1.1a各组同学说出职业名称并写在黑板上。读出这些职业名称，小组成员互相正音。
2.在这些职业中，选出你长大后想从事的职业并简单谈论一下。
A: What do you want to be when you grow up ? B: I want to be „.A: How are you going to do that? B: I’m going to„ While listening 1.1b Listen twice and fill in the blanks.Then match the items.After listening 1.Practice reading the conversation in 1c.2.Pairwork : Talk about your future intentions.then make your own conversations about other jobs in 1a.(小组共同完成)
A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be„ A: How are you going to do that? B: I’m going to „ 观察与思考：
1.–What do you want to be when you grow up? –I want to be a computer programmer.在以上两句话中，want 后跟动词的哪种形式做宾语？_______ 即：___________(想要做某事)2.–How are you going to do that?are you going to be a pianist in the future ?-I’m going to practice playing the piano every day.A.What B.When C.How D.Why 4.There ———— an English party this Sunday.A.have B.is going to have C.is going to be D.is going to hold 5 He is going to ___ ___to New York with his parents.A.take B.move C.bring D.stay II.句型转换
1.He is going to take guitar lessons every day（改为一般疑问句）
————he going to ———— guitar lessons every day ? 2.I’m going to do some shopping this afternoon（对划线部分提问）
———— are you going to _______ this afternoon? 3.I want to be a pilot when I grow up.（改为同义句）____________________________ a pilot when I grow up 4.They are going to move a new city called Donghai.（改为否定句）They ______________ to move a new city called Donghai.5.My sister is going to be an actress when she grows up.（划线提问）______ is your sister going to _______ when she grows up? 四。课堂反思
1.描 述 未来的打 算，可以用什么结构？_______________________________ 其后跟动词的什么形式？________________________________________
2.本节课你又学到了那些职业名称？_________________________________
3.你能用英语询问你朋友未来的打算吗？请写出来吧！_________________
4.你是个有目标的人吗?有目标才会有动力，未来想干什么呢？请为自己设计近期和远期的奋斗目标吧！
1_____________________________________________________________.2.Next week，3.Next term，4.Next year，五．家庭作业
1.把课堂上采访同伴未来打算的对话写下来并且背诵单词。2．修改完善本课学案
3.依据下个学案的学习目标，做好课前准备。
第二篇：《得道多助失道寡助》导学案(付)
白湾子镇学校九年级语文（下）导学案
主备人：付世明
组长审核：董娟妮
领导审核：陈世国
时间：2013年10月22日
班级：
姓名：
孟子两章·得道多助，失道寡助
【预习案】
一、学习目标：
1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。理解孟子的政治主张
2、品味对比、排比等修辞的表达效果。
3、背诵课文，积累名言警句。
4、理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局
二、知识链接
孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
三、课前初读课文 准确把握句读 教师示范朗读，或找学生范读，注意把握字音、停顿、重音。
注意排比句的节奏，如：
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。３找一找文中的通假字，看谁找得最多。
【探究案】
一、分小组朗读课文，然后开展诵读比赛。
1、读准字音。
2、句读分明。
3、读出气势。
二、参考书中注解或工具书，积累下列文言词义。（1）古今异义词 三里之城，七里之郭（城，古：，今： ；郭，古：，今：）．．委而去之（去，古：，今：）池非不深（古：，今：）．．（2）一词多义 域民不以封疆之界（）三里之城（）天时不如地利（）．．．以天下之所顺（）环而攻之（）兵革非不坚利也（）．．． 多助之至（）．
三、用自己的话翻译下列句子 天时不如地利，地利不如人和 夫环而攻之，必有得天时者也。
四、理清论证思路，背诵课文。
主备人：付世明
组长审核：董娟妮
领导审核：陈世国
时间：2013年10月22日
班级：
姓名：
本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（第二问小组讨论完成）
【训练案】
六、（2004年四川遂宁市中考试题）文言文阅读（每小题2分，共10分）
（一）孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。
（二）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
（三），，；委而去之，是地利不如人和也。
（四）故曰：域民不以封疆之界，……战必胜矣。” 11．选文横线上应填的文字正确的一项是（）
A．城非不高也，池非不深也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。B．池非不深也，城非不高也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。C．城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。D．池非不深也，城非不高也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。12．下列句子中加点词语理解有误的一项是（）A．环而攻之而不胜（环：包围）B．池非不深也（池：水池）．．C．寡助之至，亲戚畔之（畔：通“叛”，背叛）D．域民不以封疆之界（域：这里是“限制”的意思）．．13．对下面句子翻译有误的一项是（）
A．故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）B．三里之城，七里之郭（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）
C．委而去之（弃城而逃）D．威天下不以兵革之利（不能只靠武力强大来震慑天下）14．下面判断有误的一项是（）A．《孟子》相传是孟子及其弟子所作。B．文章采用了“总——分——总”的结构模式。C．文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。
D．本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。15．对文章内容理解有误的一项是（）
A．文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”。B．作者在论述战争的三个要素时，着重强调了“人和”。C．文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。D．文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。
【教（学）后反思】
第三篇：第四单元导学案
第四单元导学案 16 范仲淹的故事
教学目标：
1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；
2、体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学准备: 多媒体课件 教学过程：
一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：
二、精读品味，体验感悟：
1、让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。
2、教师出示学习提示：
快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。
3、引导学生自主学习，同桌交流。
4、汇报交流：
（一）范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？ 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？
指名学生汇报：
我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
（1）谈一谈对这句话的理解。
（2）练习有感情地读这句话。
（3）从这句话中，我们又能看出仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。三、体会写法：
四、课后小练笔：
写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。
17、体育课
教学目标：
1.认识2个生字，学会11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示：《爱的教育》这本书的封面
看到这个书名，你会想到什么？
二、自主预习
1．出示ppt(预习提示):
第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。
第二步：想想课文主要写了一件什么事？
第三步：画出自己不懂的内容。
2．学生自主预习
三、检查预习
1．课文主要讲了谁？（涅利）
写了涅利的一件什么事？
2、默读课文，理清文章结构
3．讨论、交流
四、深入学习、感悟理解
（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。
（二）组织交流
1、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？
（2）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。
2．换位体验
（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？
（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。
（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？
1．对自己说„„
2．对老师说„„
3．对妈妈说„„
4．对同学说„„
3．提炼中心
文章读到这儿，评价一下文中人物。
五、深入探究，引发讨论
1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？
2．学生讨论
3．组织交流
第18课 《虎口藏宝 》导学案
学习目标
1.引导学生认识“瞥、瓷、栩、眶、忡、谍”6个生字，会写“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪、歹徒”等词语。
2.指导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。学习重点、难点
1.引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢，是教学的重点。
2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点是教学的难点。学习指导：
1.小组讨论法；2.活动探究法；3.诵读法
学习过程
一、质疑导入
教师出示课题后，可引导学生进行质疑，从而导入新课：同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？
二、自主学习与交流
1.自读课文，边读边画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？
2.指名读课文，读后进行简单评议。3.组织交流。（1）课文讲了一个什么故事？（2）提出自己不懂的问题。
三、合作研究，感知内容
1.读课文，理清文章脉络。
2.默读课文，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？读后组织交流。
3.找出描写纳塔莉心理活动和动作的语句，读一读，说说自己的感受。4.组织分角色朗读课文。
四、拓展延伸
在学生熟读课文的基础上，可组织他们演一演这个故事。
五、巩固练习。
1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）3.读读写写。（课后练习第4题）
还可让学生从课文中找出自己喜欢的词语，读一读，写一写。如：“若明若暗、价值连城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、无能为力”等。
19.顶碗少年
课型：自读课 学习目标：
1.会认、会写下列生字：疚 胛 颓 2.理解下列词语：座无虚席 优雅 惊羡 愧疚 惊心动魄 迷惘 山穷水尽
柳暗花明
3.通过自主探究与合作，体会顶碗少年成功背后的意义。4.能结合自身实际谈一下自己受到的启迪。预习准备
1.找出自己不认识，不理解的字词，试用工具书独立解决。
2.初读课文，找出自己不懂的问题，准备课堂上小组交流解决。课堂合作、探究
一、导入新课
由如何成功的话题引入本课
二、学习生字词
1.小组交流生字词预习情况，解决遗漏问题。2.挑一个小组出生字词检测题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。
三、深读课文
1.教师出示自读提示：
（1）作者为什么说顶碗少年是一个强者？（2）读了课文，你受到什么启迪？
（3）那位白发老者对顶碗少年低声说了些什么？顶碗少年听了之后又是怎样想的?(4)找出描写顶碗少年动作神态的语句，认真体会他是怎样拼搏的。2.以小组为单位，自主探究后，与小组其他成员交流合作，解决问题。3.依自读提示，汇报交流，教师小结。
4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.自由谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试
1.听写部分生字词
2.回答问题：学习本课后你受到什么启迪？.20.失去的一天
课型：自读课 学习目标：
1.会认、会写下列生字：茬 砖 涎
2.理解下列词语：绿荫如盖 羞愧 垂涎欲滴 游手好闲 3.通过自主学习、合作探究，理解“失去的一天”的含义。4.学习本文后能受到珍惜时光的教育。预习准备
1.试查找作者苏霍莫林斯基有关情况。
2.初读课文，找出自己不认识、不理解的生字、词语，试利用工具书独立解决。3.试理解课文，记下自己不懂的问题，准备在课堂上合作探究解决。课堂合作、探究
一、导入新课
由珍惜时间的话题导入
二、学习生字词
1.小组内交流生字词预习情况。解决自己遗漏问题。2.挑一个小组出生字词测试题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。
三、深读课文
1.教师出示自读提示：
（1）佩佳在这一天里都做了些什么？（2）妈妈为什么说佩佳“失去了一天”？（3）妈妈领佩佳都看了些什么？
（4）你对“失去的一天”是怎样理解的？
2.依自读提示，小组内自主探究、交流合作解决问题。3.汇报交流。逐一小结。4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.学生自由谈谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试
1.听写部分生字词
2.收集一些有关珍惜时间的名言警句。
语文百花园四
教学目标：
1．能读写带关联词语的句子。
2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。
3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。教学重难点：
运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。学法：自主学习合作交流 课时安排：3课时 第一课时 学习过程：
一、理解与运用
1.反复练习中的例句，体会这几组关联词语在表达中的作用。2.交流体会。
3.从上面带点词语中任选一组写一句话。4.分组交流自己造的句子。
二、拓展与交流
1．激趣：在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。
2．小组交流：自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。
3．全班交流
4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。
三、阅读平台 1．读课文思考：
（1）文章写了一件什么事？（2）林肯给你留下了什么印象？
（3）为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？ 2．分组交流。
四、积少成多
1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？ 2．分组交流警句意思。3．教师引导理解。
（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。” 这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。
（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
（3）“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。
（4）．试着背背这些名言警句 教学反思：
第二课时：口语交际《电话留言》 教学目标：
1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。学习过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。2．确定打电话的具体内容。3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。2.进行评价
第三课时：习作《我和××》 教学目标：
1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3．语句通顺、表达有一定条理。
4．有自己的真实感受。教学重难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。习作过程：
一、谈话导入
在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏
第四篇：四年级数学导学案讲课稿
人教版小学数学第七册第一单元导学案
课 题：《亿以内数的认识（例1）》
课型：新授课执 笔：罗玲初审：
学生姓名：班 级：学习时间：
学习目标：
1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．理解每四个数位为一级，掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。学习重点难点：
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
学法与要求：
1.预习课本第2、3、4页，完成导问自学。
2.针对预习中找出的疑惑点，学生讨论交流，答疑解惑。
3.准备计数器、数位顺序表、数字卡。
问题导学活动程序：
【导问自学】
1.10个一是（），10个十是（），十个百是(),10个千是（）。
2.数数：
① 从689一个一个的数到712。
② 从420一十一十的数到540
③ 从910一十一十的数到1000
④ 从200一十一十的数到1000
3.个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。
4.我的质疑：
自我评价：（ABC）
【导议互学】
1.探究
（一）：
拿出计数器，一万一万地数，当数到10个一万是（）。
问题：再拨一万是多少？万位满十怎么办？
归纳：万位满十，向前一位进一，十个一万就是十万。
2.探究
（二）：学生在计数器上数数。
问题①10个十万是（）
10个一百万是（）
10个一千万是（）
问题②每相邻两个计数单位之间有什么关系？
归纳：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿都是（）。
3.同步练习：
① 一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。
② 一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。③ 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（）。
【导展拓学】
1.13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。
2.个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；万位、（）、（）、（）在万级上。
3.一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。
4.十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
5.通过今天的学习，我的收获是
【导练测学】（见本课同步练习）
第五篇：六环节学案导学
“六环节学案导学”课堂教学模式是我县在学习、借鉴全国名校江苏东庐中学、山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验的基础上，结合我县中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
一、“六环节学案导学”模式所依托的教学理念
所谓“六环节学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
二、“六环节学案导学”模式下的课堂教学操作流程
“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：
（一）明示目标（约1分钟）
“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟）
采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）
学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流
1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务
3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解
1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
（六）达标检测（约10分钟）
达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、“六环节学案导学”模式下课堂教学的基本要求
1、要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。
2、课堂上过不了关的部分学困生，要通过“1+1”帮教结对 进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间辅导解决，必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕”的良好习惯。
3、教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的意识。
4、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关心送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。
四、“六环节学案导学”模式下的导学案编写
“导学案”是“六环节学案导学”教学模式的主要依托和载体，编制科学实用的导学案，是顺利实施“六环节学案导学”教学模式的首要因素和前提条件。、（一）编写导学案的环节和具体要求
导学案一般由课题和课型、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等九个环节组成。
1、课题和课型。导学案的类型可有新授课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。
2、学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：
（1）、数量以3-4个为宜，不能太多；
（2）、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（依据学科《课程标准》，在顺序上随即调整）；
（3）、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；
（4）、目标内容应明确具体，可操作性要强，教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。
3、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。
4、知识链接。设置与本节学习相关的预备知识测评题，帮助学生复习旧知，为学习新知识扫清障碍，做好铺垫。
5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标。
6、学法指导。在课堂教学中应逐渐渗透本学科的研究方法及普遍的学习方法，在导学案中要精心进行设计。
7、学习小结，即知识结构整理归纳。主要由学生来总结所学的主要内容，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构本节知识的体系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
8、达标检测。这也是“导学案”的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的达标检测，以检验所学知识，培养多种能力。达标检测题的编写及使用的具体要求是：
（1）、练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主，具有针对性和典型性。
（2）、难度适中，即面向全体，又关注差异。设置选做题部分，促进优生成长。（3）、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
9、学后记（教后记）。课堂学习结束之后，学生（教师）书面记下自己的学习（教学）感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。
当然，每份学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。
（二）编写“导学案”要遵循的基本原则
编写导学案时应注意主体化、课时化、问题化、全员参与、学法指导、层次化、及时化七个原则。
1、主体化原则。学案必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。
2.课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
3.问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计的问题： ①能启发学生思维； ②不易太多，太碎； ③应引导学生阅读并思考；
④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、全员参与原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。只有相信学生，敢于放手发动学生,敢于给学生创设自主、互助学习的机会，其学习潜能才会得到更有效的挖掘。
5、学法指导原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
6、层次化原则。在编写导学案时将难易不
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究“导学案”的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
7、及时化原则。“导学案”编写印制必须及时，最晚应在课前一天下发给学生，以保证学案导学各环节的逐一落实。
好的“导学案”决不能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心研究课标、课本，研究学生、学法，加强集体备课，集中集体智慧，切实编好“导学案”。
五、实施“六环节学案导学”模式需要注意的几个问题
1、学案编制习题化。在设计“学案”时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“学案”。教师如果按这样的“学案”进行教学，结果就成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。
因此，学案编制，一定要突出“导学”的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，达到“作一题，通一类。”
2、用“教学目标”充当“学习目标”。把教参上或其它资料上的“教学目标”照搬到学案上来充当“学习目标”。“学习目标”应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。
3、自主学习等同于放任自流。安排学生自学时，课堂上多数时间采取 “放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。
“学案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完全放手，放任自流。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进行全班巡视，了解学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。
4、学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而忽视了与其他学生的交流，教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张。
5、小组合作交流、讨论缺乏有序的组织。在小组讨论，合作完成教师布置的任务时，出现组内学生讨论无序、随口乱说，都急于先表达自己的意见，造成混乱的场面，影响学习效率。教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。
6、为展示而展示。课堂展示只重形式，甚至进行与文本内容无关或关系不大的无效拓展展示，既浪费时间，又影响教学效果。教师在学生拓展展示时，要给予一定的引导或指导，要加深展示的方法、技巧，训练学生的思维和表达能力，如果展示内容与所学内容关系不大或无关，可以劝说学生放弃那种只重形式的无效展示。
六、正确认识教学模式有助于科学实施“六环节学案导学”模式
教学有法，但无定法，在教学模式的应用中，既要坚持基本思想和框架保持稳定，又要根据教师自己所教的学科特点以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。
全县性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许各乡镇中心学校和县属学校根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，不排斥乡镇、县属学校的教学模式，达到相互促进，相互依存，共同发展和提高。同时要求在不同学科的教学中依据学科特点，创造性地运用。
七、实施“六环节学案导学”教学模式的几点要求
在课堂教学模式的推广中，各校领导一要充分重视，做好宣传培训工作，组织学科教师认真学习领会“六环节学案导学”教学模式的理念、方法和基本原则，准确把握其关键和核心，积极要求教师自觉地在各自的教学中探索；二要以校为单位，开展课例研究，发现典型，及时推广，并且要把教学模式的科学 运用作为课堂教学评价标准，加以引导和规范，使“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的思想渗透到课堂教学中，达到示范引领的作用；三要跟踪指导，及时解决推广过程中遇到的各种问题，把推广工作做实做细，不断研究与探索，努力使这种课堂教学模式更加科学、规范，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量；四是中心教研组要围绕“六环节学案导学”教学模式，开展各种教学研讨活动，促使每一所学校，每一位教师能够提升课堂教学理论，改进教学方法，提高教学质量；五是要把“六环节学案导学”模式的运用纳入各级教研工作岗位考核，鼓励学科教师大胆积极地运用和实践，进而提高全县课堂教学效益。
马占才
六环节导学案模式
六环节导学案模式
乡贤街小学 王秀玲（大）
导学案教学模式以它独特的新颖性、科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。然而，毕竟它还处于实验摸索阶段，如何继续完善与优化，发挥语文课堂的最大教学效益，我结合自己的教学实践，总结出了适合小学生的导学案模式。
一：创建小组和准备展示平台
1.导学案的实施过程中，充分地发挥了学生的主体作用，它把课标中，创建自主合作探究的学习方式得以体现，因此小组的建设很重要，成员的组成可以更好的调动学生的积极性，互相帮助，互相提高。一般一个小组有六个人组成，两名优秀学生，两名中游学生，两名学习比较吃力的学生，这样的组合便于学生相互帮助。每个小组要有自己的组名，组训，组歌。以激发学生的斗志，以组为荣，为组争光，使他们的凝聚力更强。
2.每个教室里面要有足够的小黑板供小组展示，一个小组最少一块小黑板。老师可以根据自己班的实际情况设计报道站，报道站的使用可以提高学生的学习速度，便于学生的课堂评价总结，起到督促大家学习的欲望，增强小组之间的竞争意识。
二：导学案的组成
导学案由学习目标，重点难点，知识链接，学法指导，学习内容，学习小结，达标检测，学习反思共八个环节。
1.学习目标：
⑴数量以3个目标为宜，不要太多。
⑵内容一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个纬度。
⑶目标要明确，便于操作可达成。
2.学习目标中不要：“了解，理解，掌握”等模糊语言，要用：“能记住，能说出”等可检测的词语。3.学法指导： 阅读的技巧，做笔记的方法。自主学习的方法，小组合作的技巧等。
4.学习小结
归纳本节课所学的知识，还要引导学生对文章的写作方法进行归纳。5.达标检测
题样多样，难度适中，面向全体。三：课堂实施模式
六环节导学案模式
1、巧设导语，导入新课。
老师要根据授课的内容，设计导语，激起学生的学习兴趣，为下面的学习，打下基础。
2、精心设问，自主学习。
老师要让学生充分地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。让学生按照导学案上设计的问题学习。
3、合作讨论，解决疑难。
思维的碰撞，思想的交锋，能激荡出智慧的火花。在小组长的组织下，小组成员间交流自读课文后的体验、感悟，并交流对导学案的学习情况，每个学生在“小组”这个小集体中都有展示的机会。然后，小组长组织本小组成员进行研读讨论。研读讨论两个方面的内容:一是教学案中的问题,二是学生自主发现和生成的问题。
4、展示交流，激励评价。
在组内充分交流并基本达成共识的基础上，各学习小组将本组学习、探究、体验的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。组内成员有明确的职责，学习组长要发挥好组织协调作用，教师要进行过程调控、指导、评价和引导。
5、拓展训练，发展思维。
针对本节课学习内容，教师课前设计相关练习，以此巩固学习成果。
6.课堂总结，升华主题。四：课例
《为中华之崛起而读书》第二课时
学习目标：
1.我能有感情地朗读课文。
2.我能从重点语句中体会人物的思想感情。3.积累文中的四个字的词语。重点难点：
品析重点语句，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和名族振兴而刻苦学习的远大理想。学法指导：
一边读书一边思考，圈点词句，并把自己的感受批注在书的空白处。知识链接：
周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。
学习过程：
一：巧设导语，导入新课。
师：通过第一节课的学习，大家对周恩来小时候的故事有了了解，这节课，我们继续走进课文，品读课文，感受少年用周恩来的博大胸怀和远大志向。二：精心设问，自主学习。
师：请同学们认真地把课文读一遍，一边读一边思考导学案上的下列各题: 1.找出周恩来和伯父的对话，读一读，读出自己的感受。
2.文中7——8自然段重点描写了三个人物，分别是不幸的妇女，大个子洋人，中国巡警，从文中找出三个词来分别形容他们。有感情地读这一段，体会每一个人物的思想。
3使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
4．从租界回来以后，周恩来在沉思什么？“有志者当效周生啊！”是什么意思？ 5.积累文中的四个字的词语，并把它工整地抄写下来
生：带着问题学习。
师：来回巡视，在刚才的学习中，大家都很投入，学习习惯也好，能做到一边读书，一边圈画重点词句，还有的学生把自己的感受批注在书的空白处。三：合作讨论，解决疑难。
师：请同学们把自学当中遇到的问题在小组里面进行讨论，大家要积极发言。讨论完的同学到报道站报道。四：展示交流，激励评价。
师：各小组做好展示准备，别的小组要对他们的展示进行评价，找出优秀的地方，和不足的地方，便于改进。小组
（一）：
生1：我们是“星火燎原”小组，我们已经做好了准备，相信我们是最棒的。我们展示是周恩来和伯父的对话。
生2：饱含沉重无奈的心情读伯父的话。生3:用疑惑不解的语气读周恩来的话。
生4：我来谈谈自己的感受，从“打破沙锅问到底”这个句子中可以看出周恩来是一个喜欢问问题的人，总想把一个问题搞明白。
生5：从“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”这句话最后的感叹号可以看出伯父很气愤。从“叹了口气”可以看出伯父对这种局势的无奈。生6：我来评价这几个同学的表现，他们能抓住重点词语谈感受，体会深刻。如果在感情朗读的时候，如果能再投入，通过自己的神态把伯父和周恩来的内容展现出来就更好了
小组
（二）： 生1：我们是“勇往之前”小组，我们组的每一个人都充满了激情，以我组为荣，为我组争光，无论前面的路多么艰辛，我们都会勇往直前，为我们的展示加油吧！通过讨论我们明白了，由于中华不振，使周恩来理智读书。
生2：课文当中有一个词“中华不振”概括了周恩来理智读书的原因。（板书：中华不振）
生3:从“灯红酒绿，热闹非凡的租界地”可以看出中华不振。（灯红酒绿，热闹非凡）
生4：从“衣衫褴褛的中国妇女，耀武扬威的中国巡警，得意扬扬的大个子洋人”，可以看出中国妇女生活还处在水深火热之中，在中国的土地上，却不为中国人说话的巡警，借着外国人的威风呵斥着中国妇女，这些现象都体现了中华不振。（板书：衣衫褴褛，耀武扬威，得意扬扬）
生5：从“围观的中国人紧握着拳头”，可以看出在外国租界地，他们敢怒不敢言，说明了中华不振。有感情地齐读7-8自然段
生6：他们能很快找到描写妇女，巡警，大个子洋人的词语，也能找到中华不振的原因，如果板书的时候，把字写工整，读得时候做到抑扬顿挫，感情就丰富了。:小组
（三）生1：我们是“智慧树”小组，我们的每一个成员都充满了智慧，我们爱思考爱提问，在我们这棵茂密的树上一定会有意想不到的硕果。相信我们的展示会博得大家的掌声。通过学习我们明白了，从租界回来以后，周恩来在沉思什么？ 生2：周恩来在沉思，在中国的土地上，外国人为什么这样耀武扬威，横行霸道。生3:周恩来在沉思怎样才能改变贫穷落后的中国。
生4：周恩来想的更多的是，要想救中国，只有自己好好读书，长大了才能拯救中国。齐读周恩来和魏校长的对话。（板书：铿锵有力）三：拓展训练，发展思维。
结合对课文的理解，说说自己为什么而读书？
四：课堂总结，升华主题。
教学反思
1.我校本学期实施的课改，是用导学案进行上课，所有的内容用问题的形式展现给学生，在这过程中我发现所有的学生都动起笔来，不再无所事事，会的不会的都在书中寻找或讨论，学生的团体合作得到了很好的训练，智力得到了很好的开发，进行得有声有色。但是对我们老师的要求就更高了，有时问题出难了，讨论无法很好的进行；有时简单了，没有深度。就要求我们老师要更好的了解吃透教材。
2、课堂教学 改革后，课堂确实发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一个多学期的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
3.满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4、导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。此外，在导学案中设计一些鼓励性的语句，让学生能快乐、自信的完成导学案。
5.在使用导学案的过程中也暴露了一些问题，有个别自觉性不强的学生，管不住自己，课上趁老师不注意说一些与学习无关的话，做小动作。也有的学生缺乏自信，回答问题总是唯唯诺诺，羞羞答答的。针对这些现象，我在培养学生的自信上下功夫，让每一个学生写出自己的优点，字数控制在100字以内，每天上课前大声地读一遍，慢慢的学生就有了自信。
总之，在教学的实施过程中，我们要为学生搭建表演的舞台，让课堂充满魅力。课堂上运用多种教学手段，做到寓教于乐，寓教于情。我们要在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下功夫，进行有效的教学引导。
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