从农村学校的素质教育谈农村美术教育发展的几点思考(邵美萍)

第一篇：从农村学校的素质教育谈农村美术教育发展的几点思考(邵美萍)

从农村学校的素质教育谈农村美术教育发展的几点思考

姚安县思源实验学校

邵美萍

美术教育，是素质教育中重要的组成部分，它是青少年全面发展、健康成长的一个重要因素。在新的课程改革中，教育部大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展。然而，一年来的下乡支教工作，使我对农村美术教育的现状有了更深的了解。由于受长期的传统应试教育影响，农村教育依然重复着由“地上”转为“地下”的应试教育。为了年终的绩效，一场场考试替代了孩子们的美术、音乐等非统考学科目的时间。为了保证安全，一道道铁门和高高的院墙把美丽的大自然和孩子们无情的隔开。于是，美术课上，山区孩子不知道山的样子，树的的画法；农村孩子不知道房子怎么画、不同蔬果的形状与颜色。教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本或教师的范画临摹，他们各方面的能力得不到充分的发展和培养，学习美术的兴趣也逐渐是，反而导致他们对这一学科的荒废。美术、音乐等非统考学科目通常只作为排在课程表上应付上级检查的幌子。在这样的教育下，孩子们的审美、创造、想象、思维从何而来？孩子们的素质何以提高？

可见，落后的教育观念、薄弱的师资队伍、陈旧的教学方式、单一的评价标准是制约农村美术教育的发展的首要因素。为了使农村美术教育得到进一步发展，使其在素质教育的实施中发挥更大的作用，我认为应从以下几方面加以改进：

一、以活动为契机，转变观念、提高认识。

农村美术教育，要发挥它在学校素质教育中的作用，凸显它在学校素质教育中的重要地位，一方面领导要改变对教师教学工作的评价体系，淡化分数，让教师和家长走出片面追求分数的影子；另一方面，在先进班级体和好儿童、好少年的评比中，可适当加入和素质教育密 1

切相关的学科项目作为评比条件。如：在其他条件的基础上，附加才艺展示或特长展示一环节；第三，作为农村小学美术教师，不能因领导和家长的不重视、评价制度的不公和教学设备的不足而懈怠，而是要更加积极、有效地开展美术教学工作，开展丰富多彩的教学活动。如：在六一节举办书画展，在母亲节、教师节来临时，穿插“制作感恩卡”和“自己的事情自己做”、“我给亲人画张相”等教学内容，学生动手能力、创造能力得到了培养，教师和家长收到孩子亲手制作的礼物，享受着孩子成长的喜悦，内心也感到无比欣慰。孩子在活动中受到了尊敬师长、学会感恩的教育，节省了买礼物的钱，同时也体验到了学习带来的快乐和成就感。

在日常教学工作中，美术教师还应指导学生利用学过的美术知识，美化学习环境，做好板报墙报、校园文化的宣传工作。积极辅导学生参加校外各级组织的绘画比赛活动，增强学生自信心。通过这些活动，学生的能力得到了锻炼，美术工作在学校教育工作中的作用得到了充分体现，学校领导、学生和家长自然会改变观念和态度，增加对这些所谓“副科”的重视力度，从而有效地推进这些学科的发展。

二、搭建培训平台，提升师资水平。

在农村美术教育中，美术教学师资力量的缺乏，是制约农村美术教育发展，限制美术教育在素质教育中发挥作用的一大障碍。因此，要通过加强对教师培训环节的管理来改变教师对美术教育的认识。校长、教师要很好地利用教育部门组织的各类培训，提高农村美术教师的整体素质。一方面，学校在选派培训学员时要有一定的组织性和层次性，不能出现盲目培训。如：在选派培训学员时应考虑教师各有所长的原则，有针对性的选派教师进行培训，美术学科培训就应该选派美术方面有特长的教师培训，培训后，在教学中就可承担相应学科的教学工作。另一方面，定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。第三，强化学校设施，增添教具，配备专 2

职美术教师强化校园文化建设，培养特长生。让一部分学生“富”起来，让学校的教育教学向更高水平迈进。同时，可以研究乡土美术，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学。只有这样，才有利于教师素质与学科间的匹配，农村美术教育的持续发展才能够得到保障。

三、努力创造条件，优化教学方式。

农村孩子条件差，教学资源贫乏，学生见识少，知识面狭窄。而美术课程中的知识大多比较抽象。所以，教师更要深入学生，了解学生的年龄特征和爱好，做好课前的准备工作，多采用直观的教具，广泛的搜集素材，精心制作课件，通过直观、有趣的教学手段，让学生在学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣。其次，开展丰富多彩的校园文化活动，如：“苗苗画展”、元旦专刊比赛、“六一书画展”等小型画展的方式，让学生学有所长、学有所用，在活动中体会学习带来的乐趣，激发他们学习的兴趣和表现欲望，进一步促进美术教学工作有效开展。第三，教学中，注意减少和尽量避免强行灌输，不要讲过多的理论或是用粉笔在黑板上画张画，进行呆板的临摹式教学。也不能在学生还没画完就开始批评和评论，或提笔按自己的意愿去给学生修改，这样会抹杀学生的创造性和个性，挫伤学生的自信心，教师应以启发学生思维为主要教学手段，引导学生自主思考，培养学生主动学习的能力。

四、融入自然，关注情感教育。

大自然千姿百态、丰富多彩。山川河流，鸟兽鱼虫，白云蓝天，田间小道，花草树木，都是入画的元素。农村孩子从小生活在大自然中，他们眼中的世界更为奇妙，普通的石头、小动物，都会使孩子产生奇异的梦想，他们天真、好动，对事物只是从外表上观察，对任何事物的喜欢都只是一时。所以教师可结合地方特点，让学生走出教室，投身自然，引导他们对不同的山、不同的树和千变万化的天空等进行 3

观察。另外，农村还有丰富的民族民间文化。教学中，教师可根据情况自编适合农村孩子的乡土教材使用，引导农村孩子去认识、收集、发扬本地方的民族民间文化，从而使学生受到热爱家乡的思想教育。面对农村特有的山山水水，组织学生到户外写生，画他们常见的山水、树木，远比让他们画城市的高楼大厦简单得多，更能增强他们的成就感、自信心和学习的信心。这对培养他们的动手能力，观察能力，概括能力，独立生活能力，组织能力都会有很大的帮助。在活动中，还可以让学生自己相互交流、切磋，求同存异，在交流中共同发展。

五、多元化评价，培养自信重实效。

《美术课程标准》明确指出：在中小学美术教育中，评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。农村孩子条件差，自信心不足。因此，在教学过程中，教师应尽量找到他们的“闪光点”，如用色大胆、观察仔细、想象独特等方面，通过恰当的方式进行表扬，让学生明白自己的哪些地方有了进步，同时让他们感受获得成功的喜悦，让表扬带来快乐，快乐才能产生灵感。因次，在评价中，首先，过程与结果应兼顾。对学生美术学习的评价应贯穿于教学的每个环节每个阶段。如：学习前期的评价：看学生能否为美术学习搜集好相关资料，作好材料工具的准备；学习过程的评价，就是要评价学生能否以积极的态度参与欣赏活动，能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受，是否积极地参与造型游戏活动，是否对材料的形、色感兴趣，并能对材料进行联想；是否大胆地发表自己的感受；能否与同学合作等。是否能安全地使用工具；是否在学习活动结束时，收拾、整理材料和工具，并作好场地清洁工作。学习结果的评价：除了通过对学生平时的美术习惯及美术作业成绩以检测学生的美术知识技能水平以外，还要对学生美术学习能力、态度、参与度 4

进行评价。其次，定性与定量结合。对学习过程评价采用定性评价。如：在上《我的太阳》一课时，我问学生：“如果让你来添画，你会画什么样的太阳”？有学生说：“我要画一个夏天的太阳，把太阳的光添画成绿色的枝叶，大地上就不那么热了”。我说：“你想得真巧妙，把我们的生活与太阳联想在一起了”。有学生说；“我要画一个冬天的太阳，太阳妈妈伸出无数条细长的手臂，牵着无数个小太阳，发出耀眼的光芒，让冬天的大地不再有寒冷”。我马上回应：“这真是一幅美丽的画，你的想象很丰富”。对于学生回答问题后的及时评价，多采用带鼓励性的定性评价，因人而异，给学生增添了学习的信心与兴趣。对学习结果的评价采用定量评价加定性。老师对学生的美术习作评了等级后，加上一句简单的评语。如“假如把色涂完，这将是一幅多么美丽的画呀”、“如果换一个底色，画面效果会更好”。给了学生这样的评价之后，使学生既知道了自己的进步，也知道了自己的不足，有了改进的方向。第三、自评与他评同步，体现评价主体互动性。“互动式”评价是基于民主、平等、开放、自主原则而实施师生或生生间的动态评价。通过评价激发学生美术学习的兴趣，鼓励学生发展自己绘画水平审美能力，体现新课程倡导的自主探究合作的学习理念，真正发挥评价的激励功能。主动自评：就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向老师和同学们介绍自己的学习收获和创作思路。低年级学生表现欲望很强，我利用这一点，在课堂上给足他们展示自己作品的机会。面具设计课上，我请学生上台来先介绍制作这个面具的想法、所选用的材料的特点以及制作过程。再自己谈谈这件作品特别好的地方。最后请学生自编故事表演面具的角色，这样轮流上来，深受小朋友喜欢。在自评的实践过程中学生树立了自信心，培养了语言表达能力。互动他评：我主要采用四人小组相互评的方法。在作业结束时，以四人小组为单位相互传阅，每位同学要对其他三件作品提出自己的看法，先说说精彩之处，再谈要改进的方 5

面。最后由组长简单记录在作品反面反馈给老师。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力。

总之，只有把农村的美术教育放眼现代教育的要求，立足地方实际，才能使美术教育行之有效的得到发展，也才能为农村孩子搭建起全面发展的平台，使他们享受到平等的教育，使他们在全面发展的学校教育中得到全面的发展，这是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。

参考文献：

《小学美术新课程标准》 《走进新课程》

第二篇：浅谈发展农村中小学美术教育

浅谈发展农村美术教育

【摘要】近年来，农村义务教育发生了翻天覆地的变化。特别是“普九”以后，农村中小学的师资力量和软硬件有了显著改善，但城乡差距依然存在。这种差距尤其体现在中小学美术教育中，虽然农村中小学学术教育逐步被人们重视起来，但由于经济、观念、师资等诸方面的因素，现在仍存在着长期落后、举步不前的状况。文章就发展农村中小学美术教育的意义、影响因素、推进方法，重点对农村美术教师如何推进美术教育的等问题进行了探讨。

【关键字】农村中小学美术教育发展

目录

序言..............................2-

二、发展农村美术教育的重大意义.....................2-

（一）、经济落后......................3-

（一）、努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设............3-

（三）、美术教师要发挥主观能动性，开展农村乡土化教学...........3【参考文献】............................-5-

序言

近年来，农村义务教育发生了翻天覆地的变化。特别是“普九”以后，农村中小学的师资力量和软硬件有了显著改善，但城乡差距依然存在。这种差距尤其体现在中小学美术教育中，虽然农村中小学学术教育逐步被人们重视起来，但由于经济、观念、师资等诸方面的因素，现在仍存在着长期落后、举步不前的状况。通过近几年对农村美术教育的调查和研究，深感搞好农村中小学的美术教育应该引起社会各界，特别是政府部门和我们广大教育工作者的广泛关注，文章就政府及教育部门在推进农村中小学美术教育发展的意义、制约因素，发展思路和对策作了论述。尤其是站在一个美术教师的立场，如何根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合新课程的基本理念，开展特色教学进行了探究和尝试。

随着人们对于教育认识的提高，新课程改革的稳步深入人心，中小学美术教育逐步被人们重视起来。但由于经济、观念、师资等诸方面的因素，在城镇美术教育取得长足进步的同时，农村美术教育却存在着长期落后、举步不前的状况。

一、农村美术教育的现状

由于历史的和现实的种种原因, 导致农村中小学基础差、底子薄，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅猛增长的学生人数及基础教育发展的客观需要。特别是艺术教育还没有它应有的地位，相当多的一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教师、无教材、无作业、无考核、无检查。特别是一些规模较小的中小学校，学生基本上无缘接受正规的美术教育。学校领导表面上抓素质教育，而实质还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象广泛存在，美术教学存在着大面积的“空白”。美术师资不足，教师素质较低，教学模式、内容、方法依然陈旧，很难适应新课程改革的目标要求。农村的美术教育已经不能够适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。以霍州为例，全市人口30万人，农村人口占到全市人口的近2/3，约19万。全市农村有学校205所，有学生4900多人，而仅有30名美术教师，大多数都在城市的学校。全市的农村学校几乎都没有从正规院校毕业的美术教师，由于历史与现实的诸多原因，在我市的各农村学校，美术教师也普遍存在年龄结构老化、教育观念陈旧、教学手法落后等问题。

二、发展农村美术教育的重大意义

目前在我国，农村人口的比例占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提高直接关系到全国美术教育的整体水平。农村美术教育事业的发展直接关系到我国教育方针的贯彻和实施。关系到我们民族素质的整体提高。

发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势，时代进步的需要。由于经济的发展，农村人口生活水平的提高，在满足了物质文明需要的同时也要满足人们不断增长的精神文明的需要。农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把农村精神文明建设推上积极良性的发展轨道上来。另外，农村美术教育的发展与发展农村地方经济也有千丝万缕的联系。现在农村地方经济中，民间工艺美术产业在许多地方农村经济中扮演着越来越重要的角色，而发展农村美术教育对于民间美术工艺的发展自然就会有着其特殊的作用。

三、制约农村美术教育发展的主要因素

剖析农村美术教育发展缓慢的主要因素有以下几个方面：

（一）、经济落后

农村经济与城镇相比发展基础差、速度慢，农民收入少，政府教育资金困难大，是影响农村美术教育发展落后的一个最主要原因。具体表现到教育教学实践上为学校缺乏相应的教学器材设备，学生买不起学习用具，教学操作起来难度大。

（二）、重视不足

由于传统的应试教育观念的影响，美术在现行的农村教育观念中被学校、家长视之为“副科”另眼相看，更有些地方甚至不开设美术课，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学不学美术差别不大，对于学校的声誉，学生的前途无关痛痒，美术课充其量不过是应付上面检查时的点缀而已。学生迫于考学压力，无暇顾及，教师上课十分被动。

（三）、管理不严

在农村学校中由于校级管理者对于美术专业知识知之甚少，再加上美术学科的特殊性，所以很难拿出一套完整合理的美术教学质量考核的办法，因而对于美术教学工作无法评价，无从奖惩，也导致部分美术教师上课缺少压力，没有动力，教学行为不积极。

四、发展农村美术教育的思路及对策

（一）、努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设

教育要发展，教师是关键。然而，由于历史与现实的诸多原因，在我市的各农村学校，美术教师队伍普遍存在年龄结构老化、教育观念陈旧、教学手法落后等问题。由于广大农村中小学所处特殊的地理环境，交通条件、经济水平及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀美术教师安心农村教育工作的实力和条件，导致美术教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学美术教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。农村义务教育阶段的美术教师工资收入和福利待遇长期保持在极低水平，直接导致教师职业倦怠情绪日趋严重，他们很多时间和精力都用于考虑生存问题去了，用于自身知识更新和能力提高的积极性和可能性大大降低，导致部分农村教师思想保守、观念陈旧、手段单

一、方法呆板，严重制约着农村学校教育教学质量和整体教学水平的提高。建议：

1、及时出台相关政策，补充农村美术教师，并将农村美术教师工资发放做出统一规定，建立贫困地区教师待遇的公正保障体系，落实各种待遇。

2、大力提高农村美术教师的思想道德素质，形成良好的教育风气，对教师的考核实行“师德”和“业绩”一票否决制。

3、努力提高农村美术教师的业务能力和教学水平。采取“送出去，请进来”的办法，不断提高农村美术教师队伍的整体水平。

4、尽可能提高农村美术教师的政治待遇和社会待遇，积极帮助他们解决实际问题，以调动全体农村美术教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中去，努力提高教学效率和教学质量，为农村经济社会可持续发展奠定坚实的人才基础。

（二）、加大对美术教育的支持，建立稳定的投入机制

学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，教育经费投入严重不足，是导致农村学校基础建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。主要科目教学面临的条件尚且如此，经费都难以保障，何况是作为“副科”的美术。这种局面如果不采取有效措施加以及时解决的话，对于在农村义务教育阶段接受美术教育学生来说，必将成为政策的牺牲品，美术教育教学质量更成为无源之水。长期这样下去，对于农村学校入学的孩子们来说，必将造成不可估量的损失。因此,建议:

1、进一步完善投入体制，加大对农村薄弱学校的投入力度，特别是美术教育方面的投入，改变过去人、才、物等资源向城镇重点学校倾斜的政策，把工作重心转向农村薄弱学校，使农村薄弱学校能够获得与城镇学校一样的政策支持和资源补充，不断改善办学条件，加快美术教育发展步伐。

2、学校不能完全依靠政府，开辟多种渠道开展美术教学。首先，要重视美术教育，挖掘内部潜力，重视美术教育教学；其次，要努力与强校联合，增加交流，建立与重点学校、知名学校的优秀教师互动机制，以帮助和带动农村薄弱学校美术教育的发展。

（三）、美术教师要发挥主观能动性，开展农村乡土化教学

鉴于农村美术教育工作的现状及影响其发展的一些原因，作为一名农村美术工作者，我觉得应该对农村的美术教育工作的重要性有重新的思考和清醒的认识，主动担负起农村美术教育的重任，充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大胆地进行农村美术教育的探索和研究，变劣势为优势，完全可以走出一条具有农村特色的美术教育的新路子。

1、摆脱教材束缚，贴近学生实际。

《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。” 开展特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术资源，大胆对原有教材进行增、改。增：即补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：《美丽的七里峪》、《中镇风光》、《霍山神韵》、《我为家乡设计的桥》、《水果拼盘》等。改：即对原有的教学活动作一些适当的修改。

1、更换内容。教材中《高大的楼群》，农村的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我们可以把内容改成画家乡的新居。

2、扩充内容。如剪纸，结合农村当地的民间剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等。

2、开放教学过程，满足学生需要

走进生活，丰富素材库。美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，也锻炼了学生捕捉素材的能力。

察家乡之变，激发乡情。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的桥、设计的路、设计的广场等等，同时学生也发现了家乡环境的日趋恶化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意识。

2、探究教法，开辟新天地

组织“生态游”，开放主阵地。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生不但画不好，更甭提有创意，而且越来越讨厌画画。因此在特色化美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。

活用各媒材，开拓表现法。用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸秆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以设计出如《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《捏泥人》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课。

探索综合课，能力多元化。综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课程的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征。因此在特色化美术教学中，最大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，从学生的问题和兴趣出发，在活动中让学生掌握比较、探究、合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决

问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。

通过充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，不仅使农村中小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术、学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力才能大面积的提高，农村的美术教育也能逐渐走向正规。

综上所述，我认为农村美术教育已成为农村教育的软肋，各级教育行政部门和政府部门应高度重视、关泛关注，切实加大对美术教育的投入，改变二元结构，缩小城乡差距，让农村的孩子享受到和城市孩子一样的优质教育，让教育均衡发展真正成为现实，让农村的美术教育早日走上正轨。同时，农村的美术教师，要根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新课程的特点，变被动为主动，大胆开展农村特色化美术教学，来共同推动农村美术教育的发展，这是时代对我们的要求，也是我们必须承担的责任。

【参考文献】

[1]惠中．高等教育体系中小学教育专业建设的思考[J]．高等师范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根发．浅议中学教师的人文素养[J]．四川教育学院学报，2006，（11）．

[3]陈振石．素质教育中教育者的价值取向[J]．教书育人，2003，（2）．

[4]王涵，华石，倪平，等．名人名言录[M].上海人民出版社，1983．

第三篇：关于农村素质教育的思考

关于农村素质教育的思考

什么是素质？素质是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的身心特征及基本品质结构。如何提高个体乃至整个民族的素质是当今教育界普遍关注的重大课题。对于提高个体素质主渠道的学校教育，特别是基础教育的小学素质教育问题，则显得尤为重要。大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我们知道，在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。再者，要抓好农村素质教育就必须得引起各方面的足够的重视。农村教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位，大部分的小学生生活在村镇，这就决定了基础教育工作重点在农村，所以说整个社会都应该关注农村的基础教育。

一、农村小学实施素质教育存在的问题

1，师资问题。实施素质教育，要靠广大教师。我镇共有八所村小学，在整个教师队伍中，大部分年龄偏大的教师长期从事教育教学的工作，为学校的发展和农村的教育作出了较大的贡献。然而，在以创新教育的今天，他们的观念存在偏颇，认识不一致，再加上观念落后，严重影响了村小学素质教育的推进。从教师来源看，大部分是民办教师转正的，学历较低；从年龄看，老教师居多，缺少了继续为教育事业奋斗的激情；从学历结构看，体音美这样的专科教师奇缺；从教学效果看，教学科研水平偏低，教学方法陈旧，无法适应新的教学

理念。农村的教师队伍稳定性差，由于城乡差别，无论从硬件设施，还是教师资源上，城市学校都比农村的学校有优势。大部分教师都不愿在农村任教，从而造成了教师队伍呈现出不稳定的态势。

2、教学硬件设施问题。我国农村义务教育长期以来都是积弱积贫，有限的经费投入到学校设施和教学设备上的也不多，大多用于日常教学工作中去了。虽然近几年来国家为农村中小学设施注入了更多的资金和一些设施的配置，但绝大部分学校仍没有像样的图书室、活动室等。甚至连个像样的操场也没有，体育课上，教师也是无奈的让学生自娱自乐。

3、课程单一问题。农村学校由于师资力量薄弱，专科教师缺，加之受条件的限制，很少开设综合实践活动课程。虽然地处农村却很少使用乡土教材，严重脱离生活实际。陶行知先生曾指出“中国乡村教育走错了路，他教人离开乡下向城市跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子，生在农村却不认识农作物”。

4、应试教育根深蒂固的问题。当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的办法，考核教师以学生成绩定优，评先。极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯的是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习。教师讲课的方法陈旧，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东西多。因为只有这样才能应付抽考，有了好成绩才能得到领导的肯定，学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法

跳出考试的圈子，每天想得是怎么能考好。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。农村教育若不走出这个误区素质教育就是空谈。

5、教师的认识问题。农村教师一人多科压力大，负担重。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。教师对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力、行为道德的培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。极少对学生进行思想品德教育，对于学生说脏话、骂人习以为常。就是这样。教师每天很累，学生每天更累。学生没有属于自己自由支配的时间，更没相应的课外活动。

6、家长对学校、教师、孩子的期待问题。家庭是学生生活和学习的重要场所，也是第一个教育阵地，家长是孩子的第一位启蒙老师，也是终身的老师。家长和家庭对孩子所起的教育和影响作用，是学校和教师所不能代替的。家长对孩子的教育有着潜移默化的渗透性。正是因为家庭教育具有这样的特点，所以不良的家庭教育必然为学校教育带来种种的障碍，甚至由此给社会造成不良后果。学生的家庭情况千差万别，特别是农村地区，很多家长认为学校是育人的地方，所有的教育都指望学校和教师；有的家长认为自己没有文化，不会教育孩子，也没能力教育孩子；有的家长对孩子缺乏正确认识，一旦孩子表现不佳，就产生了责难心里，怀疑孩子及老师。由此造成了不同类型的家庭教育，这些想法和做法，都会给教育工作带来或大或小的不良影响。

二、进行素质教育学校、教师、家长深思的问题

面临各种各样，如此多的问题，作为学校，作为教师，作为家长身上担负着不可推卸的责任。素质教育是国务院、国家教委提出的增强学生身体素质，全面发展的教育事业的一项重大决策。人才的培养和国民整体素质的提高，主要依靠教育。如果只注重学生的文化知识传授，轻视了对学生的能力培养和思想素质的提高，这样往往造成学生高分低能，难于适应社会的需求。所以，学校、教师、家长一定要正确认识素质教育，对于农村孩子来说，读书并不一定是唯一的出路。作为农村的学校、教师、家长，应该根据学生的实际情况，对学生的潜能天赋进行保护教育和开发。农村的教师可以平凡而不被人重视，但从另一方面想，我们可以从容地去学习，和最有朝气的人群在一起，去思索人生的问题，这是农村教师得天独厚的条件。在农村学校的教育，是最有实践性和可操作性的素质教育。

小学阶段是人的一生成长的最重要时期，学生的各种能力、智力、思想品质、道德素养的形成，都将在此时留下终身难以磨灭的痕迹。一个在小学阶段心里品质受到极大伤害，沉默寡言的人在青年阶段再次遇到困难而一蹶不振的可能性是没有受到伤害人的10倍。现代社会竞争使人的心里越来越脆弱，心里承受力越来越小，我想这应归结为小学阶段的失误吧！所以小学教师的任务相当艰巨，不仅担负着塑造学生灵魂，培养学生情感、智力、体力、能力，各种情趣的任务。那么，我们的教师怎样做，才能让我们的孩子们成为全面发展的高素质人才呢?

三、实施素质教育的初探

（一）提高教师的业务素质

转变观念，全面培养学生。陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会，更难满足未来社会的发展需求。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育，没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。

提高教师创新素质。教育界的专家和有识之士认为：教师的素质亟待提高。因此要提高教师创新教育，首先要让教师树立教育创新观念。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力；只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习。其次抓教师的继续教育，给全体教师定期进修培训的机会，确保培训次数和实效。并建立终身学习体系，鼓励教师继续深造学习，使教师不断提高自身素质，适应教育发展的需要。

苦练教师基本功。俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来。没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力，所谓使命感、责任感就是一句空话。因此，应注重内强素质，外练操作能力，开展

教师大练基本功、大比武活动。通过实践活动，我们能认识到教师的素质不是别人给予的，而是通过自身知识的内化形成和积累的。

开拓教师业务学习渠道，拓宽学习内容。作为教师，想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书本的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想。如：现代教师必备的计算机应用技术，要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术，特别是农村教师更要革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。提高教师理论水平，指导实践。提高教师理论水平，要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想，探寻教育理念的源头。具有一定的理论水平，还要会运用，指导实践。只有实践才会发现问题，才会找到解决问题的方法。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色，在“请进来、走出去”的活动中，使教师在感性上获得他人的实践经验，提高自己解决实际问题的能力。

（二）加强教师的职业道德建设

常言道：艺高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生，就道德

素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过各种渠道，营造一种氛围。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。通过平时的言行对学生进行良好的养成教育，在规范学生的不良行为时，杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖。对教师产生敬慕的感情。教师如果能做到这一点，他们的说教在学生那里就会掷地有声，定会收到良好的效果。

教师是学生心灵的铸造者，是学生品格的塑造者，是学生心智的启迪者。教师要清醒地认识到自己不仅要教好书，而且更重要的是要育好 人。要切切实实改变“唯分是优”的传统观念，充分保护孩子们的兴趣、爱好和特长，培养具有优异个性特征的全面发展的人才。科技的发展，经济的振兴，社会的进步，都离不开高素质的劳动者和合格接班人。“秀才不出门，尽知天下事”是对我国信息技术最高的赞誉；从“神五”到“神六”中国航天事业所取得的丰功伟绩„„这一切的一切，都是教育工作者当初播下的知识种子所收获的果实。

（三）创建和谐的教育环境

育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。课堂上，老师们注重用各种方式与学生联络感情，不吝啬自己的爱，他们亲切和善的教态，生动幽默的

语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都激发起孩子学习的热情。“人非草木，孰能无情。”学生也是一样，教师对他的爱，他始终是刻骨铭心的。教师爱学生，学生也会爱老师，“投之以桃报之以李”的因果关系足以证明个中道理。

（四）大力推进课堂改革

课堂的和谐在整个校园文化的范畴中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位。因此，我们在校园文化的建设中，也特别重视利用好课堂这一舞台。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。和谐教育的原则使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。我们要利用当前全面实施素质教育、大力推行课程改革的契机，对全体教师加强了现代化教育理念的培训，从建立新型的师生关系入手，逐步形成了民主、平等、和谐、合作的课堂文化理念。

（五）以学生的终身发展为目标

教育要服务学生主体发展。每一个学生都是独有的生命个体，各有差异，也各有志趣。我们既要按照党和现代社会的要求，培养学生

具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养，也要尊重学生的差别，因材施教，让学生的个性特长得到发展；教育要公平惠及所有学生。不论学生的学业天赋和家庭背景等有何差异，我们都应该为他们提供最适合的平等、优质、多样的学习机会，让每一个孩子都拥有成功的梦想、获得成功的机会；教育要惠及学生的一生。教育是长线事业，要培养一个合格人才，少则十几年，多则二三十年，所以教育不能揠苗助长、急功近利，不能企望“立竿见影”。学校教育不仅要关注学生当下的学业，更要培养学生终身学习的能力，掌握基本的知识、能力、方法，具有正确的情感、态度、价值观，让学生终身受益；教育要服务社会发展进步。教育既要关心每一个学生的个体成长，也要关注提升人才培养的整体素质。教育学生学会做事、做学问的同时，更要先学会做人。我们要尊重教育规律和不同年龄、不同类型学生的认知发展规律，着力培养学生的学习能力和创新素质，养成好奇、好问、好思考、好探究的习惯，培养组织协作能力、实践创新能力，促进每一个学生健康成长和成才。

第四篇：浅谈农村中小学美术教育发展的现状和思考

浅谈农村中小学美术教育发展的现状和思考

【摘要】《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展…….” 【关键词】： 美术教育 美术 素质教育

在当今世界经济文化大潮的影响下，中国社会和经济也如雨后春笋蓬勃发展，素质教育是当今教育事业的主题，而美育又是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的重要作用，美育无论是在中小学、高校的课程建设与改革中，还是在发展职业教育中，都占有显著的发展地位。国家和社会对美术教育的空前重视，为美术教育的发展创造了新的机遇，但在广阔的农村中小学我国基础教育中美育的现状却不容乐观。我做为长期担任中小学美术课教学的专业美术老师，做为中小学湘版美术教材的践行者，既有对目前现状的担忧，又有对美术教学的实践和思索。

一、美术课程要求与教材的使用现状

《义务教育美术课程标准》指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，使学生能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展„„.”。期望每一位学生对美术都感兴趣只是一种理想。“帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础„„”［1］却是每一位美术教师尽力而为的工作。这就为“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力,已成为当代美术课程的基本取向„„”［2］

近几年，我们使用的湘版美术教材改变了以往视美术作为纯技能性，提升了具有人文性质的教学内容。使学生通过美术学习，加深对祖国文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的人文价值观，体现了浓重的人文精神，从而走向对学生发展和能力的关注，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。对推行素质教育，提高学生的全面发展无疑是一种很好的导向指南。特别是在开发与利用丰富的美术媒材，以启发学生的想象，培养其创造能力等方面具有突破性的进步。这些均为实验教科书的长处。

那么我们农村美术课的教学现状究竟如何呢？我有必要在这里做出自己的工作感受和调查总结。

二、农村中小学美术教育的实施现状

（一）、轻美育、重智育

无论是从上级领导到基层教师，还是从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。苏联教育家苏赫姆林说过：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、郫鄙庸俗、贪淫好色之徙” ［3］。因此，重新审视美育，界定其内涵，恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念，并以此为基础指导美育实践是相当必要的。

（二）、提高认识仍然是推广美术教育理念的缺失

农村学校，特别是农村中小教师，几乎没有专业的美术教师，即使有一两个专业的美术教师，但由于教师紧缺，这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有个别几个学校，即使课程表上有美术课也是拿来应对上级检查的，其实是拿来上语文、数学、英语等统考的课。试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？没有对美术教育的重要性的深刻认识，又如何谈素质教育和全面发展呢？所以我们西部教育缺少的不是人才，而是缺乏对人才的重视，缺少对美术教育的认识。

（三）、旧的教育质量评价体系仍然是阻碍全面发展的绊脚石

现在虽然我们虽然积极推行实施素质教育，但由于上级主管部门对学校的考核、学校对老师的考核，都是从文化课的成绩排名来确定教师考核的分数，如果没有统考科目，美术课的开设还算正常，但一旦有统考，绝大多数学校的美术课就成了其他文化课的替代课，学校对老师的美术课学期检查评价也是简单的查查教案，检查批阅了几次美术作业而已，是否按教材的要求上课都无关紧要，这个时候美育的所有功能都变成了一句空话，因此各教育部门应改变对学校和教师的评价体系，把工作重点从应试教育向素质教育转变，重新认识美育在完善学生人格方面的重要作用。

（四）、改善教学条件，仍然是落实美术教育的一项重要工作。

美术是一门强调动手能力的课程，各种美术教具在美术教学中扮演着重要角色。配备必要的美术器材是有效的实施美术教学、提高教学质量的基础和前提，可农村学校的条件尽人皆知，绝大多数学校的美术教学用具根本就没有，就连最基础的画板、画架、石膏几何形体都没有，更谈不上配置固定的美术专用教室。

农村学生的学习条件有限，也是束缚学生学生学习美术的重要问题，对于美术课，农村的学生往往对老师安排的任务难以完成，大多数学生不愿花钱去购买必要的工具材料。例如：国画，农村的学生很少有人为学习新课而去买毛笔或者宣纸，更不用说颜料之类的。学生的购买的泥塑材料如橡皮泥等基本上都是便宜的过期的材料，泥塑教学也就只是一句空话。还有对于学习用具，乡镇上很多商店都没有，到市里去买路途又远。在上课的时候很多学生都没有学习用具，就连最起码的纸、铅笔都没有，你让他画，就随便撕一张草稿纸几个人合用一支铅笔来随便的画一张应付你，久而久之，学生、教师对上课的兴趣越来越差，上课时教师就顺其自然，安排学生上自习，做作业等。长期下去，学生、老师都把这些课当成自习课。可想而知，农村中小学如何能使学生的美育得到发展，如何能全面实施素质教育，提高学生的整体素质？因此加大对农村中小学美术教育的投入，改变当前农村中小学美术教育条件仍是当务之急，教育行政部门应该引起高度重视。

总之，在农村中小学美术课的教与学的现状中，如何使学生的素质得到全面发展，已引起广大教育专家的关注和思索。美育是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，通过美术课的教与学，提高学生的审美能力会使学生由被动地接受教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对积极健康的生活品味的感知能力，从而达到发展学生个性，提高学生创造力的目的，实现学生在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。

【参考文献】

［1］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版 ［2］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版

［3］《给教师的一百条建议》（前苏联）瓦.阿.苏赫姆林斯.北京教育科学出版社出版:2000年1月第二版第三次印刷

第五篇：农村学校美术教育存在的一些问题

农村学校美术教育存在的一些问题

通过近期参加文艺志愿者支教活动，对农村中小学在美术教育的现状有所了解，在此说说自己的看法：

一、农村孩子在小学阶段缺失系统的美术教育

农村的学校大部分美术课被其他学科给占用了。其实学生接受知识是循序渐进的一个过程，每个不同年龄段的美术教育都体现出它不同的侧重点。农村孩子在小学缺少系统的美术教育，升到中学阶段，明显地表现出美术素质低下的特点。由于没有多少基础，诸如对简单的线条画都感到复杂，不知如何下笔；对基本的色彩不会运用；对一些中外名作，欣赏更是难以理解，那么也就尝试不到学习美术的乐趣；又由于基础知识未能及时掌握，势必影响下一环节的学习活动。

二、农村学生家长对美术教育的投入不够

美术教育与其它学科不同，在美术基础理论教育的同时，还要从事美术实践活动，这就需要配备相应的学具材料，才能有效的完成学习任务。如学习中国画就必需有宣纸、毛笔、墨汁、颜料、调色盒等用具。如果是工艺设计制作，就需要卡纸、水粉（彩）笔、颜料、装饰材料等。

三、明显有“主”“副”科之分

美术课不像其它课程需要考试，所以学生学好学不好一个样，教学质量优劣无人关心。问题根源在于学校对美术教育的重要性认识不足。当前许多学校重智育轻美育，大多数人眼里都明显有“主”“副”科之分，再加上在升学考试中很少注重美术成绩，使得美术成了可有可无的学科。有些学校在课表上排了美术课，实际上却并未开设；也有些学校一到“关键”时刻，如临近期中、期末考试，或是毕业考试，美术课就让位于主课。学生在业余练练笔，往往被家长和老师斥责为“不务正业”。另外，农村学校美术老师队伍力量十分薄弱。由于大多数学校没有专业美术教师，只好把美术作为“搭配”课，由喜欢美术或稍微懂点美术的老师兼任。

我们有责任和义务来关注农村美术教育，针对农村美术教育所存在的问题，想提出自己的看法。

1.农村孩子美术教育师资缺乏，城里的美术教师却很富余，这就说明分配制度和人事制度需要调整。作为教育主管部门，首先应从大局考虑，完善分配和用人制度，做到人尽其才，为教学工作服务。其次想办法把社会上的专业人才组织起来派到农村支教，并给予相应的奖励，这样才能从根本上解决农村学校美术教育的空白。

2.农村美术教学质量较低，首先作为美术教师应该重视自己的工作，根据农村孩子的实际情况，做到因人施教，灵活应用教材，用生动有趣的教学内容激发学生学习美术的兴趣。另外，在农村学校内部定期举行美术作品比赛，开展校园创作比赛，增设特色课，这样既能调动学生学习的兴趣和热情，也能调动教师教学的积极性，那么美术教学的质量自然也就提高了。

教师要注意教学艺术水平的提高，要有切实可行的教学措施。在教学中应充分体现《新课程》理念，针对农村中小学美术教育现状，摆脱传统教材的束缚，因地制

最后所有对策的根本，是所有人都要转变观念。要转变观念，明确美术教育的美育功能。美术教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素质方面是不可缺少的。作为教育 工作者应清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须满足 社会各方面的需求，必须满足人类个性均衡 发展的需要。教育主管部门必须改变旧的教育评价体系，消除“主”“副”科之分。

总之，美术作为美育的主要手段的途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，更重要的是可以通过学习，使学生内心达到审美状态，良好 心理得到培养和发展，各种潜能协调发展，最终实现人的生命价值。正如蔡元培先生所说：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”