历代历史地图整理

第一篇：历代历史地图整理

1.夏朝

夏朝活动的主要区域是黄河中下游一带（相当于今山西、河南、河北地区），都城建于安邑。

2.商朝

商朝的统治区域，以现在的河南为中心。武丁在位时国势鼎盛，势力达于长江流域。曾多次迁都；盘庚时，迁到殷（今河南安阳小屯一带）。在商的周围，还有许多臣服于商的属国，如西北的鬼方，西部的羌方。

3.周朝

灭商前，周族活动于黄河上游（今陕西、甘肃一带）。周武王灭纣后，建立周朝，定都于镐（今陕西西安附近），后迁洛邑。

4.春秋

春秋时，周王室衰微，诸侯专政。主要诸侯有鲁、齐、晋、秦、楚、宋、卫、陈、蔡、曹、郑、燕、吴、越 等。

5.战国

战国时期，北起长城，南达长江流域的地区，先后出现了秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏七个大国。

6.秦朝

公元前221年，秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的皇朝。

7.西汉

公元前202年，汉王刘邦击破楚王项羽，即帝位，再建统一皇朝──汉。宣帝神爵二年（公元前60年），汉设西域都护府，统辖天山以南葱岭以东的西域诸国。东蒙古高原为东胡后裔乌桓、鲜卑分布地。大漠南北为匈奴地。青藏高原为诸羌地。云南西南部则为哀牢夷地。

8.东汉

光武帝刘秀于建武元年（公元25年）即帝位，先后削平王莽以来割据政权，恢复统一。延光二年（公元123年），东汉改西域都护府为西域长史府。由于北边匈奴族内部分裂，鲜卑乘机拓展强土，西击乌孙，东却扶余，尽据匈奴故地。其时青藏高原仍为诸羌所居。东北鸭绿江上游两岸则为高句丽国领土。

9.三国

公元220年曹丕称魏帝，221年刘备称汉帝，222年孙权建年号，成三国鼎立之势。魏仍以西域长史府领护除乌孙之外的西域诸国。曹魏东北境外为高句丽、挹娄、扶余等，北接羌胡。大漠南北为鲜卑。青藏高原为诸羌地。

10.西晋

公元280年，西晋灭吴，结束了三国鼎立的形势。西域和境外方面，西晋仍设西域长史府领护除乌孙之外的西域诸国。东北境外为高句丽、挹娄、扶余等，北接羌胡。大漠南北为鲜卑。青藏高原为诸羌地。

11.东晋十六国

自西晋末到刘宋初，各族在中原和巴蜀先后建立了多达16个割据政权。公元317年司马睿即晋王位于建康，以建康在洛阳之东，史称东晋。东晋的版图只限于淮水以南、汉水的下游、巴蜀盆地的长江以南。前秦的东北是高句丽、挹娄等国，境外为高车、匈奴等族。西域校尉属国的西北是乌孙国。青藏高原有吐谷浑及宝髻、孙波、女国等羌族聚居。

12.南北朝（宋魏）

公元420年，刘裕自立为帝，是为南朝。439年，北魏太武帝拓跋焘完成北方统一，与南朝的宋形成南北对峙的局面。其时，魏之东北为契丹、室韦、勿吉等。漠北为柔然、高车、契骨。西域为乌孙、悦般、于阗等。青藏高原则为吐谷浑、党项、女国、象雄等。

13.南北朝（陈齐周）

公元557年，陈霸先废萧方智自立，建立陈朝。550年，东魏高洋废其主自立，建号齐。557年，宇文氏废西魏帝自立，建号周。其时，突厥已臣服西域诸国和塞外诸部，控制了南北五六千里、东西万余里的大片土地。青藏高原则为吐谷浑、宝髻、女国、象雄等。

14.隋朝

公元581年杨坚篡周，建立隋朝；589年灭陈后，结束南北朝分裂局面。583年后突厥分为东西二部，分据隋朝北部及西北部。隋朝境外辽东为高丽国地，高丽东北至海为靺鞨诸部。靺鞨之西为室韦诸部。室韦之南至隋边塞为契丹、霫、奚等部。昆明、濮部等则位于隋之西南。青藏高原西部为女国，中部为宝髻、孙波等，东部则为附国等。

15.唐朝

唐高祖公元618年即帝位，渐次削平隋末以来割据群雄，至太宗贞观二年（公元628年）完成统一。至唐总章元年（公元668年）灭高丽后，唐版图臻于极盛。吐蕃兴起于七世纪初，据青藏高原一带，连年与唐争衡。唐之西南为濮子、金齿等部。东北松花江、黑龙江流域为靺鞨、室韦诸部。

16.五代十国

唐亡于公元907年，历后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代，统治黄河流域一带。淮水以南至广东的地区，先后为前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、荆南、楚、南汉所分据，北汉则割据太原；合计而成所谓的「十国」。

17.北宋

公元960年赵匡胤取代后周称帝，建立宋朝，至982年才完成统一。传至1127年金兵破京师，徽钦二宗被掳北去，是为北宋。自十世纪后期至十二世纪初为辽、北宋南北对峙时期。除辽、宋、夏三国之外，其时云南为大理国，青藏为吐蕃诸部及黄头回纥，西域为西州回鹘及黑汗王朝。辽之北则为斡朗改和辖戛斯。

18.南宋

1127年金侵宋军北撤后，康王赵构即帝位于南京，是为高宗，南宋开始。自十二世纪初至十三世纪初为金与南宋南北对峙时期。西夏、大理、吐蕃诸部，疆界与北宋时相若。金兵灭辽后，辽宗室耶律大石率部西行，仍以辽为国号，史称西辽。其时，蒙古高原为克烈、萌古斯等突厥、鞑靼部族所有。

19.元朝

1280年元朝完成大一统之后，建立四大汗国。阿尔泰山以西阿姆河以东是窝阔台汗国和察合台汗国，阿姆河以西则为伊利（伊儿）汗国，花剌子模以北是钦察汗国。其版图东北抵鲸海（日本海）和朝鲜半岛中部，北至西伯利亚北极圈内，西南接尼波罗（今尼泊尔）、缅甸、越南，东南临海，幅员极为辽阔。

20.明朝

1368年朱元璋即帝位后，即北伐中原，元帝北逃，明继续四出征讨，1386年终完成统一大业。1368年元帝被明军追击而北逃后，传至1402年去国号称鞑靼。鞑靼之西则为瓦刺。十四世纪四十年代察合台汗国陷于分裂。永乐十六年(1418年)，东察合台汗西迁至亦力把里（新疆伊宁）。

21.清朝

1636年清太宗(皇太极)即帝位，改国号为清。先后统一东北诸部族，吞并漠南、蒙古，于1644年灭明朝，并不断拓展疆土，于1759年完成统一大业。康熙二十八年（1689年）及雍正五年（1727年），中俄先后订立条约，划定黑龙江、吉林与俄国远东地区间边界，并划定外蒙古与俄国西伯利亚间边界。康熙五十一年（1712年），又定盛京与朝鲜之间以鸭绿江、图们江为界。

22.中华民国

基本承袭了清朝的领土疆域。直至1946年1月，当时的南京ZF承认外蒙古独立。抗战期间被日本侵占的南海诸岛，于1947年收回。此外，被日本侵占50年的台湾省亦同时归还。

23.中华人民共和国

位于亚洲的东部和中部、太平洋的西岸。周边国家有俄罗斯、阿富汗、缅甸、尼泊尔、越南等。拥有漫长的海岸线。陆地面积约为960万平方公里，约占亚洲面积的四分之一。

再发几张有意思的，古代外国人心目中的中国地图

1.Ortelius

亚洲地图

1570年初版

2.Ortelius

中国 西方第一张单张中国地图

3.De Jode

中国 1593出版 最稀有的西方中国地图

4.麦卡托Mercator

中国地图 1606初版

5.普哈Purchas

皇明一统方舆备览 1625年

6.Speed

中国地图 1626年初版

7.布劳Blaeu

中国地图 1636年初版

1史前文化遗址分布图

2禹贡九州图

3夏商周三代图 周初封建图春秋列国图战国七雄图 秦代统一图

西汉疆域图汉代匈奴图汉代西域图东汉疆域图 三国鼎立图

西晋统一图东晋后赵成汉图

东晋燕齐图东晋后燕后秦图

东晋北方诸国图南北朝图

（一）宋魏

南北朝图

（二）齐魏南北朝图

（三）梁与东西魏

南北朝图

（四）陈、齐与周隋代统一图唐代十道图唐代藩镇图隋唐时代之东亚图五代图

（一）后梁 五代图

（二）后唐五代图

（三）后晋与后汉五代图

（四）后周 北宋疆域图

南宋金夏疆域图

元代中国本部图

蒙古四大汗国图

元代对外战争图

明代疆域图

明代倭寇侵扰图

第二篇：台湾台北历史地图

臺灣臺北歷史地圖

臺北歷史地圖收錄從1895年至1961年間發行的古地圖與老照片，對比今日Google地圖與街景影像，搭配地理定位功能，讓使用者透過地圖及照片「穿越」古今，看見臺北時代變遷。

由中央研究院地理資訊科學研究專題中心提供六張各時期臺北街道圖，顯示範圍大約在城中、艋舺與大稻埕周邊。同時包含由中央研究院臺灣史研究所、日本國會圖書館與夏門攝影企劃研究室典藏的131張老照片。

收錄古地圖

1895 臺北及大稻埕‧艋舺略圖

時代：清末日治初期＼發行者：臺灣總督府製圖部＼比例尺：四千分之一＼ 註記：明治二十八年測製

特色：本圖描繪清末日治初期的臺北三市街，包含艋舺、大稻埕與臺北城，臺北城城牆與城內的樣貌大部分維持原貌，街道亦大多保持舊名。此時的鐵路路線尚未改動。

1903 最近實測臺北全圖

時代：日治初期＼發行者：臺灣日日新報社＼比例尺：六千分之一＼註記：製圖者 臺灣總督府陸軍幕僚 大倉熙

特色：本圖描繪日治初期市區改正前的臺北三市街，臺北城內外區域開始發展，包含西門外的住宅商業區域，東門與南門外的政府機關區域等等。鐵路路線重新規畫，臺北車站東移。

1914 臺北市街圖

時代：日治初期＼發行者：新高堂書店＼比例尺：八千分之一＼註記：大正三年印刷發行 發行者村崎長昶

特色：本圖描繪日治初期市區改正後的臺北三市街，臺北城內的街道格局大致定基，城牆均拆除改為三線道路，臺灣總督府遷至現址，並設置新公園與博物館。1928 大日本職業別明細圖 第一五六號 臺北市

時代：日治中期＼發行者：東京交通社＼比例尺：（無）＼註記：昭和三年印製發行 木谷佐一

特色：本圖描繪日治中期的臺北三市街，註記各地區政府機關、公司行號名稱。臺北城周邊區域區域繼續向外擴張，原先拆除的臺北橋已重建。

1930 臺北市地圖

時代：日治中期＼發行者：臺灣日日新報社＼比例尺：一萬分之一

特色：本圖描繪日治中期的臺北三市街，註記各地區政府機關與町目門牌號碼。本圖涵蓋範圍較大，包含圓山、大龍峒、西園、古亭等地。

1952 臺北市街道詳圖

時代：國府遷臺前期＼發行者：聯合勤務總司令部測量處＼比例尺：一萬分之一＼註記：中華民國三十九年修測 四十年複查 四十一年印製

特色：本圖描繪國府遷臺前期的臺北三市街，註記更名後的街道名稱與門牌號碼。臺北市區開發在戰前已朝新生北路以東延伸，包含今日的中山區與大安區等地。收錄老照片

照片出處

小野郁著、藤井初太郎撮影《臺北在營記念寫眞帖》

年代 1923

典藏機構

中央研究院臺灣史研究所

山崎鋆一郎著《臺灣の風光》 矢野榮治編輯《臺灣氣象研究會誌》第一號

伊藤重郎編輯《臺灣製糖株式會社史》

名倉喜作編纂《臺灣銀行四十年誌》

作者不詳《臺湾に於ける鐵筯混凝土構造物冩真帖》

臺北市商工課編《臺北：大東亞共榮圈の樞要地》

臺灣建築會編《臺灣建築會誌》 第一輯第二／三／四／五號、第二輯

1938 1930

中央研究院臺灣史研究所 中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1914 中央研究院臺灣史研究所

1944 中央研究院臺灣史研究所

第四／五號、第三輯第三／四號、1929-1934 中央研究院臺灣史研究所 第四輯第六號、第五輯第一／四／六號、第六輯第三／五號 臺灣寫眞會編纂《臺灣寫眞帖》 第壹、貳、參、五、六、七、八、九、1914-1915 中央研究院臺灣史研究所 拾、拾壹、拾貳集；第貳卷第壹集 臺灣總督府民政部編《記念臺灣寫真帖》

臺灣總督府交通局鐵道部編《風光台湾》

臺灣總督府官房文書課編《臺灣寫眞帖》

臺灣總督府臺北測候所編《臺灣氣象報文》第一

臺灣總督府編《共進會記念臺灣寫真帖》

臺灣總督府編《臺灣統計要覽》大正二年

臺灣總督府警務局衛生課編《臺灣阿片癮者の矯正》

豐田久和保編纂《日本勸業銀行三十年志》

1915

中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1908 中央研究院臺灣史研究所

1899 中央研究院臺灣史研究所

1916 中央研究院臺灣史研究所

1915 中央研究院臺灣史研究所

1931 中央研究院臺灣史研究所

1927 中央研究院臺灣史研究所 櫻田三郎編輯《臺灣拓植株式會社事業概觀》

石川京吉編纂《臺灣寫真畫帖》 村崎長昶編纂《臺北寫真帖》 陸軍参謀本部陸地測量部編《臺灣諸景寫真帖》

葛西虎次郎編纂《臺灣風景寫真帖》

臺灣拓殖畫帖刊行會編纂《臺灣拓殖畫帖》

臺灣總督府內務局《史蹟調査報告》第二輯

臺灣總督府官房文書課編《臺灣寫眞帖》 張才 陳振芳

1940 1903 1913 1896

中央研究院臺灣史研究所 日本國會圖書館 日本國會圖書館 日本國會圖書館

1911 日本國會圖書館

1918 日本國會圖書館

1936 日本國會圖書館

1908 日本國會圖書館

1946-1960 夏門攝影企劃研究室 1950-1960 夏門攝影企劃研究室 彭瑞麟 鄧南光

資料收錄單位

1931-1941 夏門攝影企劃研究室 1940-1961 夏門攝影企劃研究室

中央研究院人社中心地理資訊科學研究專題中心近年來人文社會科學領域開始運用地理資訊系統(GIS)從事研究，中央研究院人社中心2006年成立GIS專題中心，收集並整合了大量跨時期的地圖、航空照片、衛星影像、統計資料等數位資源，透過GIS技術的打造一系列學術用資料庫或系統，包括：「臺灣百年歷史地圖」、「地圖整合查詢系統」、「臺灣歷史文化地圖（THCTS）」、「中華文明之時空基礎架構（CCTS）」、「文化資源地理資訊系統」、「地圖博覽會–統計地理資訊系統」等，這些豐富的研究素材及工具是從事人文社會科學及鄉土歷史文化研究的利器，參閱 中央研究院人社中心地理資訊科學研究專題中心。中央研究院臺灣史研究所

中央研究院臺灣史研究所於1993年籌備時，承繼臺灣史田野研究計畫之初衷致力蒐羅史料，2004年正式成立後，陸續參與多項數位典藏合作計畫，以數位形式蒐藏珍貴的文史資源，包含古文書、政府公文、個人文書、圖像等等。本次收錄的照片均來自於該所建置之「臺灣研究古籍資料庫」。日本國會圖書館

日本國會圖書館為日本國會的下轄機構，負責提供國會查詢資料，並收繳全國的出版品。於1998年開始進行館藏明治時期圖書數位化，館方清點著作權利後，逐漸公開在全球資訊網上，其後又擴展到大正時期的圖書期刊。本次收錄的照片均來自該館建置之「明治時期以來數位圖書館」。夏門攝影企劃研究室

夏門攝影企劃研究室收羅早期臺灣攝影家與營業寫真館的珍貴底片與相片，予以掃描進行數位化典藏並登錄建檔，於典藏臺灣網站上公開，這批影像跨越二戰前後，保存了過往數十年的臺灣風土，表現出寫實的常民生活樣貌。本次收錄的照片均來自該計畫建置之「尋找台灣攝影文化的歷史座標」與攝影師家屬。

第三篇：题型——高考历史地图题

浅析高考历史地图题

有历史地图的试题在近年的高考试卷中出现频率较高，这应引起教学的足够重视。那么，近年来，高考试卷中的历史地图题有何特点？今后的发展趋势如何？要解答这些问题，我们首先应对往年的高考试题进行必要的回顾与分析。

一、我们对近十年来的全国高考历史试卷以及文科综合能力测试试卷和其他高考历史试卷的历史地图题进行了整理、归类，并对它们进行了系统的研究与分析，我们认为，高考历史地图题具有以下几个基本特点：

第一，基本形式主要有两种。高考试卷中出现过的历史地图题主要包括以下两种最基本的形式：

1.直接历史地图题。即在试题中出现历史地图，并通过历史地图直接考查考生对历史知识的掌握和理解程度，这种形式较为常见。直接历史地图题中的历史地图主要来源于两方面：一是命题者直接引用历史课本中的相关历史地图，或依据试题内容对课本中的相关历史地图进行有针对性的加工，然后为己所用；一是命题者自己编制与试题相关的历史地图，在考查考生对历史知识的掌握和理解程度的同时，也考查了考生对历史地图基本知识的掌握程度及运用历史地图分析和解决问题的能力。例如，1997年全国高考历史试卷第4题，命题者通过自编历史地图中的四个地点，让考生判断四个地点中哪一个?quot;元朝最大的对外贸易港口“，该题不但要求考生知道元朝时最大的对外贸易港口是泉州，还要求考生明确知道泉州在地图上的具体位置。虽然课本中的历史地图中并未表示出泉州的具体位置，但如果考生具备一定的地理和地图知识，该题应该不难解答。

2.间接历史地图题。即在试题中不直接出现历史地图，但是试题本身或答案的确定与历史地图有很大关系。这种形式不太容易理解，我们不妨结合实例来具体说明。例如，1998年全国高考历史试卷第8题，要求考生在”广通渠“、”通惠河“、”会通河“、”胶莱河“四条河道中，确定”元朝漕运路线最北的一段河道“。这道题本身并没有出现历史地图，考生只有在对课本中的”元朝的河运和海运航线“一图有了充分掌握之后，才有可能知道正确答案应为”通惠河“。

第二，题型多样。高考试卷中出现的历史地图题在题型上呈现出明显的多样性，凡高考历史试卷和文科综合能力测试试卷中出现过的各种题型，如单选题、多选题、填空题、问答题、解析题中，均出现过历史地图题。在早年的高考试卷（主要是全国高考历史试卷）中，历史地图题一直以单选题、多选题、填空题等题型为主，其主要特征是分值较小，考查内容较单一。自1999年高考起，高考试卷中的历史地图题突破了小分值的单选题、多选题及填空题的传统范围，出现了大分值的历史地图问答题及解析题，在整个试卷中占有举足轻重的地位。例如1999年全国高考历史试卷中的第43题、2001年全国高考文科综合卷第41题，以及2002年北京内蒙古春季高考文科综合卷第40题，都是大分值的历史地图题，其中1999年全国高考历史试卷中的第43题达13分（总分150分），占总分值的8.7% , 而2001年全国高考文科综合卷第41题和2002年北京内蒙古春季高考文科综合卷第40题均达30分（总分均为300分），占总分值的10%。

第三，与课本中历史地图关系密切。绝大多数的高考历史地图题都与课本中的历史地图有密切的联系，有些历史地图题要求考生必须对课本中的历史地图熟练掌握才能解答。如1996年全国高考历史试卷第6题，要求考生判断”元朝时，黑龙江和乌苏里江流域归属于“辽阳省、岭北省、黑龙江省、吉林省四行省中的哪一省，这个题目所要考查的内容在课文的文字叙述中根本就没有涉及，考生只有平时注意阅读课本中的《元朝疆域图》才有可能知道：元朝时，黑龙江和乌苏里江流域归属于辽阳省。

第四，考查全面。高考试卷中出现过的历史地图题对考生的考查是全方位的，主要表现为：

1.考查考生对课本历史地图中所反映的基本知识的掌握程度。这种题目常出现在低分值的题型中，也最简单，如1996年全国高考历史试卷第10题，要求考生在一幅有关香港的历史地图中找出”1860年清政府被迫割让给英国的九龙司地方一区“，只要考生掌握了课本中的”《北京条约》规定割九龙一区给英国示意图“一图，该题就很容易回答。

2.考查考生运用历史地图基本知识分析、解决问题的能力。如1995年全国高考历史试卷第2题，要求考生在牧野之战、垓下之战、巨鹿之战、官渡之战四大战役中，确定”战场地理位置最南的“一场战役，该题在课本中并没有现成的地图和答案，要求考生在解答该题的过程中，在脑海中必须把上述四大战役发生地放在同一幅地图中进行比较、判断，才能得出正确的答案，即”垓下之战“。该题既考查了考生对历史基础知识的掌握程度，也考查了考生运用历史地图基本知识分析、解决问题的能力。

3.考查考生通过历史地图进行思维分析的能力，即通过阅读历史地图发现问题、分析问题、解答问题的能力。例如，1999年全国高考历史试卷第43题，通过三幅反映不同历史时期德国的版图和在欧洲控制区域的情况的历史地图，要求考生”结合德国本身及欧美大国对德政策的变化，说明各图形成的原因“。该题”将三幅历史地图作为一组相关材料，引入问答题的题面，构成设置试题情境的组成部分，要求考生根据题意，提取图中信息，然后将信息放入特定的世界历史环境中，从国际关系演变的角度，系统地解释信息，呈现出对考生综合处理多种信息能力的考查?quot;（全国高考历史试题评价组评语，见《1999年高考历史试题评价》一文，载《历史教学》2000年第3期）这种题型自在1999年全国高考历史试卷中出现以后，在2001年全国高考文科综合卷、2002年春北京内蒙古文科综合卷中再次出现。

二、研究近十年全国高考历史试卷和近年来的文科综合能力测试中的历史地图题，不难发现这种试题的发展趋势。那么，在今后的高考试卷中，历史地图题又会出现什么样的变化呢？

毋容置疑，在今后的高考历史试卷或文科综合能力测试试卷中，历史地图题都有可能继续出现。十年来，除了2000年外，历史地图题在全国高考历史试卷中基本上连续出现，而且在近年来的上海卷，天津、江西卷中也经常出现。可见历史地图题具有题型多样、考查全面性的特点，它正日益受到命题者的青睐。

其次，单纯考查历史地图所表现的基本历史知识的试题将逐步减少，未来的历史地图题必将会越来越注重对考生分析和运用历史地图能力的考查。这是因为这类历史地图题在考查上更具全面性，既考查了考生对历史地图基本知识的掌握，又考查了考生通过历史地图研究、分析与解决问题的能力，而重视能力的培养是今后教育改革的基本方向，重视能力的考查则是今后高考命题改革的一个基本走向。

再次，综合性历史地图题出现的机率大大增加。这是因为历史地图是历史学科内综合和跨学科综合的重要载体，因此，它更容易受到高考命题者的青睐。之所以说历史地图是历史学科内综合的重要载体，是因为历史地图反映了人类在一定历史时期特定地理环境中活动的具体活动。人类历史的大部分内容都可以通过历史地图的形式来反映，例如历史疆域、城市布局、战争等等，这就为具有相同主题的历史地图的综合创造了条件。同样，之所以说历史地图是跨学科综合的重要载体，是因为历史地图可以通过地图的形式，把文科中的三门课程历史、地理、政治进行有机的结合。因为历史地图需要借助地理中最基本的地图形式，以及历史地理基本要素来表示历史内容，而历史地图所表示的历史内容又与意识形态有着密切联系。前面所提到的1999年全国高考历史试卷中的第43题就是历史地图在历史学科内综合的极佳体现，而2001年全国高考文科综合卷第41题、2002年春北京内蒙古文科综合卷第40题则是历史地图跨学科综合的最好例子。必须强调的是，近年来综合性的历史地图题并没有出现过对历史地图本身进行综合与分析的例子，这在今后的高考复习当中必须予以适当的重视。

三、通过前面的回顾与分析，使我们对历史地图题的特点和发展趋势有了基本的了解。那么，历史教师应当怎样对中学生，特别是高三学生进行历史地图方面有针对性的教学呢？

第一，严格要求学生掌握历史地图所表现的基本知识。虽然目前的教育强调的是素质教育和能力的培养，但是，素质教育和能力的培养离不开对基本知识的掌握，否则素质教育和能力的培养便会成为空话，成?quot;无源之水“，”无本之木“。当然，掌握历史地图基本知识的方法很多，但最主要、也是最简单的方法便是记忆。不过，强调对基本知识的记忆并不是要求学生死记硬背，而是要讲究方式方法，具体到历史地图，可采用形象记忆、归纳综合等方法，在这里就不一一赘述。

第二，培养学生对历史地图的分析能力。历史教学中，教师在要求学生掌握历史地图所表现的基本内容的基础上，还应培养学生对历史地图进行思维分析的能力，即学生通过阅读历史地图发现问题、分析问题和解决问题的能力。对学生进行历史地图思维分析的能力的培养主要分为两个方面：

首先，培养学生对单一历史地图进行思维分析的能力。历史地图除了形象、直观地反映历史史实外，还包含着某些内在的知识，这就需要历史教师引导学生进行进一步的分析。如通过阅读中国近代现代史中的《民国初年民族工业分布示意图》，教师可引导学生分?quot;民国初年，民族工业的分布有什么地域特征？形成的根本原因是什么？”这一类的历史地图很多，在平时的历史教学当中，教师可在这方面对学生进行有意识的培养，而在高考复习的阶段，应对学生进行针对性的训练。

其次，培养学生对具有相同主题（或共同表示内容）的多幅历史地图进行综合分析的能力，通过综合比较、分析，探究历史地图所表现的历史史实的本质、规律、特征以及形成原因。所谓具有相同主题的历史地图，在中国史方面包括不同历史时期的疆域图、城市图以及经济分布图等，而在世界史方面则包括不同历史时期的政治格局图（包括世界范围及主要国家）、同一国家或地区不同历史时期的相关历史地图等等。当然，还有很多其他方面具有相同主题的历史地图，这就需要在实践中进一步总结和完善。

第三，教师还应培养学生通过历史地图，结合与之相关的历史、地理、政治知识进行跨学科综合思维分析的能力。在这一方面，中东问题，南斯拉夫问题，国际重大政治、经济组织的形成与发展等等，都提供了通过历史地图进行跨学科综合考查的可能。

第四篇：地图历史与文化作业

奉节县位于重庆市东北部，长江三峡西口，东邻巫山县，南界湖北省恩施市，西连云阳县，北接巫溪县。地跨东经109°1′17″——109°45′58″，北纬 30°29′19″——31°22′33″。据1995年土地详查，全县幅员面积4098.37平方公里，其中：耕地123.97万亩，园地8.24万 亩，林地313.26万亩，牧草地43.16万亩，居民点及工矿用地21.38万亩，交通用地2.86万亩，水域面积14.15万亩，未利用土地88万 亩。有汉族、回族、藏族、苗族等13个民族共同居住在这片美丽的土地上。

历史沿革

奉节历史悠久，在6万年前就有先民在此劳动生息。6000多年前，境内人民就与三峡地区、鄂西南和湘北地区人民一起共同创造出闻名全国的大溪文化。奉 节据荆楚上游，控巴蜀东门，为兵家必争之地。从汉代起至20世纪初，奉节为巴东郡、巴州、信州、夔州、夔州府和江关都尉、三巴校尉等治地。一直为蜀东政 治、经济、文化和军事中心。

夏商时，今奉节为所谓荆、梁2州之域。奉节古称鱼复，秦惠文王更元十一年（前314年），秦于巴国之地置巴郡，鱼复县随巴郡同置。东汉建武元年（25 年）。公孙述据蜀称帝，在瞿塘峡侧山头筑白帝城。蜀汉章武二年（222年），刘备夷陵之战后败退白帝城，改鱼复为永安县。西晋太康元年（280年），恢复 鱼复县名。西魏废帝三年（554年），改鱼复为人复。唐贞观二十三年（649年），为尊崇诸葛亮奉刘备“托孤寄命，临大节而不可夺”的品质，改人复为奉 节。明末清初，李自成、张献忠起义军多次转战夔州，张献忠死后，起义军余部组成“夔东十三家”，与清军大战于川东。战乱延续多年，人民迭遭兵焚、饥馑、病 疫，出现“村不见一舍，路不见一人”的荒凉景象。清康熙年间，采取轻徭薄赋、免其编审、永不加赋等措施招民垦荒，外省贫民纷纷迁移入川，奉节人口得到较快 的恢复和发展。至嘉庆元年（1796年），奉节增添男女共118854丁口。这就是奉节历史上规模最大的一次移民，而现今大多数奉节人溯祖寻源都是外省移 民的后代。康熙六年（1667年），裁大宁县（今巫溪县）并入奉节县，雍正七年（1729年），复设置大宁县。宣统三年（1911年）十月初六，奉节县人 民响应辛亥革命，宣布独立。民国24年（1935年），川政统一，四川实行行政督察区制，原定第九行政督察区署设在奉节，后改设在万县。

1949年12月3日，奉节和平解放。12月19日，成立奉节县人民政府。1950年起奉节属四川省万县专区，1968年属万县地区，1992年属万 县市。1997年3月随万县市隶重庆市，后直属重庆市。

奉节古称夔州，距今以有2300多年的建制历史，素有“诗城”美誉，被四川省政府命名为历史文化名城。奉节旅游资源得天独厚，文化古迹众多，自然景观与人 文景观交相辉映。既有白帝城、永安宫、甘夫人墓、瞿塘峡摩岩题刻、南宁锁江铁柱等人文景观，又有瞿塘峡、小寨天坑、天井峡地缝、龙桥河等雄奇险峻、幽深秀 丽的自然景观。

白帝城瞿塘峡景区，是中国十大风景名胜之一，中国旅游胜地四十佳，首批国家AAAA级景区，重庆市最佳景区。悠久的历史文化和独特的自然景观 驰名中外。白帝城位于瞿塘峡口，地势险要，为历代兵家必争之地。新莽时期公孙城帝，三国时期刘备托孤，唐杜甫夔州诗，刘禹锡竹枝词，李白“早发白帝城”的 千古绝唱更让白帝城名扬天下。雄奇壮观的长江三峡第一峡---瞿塘峡，峡口两山隔江对峙，构成举世闻名的“夔门天下雄”的壮丽画卷，峡江两岸连峰崤峙，互 斗峥嵘，江水汹涌，水势湍急，峡内古栈道、摩岩石刻、夔门古象馆、古炮台、赤甲楼等名胜古迹比比皆是，更增添了瞿塘峡迷人的魅力。正如郭沫若《过三峡》诗 赞夔门曰：“若言风景异，三峡此为魁”。

绝世奇观天坑地缝风景名胜区北靠长江三峡，南与湖南张家界相通，东邻巫山龙骨坡古人类文化遗址。小寨天坑是世界上最大的岩溶漏斗，四面绝壁，直落千丈，宏伟壮观。地缝神奇迷人，是世界上最常的地缝式峡谷。景区内迷宫河雄奇险峻，神仙洞神奇瑰丽、龙桥河山青水秀、黑湾古木参天，峭壁悬棺、夔东十 三家遗址、小寨云梯、石观音等人文景观

更是各领风骚。景区还分布着众多的动植物资源，中科院科学家还发现了距今12万年前的古生物化石。天坑地缝景区已列 入国家申报自然遗产保护预选名录。

三峡成库后，白帝城瞿塘峡景区将出现“高峡平湖”壮丽景观，全县又将增添许多独具魅力的新景点。同时讲大大缩短到天坑地缝的里程。奉节县委、县政府高度重视旅游业的发展，抓住三峡移民搬迁、西部哒开发等机遇，制定了“旅游富县”的发展战略，旅游服务，配套设施等都将得到进一步完善和提高。“江 城含变态，一上一回新”，奉节旅游将以全新的姿态喜迎天下客人。

第五篇：姚本元历史教学应重视历史地图

历史教学应重视历史地图

摘要：历史地图册是历史知识的载体，中学历史教学过程中教师善于利用历史地图册辅助教学，要建立借图辅教的意识，教给学生阅读史图的基本知识，培养学生学习历史地图的兴趣，有助于提高学生学习历史的积极性和主动性，有利于能力的培养，达到优化教学效果的目的。

关键词：历史地图册 ； 历史教学；

历史教科书，有大量的历史地图，特别是历史新课标教材，历史地图占据了很大的篇幅。但在实际的教学中教师又往往忽视了他的作用，按教材内观现炒现卖，然后大抄习题答案，布置作业一节课结束，这样看来，历史地图似乎有些多余。其实历史地图给我们教学提供了直观的确切的地域空间图象，表现了文字难以达到的效果，是历史教材的有机组成部分。古人说的“左图右史”也就是这个意思。那么作为一名历史教师，在实际教学中应怎样做好史图与内容的教学，我认为教师应注意以下几个方面。

一、要建立借图辅教的意识。因历史事实总是通过一定时间，地域，人物的活动发生发展起来的，其中，时间，人物这两个问题易于处理，但地域是随着人物活动的变化而变化，说起来非常繁杂，有的甚至用文字不能表达。因此，叙述得再清楚明白也不能形成表现地域的国家。若果把这个史实落实到图上来，转化成一幅图，听者会一目了然，如初二上学期历史课有《中俄北京条约》，《中俄伊梨条约》及以后的五个勘界议定书“霸占了中国巴尔喀什湖以东以南４４万多平方公里的土地”，这些都讲得很具体了，但是进一步问下去，这４4多万平方公里土地西起何处，东到哪里，以什么地区为界线，仍是模糊不清。要用课文来叙述是相当困难的，非常繁琐，若把它落实到地图上，结合《沙俄侵占中国西北领土示意图》来讲述，事情就清清楚楚，明明白白了。又如讲战争史，人物活动的地域更是繁多，教师如果不结合地图，这节课肯定不成功。如“红军长征”这一课，红军作战从南到北经历了七省之多，那么广大的地域全用口述，只能是教者夸夸其谈，听者欲睡昏昏，尚若配合“长征路线图”去教学，在教师的指导下，学生动手标出进军的路线，作战地点这样２０分钟就足能完成任务，由于学生是直观的接受了教学内容，且记忆也是会深刻的。

二、教给学生阅读史图的基本知识。对于初二以上的学生他们虽然学习了地

1理有了一定的阅图知识。但要看懂历史地图还是有一定困难，何况刚入初中的学生。他们很少或根本没有接触过历史地图。因此，教师必须培养学生掌握阅读历史地图的基本知识。所谓“工欲善其事，必先利其器”也就是这个道理。首先，要让学生知道阅图的基本要素，历史地图的基本要素与普通地图大致相同，只是更多的赋予了历史特征。历史地图有图例和注记，图的方向与普通地图基本相似，是“左西右东，上北下南”，同样历史地图也有比例尺，只是教学用的历史地图由于对地图精确度要求不高，因此大多省略了。

其次，要培养学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。历史地图的图例在阅读历史图的过程中起着非常重要的作用。只有先熟悉地图掌握图例，读起图来才得心应手。所谓图例，通俗地说，就是地图中各种符号的简单说明。历史图例可分为两类：一类是统一图例，它与普通地图常用的图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念，一般对首都，重要居民点，河流，运河，国界，地区界，长城，山脉，铁路等作统一规定，有些中国历史地图对诸候国，郡，州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。另一类是分幅图例，即历史地图中所用特殊符号的简单说明，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，是不具有同一性，因此往往会在相应的历史地图中单独表现出来。如战役图中军队进攻和退却路线，防御阵地等。

再次，要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能。由于历史地图中表示的某些要素与今天相比起来有较大的变化，学生不容易弄懂。这时，在地图上提供学生们熟悉的与古内容相对应的今内容，为学生阅读历史地图提供了明确的参照。古今对照功能在课本历史地图中最大的应用就是历史地名的古今对照。即在每一幅图下面提供了重要历史地名的古今对照表，通过对照，学生对历史地图中所表示的古地名位置有了确切的概念。如与课套使用的历史地图册，《西汉时期全图》一图中，经过对比观察，学生就会明白西汉时的海岸线与现在的海岸线并不完全相同的，而长安下面对应的今位置“西安西北”和南海郡左上角的今名“广州”。就是要让学生们明白西汉时长安的具体位置，“南海郡”原来就是今天的“广州”。由于对古今位置形成了统一定位，对学好这一地区的历史也就容易多了。

三、培养学生对历史地图的兴趣，在轻松愉快中接受知识。初中学生是处在理性思维开始形成，感性认识特别强烈阶段。往往只对自己感兴趣的事情特别执着，而对不感兴趣的东西，仅是应付。因此，老师要积极引导和培养学生运用历

史地图的兴趣，并贯彻整个教学，我认为要做以下三个面的工作。

第一、方法要新。借助多媒体教学展示历史图形。如初一第一课“祖国境内的远古人类”，涉及主要遗址的分布时，老师通过配套的历史光碟“中国远古人类主要遗址”一图，学生通过观看，很快会发现原来我国远古人类主要地址有元谋人，北京人和山顶洞人之外。还有课本中未提到丁村人，蓝田人，巫山人等其他主要遗址，而且通过形象地表示中国地貌的晕渲图及其表示出来的各省省界，学生们很快就能明确远古人类遗址所在的精确位置及周围环境。可是图中的许多小红点又表示什么意思呢？老师不妨反问学生，引起他们的注意与兴趣。通过图例不难知道，这些小红点表示我国境内的其他一些重要远古人类遗址。因此，告诉学生我国的远古人类分布广泛，可用“满天星”来形容。学生自然会想起课本提到的“我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家”这句话。这样在学生心目中建立了历史地图，在学习历史过程可以解疑难，很直观地接受知识，使之产生兴趣。

第二、师生互动，重在发挥学生的主观能动性。在初中课本有多重要的又比较复杂的地图，学生不易理解和记忆。如初三课本讲西欧人开辟新航路一文，我先由学生自己看十分钟，这样利用这个时间把世界地图的基本轮廓画在黑板。然后以分组形式派代表上黑板用不同颜色的粉笔依次标出哥伦布，达加马，麦折伦探索新航路的路线以及主要地名。看哪组画得最准确，最全面。结果学生非常积极争相上来完成，收到了很好效果。经过这样的互动，使历史教学技能化，同时也提高了学生动手，动脑的能力。又如中国历史第三册中“红军长征”一文，路线和过程比较复杂，要弄清不太容易。此时老师不妨设计一个“重走长征路”的活动课。让学生在课后自己收集有关红军长征的历史资料，并参照示意图，绘制一幅中国工农红军二万伍千里长征路线图。也可作“重走长征路的旅游图”再把与长征有关的重要地点，战役，会议及重要历史事件等写下来。并适当让一部分学生在课堂上展示自己的成果，甚至还可以放到学校厨窗里让全校师生观看。这无疑会调动他们的主观能动性，使学生既有成就感同时又加深了对长征这一个伟大事件的了解，也学会一些绘制地图的知识和技巧，激发他们学习和运用历史地图的兴趣。

第三，要认真对待学生提出的问题。认真对待学生提出的问题，以保护学生学习历史地图的兴趣。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也”。解答学生的问题是老师的天职。学生能够提出问题，思考问题，这对一个初中生来说是很不

容易的。虽然有些问题在老师看来或许已经超纲，或根本不是什么问题，但老师不要嘲笑或拒绝回答。因为老师对学生提的问题回答巧妙，并且在阅读方法上加以引导，无疑会增加学生对历史地图的兴趣，引发他们更强烈的求知欲。例如有些细心的学生在看完《西汉疆域》图和《东汉疆域》图后，会向老师提出这样的问题，为什么黄河下游河道和入海口在西汉和东汉时不一样？是不是地图有错误？这一问题对学生来说已经超纲，如果这时老师能简单告诉学生，这与东汉明帝时王景主持修治黄河与东汉黄河下游改道有直接关系，并鼓励他们查阅相关资料，相信他们会找到这个问题的答案。这不仅牢牢掌握了东汉王景主持修治黄河的史实和黄河下游改道的原因，同时也明白了原来在一幅简单的历史地图里面同样还隐含着丰富知识。

当然学好历史知识不仅在学好历史地图，还要在其他方面下功夫，我在这里谈的只是其中之一。

参考文献：

[1]余文森.《当代课堂教学改革的理论与实践》 [2]张天宝.《新课程与课程教学改革》

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：

一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

附件2：

贵州省教育科学院、贵州省教育学会

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集和评选

分县汇总表

填表人：联系电话：填表要求：1.请用电子表格填写此表，栏目不要改变。2.请反复核对作者姓名是否与论文作者的姓名相符（名字颠倒、同音不同字，编号上下错位是最容易发生的错误）。3.请先给收到的论文编上序号（尽可能按学科集中编号），然后按序号填写此表，寄交论文的顺序必须与此表的顺序一致(去年部分县没有做此工作)。各市、县编号请按附件三的编码表进行，如云岩区第一篇论文的编号是101001，第302篇的论文编号是101302。各县不要再按学校另行编码。4.学科类别按实际学科填，不要以学科类别编号代替。5.此表填好后，请发送到gzjyxh-ldy@163.com 或liudanyuan1944@163.com.