高技生心理解析与应对策略

第一篇：高技生心理解析与应对策略

高技生心理探析与应对策略 秦皇岛市高级技工学校 马会杰

摘要：高技生是一群特殊的学生群体，和中技生比较，他们更有主见，心理状态趋于稳定成熟，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，是人生重大的转折时期，是人格塑造的黄金阶段。作为高技生的班主任，应该正确把握高技生发展的特点和方向，采取有针对性、有特色的做法引导、培养学生的教育工作。在本文中，笔者将由自身工作经历结合具体案例对高技生心理特点进行详细、系统的剖析并提出应对策略。

关键词：高技生 心理

近几年，笔者一直担任高技班的班主任工作，所以给予了高技生更多的关注，高技生是一群特殊的学生群体，和中技生比较，他们表现的更有主见，心理状态趋于稳定成熟，但又未达到成熟，既有积极地一面，又存在消极面。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，他们的心理有其特殊性，作为高技生班主任只有充分认识到这种特殊性，才能给予学生切实实际的教育引导。

一、严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些高技生认为自己与同龄人比较，前途似乎比较迷茫，而且大部分高技生是高考战场的失败者，他们的同学有的升入了大学，这更加剧了他们的这种自卑心理。然而他们又年轻气盛，具备强烈的自尊。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使得他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上无所适从，或者有些怪异，有时会用过激的行为方式掩饰自己受到的伤害。

案例：在一次实习课上，学生A与学生B因为实习工位的问题发生了口角，事后，学生A越想越气，感觉到学生B的言辞极大的伤害了自己的自尊，于是公然在车间向同学B大打出手，更让人感到惊异的是在班主任处理此事的过程中，学生A竟然对打人事件毫无悔改之意，还信誓旦旦的表态要承担全部责任。

此案例中学生A平时表现的很自卑，但是在他内心具备强烈的自尊心，正是这种外在的自卑和内在的强烈自尊使得他去动手打人，事后又大包大揽的表示承担全部责任，他这样做的目的无非是为了显示自己的勇敢。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。班主任老师如果不加以疏导，渐渐就会形成反社会的人格倾向。

二、喜欢交往，善于交往。

新生入学后不久，我就发现我班有相当大一部分学生热衷于加入学生会和校内的一些学生组织，班内竞选班委，他们也踊跃参加。而且，很多学生利用业余时间到校外打工，有的还被委以重用。其实，这些都体现出了高技生喜欢交往的特点，无论是班主任还是任课老师都能感觉到，高技生喜欢和人打交道，他们很容易和老师打成一片，和老师成为好朋友，形成零距离接触，他们擅长“察言观色”，更能够善解人意，他们通过各种途径进行人际交往。这些都表明高技生喜欢交往、善于交往的特点，他们交往能力强，交往频率高，而且交往的对象更加广泛，不仅仅局限于老师、父母和同龄人。

三、渴望独立，勇于表现自我。

案例：有一次，我针对部分学生违纪较多的现状专门召开题为“你怎样看＇学生个人操行考评＇”的主题班会，我的本意是想让同学们通过这样一个主题班会，更加详细的学习个人操行细则，更好的遵守纪律，没想到同学们竟然将矛头指向了我，提出问题，诸如“我们已经是成年人了，为什么还要像小孩子一样的管理我们？为什么不允许留长发？”，以此来表达自己对学校严格管理的不满。当然，我最后都一一做了解释和引导，局面才得以控制。

由此案例不难看出，高技生渴望独立，向往无拘无束的生活，他们不愿意接受老师、家长的约束，他们更愿意处在一种相对宽松的条件下学习和生活。在日常管理中，班主任应该学会放手，允许学生犯错误，班主任只是要通过正确的引导使他们自己改正错误。我们有的班主任老师很“要强”，对待学生是事无巨细，学生违纪，不管大小，都是声色俱厉的进行批评教育，这样做的结果是使学生产生逆反心理，感觉到每天都生活在老师的严加看管之下，生活失去意义，有的甚至会走极端。

四、兴趣爱好广泛。

高技生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们的对各种新生事物有着强烈的好奇心，而技校学习压力相对较小，这使得他们可以充分发挥自己的特长，发展自己的兴趣爱好。日常管理中，班主任应该多开展些活动。比如我针对我班部分学生爱好下象棋的情况，专门举办“象棋排位赛”，让他们通过比赛排出名次，选出“棋王”；还特意为两名吉他爱好者和一些喜欢唱歌的同学举办“美好明天演唱会”；平时我还经常开展一些体育比赛，比如“三对三”篮球比赛，乒乓球比赛，羽毛球比赛等活动。这些活动的开展不仅丰富了同学们的课余生活，不仅培养了他们的各种能力，还增加了我对学生的深入了解，极大的促进了班级团结。

五、学习方法、习惯欠佳，有厌学心理。

大部分高技生都是高中毕业，相对于中技生他们的文化基础并不差，但是他们缺乏刻苦学习的精神，没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，学不好而不想学，导致学习成绩不理想，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环：越是不努力成绩越差，成绩越差越是放弃。

案例：期末考试后，我翻阅了班内不及格同学的高考成绩，发现有几个同学的高考成绩还不错，于是我分别与他们谈话。了解到他们平时学习也挺努力，尤其是在考试前也做了认真复习，但考试还是没能及格。这也许就是因为学习方法不对头吧！于是我专门召开“学习经验座谈会”，让同学们各自谈出自己的学习方法，成绩较好的同学介绍自己的学习经验，还以自身的体会给同学们介绍不同学科的学习方法。通过这样的活动，学生的学习方法得到了改善，学习有所提高，成绩明显好转。

六、开放性格与内隐心理冲突

案例：学生小A入学时很活跃，性格开朗，重感情，但第二学期，该生发生了很大的变化，经常迟到、旷课，成绩很糟糕，有时还与同学发生争执甚至打架。看到这些现象，我几次找该生谈话，但效果不明显。于是我又试着与家长联系，但一直没有结果。在一次偶然的机会中我和该生的表姐用QQ聊天得知，原来这名学生的父母离异，他选择了母亲，而其母亲去了外地做生意，所以该生现在是自己独居，家庭的变故使得该生变得性格孤僻、易怒，遇到问题时又不想与他人倾诉，对生活失去兴趣。

通过该案例我们不难看出，时代和文化的开放性使高技生在性格上表现的更加开放，他们愿意也需要与他人交流，但这种交流更多的是在同伴中，他们尽管需要得到成人的指导，但总觉得更应有自己的隐私和秘密。但是，在心理咨询中或是与网友聊天时，很多学生却真诚向对方倾诉很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚地理解、关爱、呵护和帮助。认识到这一点，班主任平时与学生沟通困难时，不妨换一种方式，比如尝试用QQ聊天，或是通过邮箱进行交流，效果也许会更好。

七、异性交往目的更加明确，对“性”更加理性。

现在的高技生对异性交往上存在一种明显倾向：他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多高技生甚至会认为没有异性朋友会被人笑话，而且有的学生还得到了家长的支持，这使得他们交异性朋友的目的也更加明确，谈个心仪的异性朋友，以后组建幸福的家庭。文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的变化，性问题在高技生中前所未有地开放和透明，他们对性不再一无所知，因此，他们所面对的问题不仅是认识什么是“性”，而是如何科学、理性地认识“性”，树立健康的性意识和性观念。

案例：学生A与学生B在入学后相互产生了好感，于是在第一学期就开始恋爱，我发现后分别进行了谈话，善意提醒他们过早的恋爱会影响学习，并与男方的父亲进行了沟通，没想到父亲竟然面露喜悦之情。而事实也证明，这两名学生非但没有因为恋爱而影响到学习，而且还在各个方面相互促进。目前，这届学生已经毕业，他俩感情稳定，双方家庭对此也非常的赞同。

此外，高技生的发展具有鲜明的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望干出一番事业，但学习目的不明确；向往美好的未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取、贪图及时享乐的倾向。

综上所述，处于新时期、新形势下的高技生有其自身的新特点，不同于中技生的心理发展特点也构成了高技生在发展起点上的特殊性，班主任平时应及时发现、及时总结，只有充分了解高技生的这些心理特点，班主任才能给予学生切实实际的教育引导。

参考文献：

1、今天，我们怎样做班主任.中等职业学校卷/班华、高谦民主编；上海：华东师范大学出版社 2006.11

2、新时期班主任工作的创新/郑克俭,王作廷主编著.西安：陕西师范大学出版社，2005.7

3、教育教学中师德修养案例研究/孙雪策.-北京：中国轻工业出版社 2006.2

第二篇：中职生常见心理问题及应对策略

中职生常见心理问题及应对策略

成都石化工业学校 闵秀

[摘要]中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期,社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧,所面临的心理行为适应问题是前所未有的,而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的,只有开展多种形式的心理健康教育,才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题,达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用,促进中职学生更好地适应学校、社会生活,健康快乐地成长。

[关键词]中职生

心理问题

应对策略

职业教育作为教育事业的重要组成部分，在国民经济建设和社会发展中始终发挥着重要的作用。但目前中职生生源整体素质日益下滑，在学习、生活、成长中难免产生各种各样的心理问题，这些心理问题严重地影响了学生的身心健康和健全人格的形成。

一、中职学生心理发展存在的问题

1.自卑、缺乏自信心

目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

2.逆反、情绪控制能力较低

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

3.人际交往缺陷

青春期的中职生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。

4.盲目追求个性发展

少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

二、如何对中职学生进行心理健康教育

1.树立心理健康意识，掌握心理调适的方法

“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。

2.加强思想教育特别是理想教育

理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍;让学生明确美好的未来对每个人的努力都是公正而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础;使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备心理健康的素质。

3.正确认识自我，培养自信心

因中考的受挫，不少中职生几乎完全否定了自我，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心;使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要经常提醒学生经常思考:我是个什么样的人、我的理想是什么、打算怎样度过职校三年的学习生活、我的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，要深刻的认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成自己一套正确的自我评价标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重学生乐观向上性格的培养

印度有句古谚:“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”性格对一个人成长和发展的意义从中可见一斑。青少年时期是性格形成、发展和逐渐成熟的重要时期，著名的心理学家奥苏贝尔把青少年时期称为人

格的再造期。要教育中职生努力学习文化知识和提高综合职业能力，用智慧点亮人格发展的道路。著名心理学家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格。”不少学生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于对自身缺乏自信，而支撑自信最有力的基础则是知识和能力。所以加强中职生学习科学文化知识的教育、加强技能训练的过程至少是健全人格、优化人格的一个重要渠道，从而逐渐培养中职生积极自信地面对生活和乐观向上的性格。

5.让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人

有一位心理学家说过:“情绪是一把双刃剑。”即情绪既可以建立个体与环境的和谐关系，也可以破坏或中断这种关系，而其中的关键是个体能否有效而积极地调节自己的情绪。相对来说，正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程，帮助学生有意识的选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，做情绪的主人。

6.正确引导学生的恋爱观,树立正确的两性观念

教育的本质在于帮助人成为一个真正的人，而没有性则没有人，不懂性也无法成为人。上海市经济管理学院袁晖江老师说：“过早地接触性行为以及不健全的性观念，很多都是因为性教育的缺失造成的。”可以说，性教育应该是整个教育不可缺少的组成部分。但是，在中技生的成长过程中，却很少能通过正规的教育渠道接触到两性的秘密，因此，到了青春期，对异性的渴望就格外强烈，越是神秘和朦胧，就越容易激发窥知欲和好奇心，从而在这种好奇心的驱使下与异性亲密接触。笔者认为，开展青春期性教育是让学生了解自己、认识自己、管理自己的有效途径，学校和教师可聘请相关专家开展专题讲座，也可采取光盘分批播放，将分层次（男、女分开）集中教育与个别辅导有机结合起来。让学生明了自己身心发展的规律和特点，消除他们对异性的好奇心和神秘感，减少他们盲从无知的行为，使学生对性知识有必要的了解，对“性”有较为科学冷静的态度。同时，通过剖析异性交往过密带来的危害，引导他们正确对待异性交往中的道德规范和行为准则，培养良好的性道德观念。让他们一时到在自己还没能力承担的时候，不应与异性过分亲密；做事要三思而后行。

除了让学生懂得一些青春期生理的相关知识外，还可以通过引导和鼓励学生积极参加校内组织的书画、歌咏、体育等一系列的比赛活动进行迁移，使学生的异性情感融于知识的荟萃、情操的陶冶和集体氛围的情趣之中。从而逐步培养健

康的情感思想，促使学生心理健康地发展。

总之，中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，应拿出切实可行的良策，帮他们迅速摆脱不良心理的羁绊，在人生的道路上平稳健康地走下去。

参考文献: [1]俞国良.心理健康教育学生用书.高等教育出版社.[2]王浩.简析中职生心理特征.教师,2011,(35).[3]程玲玲.中职生恋爱问题分析及对策.卫生职业教育,2012,(09)

第三篇：幼儿园教师心理问题的成因与应对策略

幼儿园教师心理问题产生的原因及其疏导策略

作者：周志英来源：学前教育研究（2010、12）(2011-1-4)阅读数：487网友评论:0 条

[摘要]随着国家与社会对幼儿园教师的要求越来越高,幼儿园教师感受的社会压力越来越大,然而其身份、地位与待遇始终偏低,致使幼儿园教师普遍出现了严重的职业倦怠,心理问题突出。幼儿园作为教师工作与生活的具体微观环境,应为教师营造良好的专业发展氛围,树立高尚的道德风气,让教师更多地从其职业生活中体验成功;应为教师设立心理咨询室,促进教师同伴友好关系,协调上下良好管理关系,提高教师心理自我调控能力。当然这也需要教育行政部门、家长、社区等社会机构与力量的共同努力,一起为幼儿教师营造有利于其身心健康发展的氛围。

[关键词]幼儿园教师;心理健康;幼儿园管理

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。随着教育改革的发展,国家和社会对教师的要求越来越高,教师不仅要传授知识,更要研究孩子,成为专家型、研究型的教师。Itl然而,当前教师群体普遍出现了身心不平衡、心理问题突出的现象。[2]关注幼儿园教师的心理问题,研究其有效解决策略,是进一步深化和推动幼儿园教育教学改革的必然要求。

一、幼儿园教师心理问题产生的原因

今天的幼儿教师正承受着来自社会各界的超负荷的压力,包括人际压力、职业角色压力、工作压力、生活压力、家庭压力等,它们是造成教师心理问题的重要诱因。

进入21世纪全球信息化时代,各种教育理论与教学模式的涌现对教师提出了较高要求,需要教师不仅具备渊博的知识、厚实的专业素养与专业能力,而且要懂得操作先进的信息设备等。同时,幼教改革如火如荼,2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出幼儿教师必须具备专业反思、组织调控、布置环境、沟通、观察等多种能力。这给不同年龄段的幼儿园教师,特别是年龄较大的幼儿园教师造成了极大的心理压力,有些教师无法应对这种新时代的挑战,甚至不得不主动辞职;部分教师更是出现了身心透支、自卑而失落的心理状态。

来自自身生存与家庭婚姻、人际关系等方面的压力也对幼儿园教师的心理健康产生了消极影响。长期以来,幼儿园教师身份不被尊重,待遇一般,工作压力大,威胁着幼儿园教师人格的独立与工作的稳定,致使幼儿园教师普遍容易产生消极紧张的情绪,表现出焦虑、烦躁不安的心理症状。幼儿园教师又以女性居多,无法摆脱的传统文化与角色定位使绝大部分幼儿园教师在工作之余还必须承担繁重的家务和养育孩子的重要责任。婚姻生活中难免出现的夫妻不和、经济压力、教育孩子等问题更是容易让幼儿园教师感觉生活没有保障,引发精神崩溃、急躁厌世等心理问题。与此同时,同事间优胜劣汰的压力、管理者不公平的评价或疏忽,也会对幼儿园教师的心理产生负面影响,使其感觉缺乏社会支持,而陷入一种孤立无援的无助感,出现压抑、失意等消极情绪和心理问题。

二、幼儿园促进幼儿园教师心理健康的策略

为改善幼儿园教师的心理状况,幼儿园首先有责任积极行动起来,为幼儿园教师营造一个支持其职业威望与地位的园所心理氛围,为幼儿园教师创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境,帮助其减轻过重的工作压力,通过内外兼修,促进幼儿园教师健康心理的形成。

(一)营造良好氛围,帮助教师改善心境

幼儿园是幼儿园教师工作生活的微观环境,其工作与学习氛围对幼儿园教师心理有着直接影响。为使幼儿园教师能够愉快地工作学习、全身心地投入教育教学,幼儿园有责任利用各种途径主动建设与营造良好的工作和学习氛围,如通过订置书籍专柜,订阅相关杂志,开展书香校园活动,为教师提供读书空间,营造读书的氛围,同时积极开展专家引领,通过专家讲座、专家对话、专家访谈等方式,加强园本教研,积极发挥学习组织与教师个人的积极性,通过备课组把关教学内容,教学部门把关教具制作和活动设计,导师把关活动组织质量,班主任把关主题活动的开展,教师个人把关自身课题研究和教学风格的形成等,将高级教师的导优课、一级教师的创新课和二级教师的模仿课结合起来,分层次、有重点、讲实效地提高教师综合素质与专业能力,激励教师做新时代学习型、研究型教师,从容应对时代发展的压力,让教师在充分体验工作成功的乐趣中形成自信、乐观、积极进取的良好心理素质。

幼儿园还应利用多种形式学习教师职业道德规范,多渠道展示教师爱岗敬业的风采,多重方法肯定教师为人师表的事迹,让教师有机会多交流工作生活中的小故事,讲身边的好人好事,道工作中的辛苦与家庭生活中的压力,以全方位培养教师的良好心态,改善其封闭孤立的心境,在与同伴、管理者、家长的沟通中感受到关爱与鼓励,从而帮助教师更好地积极面对来自同伴竞争与幼儿园制度化管理的压力。

(二)设立心理咨询室,引导教师反思,支持教师宣泄和自我调节

开展心理咨询是增进个体心理健康的重要途径,对幼儿园教师心理健康发展来说也是一种必要的外部支持手段。通过专家给予心理咨询对象以帮助、启发和指导,可以有效避免和消除不良心理因素的负面影响,从而帮助个体更好地适应环境,发展自我,增进心理健康。因此,幼儿园也应普遍设立心理咨询室,外聘心理学专家和行政领导担任咨询师,针对幼儿园教师的具体个性与情况开展心理疏导工作。

当然,正如古希腊特尔斐城神庙大门上刻着的那句警言——“认识你自己”所言,教师还应有“自知之明”,能够正确认识自己,遇到挫折与委屈时能够主动调整自己的态度和工作方式,才能真正拥有良好的心态。为此,幼儿园应积极开展诸如“金点子反思”“班级教师教育策略畅谈”等能够促进教师自我反思的活动,通过建立教师成长记录袋等方式,让教师在反思中感悟自身的优势与不足,实现自主管理,主动提高自身心理健康水平。

(三)促进教师同伴关系,协调上下管理关系

心理学的研究表明,人类所有的心理问题归根结底都是人际关系问题,因此幼儿园还要特别重视建立和维持和谐的人际关系,在促进教师友好同伴关系、协调上下行政管理关系中,为幼儿园教师心理健康发展积极创造外部条件。如在选择主班与配班教师方面,幼儿园领导应全面考虑主、配班教师在能力与个性方面的优势互补与和谐相处的可能性;应经常开展各种交流活动,包括新学期工作交流会、期末经验分享会、教师相互赞赏会等,让每一位教师都有机会走到前台,展示自我,从而促进教师思想与情感的深入交流,最终形成互帮互助的良好人际关系;对新教师和能力较弱的教师,更是要建立和落实结对子帮扶制度,帮助她们尽快成长,以形成强师更强、年轻教师更上一层楼的全园积极进取的良好局面。

对幼儿园行政领导来说,则应努力培养自己共情的能力,即体验他人世界,与他人产生心理共鸣的能力。为此,幼儿园行政领导应主动走近教师,了解教师的真实想法与感受,帮助教师解决工作与生活中的困难,促进其身心健康成长。管理者除了可以采取约请教师个别谈心的传统方法之外,在日常行政管理过程中还要善于主动细致人微地观察教师的工作与情绪,敏锐觉察教师有可能自身都没有意识到的工作问题与心理问题,并主动关心教师,在帮助教师客观分析问题的基础上,共同寻找解决问题的有效策略或途径,从而及时解开教师心中的困惑,及时舒缓教师心中的不良情绪,保证幼儿园每位教师每天都能开心快乐地工作,并享受工作带来的幸福感与满足感。

三、增进社会对幼儿园教师心理健康的关注与支持

已有研究表明,提高教师心理健康水平需要全社会联动,共同营造有利于教师心理健康的氛围。其中,各级教育行政部门、教育科研机构和学校都应加强教师心理健康问题的研究,对教师开展多种形式的心理教育,建立相应的心理干预机制,不断完善维护与促进教师心理健康的有效对策。与此同时,家庭、社区也是影响教师心理健康的关键社会因素,只有形成社会、学校、家庭一体化的心理健康保障机制,才能真正为教师创造宽松、和谐的社会心理氛围,支持教师心理健康发展。

正如罗曼·罗兰所言:幸福是心底的一种香味,幸福就是拥有幸福的感觉。而幸福感正是帮助教师抵御外界压力、维持自身心理健康的内在力量,为促进幼儿园教师心理健康,就应大力培养和提升幼儿园教师的幸福感。总之,教师不仅是科学文化知识的传播者,更是幼儿心灵的播种者。只有心理健康的教师,才能赢得幼儿的尊重和信任。维护和提高幼儿园教师的心理健康水平,不仅需要教师自身的努力,还需要包括幼儿园管理者、教育行政部门、家长、社区等在内的全部社会机构与力量的广泛关注和大力支持。

参考文献:

[1]刘晓明,孙文影,教师心理健康教育,北京:中国轻工业出版社,2008:7

1[2]伍新春,张军,教师职业倦怠预防,北京:中国轻工业出版社,2008:16

[3]卢长娥,王勇,幼儿教师工作压力与应付方式、社会支持的关系,学前教育研究,2008,(2)

[4]张燕,刘云艳,幼儿教师情绪调节方式及其对工作满意度的影响,学前教育研究,2008,(1)

[5]彭兵,谢苗苗,影响幼儿教师专业成长的关键因素调查,学前教育研究,2009,(10)

第四篇：“海关三大质疑”解析与相关疑难应对策略

（“海关三大质疑”解析与相关疑难应对策略）

会务组织：华-晟-培-训

时间地点：2012年4月12-13日上海

4月17-18日北京

2012年4月19-20日

深圳 课程费用：2800元/人/2天（包括资料费、午餐及上下午茶点等）

课程对象：进出口企业总经理、物流、财务、进出口、报关、采购高级管理人员,基层业务人员等

课程背景

随着海关分类通关改革的不断推进，最近，在全国各关区有大量企业被海关以“进出口货物商品编码归类”、“进出口商品价格”、“进出口数量”申报不实为由等遭受海关质疑和处罚，其中不乏有超大型涉外企业，不仅影响企业的正常通关、资金周转和出口退税，还对企业的信誉等造成严重影响。

“质疑进出口货物商品编码归类”、“质疑企业进出口商品价格申报”、“ 质疑企业进出口数量申报不实”这“海关三大质疑”，其实不仅是企业货物通过过程中难度大、违规风险比较高的几个关键点，对海关也同样具有挑战，现有的法律规范没有对申报不实的定义、构成、性质、要件等做出准确的界定，这也导致了在实践操作中对同一个问题，不同的主体、不同的关区、同一海关不同的职能部门甚至同一执法者不同的时期会有不同的理解和处理结果。

为帮助进出口企业解决纷繁复杂的申报不实这个令人头疼的难题；同时，介绍和指导企业如何利用商品归类技巧进行合法避税避证实用方法； 特举办此次培训班，通过讲授技巧、案例解析、解答疑难困惑。

课程大纲

第一部分：如何避免“海关三大质疑”申报不实？

质疑一：质疑进出口货物商品编码归类，怎么办？

1、防控归类质疑。企业必须动态掌握的商品归类新政策和技巧

2、如何快速定位企业自身的商品归类风险以及进行风险测算？

3、运用WCO归类规定、他国归类决定，成功修正中国海关归类认定案例

4、如何应对商品归类作业引发的法律风险？

质疑二：质疑企业进出口商品价格申报，怎么办？

1、通关过程中受到海关审价质疑，必须先行想到的策略及应用？

2、如何合理规避供需双方之间的关联关系、特殊关系对海关审价的影响？

3、如何准确甄别“特许权使用费”是否应计入完税价格？

4、海关质疑买方协助费用，如何办？

5、加工贸易货物（成品、料件、残次品、边角料等）内销海关审价的特点及节税&避险策略

6、加工贸易货物（成品、料件、残次品、边角料等）复出口价格该如何申报？

质疑三：海关质疑企业进出口数量申报不实，怎么办？

1、海关如何认定企业进出口数量申报不实？

2、进出口出现短溢装，后续有几种补救方式？怎么做才是安全、科学的？

3、加工贸易财务不平衡的必然性以及账务失衡后的补救策略和具体实施方法

第二部分：最新商品归类技巧与合法避税、避证

一、进出口商品归类操作技巧解析 重要提示：“各行业品名规范性申报”将成为海关下一个监管的重心和重点。目前部分企业正在试点中。1、2011年商品归类重点政策解析

2、现行海关商品归类磋商机制的缺陷性，如何确实有效的运用好商品归类磋商机制？

3、哪些是在进行商品归类过程中可采用的法律依据

4、欧美发达国家海关商品归类争议的解决途径及借鉴性

5、东西方文化差异对海关进出口商品归类的影响及如何规避

6、行业标准或约定与《协调制度注释》产生分歧该如何解决

7、海关对部分轻工产品的归类思路及其操作技巧解析

8、进出口机器零部件的归类思路及其操作技巧解析

9、海关对组合机器和多功能机组的归类思路及现行的操作方法

10、企业相关人员如何切实有效的运用商品归类便利通关、节约成本

二、进出口商品归类技巧与合法避税

1、如何申请优惠的暂定税率和商品编码

2、进出口企业如何应对海关的估价质疑

3、你会享受海关进出口商品预归类的规定吗

4、怎样利用海关对商品归类的行政裁定合法避税

5、怎样利用“商品报验状态”与“商品归类技巧”合法避税

6、怎样利用“商品的专用性”与“商品的通用性”合法避税

7、怎样利用“专用零件”与“通用零件”合法避税

8、怎样利用“优惠原产地标准”与“非优惠原产地标准”合法避税

三、进出口商品归类技巧与合法避证

1、对外贸易管制的目的、手段。

2、许可证与许可证件及海关监管证件有什么不同吗

3、海关是怎样界定“机电产品”的。

4、许可证件的法律意义。

5、怎样利用“商品成分”规避贸易管制。

6、怎样利用“报验状态”合法避证。

7、怎样利用“加工深度”合法避证。

8、怎样利用海关行政裁定规避“无证到货”风险。

9、怎样利用申诉、复议、诉讼救济“无证到货”行为。

海关特殊监管区域的企业运作实战及如何有效利用海关特殊监管政策

一、海关特定监管区域述评

1、海关特殊监管区域的本质

2、海关特殊监管区域的地区差异和操作实践

3、影响海关特殊监管区域运行的其他部门政策和法规

4、海关特殊监管区域的发展方向

5、企业如何运用好海关特殊监管区域的相关优惠政策

二、保税区

1、保税区的性质和功能

2、有关保税区的海关政策和相应的优惠措施

3、有关保税区的其他部门政策和相应的优惠措施

4、企业应如何利用和应对保税区的相关政策

5、保税区政策对企业运营的利弊分析

6、保税区进出区货物的监管办法

7、离境退税的本质

8、保税区货物的进出口流程与环节

9、保税区的政策走向和未来发展方向

三、出口加工区

1、出口加工区的性质与功能

2、有关出口加工区的海关政策和相应的优惠措施

3、有关出口加工区的其他部门政策和相应的优惠措施

4、企业应如何利用和应对出口加工区的相关政策

5、出口加工区政策对企业运营的利弊分析

6、出口加工区货物的监管

7、出口加工区货物的进出口流程与环节

8、出口加工区的政策走向和发展趋势

9、保税区与出口加工区的优劣比较

四、保税物流园区

1、物流园区的性质与功能

2、物流园区内企业的特殊管理模式与海关最新园区规范

3、有关物流园区的海关政策和相应的优惠措施

4、有关物流园区的国税政策和外管政策优势

5、物流园区的其他相关部门政策和地方政策优势

6、企业应如何利用和应对物流园区的相关政策

7、物流园区政策对企业运营的利弊分析

8、物流园区货物监管与园区企业管理

9、物流园区货物的进出口流程与环节

10、物流园区的政策走向和发展趋势

11、区港联动和区港联动对企业运营操作的影响

12、八港联动与跨区作业

13、物流园区与保税区和出口加工区运营业务和利弊比较

14、物流园区与保税区和出口加工区的跨区作业操作流程

15、物流园区与离岸业务操作

16、物流园区与国际避税操作

五、保税物流中心A、B型

1、保税物流中心的性质与功能

2、有关保税物流中心的海关政策和相应的优惠措施

3、有关保税物流中心的其他部门政策和相应的优惠措施

4、企业应如何利用和应对保税物流中心的相关政策

5、保税物流中心政策对企业运营的利弊分析

6、保税物流中心货物的监管

7、保税物流中心货物的进出口流程与环节

8、保税物流中心的政策走向和发展趋势

9、保税物流中心与保税区和出口加工区的优劣比较

10、保税物流中心A型与B型的异同分析和企业的应对操作技巧

11、保税物流中心的跨区作业和应注意的问题 六、三大保税港区

1、三大保税港区

2、保税港区在政策与优惠措施上与保税物流园区的比较

3、保税港区的业务应如何操作

4、企业如何有效利用保税港区的各项政策

七、加工贸易海关监管

1、加工贸易海关监管的性质和功能

2、加工贸易海关监管的相应优惠政策和政策走向

3、加工贸易的税收优惠政策分析

4、进料加工与来料加工的利税比较分析

5、加工贸易转型

6、加工贸易流程分析

7、加工贸易的单耗规则和审核

8、加工贸易三帐平衡与海关加工贸易帐务管理

9、离岸操作中的加工贸易

八、深加工结转海关监管

1、深加工结转的性质

2、海关对深加工结转的规范管理和不同关区管理的差异

3、深加工结转的税收政策上的地方性差异和因此而导致的结转风险

4、深加工结转的流程与环节

5、深加工结转与合理避税

6、深加工结转与物流园区操作

7、离岸操作中的深加工结转

九、海关特殊监管区域政策整合

1、海关特殊监管区域政策整合

2、跨区作业整合与跨港联动

3、属地申报，口岸验放的试点运行

4、企业应如何应对特殊监管区域整合

十、保税物流中的离岸操作和国际避税操作

1、企业应如何将保税物流运营与国际避税、离岸操作相结合

2、离岸金融业务和税收业务

3、离岸操作与资产转移

4、离岸贸易的操作技巧

5、离岸贸易操作过程中的疑难处理和应避免的问题

6、离岸操作与保税物流（特别是物流园区和保税港区）的有效结合

7、关联交易分析与规避企业运营中的关联交易

8、海外经营与国际避税筹划

9、如何应对国际反避税措施

10、国际避税策略和技巧

11、案例分析国际避税的不同手段

12、国际避税与保税物流的结合运用

十一、案例分析不同性质的企业如何有效利用海关特殊监管区域的政策和优惠措施

1、进出口贸易公司如何利用海关特殊监管区域政策和保税物流政策

2、国际物流企业特别是第三方/第四方供应链企业如何利用海关特殊监管区域政策和保税物流政策

3、一般贸易生产企业如何利用海关特殊监管区域政策和保税物流政策

4、加工贸易企业如何利用海关特殊监管区域政策和保税物流政策

5、三资企业如何利用海关特殊监管区域政策和保税物流政策

6、转厂业务中的保税物流的合理运用

7、企业如何将保税物流与海外业务进行有效结合讲师介绍

陈 硕 老师，双硕士(美国马里兰大学MBA、南开大学经济学硕士)，省外经贸厅贸易顾问，香港国际经济管理学院客座教授，香港贸易促进会会员，《粤港中小企业贸易论坛》主讲人之一，曾任世界５００强的中国粮油食品进出口集团公司进出口六部部长，中粮集团驻香港、加拿大商务主办，惠尔普(美)上海有限公司南区经理和运营总监、深圳某著名商务咨询有限公司总经理、香港IBT国际商务咨询有限公司国际贸易首席咨询师，东京丸一综合商社西北区市场总监、珠海威玛石油设备进出口公司总经理，多年来先后在上海、北京、山东、浙江、江苏、四川等地举行了６００多场国际贸易专题讲座，为近百家企业做过专门内训或顾问服务，受到企业和学员的广泛好评，陈先生具有极深厚的理论知识和实践经验，是典型的实战派讲师，２０多年的外贸业务管理经验，特别在处理外贸业务疑难问题方面有独到的见解和技巧，具有娴熟的业务技能和极佳的语言表达能力，对国际贸易术语有极精确的理解，同时陈先生还将传授很多创造性、边缘性的操作手法与心得同大家交流和分享，每次都令学员意犹未尽，茅塞顿开。

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第五篇：高中生恋爱心理分析及应对策略

高中生恋爱心理分析及应对策略

李晓琼

高中生恋爱已成为普通高中普遍存在的现象。高中生正处在生理与心理迅速发展的时期，异性间相互吸引，情窦初开，本是他们成长的必经过程，但是在我们的工作中发现高中生的恋爱，相应滋生了很多问题，影响了他们正常的成长和学习，只有加以适时的疏导，才能帮助他们正确面对，走出困境。

一、高中生恋爱现象

在我们工作中，经常会发现校园内男生女生手牵手，在无人地方，男女生抱着接吻，在教室里有女生坐在男生身上，课堂上男女生传纸条；下课期间，教室外男女同学抓紧时间相会；校外，男女生一起结伴在网吧玩通宵，男女生同居等现象，更有大批学生因为恋爱而苦苦挣扎。所有这些现象令人担忧，一般情况下，恋爱的学生都成绩下滑，有的因此对学习失去信心，导致心理压力，产生焦虑，以致恶性循环，学习一滑再滑，最后放弃学业；有的学生干脆就不顾学习，一心只想两个人在一起，没心事读书，最后的出路也只有退学。还有因争风吃醋，导致打架闹事的现象。也有因暗恋、失恋无法自拔，产生焦虑，导致抑郁症等心理疾病。更有甚者，因同居、早孕导致身心受伤害。

二、高中生恋爱心理分析

1．青春期异性的相互吸引

高中阶段是学生性成熟的阶段，对异性有一种好奇与探究的愿望，他们自然而然会相互吸引，由于他们交往面较窄，往往把这种生理的吸引当作爱情。“总想看见他”，“看不见他就心烦意乱”，他们还不懂得真正的爱情，这种吸引往往是短暂的。“我前几天喜欢某某，这几天我喜欢其他人了，我到底是怎么了？”高中生恋爱这种现象居多。

2．高中学习压力及心理焦虑需要找人交流

高中生的学习压力大，加上青春期焦虑，使他们的压力更大，他们需要有人听他们倾诉。异性就成为他们倾诉对象的首选，这样你来我往，两人就开始形成依赖，最后走向恋爱。这样的学生以留守学生为主，父母长期不在身边，他们渴望亲情与关爱。还有的父母对孩子总是居高临下，使孩子与他们无法沟通。那些与父母沟通好的学生就不会出现这样的现象。学生找班主任和心理老师沟通的毕竟是少数。

3．虚荣心作崇，相互攀比

有的学生恋爱，就是因为对方给了点小恩小惠，就走到了一起，这是因为虚荣心作怪，还有的是盲目攀比，因为某某有了男（女）朋友，自己也应该有，所以也去找一个。有的学生拿自己的女朋友（男朋友）炫耀，更滋长了攀比。在我们的工作中常常会发现一个班有一对恋爱的学生，如果任其发展这个班会发展到十对八对学生恋爱。

4．对学习无兴趣，找情感寄托

这类学生，本来进校成绩就不好，对学习没有信心，也失去了兴趣。她们往往选择谈谈恋爱，填补精神空虚，他们谈恋爱最投入，往往不注意影响，不计后果，最后导致严重的后果。

5．游戏心理，导求刺激

有的学生受社会上庸俗文化和社会不良风气的影响，追求低级趣味，追一个抛弃一个，有的一个人还有几个男（女）朋友，还到处张扬，即时行乐，追求刺激。

6．因经常在一起讨论问题而交往增多导致恋爱

这类学生遇到问题总喜欢在一起讨论，时间久了就发展成恋爱关系。

7．因相互欣赏而导致恋爱

学生也有因对方学习成绩好而相互欣赏，也有因对方长得好看而相互欣赏，最后互相倾 1

慕而恋爱。学生中这种恋爱现象也不少。

三．高中生恋爱的疏导

高中生恋爱的疏导是一个系统工程，不是一次两次就能达到效果的，作为高中班主任和心理辅导老师要引起重视，再也不能遮遮掩掩，而应该放在面子上说，有层次地进行疏导。

1．帮助学生制定明确的学习目标

学生踏进高中校门就应该有学习目标。有了目标，学习就会有动力，就会有自制力，就会充实自己的每一时每一刻，有计划地学习。多数谈恋爱的学生，学习比较随意，无明确目标，无学习计划，精神空虚，情感脆弱，意志薄弱。班主任要帮助学生确立学习目标，培养学生的意志力。

2．让学生学会正常人际交往

人际交往是许多高中生面临的难题，有很多学生不会处理同学之间正常的交往，有的同学错把正常的交往当作对方对自己有好感，而导致单恋，造成困扰，让学生学会人际交往，与异性交往面广一点，就会避免因只与某个人的交往而形成的恋爱，创设宽松和谐的异性交往氛围，进一步形成健康的友谊、恋爱观念。

3．引导学生认识高中生恋爱的利弊

让学生了解中学生恋爱的利弊后，学生会自己作出选择，知道自己该怎么做，不该怎么做。高中班主任可以组织学生进行辩论赛，最让学生懂得高中生谈恋爱不利身心健康成长，不利学习成绩的提高。

4．引导学生正确认识恋爱

恋爱需要理解、奉献、真诚与持久。高中生由于情感还没定型，她（他）们的恋爱不能长久，从而会导致相互的伤害，造成失恋的痛苦；高中生缺乏经济基础和成熟的心智根本无法实现奉献。

5．加强青春期性教育

青春期性教育包括性生理、性心理、性预防和性道德教育，这一系列教育对于学生正确认识自身性生理和心理发展特点，坦然面对异性，强化健康心理有着极为重要的作用；从而为他们正常的异性交往提供知识技能、道德和心理保障。

6．引导高中生升华自己的情感

爱的本质是彼此的心灵丰润，健康成长与成熟，体现人的尊严与价值，高中生恋爱的基本动机是情感交流的需要，满足这种需要的途径有许多。谈恋爱虽然在某种程度上可以达到情感交流的目的，但不是最佳选择。高中阶段，学生的特定任务是长身体，学知识，修品德，增本领。若沉浸于狭隘的恋爱之中，则有可能跃进“美丽的陷阱”自毁前程。

7．老师、家长从多方面关怀学生

一般沉迷于恋爱的学生往往是家教严谨专制、父母感情不好、家庭气氛紧张、单亲家庭，他们在家庭中沟通不良，得不到应有的温暖，得不到足够的理解与支持，他们的恋爱实质上是寻求情感上的补偿。这需要班主任在日常的学习与生活中给以足够的关怀、理解与温暖，还要多与家长沟通，让家长改变观念，多给孩子关怀。