2013消化国家重点培育学科年会

第一篇：2013消化国家重点培育学科年会

2013年度消化国家重点（培育）学科年会

主办单位：第三军医大学大坪医院消化科 第三军医大学新桥医院消化科 时 间：2014年1月11日 08：30-16：50 地 点：大坪医院第一住院部C区14楼学术厅 大会主席：房殿春教授

执行出席：陈东风教授 杨仕明教授 内 容：

一、消化学科进展与展望报告会

08：30-08：40 陈东风致辞

08：40-09：10 马雄教授（上海仁济医院消化科）：

自身免疫性肝炎及其重叠综合征

09：10-09：40 卫立辛教授（第二军医大学东方肝胆外科医院）：

干细胞与肿瘤的研究与思考 09：40-10：10 罗凌飞教授（重庆西南大学）：

以斑马鱼为模式动物研究肝脏发育与再生

10：10-10：20 茶歇

10：20-10：50 徐祥副教授（第三军医大学大坪医院）：

HDAC2介导蛋白质翻译调控机制及其在肿瘤发生发展中的作用

10：50-11：20 陈东风教授（第三军医大学大坪医院）：

消化学科过去、现在及将来初步思考

二、研究生课题汇报

13：30-14：00胡长江博士（第三军医大学新桥医院）：

miR-1207-5p and miR-1266 suppress gastric cancer growth and invasion by targeting telomerase reverse transcriptase 14：00-14：30唐波博士（第三军医大学新桥医院）：

The long noncoding RNA BC032469 regulates human telomerase reverse transcriptase(hTERT)in gastric cancer through its competitive binding with miRNA 1207-5p 14：30-15：00谢睿博士（第三军医大学新桥医院）：

钙敏感受体作为促癌因子在胃癌进展中的作用及其机制研究

15：00-15：20茶歇

15：20-15：50赖殊婕硕士（第三军医大学大坪医院）：

PKCδ通过破坏钙稳态引起HepG2细胞内质网应激 15：50-16：20雷增杰硕士（第三军医大学大坪医院）：

LDS1 prometes the trait and chemoresistance of lgr5+ hepatocellular carcinoma cells via wnt/beta-catenin signaling 16：20-16：50李青博士（第三军医大学大坪医院）：

Rab32在肝细胞脂质蓄积中的机制研究

第二篇：消化年会总结报告

济南医学会第三届消化病专业委员会改选换届大会暨201

1年学术年会总结

济南医学会第三届消化病专业委员会改选换届大会暨学术年会于2011年12月4日在济南市中心医院放射四楼会议室举行，来自济南医学会消化病专业委员会的全体委员、各级医院的消化专科医生出席了大会。

本次大会由济南医学会武止戈主任主持，特邀济南市中心医院副院长郭农建出席并致欢迎词。武止戈主任代表消化分会向到场领导、嘉宾、参会代表表示热烈的欢迎和衷心的感谢。第二届主任委员牟壮博主任医师回顾了消化病专业委员会近年来所取得的成绩，对消化分会第二界全体委员在过去所开展的工作和所付出的辛勤劳动表示敬意和感谢，并对本次年会给予厚望，希望参会医师在年会上不但能交流心得、学习新知，更能够结识新老朋友，增进友谊，在会议期间能够充分的享受知识的沐浴和心灵的放松。

会议首先进行改选换届大会，由全体委员举手表决，济南市中心医院汪素文主任医师当选为新一届消化病专业委员会主任委员，张伯新主任医师任顾问主任委员，牟壮博主任医师任名誉主任委员，张钢峰、周世庆、王德荣、郑昭敏、赵桂琴、李正宝、迟青、卢义涛当选为副主任委员，真岩波、贾斌任学会秘书。

济南医学会第三届消化病专业委员会共有委员58人。新当选消化病专业委员会主任委员汪素文主任医师发表了精彩的就职演讲。首先感谢济南医学会领导对消化病专业委员会工作的的正确领导与大力支持，同时感谢前任主任委员牟壮博主任医师卓有成效的辛勤工作以及广大消化科医师对分会工作的支持。并表示，在今后的任期内，要秉承济南医学会团结合作的良好风气，遵照济南医学会和消化病专业委员会的管理规定，团结消化科同道，“众志成城，共铸未来”。

在接下来的学术报告会上，荣幸地邀请到中华医学会肝病学分会委员、山东省医学会肝病学专业委员会主任委员、山东大学齐鲁医院主任医师阎明教授，山东省立医院消化内科主任医师医学博士硕士生导师杨崇美教授，给我们带来了消化系疾病诊治的最近进展。济南市中心医院张伯新主任医师、济南市第四人民医院张钢峰主任医师也做了精彩的学术报告，给代表们创造了浓厚的的学术氛围，受到了广大参会代表的欢迎。

第三篇：福建省消化内科学科发展报告

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福建省消化内科学科发展报告

作者：福建省医学会消化病学分会

来源：《海峡科学》2011年第01期

[摘要] 本文回顾了福建省消化内科专业发展历程，重点介绍了近年来我省消化内科的临床和基础研究工作进展，以及在学科建设、学术交流和科学研究等方面所取得的成果，展望了消化内科学科的发展方向。

第四篇：体育学科核心素养培育

体育学科核心素养培育

摘 要：素养是一个人所拥有的知识、水平和正确的待人处事态度。学科素养是近几年我国新课程标准中提出的一个新的概念，那么，在平时的体育教学中，如何融合体育学科核心素养来进行体育教学呢？体育教师作为体育课堂教学的组织者，知识和技能的传播者，首先应该明确体育学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，才能更好地在体育教学中解决学生核心素养的培养问题。文章根据学习，结合自己的理解，在体育核心素养概念定位、培养途经等方面提出一些建议。

关键词：体育；核心素养；培养

小学是孩子接受教育的初期阶段,现阶段的教育重点不是让学生掌握多少理论知识,而是通过科学、合理的教育方法帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯,培养学生身心健康的全面发展。体育学科是小学教育的重点内容,通过体育运动可以增强学生素质,促进学生动手能力与实践能力的发展。此外,在体育运动的过程中,可以增加学生沟通能力与团队协作能力,让学生拥有集体荣誉感以及强烈的竞争精神，帮助学生从小养成良好的人生观、价值观。1 体育学科核心素养的概念及特征

学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

培养体育学科核心素养的方法和途经

2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养

体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。

2.2 体育课堂教学重视德育渗透

在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

2.3 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯

体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。

2.4 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。

培养体育核心素养的意义

3.1 打好身体基础

回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。

3.2 提升全民的体育意识，增强体质健康水平

培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识，增强学生的体质健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。

3.3 塑造适应社会发展的综合型人才

培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。

总结与建议

综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。终身体育不仅影响学生短时间内的身体情况，还会影响学生未来较长时间内的生活状态，因此，老师应该让学生在小学阶段养成良好的锻炼习惯并掌握更多的锻炼技巧，从而使得学生能够在终身体育思想的影响下更好地成长.体育教师在体育教学过程中固然重要，但是，素质教育从来都不只是学校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化，要从实践中去教育。其实实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起，从现在做起。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。

参考文献：

[1] 张彦忠.浅议小学体育课与学生素质培养[J].新课程，2015.04.[2] 周济.学校体育是青少年体育的基础和重点[J].中国学校体育，2007.6.[3] 刘军.刍议小学体育课与学生素质的培养[J].读与写杂志，2010.10.[4] 孙有平，张磊.体育教师专业化发展的困境与思考[J].杭州师范学院学报，2006，11.[5] 汪晓赞.学生――教师组织教学的核心[J].体育教学，2009.[6] 邹德敏.提高体育教学有效性的思考与实践[J].体育教学，2009.[7] 曲伟东.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2015.[8] 许志文.在体育教学中培养学生自主锻炼能力的探究[J].小学教学参考，2007.

第五篇：美术学科年会反思

美术学科年会反思

2011年9月的这次美术年会，是一次基础美术教育的盛会，首先是教研员刘老师对上一学年的美术教学工程作了总结并对本学年的美术教学工作作出规划并提出新的要求，然后分别由两位老师各讲一节示范课，活动在浓厚的学术氛围中匆匆而过，对我自身的教学水平提高有很大的促进，留给我的是满仓的收获和无尽的感想：

加强教师的直观演示，重视课堂的视觉因素

美术是视觉艺术，课堂上给学生提供更多的图片欣赏，能够获得更好的课堂实效，教师有创意、精美的板书设计也能传达给学生更多的教学信息。

深挖课程的人文内涵，设计有效的问题，强调课程的拓展延伸

美术课除了要进行造型技能的训练，更要有人文底蕴的烘托，而有人文内涵的课能使学生获得更深层次的发展，尤其是欣赏评述领域的课，更要带给学生更多的思考空间，由浅到深的将理性的思考与让学生积极参与美术作品的讨论和评论融合在一起，加深学生对美术作品的体验，让学生深深领会欣赏作品的方法，理解了作者要表达的思想和感情以及作者是怎样表达这种思想感情的。

这次年会，其根本目的是促进美术教学水平的提高，给我指出了努力的方向，而在这方面，我还需要做大量的工作，提高自己的专业知识。