第一篇：关于开展学校重点培育学科(学科方向)建设项目剖析
关于开展学校重点培育学科（学科方向）建设项目
立项论证工作的通知
各有关单位：
根据学校第81次校务会议（2008年6月20日）有关精神，经校领导同意，学校决定于近期开展重点培育学科（学科方向）建设项目立项论证工作。现将有关事宜通知如下：
一、充分认识此项工作的重要意义。开展学校重点培育学科（学科方向）项目建设，是学校党委和行政在新的时期建设高水平大学的重要战略举措。其目的是通过分层次、分阶段推进学科建设，选择有限目标，突出重点，优化资源配置，加强学科基础条件建设，改善学科结构，构建相互支撑、相互融合、相互促进的学科生态系统，努力提升我校整体办学水平，为实现“地球科学一流，多学科协调发展的高水平大学”的办学目标奠定更加坚实的基础。
二、合理确定学科建设项目的目标。重点培育学科和学科方向建设项目的目标是：以科学研究为先导，以人才队伍建设为核心，以学科平台为基本建设内容，努力提升学科的创新能力、高层次人才培养能力和服务国民经济与社会发展的能力，力争在今后3-5年内使建设的学科在申报国家重点学科、省级重点学科、一级学科博士点及优秀、拔尖人才的引进与培养，承担高级别科研课题等方面取得明显进展。
三、申报条件及经费控制数。
1．申报条件：（1）重点培育学科：国家重点学科之外的具有一级学科博士点或具有二级学科博士点的一级学科。(2)重点培育学科方向：按学校拟定的指标进行申报。具体情况见附件。
申报项目名称应体现重点建设内容或方向。鼓励在下达的建设经费控制数内跨学科、跨学院联合申报。
2．建设经费控制数：
（1）重点培育学科：一级博士点学科：理工科400万元/项，人文社会学科200万元/项；有二级学科博士点或暂无二级学科博士点、但有省部级科研平台的一级学科：理工科200万元/项，人文社会学科100万元/项。
（2）重点培育学科方向：理工科50万元/项，人文社会学科20万元/项。
四、材料准备。各申报的建设项目要在充分论证的基础上按要求编写《重点培育学科建设项目可行性研究报告》（《地球科学》学报英文版及《学报社科版》的论证提纲另发）。项目的建设目标、建设任务应当明确具体，建设措施得力可行。建设项目所依托的单位对项目配套的经费不得少于项目建设总经费控制数的10-20%。
五、论证会议时间。学校将于2008年10月30日左右召开学科建设委员会会议，对重点培育学科（学科方向）建设项目进行论证（具体时间另行通知）。请相关学科在学科建设办公室网站下载《重点培育学科（学科方向）建设项目可行性研究报告》编写大纲，填写并简装35份，于10月28日前交学科建设办公室。学科建设办公室联系电话：027-67884211，联系人：晁念英，E-mail：nychao@cug.edu.cn。
六、论证程序及项目筛选机制。各申报学科（学科方向）采用ppt形式汇报15分钟，答辩5分钟。评审专家根据设定的指标体系对申报项目进行百分制打分。对于论证不充分、专家认定暂不具备立项条件的申报项目，学校经研究后将暂不予立项建设。
特此通知
附件：1.重点培育学科
2.重点培育学科方向
中国地质大学（武汉）校长办公室
学科建设办公室
二○○八年十月七日
附件：
1.重点培育学科
一级博士点学科：
（1）管理科学与工程
（2）地球物理学（已先期启动，不参加本次论证）
（3）环境科学与工程
有二级学科博士点或暂无二级学科博士点、但有省部级科研基地的一级学科：
（1）土木工程
（2）矿业工程
（3）海洋科学
（4）测绘科学与工程
（5）水利工程
（6）石油与天然气工程
（7）材料科学与工程
（8）马克思主义理论（已先期启动，不参加本次论证）
（9）公共管理
（10）应用经济学
2.重点培育学科方向
重点扶持高新技术、基础学科和没有从以上计划得到学科建设经费支持的单位围绕可能突破的重点学科方向加强建设，以推动所在学科和单位的建设。
（1）理工科：空间科技限报1项；基础科学（数学、物理、化学、生物）各限报1项；机械、电子信息各限报1项；计算机科学与技术限报1项；珠宝科技限报1项；《地球科学》学报英文版限报1项。
（2）人文社会学科：外国语学院、艺术传媒学院、高教所、心理所、体育课部、《学报社科版》各限报1项。
第二篇：高考语文学科的复习方向
随着高考语文题型难度的加大，许多考生的语文成绩并不理想。好像怎么答题，都拿不到一个满意的分数。那到底考生要怎么把握解题技巧呢?下面给大家分享一些关于高考语文学科的复习方向，希望对大家有所帮助。
高考语文学科的复习方向
1、语文读写是关键记得卷面要整洁
高考语文的考查重点是阅读与写作，难点是诗文赏析。在能力方面，考查重点是解读能力、鉴赏能力和表达能力。因此，在一定意义上说，考生高考语文的成败就在于读写。
高考语文试卷结构相对还比较稳定，而且近几年题目难易度比较适中，尤其是越来越多的省份使用全国卷之后，出题更加科学，更加突出能力的考查，从往届的情况来看，谁准备的越充分，谁掌握的越牢固，谁答题越规范，谁卷面越整洁，他的高考语文成绩一定非常优异。
2、夯实基础，注重积累
虽说语文考基础，短期冲刺不如长期积累有效。但所谓“临阵磨枪，不快也光”，只要复习策略运用得当，语文学科依然可以提分不少。
3、建立习题档案，反复思考研读
到了复习后期，题海战术已经不管用啦。有的同学仍在盲目做题，结果虽然题目做得多，却总在同一个知识点或是同一类题型上失分，究其原因就是没有注重典型例题的总结，不会对错题进行归档整理，更没有对照自己的错题进行反思。
殊不知，失分点其实就是增分点。后期复习要注意运用不同颜色的笔对作业进行圈点批注，加强解题后的反思，对典型习题做好归档工作，并舍得花时间再次钻研历年高考试题，领会其命题风格和出题方式。
4、对照考纲说明，梳理板块框架
兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”对于高考而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的知识点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数、不留盲点。
另外，还要对照框架结构图回忆联想——围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，对其进行深入细致地探究。
5、回顾典型作文题，作文素材每日积累
针对作文，考生们要结合自己出现过的问题，把已经训练过的作文材料再看一看。
写考场作文，审题时要吃透提示语，并划出要点;注意选引材料不要照抄;尤其要注意点题、扣题;拟题避免拟怪题，要一目了然;开头不必标新立异，实际入题;结构不能一段到底，句末要加句号;字数不能少于800字，也不要超太多;最好不要在卷面上涂改。
高三一轮语文复习方法策略
语文：不去看远方模糊的，做好手边清楚的语文素养并不等同于语文分数，只要复习策略应对得当，在高三后期复习之中，依然可以打造语文学科的不朽传奇。
1.对照考纲说明，梳理板块框架
兵法有云：“知己知彼，百战不殆”。对于高考这场硬仗而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的各考点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数，不留盲点。
同时，还要对照结构图回忆联想围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，“一个习题就是一个类型”，对其进行深入细致的探究，不要停留在一知半解上。
2.建立习题档案，反复思考研读
有的同学到了复习后期还在盲目做题，结果是题目虽然做得多，但仍然是在同一个知识点或是同一类题型上失分，究其原因就是没有注重典型例题的总结，不对照自己的错题反思，更不对错题归档整理。
殊不知，失分点就是增分点，所以，后期复习要注意运用不同颜色的笔对作业进行勾画圈点批注，加强解题后的反思，并舍得花时间再次钻研历届高考试题，领会其命题风格，对典型习题做好归档工作。
3.注重识记积累，基础分分必争
高考试题中的中低档题，历来都是“兵家”必争之地。为此，我们要特别注重落实这项工作。例如，对所需背诵默写的64篇文章的复习，就没有任何速成的技巧，考生必须要记牢、记准，动动手，把平时的易错字常写写，逐篇过关。对于成语题、病句题，要注意反复放到语境里面去理解为什么对，为什么错。文言文的翻译练习要坚持，最后阶段要做到字字落实，宁少勿错。
4.回顾典型作文题，作文素材每日积累
要把已经训练过的作文材料结合自己当时的典型问题再看一看，吃透提示语，并划出要点;要注意选引材料不要照抄，尤其要注意是否点题、扣题。同时，拟题避免拟怪题，要一目了然;开头不必标新立异，实际入题;结构不能一段到底，句末要加句号;字数不能少于800字，也不要超太多;不会写的字换个字塞进去，不留空格，更不要在卷面上涂改。此外，尽管高考日益临近，但仍要坚持作文素材的每日积累。
高考高效复习6策略
1.要制定一个科学合理的复习计划。古人云：凡事预则立，不预则废。这里的“预”就是计划。高考复习要取得理想的成绩，考生在复习开始的时候，就应当紧跟老师步伐，在老师的指导下制定一个科学合理的复习计划。复习计划要写清这么几项内容：复习目标、复习内容、复习步骤、复习方法、复习过程中的自我管控等等。考生只有这样去做，以后的复习才会有条不紊、有板有眼，复习效果好。
2.整个过程必须紧跟老师步伐。高考复习一般分三个阶段，第一阶段全面推进，将高考必考的知识点能力点全部过一遍;第二阶段查缺补漏，将第一阶段复习中有遗漏的知识点能力点、有欠缺的知识点能力点再过一遍;第三阶段套题训练，主要是答题方法和答题技巧的训练。在这三个阶段的复习中，考生虽然可以根据自己的实际情况有所微调，但整个过程大的方面不能随意取舍，必须紧跟老师步伐。
3.要有个性化的复习策略。前面说过，在高考复习的整个过程中，考生必须紧跟老师步伐，但这并不意味着考生可以完全不顾自己的实际盲目地随大流。在高考复习过程中，考生除了在大的方面不能过分随意外，小的方面考生完全可以根据自己的实际去设计更符合自己实际情况的复习思路，只有这样，复习方能取得最大的效果。
4.把做题训练放在首位。高考不论你怎么去评论，但从考生的角度来看，就是考查考生做题的速度、质量，考生在做题的速度、质量方面优于他人，高考就能去的成功;反之，就有可能失败。因此，考生在复习过程中，必须把做题训练放在首位，静下心来，耐下性子，认认真真地去对待，扎扎实实地去训练，高考才能取得好成绩。那种认为高考复习不必大量做题的观点是十分错误的，是误人子弟的毒药，考生在复习过程中，千万不可相信。
5.要多反思多总结。复习过程中，有一段时间，成绩可能提高的快一些;有一段时间，可能会慢一些;有一段时间，还以停止不动，原地踏步。面对这种情况，考生既不能骄傲，也不能气馁，正确的做法就是多反思多总结，反思总结快的原因是什么，慢的原因是什么，停止不动的原因又是什么，只有这样不停地去反思、去总结，才能摸索出一套适合自己的复习规律来，如此，后续的复习将越走越顺。
6.保持住一个良好的心态。在高考复习过程中，考生的成绩会起起伏伏、反反复复，考生必须明白，这种情况是正常的，因此，当成绩一落千丈时，不要过分悲伤;当成绩跃上高峰时，不必骄傲自满。只有保持好一颗平常心，不骄不躁、不自轻自贱，方能在高考复习中取得最后的胜利。
第三篇：学校语文学科发展规划分析
板桥中学语文学科三年发展规划（2007－2010年）
（修改讨论稿）
为了进一步加强我校语文学科的建设，提升我校语文教育的水平，深入推进新课程改革，实施素质教育，打造一支富有内涵，具有高超的教育、教学艺术的优秀语文教师队伍，实现我校学生、教师、学校的和谐发展和可持续发展，特制定本学科发展规划。
一、课程理念：
语文课程标准中涉及的基本理念有：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
我们认为：“全面提高学生的语文素养”是语文教育的根本目的，“正确把握语文教育的特点”是达到这一目的的前提，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到目的的策略，“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到目的的保障。
基于上述认识，我们提出了我校语文教育的核心理念：生活语文、文化语文、快乐语文。
★生活语文。让语文教育像生活一样，始终充满不朽的生命力。让语文教育回归生活，让孩子在生活中学语文、用语文。
★文化语文。语文是人类文化的重要组成部分，具有工具性和人文性。语文课程应进一步提高学生的语文素养，必须充分发挥自身的优势，在帮助学生掌握祖国的语言文字的同时，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。
★快乐语文。让语文学习成为学生快乐的一件事。学习，就是快乐。享受语文，应该成为学校全体师生共同的信念。
二、指导思想
在市、县教育局、教研室领导下，我校语文学科发展坚持以 “三个面向”、“三个代表”为指导，以国家、省、市、县课程改革的精神为依据，以深化语文教学改革、提高语文教育教学质量为中心，不断提升语文教师素质和语文教育科研水平，全面提高学生的语文素养，努力把我校语文教育水平推上一个新的台阶。
三、现状分析
1、我校课程改革工作已经历4年。近年来，随着课改工作的不断深入，教师的教学观念在不断更新，开始关注学生的发展，关注学生的体验，关注综合性学习。新课标倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、课外活动辅导、撰写的各类文章中也均有体现。但已经取得的一些成果还需要系统地总结、提炼，更需要在进一步推广，否则不可能持久的最大的发挥效益。
２、近几年来，我校语文学科中考成绩相对滞后，成为影响学校中考总体成绩和学生全面发展的弱势学科。
３、我校现有语文教师18人，年龄大都在35周岁以下。其中30岁以下的青年教师12人，占全组教师的67％；本科学历4人，占全组22％，专科学历11人，占61％，中专学历教师3人，占全组教师17％；中学高级教师1人，一级教师3人，二级教师8人，中学三级教师4人，无职称者2人；市级骨干教师1人，县级骨干教师2人；县级课改优质课评比一等奖获得者2人，三等奖获得者2人。应该说，我校的语文教师队伍的素质还是比较过硬的。但教师个体的发展不明显，教师之间存在着很大的差异。这就需要建立一整套的机制，明确自我发展的意义，增强教师追求自我发展的意识与动力。
４、教学评价体系严重滞后
目前中小学语文评价体系僵硬、滞后，语文测试题型单一，内容陈旧，知识僵化。传统考试的指挥棒依然引导着重死记硬背、轻能力考核的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，与现代教育方式中的重学生创新精神和实践能力的培养思路大相径庭。有的教师为了提高考试质量，仍然在大搞题海战术，盲目让学生抄几遍，甚至几十遍。大量的无效劳动，致使学生苦学、厌学、怕学。
５、由于受到当前教学评价体制单一的牵制和影响，全体语文教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的消极因素，这有待于今后在不断加强理论学习，加强教研科研活动，总结经验，认真反思的过程中去改变。
6、随着现代信息技术的发展以及课程标准的贯彻，学校图书馆、计算机等硬件设施跟不上形势，对下一步扩大阅读量，开展研究性学习带来了物质上的困难。
总之，语文学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。基于目前种种情况，制定学科发展规划真的是势在必行！
四、发展目标
（一）远期目标： 根据基础教育课程改革对学科发展所提出的新理念和要求，结合我校语文教学发展实际，通过教学改革，促进我校语文教师自主、持续发展，全面提高学生的语文素养，促使我校语文教学水平再上一个台阶，努力接近、赶超先进，并形成自己的特色。
（二）近期目标：
经过五年的学习和培训实现观念先导，重在树立新课标语文教师的现代教育观、现代课程观、现代教学观、现代评价观；以能力为本，引导小学语文教师掌握新课程标准、分析新教材、创新教学方式，胜任新课程的教学工作；教学相长，使中小学语文教师将自主学习和课程研究，以及语文教学相互结合起来，养成自主研究的意识，达到语文教师自主的持续发展。
1、完成教师职能角色的转变，倡导师生平等，实施自主、合作、探究的学习方式。
教师应由过去所倡导的“传道、授业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。
课堂教学要打破传统“填鸭式”教学方式，以学生自主学习为主，教师组织引导为辅。要充满情趣，生动活泼，形式多样，激发学生的主动意识和进取精神，达到教和学的和谐统一。学生在课堂学习中有广泛的兴趣，能主动探究问题，开展研究性学习。各方面的素质都得到发展，特别是语文素养得到提高。教师不再唱独脚戏，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。
2、熟悉语文新课标教材的特点，使教师具有有效实施语文教学的能力
这次课改，教师必须具备各种各样的能力，即完成调适教材内容的能力，设计地方课程的能力、运用现代技术手段的能力、与学生合作交流的能力、科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价的能力。
3、熟悉语文新课标教材的特点，夯实基础，达到工具性和人文性的统一。
教师必须熟悉语文新课标教材的特点，落实“双基”，引导学生通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使小学语文由浅入深，循序渐进，达到听说读写能力的整体发展。
4、尊重学生个性，实施人文教学。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生个性，激发学生兴趣，实施人文主义的教学观，达到事半功倍的教学效果。
5、建立生动、活泼、开放的大语文课程，实现大语文的教学观。语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的视野，提高学生的人文素养，建立开放的语文学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，传承中华传统文化，汲取中外优秀成果，形成开放型的语文课程，达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力。
因此，要加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、生活的和谐统一，树立大语文的教学观。另外，从其他学科中汲取营养，同时也运用实践于其他学科，形成一种学科之间的互动，用语文架起一座学科“互联网”的桥梁。
具体目标：
1、建构并形成语文教育教学理念。“社会为课堂，课堂即社会；生活为课本，课本即生活”，使每一位教师，每一次教学活动都能紧密联系社会生活，在提高学生的语文素养的过程中，帮助他们形成良好的人文素养、高雅的审美情趣和健康独特的体验，促使他们和谐而又持续地发展。
2、建构并形成综合拓展型课程结构。这种综合拓展型课程由 ①基本教学活动（以人教版、北师大版国标教材为课本的常规教学活动），②拓展性教学活动（以“时文”、美文为课本的拓展性教学活动），③作文和综合实践活动组成。
3、建构并形成多种型课程教学模式。提倡在教学目标导向下的、以有序的块状结构为过程的、师生互动互惠式的、学生自主、合作、探究为学习方式的课堂教学基本模式；逐步形成“知识教学”、“阅读教学”、“作文教学”、“练习及讲评”、“实践活动”等教学模式，并鼓励教师创造各具特色各具风格的教学样式。同时积极推进各种现代教育教学技术（包括网络教学），使之成为有效提高教学质量的常规手段。
4、建构并形成多元化综合实践活动。拓宽语文学习的领域，既要面对本地区，也要面向世界，既要面对现实，也要面向未来，把语文学科建设成开放的课程。将综合实践活动与开发校本课程紧密结合在一起，逐渐探索开设以下校本课程：①诵读与讲演 ②鉴赏与创作（包括优秀文艺影视作品和古典诗词作品）（3）书法和篆刻（4）语文学习和自然、社会及人生
5、建构并形成高素质师资队伍。⑴ 全体教师都必须具备本科学历（包括第一学历和最终学历）；培养中学语文特级教师或教授级高级教师1名，市、县两级学科带头人、骨干教师、课改能手、教坛新秀10名。
⑵ 全组每位教师都能熟悉中学语文学科体系和基本的教育学心理学知识，有良好的语文专业素养和学科技能，都能胜任中学语文教学工作；都具有语文学科的某门类专长，能承担一、二门语文校本课程或综合实践活动的教学任务，成为“通才＋专才”式的“复合型”人才；都具有一定的教科研知识和能力，能参与课题研究；同时不断提高自身的职业道德，成为广大学生的良师益友。
6、建构并形成新颖高效的教学评价体系。教学评价要实事求是地，真实而又具体地反映教师的教学和学生的学习状况，充分发挥其激励和调整作用，既要注重过程，也要注重结果，形成合理的形成性评价和终结性评价相结合的多种形式、新颖高效的体系，并要有利于减轻教师和学生的过重的教学负担和学业负担。
① 学生学业评价体系
学生学业评价是本次规划中课程评价规划重点。我们将努力建设发展性评价体系，即：结果性评价和过程性评价结合起来，客观科学地评价学生的学业情况。
1、改革结果性评价体系。我们要根据《课程标准》关于考核评价的精神积极研究和改革。考核评价要彻底冲破仅以考试分数衡量学生好坏的框框，要以学生语文学习的成果以及实际能力和水平来衡量学生。要激发学生“自我达标”的内驱力。语文考试在一定程度上对语文教学起着导向作用。考试要成为学习的一个环节而不是唯一的结果。要发挥考试的导向功能和激励功能。试卷和考试方法都要进行重大改革，要摸索一套科学的、可操作的评价办法。
语文考试改变以往单一的笔试形式，综合考查学生的听、说、读、写能力。应包括听力测试、口语测试（含朗读课文、认读生字词和口语交际能力的测试）、操作能力测试（包括查字典的能力、查找课外资料解决问题的能力的测试）和书面测试（含基础知识、积累运用、阅读理解和习作能力的测试）。
2、建设过程性评价体系。要运用多种方式，全面、动态地评价学生的语文学习能力和语文学习过程。
（1）建立学生评价表——根据评价的需要，列表格对语文教学进行评价，评价内容可以是学生语文学习的专项评价（如学生阅读能力的评价），也可以是语文教学的综合评价。
（2）建立学生展示台——对学生语文学习成果的展示（包括成果、进步情况等），例如学生优秀习作展示，朗读、背诵课文展示，积累好词佳句展示等，以学生评学生的方式公开评价学生的语文学习情况。
（3）建立成长记录袋——将学生各个阶段的语文学习情况汇集在记录袋里，作为综合评价学生语文学习能力（含进步过程）的依据。
（4）撰写反思日记——让学生参与自己评价自己的过程，思考自己在学习过程中的成败得失。
② 教师教学评价体系
分别建立《教师课堂教学评价表》、《教师综合实践课和校本课程教学情况评价表》，从“教学目标和内容”、“教学过程和方法”、“师生的教和学”、“教学结果”、“教师专业素养”等方面来评价教师的教学行为，以打等第和用描述性语言评价相结合的方式予以评价。
分别建立《教师参与课题研究、校本教研及其他教研活动评价表》、《教师专业成长、业务进修评价表》，以准确记录每一位教师参加校内外教研科研和专业成长的情况。建立《教师教学情况档案》，以记录教师不同阶段的教学情况和专业发展的轨迹。
四、策略和举措
(一)、加强理论学习，开展读书活动，不断提高全体教师的理论素养，形成先进的教育教学理念。语文教研组必须把自己打造成学习型团队，引导并组织全体语文教师认真学习教育教学理论，学习课程改革的相关理论，学习教育学、心理学知识。教研组要制定以学年为单位的学习计划，带领并组织老师每学年深入学习一种语文教育教学论著，每位老师平时要通读一、二种语文教研刊物，鼓励老师们作好学习笔记，定期举行读书沙龙活动，交流读书的心得体会，鼓励老师们在读书的过程中撰写有见解的教育教学论文，把“读书”作为考评教师的一项重要指标。
(二)、加强教学常规建设，认真组织教师学习《教学常规》），并严格按照《常规》的要求，规范每一位教师的教学行为，上好每一堂课。要举行全体教师“课堂教学”过关活动，形成基本的、稳定的、规范的课堂教学模式；要鼓励全体教师全天候敞开课堂大门，相互经常串门听课，交流沟通，互帮互学。在此前提下，鼓励并帮助老师们发挥自身的专业特长，培育并形成具有各自风格的、有特色的教学样式。
(三)、加强教研活动建设。逐步组织实施十个“一”计划。即：带着一个研究课题教学；上一节体现课题的研究课；写一篇规范的研究论文；有一个信息技术和学科教学整合的突破口（课件或网页）；按新课改理念讲评一节课（有文稿）；写一份特色教案；做一次完整的教材分析；出一份考查学生综合水平的试卷；交一篇感受最深的教学反思日记；写一份详细的考试成绩质量分析。每学期结束，根据十个“一”计划，对教师进行考核评价。
(四)、加强语文综合活动研究，从学校和本地区的实际出发，也要从世界和未来的大视野出发，大力开发各种语文课程资源，加速语文校本课程建设。
① 充分发挥全体教师的积极性，广泛听取学生的要求，从既能提升学生的人文素养，又有一定的实用功能出发，慎重而又积极地开设校本课程，成熟一门，开设一门。对开设的每一门校本课程，都要精心设计课程目标、教材、教学实施过程和教学评价，力争在本规划规定时期内，能形成1-2门校本课程。
② 充分发挥教师的专业特长，努力提升教师的专业素养，使得每一位老师都能胜任一、二门的校本课程。
(五)、加强专业培训，提升全体语文教师的专业素养。
学校在培训现有教师队伍，提升教师素养上要有大的投入，大的举措，要为教师们的专业发展提供尽可能良好的内外部环境。
每一位教师都要针对自己的实际情况，对照学校规划提出的要求，认真制定“个人专业发展规划”，从学历、职称、荣誉称号，特别是在实际的教育教学能力上都要有进一步提升的要求，并安排好落实的措施。
(六)、规范管理，扎实过程，切实抓好学科组建设。
（1）以备课组为单位，加强整组备课意识，每一单元课文集体备课一次，总结交流上一单元的经验，并开展下一单元的备课，由备课组长具体负责，由学科组总负责。
（2）个人一课两上。即教师集体备课确定教案后，教师必须上两个班，并能做好教学反思，及时修改教案，要求每人一月至少一次。教师的一课两上，要求更多地体现自己思考的问题，即小专题研究。
（3）每两个星期学科组举行一次大组活动，主要以“主题研讨式”为主要的方式。提前一个星期把研讨的主题通过学校的校园网公布，让所有语文教师学习相关的理论。然后举行听课、评课活动。再让执教老师根据评价意见修改教案，然后再进行第二次、第三次执教。从而切实提高每一位语文教师的水平。
（4）建立“三反思”、“周交流”、“月评比”制度。要求：每天教后反思，每周日记反思（见文稿），每月典型反思（见文稿）。并能将文稿及时地上传至校园网“信息窗”栏目内或校网络日志上。这些都要跟备课组、教研组考核、评比结合起来。
(七)、加强设施建设。
1、学校图书资料在现有的基础上将不断更新，从数量和质量上严格要求，以适应学生语文学习的需要。学校在图书室的藏书结构、服务时间、服务方式和使用效率上，不断地进行调整和加以完善。
2、建设好语文学科网站，不断地使网站的栏目更健全，资源更丰富。争取集语文教育、教科研于一体，为语文老师进行研究、交流创设更便捷的方式，提供更广阔的空间。开发、收集、整理好各类音像资料（如相关的课文朗读、录像等）、专题性学习网站（如：相关课文的专题网页、综合性学习专题网站），让每一位语文老师方便使用，让这些现代教学技术资源更好地服务于我们的语文教育。
五、实施步骤
第一阶段（2007.8——2007.12）制定学科规划，并不断地论证和完善规划。教师撰写个人三年发展规划。
第二阶段（2008.1——2009.12）实施学科规划。教师要正确把握教学目标与内容，合理构建教学模式，优化课外学习活动。努力开发好校本课程。积极建设学校的语文学科网站，注重教研组的建设和发展，着重抓好校本教研活动。
第三阶段（2010.1——2010.7）总结学科规划的实施成果，反思规划实施过程中的成败得失，发扬优点，弥补缺失。并计划制定下一轮的学科规。
第四篇：学校治理薄弱学科实施意见
学校治理薄弱学科实施意见
为了整体提高学校的教育教学质量，针对学校还存在的个别薄弱学科，经学校领导班子研究，教研组研究探讨，提出以下实施意见：
1、认真总结分析薄弱学科的成因，对症下药，商讨、探求最佳解决方法。
2、对因个人工作态度和失误而造成的薄弱学科，对此类人的工作采取解麻雀的方式，进行分析研究，找出问题症结所在，拿出切实可行的实施办法，彻底解决问题。使其改变其工作态度。必要时，要更换工作岗位。
3、对薄弱学科任课教师的教学进行跟踪，抓教学常规，从备课、上课、作业批阅、辅导、单元检测、课后反思等方面进行跟踪。领导及教研组长及时不定期地下班听课，对学生作业进行抽查，经常与其交谈，对存在的问题进行及时地沟通、交流。
4、要求薄弱学科的任课教师加强业务学习，积极参加教研活动。要求其经常听其他老师的课，多与大家交流，从中得到教益，以改进其教学方法，提高其教学水平。
5、对因学生的各种问题而形成的薄弱学科，学校要求任课教师及时制定切合实际的学困生帮困计划，分析其学困的成因，对症制定帮困方案，因材施教。加强对学困生的辅导，想尽一切办法，提高学困生的成绩。
6、修订《学校教育教学奖惩制度》，制定切实可行、能调动教师工作积极性的《绩效工资分配方案》。
第五篇：文学科新闻传播学类广告专业(设计与制作方向)(专科)介绍剖析
文学科新闻传播学类广告专业（设计与制作方向）(专科)介绍
专业概况
一、培养目标及规格
本专业培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的, 重点面向基层的应用型高等专门人才。
在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国, 具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法, 有良好的社会公共道德和职业道德。
在业务知识和能力方面，既具有广告学基本理论知识、更能熟练掌握基本美术技能、计算机平面设计技能；还要具有较强的动手能力与实际工作能力，富有创新精神和自主学习能力。
二、主干课程
广告学概论、美学原理、素描、色彩、构成、视觉设计基础、计算机平面设计、数字广告设计与制作、优秀广告作品评析等
三、修业年限与毕业
实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。
中央电大按三年业余学习安排教学计划。
本专业最低毕业学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。教学计划
一、专业培养目标
本专业培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的, 重点面向基层的应用型高等专门人才。
在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国, 具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法, 有良好的社会公共道德和职业道德。在业务知识和能力方面，既具有广告学基本理论知识、更能熟练掌握基本美术技能、计算机平面设计技能；还要具有较强的动手能力与实际工作能力，富有创新精神和自主学习能力。
二、专业特色和培养要求
本专业采取理论与实践相结合的教学方法，要求学生能较为系统地学习广告学以及广告设计基本原理与技能，接受广告美术设计的基本训练；使学生通过三年业余学习，掌握从事广告设计与制作等相关职业所必需的专业基础理论和基本职业技能。毕业生应获得以下几个方面的基本理论与技能： 1.了解广告领域中涉及的基本原理与基本知识； 2.熟悉现代广告媒介、广告技术手段； 3.掌握美术基本技能、广告创意与设计方法、计算机平面设计技能等。
本专业素描、色彩、构成、计算机平面设计、数字广告设计与制作等课程需要实验教学；要求学生毕业后能够直接上岗，胜任广告公司、公关公司、媒体、报刊、出版社、企业等单位设计、制作、编排部门的相关工作。
在身体素质方面要求：身体健康，能精力充沛地工作。
三、课程设置及教学管理
(一)教学计划中设必修课、选修课和综合实践环节。
(二)必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。其中部分课程由中央电大委托地方电大按中央电大课程建设规范建设，并代表中央电大主持该课程的教学活动。(三)选修课供地方电大制定实施性教学计划时选用，地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开部分课程。自开课程的教学大纲、教材、教学管理及考试由地方电大负责。
(四)统设服务的课程，中央电大可提供教学大纲、多种媒体教材、考试等教学资源的支持服务。
(五)学生可以从“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。(六)各门必修课的形成性考核成绩占课程期末考试总成绩的20%至70%，必须按要求完成。形成性考核由中央电大提供指导性意见，地方电大制定具体要求。部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括素描绘画、作品设计、广告创意与制作、专题讨论等多种方式。凡形成性考核不合格者，不能取得该门课程的学分。
(七)综合实践环节由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施，主要包括专业实践和毕业作业两部分。综合实践环节不得免修。(八)专业实践采取实习、模拟广告创意、图形设计、模拟广告设计与制作等多种形式，时间安排为3周（3学分），可结合教学实际进行，提倡运用所学的基本理论和基本知识分析和解决实际问题；在完成专业实习的基础上安排一次毕业创作，时间为5周（5学分），或者要求运用所学广告设计与制作方法进行毕业设计，学生应能创作出好的毕业设计作品。
（九）本教学计划设1～2门证书课程（实施细则另行下达）。
四、修业年限与毕业
实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。中央电大按三年业余学习安排教学计划。
本专业最低毕业学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。
五、教学计划进程表(附后)文学科新闻传播类广告（设计与制作方向）专业（专科）教学计划进程表
六、课程说明
必修课：开放教育入学指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、英语I(1)(2)、大学语文、广告学概论、美学原理、素描、色彩、构成、视觉设计基础、计算机平面设计(1)(2)、数字广告设计与制作、优秀广告作品评析。
选修课：中国美术简史、外国美术史、中外设计史、图案基础、字体设计、招贴设计、展示设计、包装设计、户外广告设计与制作、桌面出版与印刷、影视广告基础、广告摄影、影视广告设计与制作、数字色彩、数字媒体精品赏析、书法、篆刻。(一)必修课程 1．大学语文
本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。课程共有四个单元包括阅读欣赏、叙述、说明、议论及言语交际等等。教学内容由两部分组成。一是选文，一是知识单元。(1)选文，大都取名家名篇。古今中外兼收并蓄。古与今,以今为主；中与外，以中为主。选文力求典范且风格多样，具有较强的可读性。总之，文短，意美，法活。(2)知识单元，重在理论上的提高。结合选文，指导学生阅读欣赏和表达的实践，着重提高学生运用语言的水平。(3)选文配以作者简介、写作背景、注释、阅读提示和思考练习题，便于学生自主学习。2.广告学概论
本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
本课程是一门基础理论课，也是广告学的一门入门课。主要教学内容包括：介绍广告的起源与发展概况，阐述广告的基本性质与特点，介绍广告学的学科对象、体系及其与相关学科的关系，系统讲解广告与广告学的有关基本概念和基本原理。3．美学原理
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程为必修课，旨在进一步提高学员对自然美、社会美，尤其是对艺术美的分析鉴赏能力，以便在自身设计过程中能更好的提高艺术设计水平。学习本课程，要求掌握美的本质及形态、美的类型、美感的本质特征（以上为审美客体方面的内容）、美感的心理因素、美感的差异性、普遍性（以上为审美主体方面的内容）、美育（审美主体的提高）等内容。4.素描
本课程4学分，课内学时72，开设一个学期。
本课程是广告设计专业基础课，主要内容为设计素描，本课程结合设计专业的特点，同时兼顾各地学员水平的差异，介绍多种素描学习方法，使学员在素描水平提高的同时为今后的专业设计打好基础。5．色彩
本课程4学分，课内学时72，开设一个学期。本课程是广告设计专业的专业基础课，内容为色彩基础知识，静物写生，风格为设计色彩，本课程结合设计专业的特点，同时兼顾各地学生水平的差异，介绍多种色彩学习方法，使学生在色彩提高的同时为今后的专业设计打好基础。6．构成
本课程4学分，课内学时72，开设两个学期。
本课程是广告设计专业的专业基础课，内容为黑白构成，色彩构成，立体构成，光构成。本课程有利于培养学生对专业设计基本规律的把握。
7．视觉设计基础
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程为艺术设计的必修课程，内容为VI基本元素，VI设计的内容及构成方法，本课程对与广告设计专业的学生实际工作能力的提高有重要意义。
8．计算机平面设计（1）（2）
本课程6学分，课内学时108，开设两个学期。
本课程是广告设计专业必修课。目的是把电脑辅助设计的形式引入广告设计教学中，运用电脑这一辅助设计的手段为今后广告设计的制作打下基础。通过该课程的学习，学生应掌握以photoshop为主的计算机平面设计的基础知识，熟练使用操作软件，掌握电脑辅助设计的基本技能，为今后从广告制作打下基础。9．数字广告设计与制作 本课程5学分，课内学时90，必修课。
主要学习广告概述，广告界面的构成要素，广告设计进程，广告的定位设计，广告的构图，广告文字的应用与排列，广告色彩；现代广告设计内涵及其演变，现代广告设计新趋势，现代广告创意表现新思维；广告与新媒体，广告跟计算机的结合应用，数字广告的设计与制作。10．优秀广告作品评析
本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程主要案例教学的方式，要求学生提高对优秀广告作品的认识水平和评析能力，同时还要求学生理解并掌握优秀广告的特征和构成要素、优秀广告产生的社会文化和经济背景，了解国内和国际主要广告评选组织和活动等。(二)选修课程 1.中国美术简史
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程属于艺术设计专业的一门拓展课程，介绍了中国历史上各个时期的经典国画/雕塑及工艺品。2.外国美术史
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程属于艺术设计专业的一门拓展课程，主要介绍了欧洲历史上各个时期经典的油画/雕塑/建筑及工艺品。3.图案基础
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。本课程属于艺术设计专业的一门专业基础课程，分为黑白图案，色彩图案。讲述了图案的基础、分类以及绘制方法。4.数字色彩
本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
色彩是造型艺术的主要因素之一，是现代设计的一个重要组成部分。“数字色彩”是基于计算机科学的一门新型的数字艺术基础课程，它的基本任务在于阐明以计算机色彩为主线的基本原理和色彩模型，了解数字色彩的特殊规律、数字色彩与经典艺术色彩的相互关系；学习数字色彩的配色方法以及它在数字媒体中的实际设计应用，学会使用计算机、扫描仪等工具进行色彩创作。5.字体设计
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程属于艺术设计专业的一门专业技能课程，文字设计就是将文字艺术化，是通过艺术的方法创意而成的文字，具有醒目、鲜亮的特点，反复读之回味无穷，给人美的享受。该课程则是针对这一方面所做的设计学科的教学。本课程主要让学生在学习中感受人类文明的精髓，掌握字体设计的方法与规律，了解字体设计的各要素。最终使学生能够创造新颖的字体形象。6.桌面出版与印刷
本课程学分5学分，课内学时90，开设一学期。
内容设计标志的起源和发展、标志的含义及基本要求、标志设计的主要类型、标志设计的造型手法等；内容涉及中英文文字结构及印刷字体、文字设计要点、文字的设计创意，文字编排、版式设计。另外学习Adobe公司的Pagemaker编排软件，明确桌面出版与印刷的关系，能较熟练地运用Pagemaker进行印刷、出版物的编排。了解印刷的原理、基本程序和印刷工艺，掌握印刷前期的相关知识。使学生对桌面出版、印刷全过程有一个较全面的认识。7.数字媒体精品赏析
本课程3学分，课内学时54，开设一学期
通过对典型的、实际运行中的数字媒体作品和案例的分析，让学生客观地了解数字媒体从策划、设计、制作到发布的全过程，培养学生的审美能力、观察能力、独立思考能力和专业鉴赏能力，提高学生的人文素养和专业素质。8.书法
本课程2学分，课内学时36，开设一个学期。
本课程在于培养学员的自身素养，了解书法基础知识、文字构造、字体演变规律等，将其与设计紧密结合。9.篆刻
本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。
本课程主要讲述篆刻的历史背景、篆刻基础知识、不同的篆刻技巧，以及实用的篆刻技能等问题。教学实施方案 为落实中央广播电视大学开放教育试点广告专业设计与制作方向教学计划，切实搞好专科阶段各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，根据教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，特制定本实施意见。
关于教学模式与教学媒体
（一）教学模式
1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育和以学生自主学习为中心的转变。
2、模式构想：根据广告专业设计与制作方向教学计划规定的专科阶段培养目标及业务培养要求，在教师指导下，采用现代远程教学技术手段，为学生自主学习提供学习支持服务。学生利用学校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、CAI课件（包括网络版）、IP课件等教学媒体学习资源开展自主学习；教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。
广告专业设计与制作方向应该注重实验教学，重点培养学生的动手能力。
（二）教学媒体
教学媒体的类型、功能及其内容
(1)、文字教材
·文字教材是各门课程教学媒体的核心，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据，在整个教学媒体体系中居于基础地位。
·文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息。不仅应当明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且应当为学生提示学习方法，介绍和提供必要的广告学基础知识、广告案例等教学参考资料。
·文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材应当将教学基本内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。
（2）、音像教材（含VCD光盘）
·音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。起加强学生对课程教学内容的理解和掌握的作用。
·音像教材的内容应与文字教材内容密切关联，但不应简单重复。应主要用于解决学生自学较为困难，需要教师加以必要归纳、概括、提示或者解释的问题。
·音像教材一般应采取重点讲授式或者重点辅导式；实践性较强的专业课程的音像教材应尽可能增加美术、广告设计指导、广告创意、策划及模拟提案等方面的内容，以加深学生的感性认识。设计与制作专业的音像教材则应该指导学生如何动手操作，培养学生的实际技能。
·音像教材的形式应根据教学内容的特点适当确定。
（3）、CAI课件（含网络版）
·CAI课件即计算机辅助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起帮助学生自学、加强学生自我练习与检测的作用。
·CAI课件的内容应与文字教材内容紧密配合。应通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，强化学生的自我练习与检测。
·CAI课件的形式既可以是光盘版（CD－ROM），也可以是网络版课件，便于学生根据自身条件灵活选择。
2、其他学习支持服务
（1）面授辅导
·面授辅导工作原则上由各试点单位组织实施，中央电大予以相应的指导。
·各门广告专业课程应适当安排面授辅导，由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题或者组织进行案例分析与广告策划练习。注意运用案例教学法，通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维、学习知识，培养综合能力的目的。对于理论性较强的课程而言，面授辅导时间每学期每门课程一般可掌握在20学时左右。对于技能性和需要实际动手操作的课程而言，可适当增加面授时间。
·面授辅导的教师应当具备相应资格和能力（详见后文〕。
·面授辅导的方式及时间由各试点单位自行确定。
（2）函授辅导
·函授辅导由中央电大和试点单位共同组织实施。
·函授辅导形式为报刊、出版物、信件。
·函授辅导的内容应当包括：学习方法指导，课程重点、难点、疑点阐释、练习与自测、学科发展动态介绍以及期末复习指导、问题解答等。必修课程及限选课程的期末复习指导意见由中央电大统一编制下发。
（3）电话和双向视频系统
1．中央电大与试点单位应设立教学热线电话，定时进行答疑和教学信息反馈。中央电大文法部教学热线电话：66490552、66490593。
2．中央电大将与试点单位逐步开通双向视频系统，进行师资培训、疑难问题和案例的讨论。
（4）电视直播教学
1.中央电大每学期组织电视直播教学，适时安排。试点单位应及时组织收看。
2.电视直播教学节目由中央电大负责制作，主要内容有教学信息，疑难问题解答以及法学最新动态专题讲座。
3.电视直播教学将与双向视频系统融合，开展实时教学。
（５）网络教学（包括网上讨论、电子信箱等）
为配合电大开放教育的教学改革，我们拟定了以中央电大为中心，以试点单位为依托，在已有硬件的基础上，借助电大网络教学平台，建立一个分布式网上虚拟校园，利用各校的校园网和多媒体教室，通过教学网页、网上讨论板、E－mail信箱等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，为学生、教师提供一个在线自主学习与个别化教育的环境，形成一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。
该模式功能将通过电大系统平台加以实现。具体内容如下
·课程管理：提供教学计划、大纲、教师名录等资料，以供查询、录入，及时发布教学信息、学科动态，以便师生及时了解。
·课程教学：包括专业和课程开设及安排，学习目标，要求，学习方式指导以及课程内容的辅导。
网络课件：充分利用现有资源，改造已有音像教材，逐步开发配备网络版CAI课件，对文字教材的内容进行必要的补充，演示广告设计技巧、广告创意方法等，加强自检自测，强化学生自主学习意识。学生可根据学习的需要，有选择、有重点地进行学习。
网上讨论板：主要提供实时与非实时的讨论，增强教学的交互性。学生和教师可以在讨论组里提出或解答问题，并就有关问题每学期组织2-3次网上专题讨论。
E－mail信箱：设立专门教学信箱，用于收集问题，适时答疑，亦可布置、检查、改作业。
习题与习题库：提供适量习题或试题，供学生进行自学自测。教师可以录题、出题、改题。
建立网上图书馆：存放课程相关的设计资料、设计素材、获奖作品选、广告案例、学习资料，供师生查询；链接设计类创意类站点，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生查找、学习相关的设计方法、吸收新鲜的设计思路。扩展知识，开阔视野。同时适量提供图书订购，方便学生购买资料。
·教学资料：
该系统将紧跟教学进度，及时更新教学内容，提供教学资源，学生可自我调整学习进度，随时提问，双向交互。力求内容生动、简约、实用，注重训练，协作学习，提高自主学习能力，学会自我调控，丰富学习资源，扩展学生视野。
中央电大：
·负责对教学网页整体框架的设计、制作与维护；
·负责专业级、课程级的总体教学目标要求，提供统设课的各项教学资源的服务；
·负责组织CAI网络课件的开发、制作；
·负责对地方电大主持教师的教学培训、辅导；
·汇总试点单位教师反馈的学生学习情况，及时调整教学过程的各项教学内容及教学安排等；
·承担有关课程的教学辅导任务。
试点单位：
·负责定期组织学生进行网上学习，参与网上讨论组的讨论活动；
·与中央电大共同开发、制作课程CAI网络课件，并承担课程的网上教学辅导答疑，作业批改等教学工作；
负责选修课、自开课程网上资源的建设。
二、关于教学质量保证体系
（一）教师队伍的配备
各试点单位均应建立健全教师队伍，负责本地区范围的广告专业教学及教学管理工作。每门广告专业课程均应配备符合下列条件的专职主持教师和专兼职主讲教师（教材主编）、辅导教师：
1.主持教师
广告（设计与制作方向）主持教师必须具有广告或设计类专业本科以上学历；从事广告专业课程的教学及教学管理工作；具有开展网上教学工作的能力；熟悉电大教学特点。
2.主讲教师（教材主编）
具有广告或美术设计类专业本科以上学历并具有高级专业技术职称；从事广告专业课程的教学与科研工作；具有较高学术水平、丰富教学经验和较强的口头或文字表达能力。担任主讲教师者应当普通话流畅。语音清晰。
广告公司、媒体等相关单位具有广告专业或美术设计类专业本科以上学历，并具有高级专业技术职称或具有丰富实践经验担任领导职务的人员，经审查认定具有较高学术水平者，可担任部分专业性及实践性较强的课程的主讲教师或教材主编。
3.辅导教师
专职教师应具有本科以上学历，兼职教师应具有本科以上学历、广告专业中级以上专业技术职称，并具有一定的学术理论水平；在电大或者普通高校、专业研究机构及广告公司、媒体等相关部门从事教学、科研或广告实践工作。
（二）教学条件
各试点单位均应配备相应的广告实验室，准备画板、颜料等材料，保证素描、色彩、构成等课程的实际上手操作，确保进行广告创作和设计的实施条件；同时应配备计算机、摄影器材等设备，确保“计算机平面设计”、“数字广告设计与制作”等课程的顺利开展。
（三）教学媒体的编制与使用
⑴必修课程的教学媒体由中央电大负责组织编制，选修课的教学媒体由试点省级电大负责组织编制，或选用中央电大所提供的统设服务课。
(2)教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。
(3)自开选修课的主要教学媒体，应在开课前，将该课程的教学大纲或教学意见及相应的教材样本提交给中央电大，由中央电大对其进行审查评估，优秀者在电大系统推荐使用。
（四）教学全过程控制
教师培训
各试点单位广告专业课程的主持教师、辅导教师均应参加培训。
中央电大负责组织对必修课程的教师培训。试点单位负责组织对本地区辅导教师的培训，并相应对选修课辅导教师进行培训。
师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行，也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。
师资培训的内容包括教学要求、阐释课程重点、难点，介绍多种教学媒体的使用以及学生开展自主学习的方法。
学习指南
学生入学时各试点单位应对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行指导。每门课程开课前，中央电大和各试点单位应通过一定方式给予必要的课前指导。
课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用、学习方法。
3．集中辅导
中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统以及函授等方式对必修课程的疑难问题进行集中辅导。
各门课程每学期组织2次左右的集中辅导。
4．教学实验点
中央电大应选择有代表性的试点地区开展教学实验活动，检验各种教学媒体的实际效果，探索教学模式改革方向，完善学习支持服务。
教学实验点的设立由中央电大根据试点单位的申请进行考察后具体确定。
5．形成性考核
各门广告专业课程均应安排两次以上的形成性考核。
必修课的形成性考核由中央电大统一安排，试点单位安排。形成性考核通过函授等渠道加以布置。试点单位负责落实本地区的形成性考核工作，并组织作业批改和成绩核定。
形成性考核的形式视课程内容具体确定。一般可采取广告设计、绘画、专题讨论、作品分析、综合测验、实践教学或模拟创意和期中考试等方式。
形成性考核的成绩按百分制记载。未完成作业者，均记为0分。
形成性考核的成绩计入总成绩，一般来说，形成性考核的成绩占课程期末总成绩的20%至70%，特殊课程特别是实践性强的课程可能会增加形成性考核的比例，具体折算比例将另行说明。其中统设课必须含中央电大统一布置的作业成绩。如果各试点单位自行安排的形成性考核在两次以上，可自行选择其中一次的作业计入形成性考核成绩。
课程考核
各门广告专业课程的考核均由形成性考核与课程结业考试共同组成。无形成性考核成绩者不得参加课程结业考试。
一般来说，必修课程的课程结业考试实行闭卷或开卷考试，由中央电大统一组织命题，内容较为稳定的课程将逐步建立试题库或试卷库。部分实践性强的课程，如素描、平面广告设计与制作等课程将实行灵活的考核方式，一般来说，采用完成多次平时作业，最后形成统一作业袋取平均成绩的形式，或实行实验考试、上机考试、现场操作等方式。
设计与制作方向各门课程考试均采用百分制。一般来说，卷面成绩按30%—80%的比例折算计入课程总成绩（特殊课程特别是实践性强的课程折算比例将另行说明）。形成性考核的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。
闭卷考试试题的类型应视课程的性质及特点具体确定，一般应不少于四种，如：论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题、判断题等。
命题人员应具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验，具有广告专业中级以上专业技术职称。
7．巡教巡考
中央电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡视，检查形成性考核及实践环节教学安排，掌握教学信息反馈情况。
三、关于证书（待定）
广告（设计与制作方向）专业学生修完“计算机平面设计”课程，通过考试，获得4学分的同时，还可申请获得由国家信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心颁发的“计算机平面设计师”的技术培训证书（具体实施细则另行下达）。
四、关于实践教学环节
1．实践教学环节包括课程实践环节和综合实践环节，设计与制作方向学生均应参加实践教学环节的活动。
2．课程实践环节的形式可根据各地实际情况确定。设计与制作方向主要采取实习、模拟广告创意、现场提交广告作品、模拟广告设计与制作等多种形式。
3．综合实践环节包括广告专业实践和毕业作业。中央电大统一制定实践环节的基本要求，由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施。
4、综合实践环节的成绩合格者可取得相应学分。综合实践不得免修，未取得综合实践环节学分者不得毕业。
综合实践环节的时间一般应安排在学生基本学完规定的课程学分之后。
五、关于毕业论文
1．专科阶段学生均应撰写毕业论文或做毕业设计。
2．中央电大统一制定毕业论文工作的基本要求（另定），各试点单位具体组织实施。中央电大对毕业论文或毕业设计工作进行检查、指导。
3．毕业论文或毕业设计的成绩合格者可取得相应学分。未取得毕业论文或毕业设计学分者不得毕业。
4．毕业论文或毕业设计的时间应安排在取得规定的课程学分和综合实践环节学分之后。
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