第一篇：如何树立正确的大学学习观
树立正确的大学学习观
摘要：
张守富在《观念决定命运》一书中这样说：“一旦观念出了问题，不管你多么有知识，多么有能力都失去了意义。”“改变世界之前，需要改变的是你自己。是观念，而不是环境在决定你的命运。”我们学习的根本任务是发展和改变自己，一个人的学习观念对其学习生活产生着重要的影响。身处以终身学习为特征的知识经济时代，新的社会形势，要求我们树立正确的学习观念来指导大学学习和未来的学习生活。
关键字：大学、学习观、自主、创新、终身、全方位 正文：
进入大学以来，同学们普遍感觉到身上的压力小了，课余的时间多了，学习之外的选择也更自由了。对于这样的生活，我们听到不少褒扬之声，说大学的生活丰富多彩，可以全面地发展自己，但也有不少同学用“郁闷、空虚、枯燥”这几个词来形容大学的生活。是什么样的学习和生活态度让他们得出对于大学生活褒贬不一的说法，什么才是我们想要的大学生活？
有专家调查显示，８０％的同学认为“学习是学生的天职，是大学生的首要任务”。大学的学习要求学生具有自主学习的能力，没有人逼你去学习，但是却有种无形的压力使我们不得不学习。上了大学了，同学们也都现实了，上大学的目标也很明确，有的直接将目标定在就业，也有想继续深造的。总之，大多数的学生都在为心中的目标鞭策着自己，鼓励着自己，这样的大学生活过得充实，而且有意义。然而却也存在有些同学奉行“大学学习很轻松，混混就有６０分”的学习态度，这其实是很危险的。如果我们把目标定在６０分，不挂科就行，学习的目的仅仅是为了应付考试，那么四年下来你的收获就只有年纪长了四岁而已。一位正在准备考研的同学告诉我们，“学习永远是首要的，不管什么情况下都不能忘记自己的本职任务是学习，特别是今天的就业形势如此严峻，不多学点知识，根本没有出路。”
不同的学习观影响着学习方法的选择和应用，从而产生不同的学习效率。在现实中，存在着不同的学习观，比较有代表性的有：只要有学习欲望就能取得理想的学习成绩；学习成绩好的人学习方法一定好；学习时间越长，学习效率就越高；勤必能补拙；只要智商高就能学好等。这些观点均或多或少存在偏颇，如：“只有要学习欲望就能取得理想的学习成绩”。诚然，学习是自觉的行为，不想学习，即使勉强坐在书桌前也不会见效。但是，有学习欲望和勤奋精神的人仅凭兴趣随意进行学习，往往也是效率极差的。有研究表明，当努力达不到一定程度时学习成绩不会好；但当学习时间过多、负担过重、焦虑过甚时，会产生超限压抑，学习成绩也会下降；只有努力适度，才能取得最佳成绩。如何掌握这个“度”就是科学学习方法的问题。学习者应根据有关学习的生理学和心理学研究所阐明的种种事实，努力探讨有效的学习方法。这些方法主要包括(1)阅读方法；(2)记忆方法；(3)听课方法；(4)制定学习计划的方法；(5)应试方法；(6)引起学习欲望的方法：(7)有效利用时间的方法；(8)进行创造性思维的方法等。充分利用这些方法，可帮助学习者进入有效而协调的学习状态。
那么我们应该建立怎么样的学习观呢？我认为我们需要建立以下的学习观：
1、自主学习观
著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因为，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并纳入认知结构中。在教育的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。但我国传统的教育环境则使学生处于从属地位，整个教学活动以教师讲授为中心，忽视学生的主观能动性。因此，教师在教学活动中有必要精心的设计教学环节，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。
或许直到走上工作岗位之后，我们才会真正发现，自主，自觉的学习多么重要。因为，一个人在大学里所学到的知识能用到实践当中的是非常有限的。更多的知识需要我们结合实际进一步学习。特别是在当今，科技已成为第一生产力。谁拥有知识并通过运用于实践将知识转化为能力，税基能够在这个竞争日益激烈的社会中取得持续的竞争优势。而只是的获取就要靠后天的学习，特别是要靠自主学习。
2、创新学习观 所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。
创新学习，能培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧，使学生主体性得到真正体现。让学生时常有成功的体验，增强学习的兴趣，提高学习效率，从真正意义上减轻了学生的负担。同时，也培养了学生求真务实的科学态度和与他人友好相处、容纳他人观点的心理品质，是推进素质教育的有力举措。
不断发展和进步的社会要求我们不仅能够主动的学习已有的知识，而且还要成为知识的创造者，在职业生涯发展过程中做一个具有创新精神，能创造的人。在学习工作中不做课本和经验的奴隶，敢于创新，善于从全新的角度思考问题，激发我们潜在的思考能力，创造能力和学习能力。
3、终身学习观
人类社会正经历着从工业社会向知识社会的转型，知识、人才将逐渐取代劳力和资本而成为社会的主要驱动力，社会要求每一个成员都应具备终身学习与发展的能力;终身学习是指每一个人从出生到临终，在人生每一个发展阶段依其社会角色和生活需要，而终生不断进行学习活动的历程;社会的进步需要有与之相适应的高素质人才，终身学习观的建立将对人才的培养起到至关重要的作用。
随着科学技术的迅速发展及其在社会生产和社会生活方面的广泛应用，以及由此而带来的巨大变革，使得一个人在学校学习的知识和开发的能力已远远不能满足这种需要。大学里传授的知识相对于一个人一生的职业生涯发展是非常有限的，只是具备只是发展的起点。、以前人们常说“活到老，学到老”，现在的客观现实是“学到老，才能活到老”。
我们身边的社会是一个不断变化的社会，是一个要求人们不断学习、不断完善的社会。这不仅为人类的终身学习提供了社会背景，而且为其实施创造了必要的条件。终身学习观的确立，是人自身发展的需要，更是社会发展的根本要求。
4、全方位学习观
从时间上来说，我们要建立终身学习观；从空间上来说，我们要建立全方位学习观。全方位学习观的本质是人生中处处皆有学习。建立全方位的学习观要和个人成才的目标相一致，要与自身所处的学习环境相协调，要善于利用环境中的有利因素来促进各方面的学习。知识的无限性和生命的有限性的矛盾决定了学习者要正确处理好专与博之间的关系，学习的内容不能广无边际，要建立中心，学习的思想要精深，但是不能狭窄。
结束语：
我们要树立科学的大学学习观，从各方面提高个人素质，不但要学习科学文化知识，还应当学习人文领域的思想精神。我们要更新学习观念，摒弃死记硬背的传统学习观念，学会学习和思考，掌握“点金术”；要注重学习能力和创新意识的培养，要在自学能力、研究能力、思维能力、表达能力等方面下功夫，通过思维方式的转变和创新意识的增强，提高自身素质；还要树立终身学习的观念不断提高和丰富自己的专业知识等等。只有这样，我们才能有更加辉煌的明天！
第二篇：牢固树立正确的学习观
牢固树立正确的学习观
2002年底胡锦涛总书记在主持中央政治局第一次集体学习时就指出：“必须坚持把学习作为全党的一项重要任务。”不遗余力地抓紧抓好学习型党组织建设亦成为党的建设的一个根本性战略课题。
实践证明，在全党牢固树立正确的学习观，是在倡导学习型政党，抓好学习型党组织建设中，一个务必引起高度重视，并下决心着力解决好的第一个首要的问题。
如何牢固树立正确的学习观？通过学习，笔者认为应该首先搞清楚以下四个主要问题：
关于学习的本质
从哲学上讲，学习的本质就是人们对于客观世界所固有的客观规律的认识和把握，人们对客观规律的认识和把握的过程就是人们的学习活动。人是认识和实践的主体，人认识和实践的对象就是人认识和实践的客体，人作为主体生存和发展，就必须不断对客体加以改造和利用。而人要改造和利用客体，首先要直接认识和把握客体的规律。也就是说，人生活在世界上，要生存和发展，就必须对客观世界加以利用。而人要改造和利用客观世界，首先人的主观世界就要符合客观世界的规律。所以，在改造客观世界的同时，人要积极地改造自己的主观世界，使自己的主观世界符合客观世界的规律，这就需要不断地学习。对客观规律的认识和把握就是学习。对客观规律的认识和把握，积累起来，系统化，理论化了，就是知识。知识还可以分成书本的知识和实践的知识。毛泽东同志说：有两种不完全的知识，一种是现成书本的知识，一种是偏于感性和局部的知识，这两者都有片面性。只有使二者互相结合，才会产生好的比较完全的知识。一个人只有书本的知识，没有实践知识，或者偏于感性和局部的知识，不能使二者互相结合起来上升到理性的，全局的高度，得到的就是不完全的知识。所以，学习的过程就是把书本知识和实践知识结合起来，既向书本学习，又向实践学习，真正上升到理性高度，形成完整知识的过程。
关于学习的目的
学习的目的是什么？学习只有一个目的，就是改造客观世界，并在改造客观世界的同时，不断改造自己的主观世界。学习的目的，就是为了使用。毛泽东同志在延安整风的时候就提出“对于马克思主义的理论，要能够精通它，运用它，精通的目的，全在于运用。”并提出学习要“有的放矢”。在延安开展的马克思主义学习运动，就是以解决中国革命的实际问题为目的的，就是为了解决实践中遇到的实际问题。我们今天学习马克思主义的创新理论——邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观，同样是为了解决实践中遇到的实际问题。也就是解决怎样建设建设社会主义，怎样建设党的问题。这无疑是我们学习的根本目的。
关于学风
搞清楚了学习的本质，学习的目的，学风问题也就提出来了。理论联系实际，实事求是是我们党一贯倡导的马克思主义学风。毛泽东同志曾经指出：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关，全体干部，全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”脱离实际，无的放矢，是一种坏的学风。在中国革命和中国建设的历史上，脱离实际的学风，教条主义，主观主义，形式主义的不良学风，给中国革命和建设带来了巨大的危害。学风端正，事业兴旺，学风不正，事业受损。应该说，我们现在广大干部的学风基本上还是好的，但是的确也存在著不可忽视的突出问题。主要有以下表现：
一是心浮气躁，无心学习。有的在五光十色的社会生活面前目眩神迷，没有心思学习，坐不下来，即使参加集体学习，也是“左耳进，右耳出”，有的缺少理论学习的兴趣和热情，以为学不学习无所谓，忙于应酬，玩心太重，把学习当成负担，用于学习的时间越来越少。
二是事务主义，以干代学。有的认为学习是软指标。工作是硬指标，干好了就等于学好了。
三是应付差事，形式主义。有的以读了多少篇著作，代替学懂了，以写了多少读书笔记，发表了多少篇文章，说明学习效果。
四是浅尝辄止，盲目自满。有的满足于一知半解，不在精读原著，掌握理论的科学体系和精神实质上下功夫，有的学习的面单一狭窄，不愿更多学习和掌握社会科学和自然科学理论及其他方面有益的知识。
五是庸俗作风，简单对号。有的以实用主义对待科学理论，断章取义，有的搞牵强附会，穿靴戴帽，不甚了了。
六是学用脱节，言行不一。学习不联系实际，从理论到理论，空对空，有的就事论事，学归学，做归做，有的台上天花乱坠，台下另行其是。
凡此种种，不亦而足。自然学风方面存在的这些问题不彻底解决，加强学习型党组织建设也只能是一句漂亮的空话。
关于学习方法
学风问题决定学习方法。有什么样的学风，就有什么样的学习方法。学习有两种，一种是向书本学习，一种是向实践学习。书本是对实践的高度完善与总结。向书本学习，自然不能死读书，读死书。一定要联系实际问题，“有的放矢”地读书。要认认真真地读书与思考，养成在研究思考中读书的良好习惯和素质。读书是一种学习，使用也是一种学习，而且是更重要的学习。在实践和使用中学习，一定要注重上升到理论的高度，切忌偏于感性与局部，切忌就事论事。在实践和使用中学习，就一定要注重总结。既总结成功的经验，又总结失败的教训，在正反两个方面的经验教训的总结中，不断有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
第三篇：树立正确的是非观学习心得体会
树立正确的是非观学习心得体会
是非观，指一个人对待原则问题的观点和态度。一个人的是非观，不仅能表现他的道德水准和做人原则，也表现一个人的智慧和伟略。
1800多年前，曹操北征乌桓胜利凯旋后，两种人获得了高规格褒奖，一种，毫无疑问是战功者。另一种则让人始料不及，是那些坚决反对曹操北征乌桓的人。为什么？曹操心里非常明白，这次胜利，是一次风险太大、成本太高、代价太沉重的胜利。不搞“一俊遮百丑”，不用成功掩盖瑕疵，曹操这一举措，显示了他的雄才伟略，更展示了他是非功过分明的政治家胸怀。
社会的发展永远伴随复杂的矛盾，正确与错误的斗争始终推动着社会的不断进步，是是非非构成了人类社会内容。是是非非面前，人们思想品行，衬映出各自做人的气度和品位，有意无意地表现出一个人的道德标准。
凡成就大事的人，一定是非分明，绝不混淆正确与错误界限，更不“以其昏昏，使人昭昭”。他们一定旗帜鲜明弘扬正确，也一定旗帜鲜明纠正错误。在他们的行为中一定能看出他们支持什么，反对什么。他们决不因个人利益庇护错误，也绝不会因个人得失压制正义。曹操之所以能够成就一番事业，具有多方因素，但他的明辨是非，无疑是一种重要原因。
古往今来，人们在生存和追求自我价值实现过程中，扮演着各不相同的角色。大是大非面前，旗帜鲜明，维护正义，是道德的楷模；既不随波逐流也不旗帜鲜明，是明哲保身者；混淆是非、颠倒黑白，是势利小人。道德楷模，以其光明磊落的行为表现，倡导和维护正义，“桃李不言，下自成蹊”，他们人格魅力产生无穷力量，让世人敬仰，直至流芳百世。明哲保身者也不可怕，因为这样人心中也有是非观。最可怕的是在大是大非面前故意颠倒黑白、混淆是非。这种人，内心没有道德标准，做事不遵循公平准则，凡事以个人利益为出发点，藐视社会公德，凭个人好恶，为了既得利益会不惜出卖人格、助纣为虐、践踏善良。这种人一旦权力在握，为实现个人野心，会为所欲为，不惜毁掉事业。毁灭秦王朝的罪魁祸首赵高，就干过“指鹿为马”的事情，最后把秦帝国推向了灭亡。
日常中，荣华富贵未必是人人神往的目标，老百姓只希望获得和维护应该属于自己的那份权利，使自己不受到无辜伤害。人们生活在社会上，如果缺少正确的是非观，做事就会丧失正义感和责任感。是非颠倒的环境下，善良就不能受到保护，公平就难以实现。
社会责任与社会权力是相对等的，渴望获得正义保护者，一定要成为正义的维护者，一定能把弘扬正确、纠正错误当成义不容辞的责任和义务。是非分明，应该是我们做人的底线，做事的原则，也是每个社会成员责任。当是非分明成为绝大多数人价值观的时候，公平就一定能够实现，社会一定是和谐与公平。
第四篇：大学教师要树立正确的学生观
大学教师要树立正确的学生观
http://maths.ccnu.edu.cn作者: 管理员日期:2009-10-27
学生观是对学生的本质属性及其在教学过程中所处地位和作用的看法。在教育史上，有以德国教育家赫尔巴特为代表的传统学生观，主张教师中心论。他认为，在教学过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师的绝对支配作用。学生是被动的客体，是教学的对象，是贮藏知识的容器。教师多采用注入式灌输法，对学生灌输一系列理性的知识和规范。也有以美国教育家杜威为代表的现代学生观，主张学生中心论。他把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。学生是独立的个体，教学要适应学生，要研究学生的需要和兴趣，一切为了学生个性的发展。教师在教学中只应充任“看守者”和“助手”。
2007年，某大学对该校毕业生进行了一次调查，其中一个问题是：“大学四年中，哪位老师给你的印象最深、影响最大？”结果大多数学生选择了空白。为什么学生想不出自己印象深刻的教师呢？该校党委书记对调查结果很痛心，说：“现在很多的大学老师没有具备一位好教师应有的素养，为人师表做得不够，所以出现这样的调查结果也是预料之中的。”
笔者认为，这种现象出现的原因虽然错综复杂，但教师不正确的学生观是其中很重要的原因。学生观支配着教学行为，决定着教师的教学态度和教学方式。《中华人民共和国高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”大学教学必须服从、服务于高等教育的根本任务和目标。然而，长期以来，传统学生观在我国处于主导地位，置学生于被动、从属地位，把学生仅仅当做受教育者。在教学中，师生之间是“授受”的关系，学生被要求无条件地接受教师传授的知识，学习自主权得不到尊重。受此影响，大学教学凸显“重知识轻能力、重共性轻个性、重灌输轻引导”的特征，扼杀了学生学习的主动性和独立性，学生失去了探索知识的机会，也失去了创新意识和创造能力。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师在不正确的教学观指导下的教学活动，自然对学生的发展影响不大。
确立正确的学生观，是教师做好教学工作的前提保证和核心要求。什么是正确的学生观呢？从培养创新人才的视阈看，大学教师要树立的正确的学生观就是现代学生观。
在教学过程中，首先，要明确学生是教学的主体。学生的主体地位应当得到充分的尊重。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师向学生奉送真理，一个好的教师教会学生去发现真理。”教师不应简单地把教学当做学生消极被动接受的过程，而应是学生积极主动获取的过程。其次，要发挥学生的主观能动性。毛泽东在《矛盾论》中指出：“唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”学生学习过程中的内因主要是指主观能动性的发挥，具体表现在理想、志向、进取精神、意志、毅力、勤奋、战胜困难和挫折的勇气等。再次，要尊重学生的个性。学生之间是存在个体差异的，教师不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异，赋予学生更多的学习自主权。最后，要树立“一切为了学生的全面发展”的思想。高等教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的、具有创新精神和创新能力的人才。因此，在教学中，教师要从知识、能力、人格、品德等方面着手，促进学生的全面发展。
《科学时报》(2009-10-27 B4 视点)作者：刘尧
第五篇：树立正确的工作观
树立正确的工作观
朱辉俊
工作观是事业观和政绩观的基础。工作观的核心，在于明了“何为工作，如何工作”。树立和坚持正确的工作观，就必须对工作高标准、严要求。对工作高标准、严要求，当前要尽力克服几种不良倾向。
克服“凑合应付”的倾向，把工作标准定在扎实过硬、干到最好上。“凑合应付”是工作标准低的典型表现。有些同志工作马虎，应付差事的现象比较突出。对此，我们一定要高度重视。克服这一倾向，就必须树立强烈的责任感，主动加压，高标准地抓好各项工作；就必须强化履职能力，把攻坚克难当作履行职责的基本要求，当作展现能力的机会，凡事要向高处看、往硬里干，对工作要好中求好、精益求精；就必须强化领导责任，在问责追究上下功夫。如果你主观上降低工作标准，放松要求，没有尽到责任或使项目搁浅，或使工作延误，就一定要追究责任。
克服“忽悠糊弄”的倾向，把工作标准定在求真务实、真抓实干上。有一些同志，看似成天忙忙碌碌、热热闹闹，好像是干事了，实则虚张声势，什么也没干；有的干部抓工作浮光掠影，搞调研蜻蜓点水；有的干部只拣“松土”挖，不啃“硬骨头”，说起来惊天动地，做起来毛毛细雨，热衷于搞形象、求政绩。凡此种种，既忽悠了他人，也糊弄了自己，严重阻碍了党委各项决策的落实。防止和克服“忽悠糊弄”的倾向，就必须戒除形式主义，杜绝表面文章，把工作标准定在求真务实、真抓实干上。要明确重点，立足全局，抓住本质，把握关键从根本上解决问题，绝不能浅尝辄止，水过地皮湿。要把握细节，认真做好项目建设中遇到的占地、拆迁、补偿等工作中的细节，掌握工作的主动权。要务求实效，坚持从实际出发，讲实话，办实事，出实招，求实效，以实实在在的措施促进各项工作的落实。
克服“满足现状”的倾向，把工作标准定在积极进取、永不自满上。当前，少数干部依然甘当“太平官”，“不求有功，但求无过”，整天碌碌无为，无所事事；或习惯于拿现有成绩与过去比、与他人比，觉得自己“比上不足，比下有余”。这些思想的存在，严重地影响了发展劲头，弱化了发展气势，制约了发展水平，阻碍了发展进程。现在，金融危机造成的影响正在进一步加深，广大干部一定要认清面对的严峻形势，把工作标准定在积极进取、永不自满上。要更新发展理念，强化“不进是退，慢进也是退”的忧患意识，做好“在爬坡时加速，在转弯处赶超”的文章，能办的要立即办，该什么时间完成就什么时间完成，做到高效运行。要提高发展质量，加大产业结构的调整和优化力度，加大项目建设的力度，切实增强引资和融资能力，进一步培育和激活市场主体，着力转变经济发展方式，切实改善群众的生产生活条件，真正实现发展上的“更好更快”。
克服“斗志松懈”的倾向，把工作标准定在负重加压、奋力赶超上。有的同志思想没有激情，工作没有热情，消极懈怠，得过且过；有的同志安于现状，对工作拖拖沓沓、敷衍塞责；有的同志，领导不找不到，领导不说不干；有的同志自以为拼搏过了，奋斗过了，有了一些资本，产生了可以松一松、歇一歇的思想。如此种种，直接损害了干部的形象，阻碍了地方经济的快速发展。防止和克服“斗志松懈”的倾向，就必须把工作的标准定在负重加压、奋力赶超上。要发扬“创一流、争先进”的精神，敢跟兄弟单位比成绩、争名次，敢跟别人叫板，敢跟自己较劲，做到唯先是争。要培养“能吃苦、耐磨炼”的工作意志，积极适应各种艰苦环境，立足本职、脚踏实地，知责而为，迎难而上。
总之，树立和坚持正确的工作观，就必须对工作高标准、严要求，在为群众谋利益中体现党的先进性，确保经济平稳较快发展，维护社会和谐稳定，作出我们每一个干部应有的贡献。
树立正确职业价值观 踏实做好本职工作
不知不觉之间，走上副园长的工作岗位已经好几个月了。几个月来，虽然也一直在踏踏实实、勤勤恳恳地工作。也做出了一些成绩。但时不时的，心里总会有一丝惶恐。生怕因为自己大意或工作不到位，辜负了领导的希望和同事们的信任。在这个时候，我有幸参加了江苏省第二十五期幼儿园园长岗位培训班，专家们的讲解，如同一盏盏明灯，照亮了前行的道路，驱散了心中的惶恐。特别是对正确职业价值观的理解，更使我今后的工作有了主心骨。
一、享受工作，对工作敬业。
有人把工作作为谋生的手段和工具，有人把工作当做任务和负担。这是个人的生活态度，只要能完成工作，也无可厚非。而这两种心态，前者工作中难免会敷衍了事得过且过。后者无疑会给自己背上沉重的包袱。工作的效果也就可想而知了。这就如同我们吃饭，有人只为了填饱肚子，有人食欲不振随意吃两口应付一下。其结果要么营养不良，要么过度肥胖。而懂得生活的人，会科学合理的安排自己的饮食。那么三餐就会变成享受，人也会在享受中变得快乐而健康。工作又何尝不是如此。我们树立了正确的职业价值观，才能敬业，因敬业而乐业，在享受工作中提高完善自己。
二、尊重领导，对领导服从。
看到这句话，很多人或许会和溜须拍马、趋炎附势联系到一起。其实不然。尊重领导对领导服从是一种大局意识。“军人以服从命令为天职”。所以军队才会令行禁止，纪律严明，具有很强的战斗力。幼儿园又何尝不是如此？整个教育系统又不是何尝如此呢。当然尊重领导本身也就包含着另一层意思：对领导要知无不言，言无不尽。群策群力，保证领导决策的科学性、正确性，在此基础上服从领导。这样我们的工作就会有方向，有主心骨，上下合力。我们的幼儿园，乃至整个教育事业，又怎么会不蒸蒸日上、欣欣向荣呢？
三、热爱单位，对单位忠诚。
“一个单位，就如同一个大家庭。”这句话不知道是谁第一个说的，也不知道被多少人说过。如果家庭的每个成员都热爱家庭，忠诚于家庭，自然家庭和睦，和谐幸福。但如果家庭成员都从自己的利益出发，打着自己的小九九。那家庭状况也就不言而喻了。特别是作为一个单位的领导，更需要率先垂范，对单位忠诚，不谋私利，才能带动全园教职员工树立“园兴我荣，园败我苦”的理念，以“兴园”为己任，这样各项工作一定会顺利和谐。
四、认清自己，对自己自信。
身为一名普通的幼儿教师，我工作努力，成绩突出。如今走上了领导岗位，我依然踏实、努力的工作着。但总是会有一些担心。担心自己的工作水平和能力不够。也因此在工作中缺乏了自信。通过培训和自我反思，我意识到了，其实这种担心和不自信是我目前工作中最大的绊脚石。因为缺乏自信，使我工作中少了魄力和胆识，因为缺乏自信，使我工作中缩手缩脚。既然领导把我选拔到这个岗位上来，就说明我是有这个能力的。通过这段时间的工作，也证明了我是能胜任的，认清自己，相信自己，把自己工作中的绊脚石搬开，更加努力的创新工作，才更对得起领导和同事们的信任。
五、善待同事，对同事欣赏。
教师这个职业有其特殊性，工作的好坏有时候很难衡量。因此文人相轻体现的尤为明显。很多时间和精力就在这“相轻”中消耗。而当我们树立了正确的职业价值观，我们就能一切问题从提高自身、促进工作的角度去考虑。欣赏同事无疑是一种积极的态度。在欣赏中，教师相互之间能不断学习、取长补短，在欣赏中，教师相互之间能拾遗补漏，弥补工作中的不足。在欣赏中，教师之间关系和谐，营造轻松向上的工作氛围。
六、放眼社会，对社会奉献。
人是社会的。教育人的工作更应该是社会的。健康、正确的职业价值观要求我们作为教师要放眼社会。提倡对社会的奉献。奉献社会，要求我们乐于公益事业。奉献社会，要求我们的工作要代表社会的利益，满足社会的需要。这些，无论对我们的事业发展，还是个人成长，都是有百利而无一害的。
学习，让我们懂得。懂得，让我们知道该如何去做。而更关键的，是我们的实际行动。学习是无止尽的，培训结束并不代表学习结束。不断的学习，在可以让我们不断懂得，不断进步。树立正确的工作观要把握好以下几点：
一、树立正确的工作观必须时刻保持清醒头脑
认清形势，保持清醒头脑是树立正确工作观的关键，这就要求党员干部，在政治上立场要坚定，在思想上与党中央保持一致。政治坚定是对每一名党员干部的基本要求，政治素质的高低也充分反映了党员干部、特别是党的领导干部政治上是否成熟的表现。作为一名党员干部就必须处处以科学发展观为指导，时刻保持清醒头脑，善于从政治上把握方向，善于从政治上观察和处理问题，善于从政治的高度统揽各项工作。在重大事件面前，在重大灾害袭击的紧要关头，在重要人事变动的时候，都是考验干部政治素质的关键时刻，一定要把握好，做到理论上清醒，政治上坚定，方向上明确。
二、树立正确的工作观必须立足现实、对待现实、面对现实
现实是复杂的，充满了矛盾、困难、问题，所以无论干什么工作一定要立足现实、对待现实、面对现实。立足现实就是要对现实中的矛盾和问题，积极改革创新，敢干克难攻坚，不断推动各种矛盾的化解和问题解决；对待现实就是必须历史地看待现实，不抱怨前任、不责难客观，把握好平衡的心态，面临晋级机会时，心态和状态要保持平和宁静；得到提拔或重用的时候，要保持头脑清醒，把自己的岗位作为奉献的平台，追求的事业，立身的职业，专注于现在的岗位，坚持把自己的工作做好，把自身的修养不断提升，调整好自己的心态，保持宁心静气、心平气和的状态。在一个岗位任职时间较长的时候，要防止心浮气躁、得过且过；在超过提拔年龄限或接近离开工作岗位的时候，防止心态失落、萎靡不振，做到珍惜在岗位上的宝贵时间，为党和人民的事业多做贡献；面对现实就是面对现实中的矛盾和问题，不躲避、不惧怕、敢直面、敢担当，积极改革创新，不断推动各种矛盾的化解和问题的解决，不断改变旧面貌、开创新局面。
三、树立正确的工作观必须注重自己的言行
党员干部的一言一行代表的都是党的形象。党员干部说什么、怎么说，“口风”如何，直接反映其政治素养、道德水平和精神境界。领导干部的良好言行及形象，就像一个个标杆、一面面旗帜。一个好的干部，就像一颗小太阳，燃烧自己，温暖别人，照亮大家。不仅要清醒地把握好自己每一个具体的行为，处处体现出领导者应有的表率意识、规范意识、自律意识，展示出良好的精神面貌、作风素养和人生态度；尤其是在公众面前，在对待和处理公共事件时，更是需要特别注意和检点自己的言行，防止对党和政府的形象产生伤害，防止造成社会不满情绪和对立，不但需要三思而后行，更要保证符合党和国家的政策。
四、树立正确的工作观必须要有求真务实的作风
求真务实是树立正确工作观的重要内容，所谓“求真”，就是“求是”，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，不断地认识事物的本质，把握事物的规律，就是追求、认识、把握、运用规律和真理。所谓“务实”，则是要在这种规律性认识的指导下，去做、去实践。一是做人要真诚，说话办事要光明磊落，要有平常的心态，保持平常心，干好平常事，做个平凡人，踏实工作，端正工作心态，摆正自己的位置，潜心做事、低调做人，从大处着眼小处入手，做好具体工作。二是做事要力戒虚假浮躁、张扬漂浮，要多做创新性的工作，敢于解放思想，开拓发展思路，打破墨守成规、工作中有了问题，不推诿，不埋怨，积极想办法解决，敢想敢干、善抓机遇。三是坚持言行一致，表里如一，工作中取得了成绩，要谦虚谨慎、戒骄戒躁，善于从成功的实践中总结经验，进一步加深对规律的认识，并把新的认识运用到新的实践中去。
五、树立正确的工作观必须要在权力上把握好
如何正确把握好自己手中的权力，是领导干部时刻要面对的课题。正确把握好自己手中的权力，最重要的是时刻牢记权从何来、权为谁用。一是要坚持权为民所用。自觉地将最广大人民群众的根本利益，作为掌权用权的出发点和落脚点，时刻体察民情、了解民意、集中民智、珍惜民力，把群众安危冷暖放在心上，诚心诚意为群众谋利益。树立“权力就是责任”的观念，用权为民，发展经济，致富群众；树立“领导就是服务”的观念，踏踏实实为人民办实事、做好事；树立“做官就是奉献”的观念，塑造清正廉洁的形象。二是要千方百计用好权。围绕人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，做到急人民之所急，想人民之所想，解人民之所难，排人民之所忧，最大限度地将权力转化成人民群众实实在在的具体利益。三是要自觉接受监督和制约。监督既是对干部的约束，更是对干部的爱护。接受监督，于公，有利工作，促进发展；于己，可明得失，少走弯路。
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