第一篇:物体沉浮实验报告
篇一:改变物体的沉浮实验报告单 改变物体的沉浮实验报告单 篇二:鸡蛋沉浮实验报告
鸡蛋沉浮实验报告图一 白醋 图二白水 盐水
图三
现象:图一和图三与图二对比,可以看出在盐水和白醋中的鸡蛋是上浮的,但在白开水中,鸡蛋是沉在底下
原理:随着盐水,白醋,的密度增大而鸡蛋的密度不变,物体的浮沉与浸入液体密度大小的关系?? 浸入液体密度大于物体的密度——漂浮?? 浸入液体密度等于物体的密度——悬浮?? 浸入液体密度小于物体的密度——下沉篇三:五年级下学期科学实验报告单 第一单元 沉和浮
实验名称:
1、观察物体的沉浮 实验目的:
1、让学生根据已有的生活经验进行猜测,展示他们对沉浮判断的初始概念。
2、观察不同物体的沉浮情况,并与预测进行对照,发现问题。
3、引发思维,初步讨论哪些因素会影响物体的沉浮。
实验器材:小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 实验步骤:
1、预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。
2、依次把七种物体放入水中,观察记录。
3、把实验结果和预测情况进行对比,讨论影响沉浮的因素。实验结果 现象和结论:
沉的物体有小石块、回形针、橡皮,浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。不同物体在水中的沉浮情况不同。
实验名称:
2、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 实验目的:
1、知道同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
实验器材:橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 实验步骤:
1、把橡皮和苹果放入水中,观察沉浮状态。
2、把橡皮和苹果分别按1/
2、1/
4、1/
8、更小的要求切小,预测沉浮并说明理由。
3、把回形针和小木块放入水中,观察沉浮状态。
4、把几个回形针串在一起,把2个小木块粘在一起,预测沉浮并说明理由。
5、观察记录,讨论实验发现。
现象和结论:同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
1、建议不要使用教材里安排的萝卜,因为萝卜各部分的密度不均匀,切割之后沉浮状态容易发生变化。
2、概括结论最好分三步,先从“橡皮和苹果的切割实验”得出减少同种物体的重量和体积沉浮状态不改变,再从“回形针串联和小木块粘贴实验”中得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不改变,再进行综合。
3、注意小刀的使用安全。
实验名称:
3、物体在水中的沉浮规律 实验目的:
1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因,用分析的方法研究影响沉浮的因素。
2、知道不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。
实验器材:同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。实验步骤:
1、把大小相同,轻重不同的一组物体按轻重顺序排列,推测沉浮并说明理由。
2、按轻重顺序依次放入水中,观察记录。
3、讨论、概括实验结论。
4、把轻重相同,大小不同的一组物体按大小顺序排列,推测沉浮并说明理由。
5、按大小顺序依次放入水中,观察记录。
6、讨论、概括实验结论。我们的结论
现象和结论:在大小相同的情况下,重的物体容易沉,轻的物体容易浮;在轻重相同的情况下,体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。(也可以这样说:不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。)
备注:若没有相关的配套材料,可用一个带盖的小瓶子和沙子来做第一个实验,用天平称量出相同重量的几个物体做第二个实验。实验名称:
4、观察橡皮泥在水中的沉浮 实验目的:
1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。
2、知道改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
3、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。实验器材:橡皮泥、烧杯、水 实验步骤:
1、在烧杯里放入100毫升的水。
2、把橡皮泥做成实心球形,预测沉浮,再放入水中观察,记录沉浮状态和排开的水量。
3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状,比如正方体、长方体、圆柱体等,预测沉浮后再实验观察,记录排开的水量。
4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状(船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等),尝试让马铃薯浮起来,记录排开的水量。
5、分析数据,概括实验结论。
现象和结论:只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量,橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量,橡皮泥的沉浮可能发生改变。备注:
1、实验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥,真的要用一般的彩泥建议分别用一种颜色制作一种形状。
2、烧杯的刻度不容易准确的观察排开的水量,可以贴一张打印好的小刻度纸。实验名称:
5、橡皮泥造的船装载量有多大 实验目的:
1、知道相同体积的橡皮泥,排开的水量越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船排开的水量。
3、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。实验器材:橡皮泥、垫圈、水槽 实验步骤:
1、讨论造船方案,怎样尽可以让自己的小船载重量大。
2、提供相同体积的橡皮泥,分组实验。
3、进行组际比赛,记录各小船的载重量。
4、总结概括载重比赛中的科学原理。
现象和结论:相同体积的橡皮泥,排开的水量越大越容易浮,它的装载量也随之增大。备注:
1、载重量的多少不仅和排开的水量有关,还与船体牢固、摆放垫圈手法有直接关系。
2、实验中排开的水量比较难测量,故实验记录不作要求。实验名称:
6、测量泡沫塑料块受到的浮力 实验目的:
1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。
实验器材:大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤:
1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。
2、在烧杯里加入200毫升的水,按书本13面的实验图组装好测量装臵。
3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
6、整理分析数据,概括结论。
现象和结论:泡沫块排开水的体积越大,受到的浮力越大。(或:泡沫块排开的水量越大,受到的浮力越大。)备注:
1、这一实验中排开的水量差别是很明显的,但不好测量,故略去这一内容。
2、泡沫块的大小要合适,太小数据对比不明显。
3、由于泡沫块过轻,用普通弹簧秤基本上测量不出自重,用木块做这一实验效果更好。实验名称:
6、测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 实验目的:
1、知道物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
知道大小不同的泡沫塑料块,完全浸入水中,它们所受到的浮力不同。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
实验器材:大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤:
1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装臵继续进行实验。
2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小,算出此时浮力的大小。
3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小,算出此时浮力的大小。
4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小,算出此时浮力的大小。
5、分析实验数据,概括实验结论。
现象和结论:物体受到的浮力大小与排开的水量有关,物体排开的水量越大,浮力越大。备注:
1、这一实验中排开的水量差别是很明显的,但不好测量,故略去这一内容。
2、泡沫块的大小对比要明显。
3、由于泡沫块过轻,用普通弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重,故建议用木块做这一实验,效果更好。
木块比泡沫要好一些,但实验室的测力计也很难测出一块适合做这个实验的木块自重。这里有一个矛盾,要能测出自重,木块要大,大了,容器也要求大,有刻度的大容器实验室找不到。。。。
实验名称:
7、下沉的物体受到水的浮力大小 实验目的:
1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用,下沉物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
2、能运用浮力和重力的概念画示意图,解释物体在水中下沉的原因。实验器材:水槽、弹簧秤、大块橡皮(或钩码)、细线 实验步骤:
1、测量大块橡皮在空气中的重力。
2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
5、整理分析数据,概括实验结论。
现象和结论:下沉的物体在水中受到浮力的作用,下沉物体浸入水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。备注:
1、橡皮自重一项不放在表格中,以免学生误解。
2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方法:下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力,上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。实验名称:
8、马铃薯在液体中的沉浮 实验目的:
1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。
2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
3、懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据。实验类别:演示实验+体验实验
实验器材:清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号,马铃薯,酒精灯,不锈钢调羹。实验步骤:
1、教师演示,把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中,观察沉浮。
2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。
3、学生分组选一种液体做滴液加热实验,观察实验现象。
4、讨论分析,概括实验结论。
现象和结论:马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。备注:
1、准备不同的液体,比如清水、盐水、糖水、味精水很有意义,让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不一定是盐水。
2、可在此强调酒精灯的规范使用。
实验名称:
9、调制一杯使马铃薯浮起来的液体(盐水)
实验目的:
1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。
2、调制液体来探索未知液体的性质。
3、懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据。实验器材:盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 实验步骤:
1、在烧杯里放入100毫升的水,把马铃薯放入观察沉浮。
2、放入一平勺的盐,搅拌至溶解,观察马铃薯的沉浮。
3、重复第2个步骤,继续观察马铃薯的沉浮,直至马铃薯浮起来。
4、整理分析数据,概括实验结论。现象和结论:
在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。
备注:一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐,再用尺子在刮过 实验名称:
10、测量钩码在不同的液体中受到的浮力 实验目的:
1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。实验器材:弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 实验步骤:
1、测出钩码在空气的重力。
2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。
3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。
4、整理分析数据,概括实验结论。
现象和结论:不同液体对物体的浮力作用大小不同。备注:
1、注意弹簧秤的调0。
2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些,使实验对比更明显。实验名称:
11、比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 实验目的:
1、知道比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。
2、认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。实验器材:量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平实验步骤:
1、把马铃薯放在烧杯里,用天平称出马铃薯的重量。
2、把马铃薯放入量筒,利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。
3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水,称出总重量,然后计算出清水的重量。
4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水,并称出总重量,然后计算出浓盐水的重量。
5、整理分析数据,概括实验发现。
现象和结论:马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻,这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。备注:
1、本实验需要用到量筒和天平,如何规范使用要向学生做一简单说明。
2、可联系前一课马铃薯在淡盐水中没有浮起来,说明淡盐水比同体积的马铃薯
第二篇:物体在水中的沉浮 测试题
一、填空
1、同样大小的物体,我们可以改变它的()来改变它在水里的沉与浮,如用塞子塞好的空瓶,会()在水面上,往瓶里加些沙,增加瓶的(),它就会()到水底了。
2、同样重量的物体,我们可以改变它的(体积)来改变它在水里的沉和浮。如一块铁放在水里会(下沉),把它压成铁片,再制成盒子,放在水里,它会(上浮)。
3、同样重量和大小的物体,放在清水里要下沉,放在盐水里要上浮,这说明用不同的(液体)也能改变物体的沉和浮。
4、物体在液体中是沉还是浮,与物体的(重量)和物体的(体积)有关,还和液体的(性质)有关。
5、浸在液体中的物体受到的浮力,其大小等于(排开的水量)。
6、马铃薯在清水中(下沉),在盐水中可能(上浮)。盐水比清水(重)。
7、当物体的重量一定时:比较大的物体容易(上浮),比较小的物体容易(下沉)。当物体的大小一定时:比较重的物体容易(下沉),比较轻的物体容易(上浮)。
8、改变物体在液体中沉浮的主要方法有:(改变重量)、(改变体积)、(改变液体的性质)和借助外力。
9、回形针在水中是沉的,将两枚回形针穿在一起,重量变(重),体积变(大),放水中是(沉的),沉浮状况(没有)改变。
10、我们把物体在水中排开水的体积叫(排开的水量)。
11、原来沉的物体,想办法增大它在水中(体积),这个物体就可能变成浮的。
12、一个量杯原有200毫升的水,把一个物体放入后,水面刻度为230毫升,那么这个物体排开的水量(30)毫升。
13、用手把泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对泡沫塑料块有一个(向上)的力,这个力我们称她为水的(浮力)。
14、当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的(浮力)等于它受到的(重力),而且方向(相反)。
15、物体浸入水中的体积越大,物体(排开的水量)越大,受到的浮力越(大)。
16、物体在不同的液体中受到的浮力是(不一样的)。
17、比同体积的液体重,这个物体在这种液体中是(下沉)的;比同体积的液体轻,这个物体在这种液体中是(上浮)的。
二、判断题
1、(X)同一种材料构成的物体,在水中的沉浮和它的轻重、体积有关。
2、(X)在水中沉的物体可以在油中浮。
3、(X)潜水艇是靠改变自己的体积来改变沉浮的。
4、(X)某种液体烘干后有白色颗粒残留物,这种液体一定是盐水。
5、(√)变橡皮泥的形状可以改变橡皮泥在水中的沉浮。
6、(X)钩码在不同液体中受到的浮力是一样的。
7、(X)如果一立方厘米的物体重一克,在水中是沉的。
8、(X)马铃薯比同体积的清水重,所以在清水中是浮的。
9、(X)把大小不同的石块放入水中,受到的浮力相同。
10、(X)把体积相同的铁和银放入水中,受到的浮力是不相同的。
11、(X).轻的一定浮,重的一定沉。
12、(√)人在游泳时会感到有一种向上托起的力,这个力叫浮力。
13、(X)只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。
14、(X)物体在不同液体中受到的浮力相同。
15、(√)比同体积的液体重的物体,在液体中下沉。
16、(X)只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。
17、(√)历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。
18、(√)物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
19、(X)把橡皮擦切成八分之一放入水中,橡皮擦就会浮起来。
20、(X)物体受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。
21、(X)液体里只要溶解了其他物质,就能让马铃薯起来。
22、(X)酒精灯烧干液滴后留下许多白色的物质,同学们猜测是食盐。为了进一步确认,我们可以尝一尝来判断是否食盐。
23、(√)体积相同的铁块和铜块,它们在水中受到的浮力大小相同。
三、选择
1、下列实心物体放入水中,能浮在水面上的是(②)① 铝球
② 干木球
③ 铁球
2、用钢铁制成的轮船能浮在水面上,这是改变了(③)
① 它的重量
② 液体浓度
③它的体积
3、下面哪种物体放入水中会浮起来。(②)① 小石头
② 萝卜 ③ 橡皮
4、马铃薯放入(③)中会浮起来。① 淡盐水
② 清水
③ 浓糖水
5、同体积的塑料块、清水、食用油比较,(②)最重。① 塑料块
② 清水
③食用油
6、当物体在水中受到的浮力(①)重力时就下沉.①小于 ②大于③ 等于
7、同样50克的方木块,(②)容易浮。① 体积小的 ② 体积大的 ③ 一样
8、下列物体在水中上浮的是①②⑤⑥⑧⑩,下沉的是 ③ ④ ⑦⑨。
① 香油
② 塑料瓶盖
③ 硬币
④蜂蜜
⑤乒乓球
⑥树叶
⑦铁钉
⑧木块
⑨石块
⑩泡沫板
9、我们会想出一些办法让潜水艇在航行中沉浮自如与
A 有关。
A、改变轻重
B、改变高低
C、改变大小
10、塑料在(C)中会沉。A清水
B盐水
C食用油
11、同体积下列物体,最重的是(C)A马铃薯
B清水
C浓盐水
12、测得一物体在空气中重19牛,在水中弹簧秤的读数是13牛,这物体在水中是(A)。A下沉
B上浮
C停在水中任何深度的地方
13、轮船浮在水面上,轮船受到的浮力(C)重力
A大于
B小于
C等于
14、浮着的物体被拉到水中,受到的浮力大小等于(B)
A重力
B重力加拉力
C重力减拉力
15、用同样多的橡皮泥做船,甲做的橡皮泥能承受22个垫圈,乙做的能多承受2个,排水量大小比较(B)A甲大
B乙 大
C一样大
16、潜水艇在水下时,在下沉过程中,受到浮力变化情况(B)
A慢慢变大 B
不变
C逐渐变小
四、连线题:请用线将事物和对应的改变物体在液体中沉浮的方法连接起来
淹不死人的湖
改变物体的大小
钢铁造的轮船
改变物体的重量
潜水艇
改变液体的密度
五、原理分析
钢铁在水中是沉的,为什么钢铁造的大轮船却能浮在水面上?
答:因为钢铁制造的船改变了原来钢铁的体积,使排开的水量增大,即增大了水的浮力。所以钢铁造的大轮船却能浮在水面上。
六、简答题
1.一块橡皮泥放入水中是下沉的,你有什么办法让橡皮泥浮起来吗?(看谁的办法多)
答:略
2.请利用所学的知识解释为什么“潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行”。
答:(潜水艇)是在体积不变的情况下,通过改变重量来实现沉浮的,所以“潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行”。答案:
一、1.重量
浮
第三篇:物体的沉浮条件教学反思
《物体的浮沉条件及应用》教学反思
----某某
2014年4月23日领导来我校视察指导工作,并在第二节听了我的初二物理课《物体的浮沉条件及应用》。现将上课后的一些感想和反思归纳以下几点:
1.在课前准备上,为了使这堂课能生动形象,给孩子们留下深刻的印象,全班60人,分15组,前后桌4人为一组,我选取了乒乓球、鸡蛋、橡皮泥和橡胶球做为沉浮物体,由于和水的密度一样大的物体不好找,液体用的是事先调好的食盐水,使鸡蛋悬浮其中,由于食盐水经过一夜的挥发,在上课的时候有些鸡蛋还是漂浮状态,这点事前并没有想到,没有达到预想的效果。
2.在课上,感觉自己还是有点紧张,在表达上,语言组织不够简练,导致时间分配上没有预想的好,在学生感受物体浮沉的时候,课堂出现没有秩序,目的性不强,这和我有直接关系,我应该把实验目的和步骤和学生说清楚,并打到大屏幕上,那样会让学生实验目的性更强,实验更有意义。预想的橡皮泥是想让学生捏成碗状,漂浮在液体上,但很多学生把橡皮泥包裹到乒乓球上,这是我没想到的,有些哭笑不得。
3.这节课上完后,暴露了一些问题,自己想了很多,课堂控制能力方面有待加强,在准备课时还需多考虑学生将会出现哪些问题和疑问,应给予及时的补充和回答,每个学生都是独立的个体,有独立的思维和想法,教师应该更多的事先预想到各种问题的出现,以便更好的在课堂上运用自如。
2014-4-25
第四篇:家长助教方案:物体的沉浮
物体的沉浮
活动目标:
1.幼儿体验物体的轻重,明白自然界的物体有轻重之分。
2.组织幼儿玩物体沉浮的游戏,培养幼儿观察物体沉浮现象,并且知道在水中有的物体可以下沉,有的物体可以上浮。
3.通过参与物体沉浮的小实验,培养幼儿探索能力和参与意识。
4.通过实验让幼儿明白改变物体的形状可以改变物体的沉浮状态。活动准备:
硬币(5分、一毛各两个)、积木一块、泡沫塑料、铁钉等、橡皮泥(同种颜色,稍大一点)、小石头、乒乓球等。
活动过程:
1.让每一个小朋友感受桌子上物体的轻重,要求小朋友说出哪个重哪个轻。
2.给每个小朋友在纸杯中装水大半杯,要求小朋友分别把桌上的物品放入水中,请幼儿观察哪些物体浮在水面,哪些物体下沉。教师巡视。
3.通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉,哪些物体浮在水面。表扬小朋友 教师提问:重的物体下沉,轻的物体上浮对吗?
教师演示:一块铁片会下沉,但是把它做成船的形状,却能浮在水面上了,幼儿观察思考。
教师总结:小朋友们说的很好,面积大而且轻的物体容易浮在水面,体积小而且实心的物体沉得快。
4.给每位幼儿发一块橡皮泥,请幼儿动手试着做成各种形状,看什么形状的能浮在水面。
5.请幼儿拿着硬币往做好的橡皮泥船里投,看谁的船里装的硬币多,装多少个硬币会下沉。
引伸活动:小朋友,你们知道船和电梯还有公交汽车为什么不让上很多人吗?如果上的人多了就会有危险的,小朋友你们要记住,以后坐船乘坐电梯或公共汽车上面人多了你就不要再上了,一定要注意安全。
6.趣味实验:要求小朋友把硬币放在水平上能不能浮在上面而不下沉,幼儿完成实验。教师巡视指导。
教师演示以上实验并解释:水的表面能产生一种作用,这种作用能让物体上浮,但太重了就不行。
第五篇:《改变物体在水中的沉浮》教学设计
《改变物体在水中的沉浮》教学设计
1、教材:《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成:
一、改变玻璃瓶的沉浮;
二、改变浮标的沉浮;
三、改变其它物体的沉浮;
四、我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后,目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
2、学生:物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的,也是学生生活中频繁接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮,而且前者对学生来说不是很有挑战性,且本课内容较多,因此在现实教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的缘故及改变沉浮的活动。
3、设计理念:“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的主要方法”。在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体,充分解放学生的大脑和手脚,为学生准备了充足的教具和学具,并通过课前的魔术导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识,使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来,品味科学探究的乐趣,体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力,培养了团结协作的团队精神。
教学目标:
科学概念:改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等办法来实现。潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明。
过程与办法:经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程,获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识,能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题,能在小组或班级里交流自己的观察研究发现,能解释物体在水中发生沉浮变化的缘故,能在课外开展一些设计制作“潜艇”的活动。
情感态度与价值观:成长和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心,体验科学探究的乐趣,培养动手能力和创新精神,及与他人合作的良好科学态度。
教学重点:能在观察研究中自己有关沉浮的一些问题,能在小组或班级里交流自己的观察研究发现,能解释物体在水中发生沉浮变化的缘故。
教学难点:培养动手能力和创新精神,及与他人合作的良好科学态度。
教学准备:
小组材料:一个浮标、一个带铁夹的气球、橡皮泥、泡沫、辅助材料(橡皮筋、螺帽、木板、石头、玻璃球)。
教师材料:两个玻璃瓶、两个浮标、一个自制的“小潜艇”、一条毛巾、相关课件。
教学活动过程:
1、改变玻璃瓶的沉浮
① “玩”为契机,魔术导入:我们先来看个小魔术——出示空瓶子,你猜,这个玻璃瓶放入水中是沉,还是浮?你的根据是什么?
② 怎么验证?
③ 换了一个装满水的玻璃瓶,放入水中,你想说什么?
④ 老师是准备了两个瓶子,一个可以沉,一个会浮,我们这节课将改变物体在水中的沉浮。出示课题:改变物体在水中的沉浮。
⑤
你有办法让眼前的玻璃瓶沉的浮起来,浮的沉下去吗?请一生演示。
⑥ 是什么缘故让玻璃瓶能改变沉浮?(板书:改变重量)
设计意图:魔术实验有时更能激发学生的探究兴趣,学生往往会跃跃欲试。会对下面的实验起铺垫作用。其实“亲历”也包括教师,当教师也成为一个和孩子们一样的研究者时,“亲历”也才更有教育意思上的味道。
2、改变浮标的沉浮
① 想不想一起玩?我给每一组准备了一个浮标,它可能沉,也可能浮,你们组要想办法改变它的沉浮,想想又是什么缘故改变了它的沉浮?
② 学生实验。
③ 学生汇报。
④ 过去改变一个物体的大小也可以改变它的沉浮,这的大小,我们可以给它一个词体积。板书:改变大小
设计意图:学生全都参与到探究活动中,动动手,动动脑又动动嘴,让大家的思维都活跃起来。
3、改变其他物体的沉浮。
①我们去挑战难题,这里有三样材料,老师演示放入水中,(橡皮泥沉,带铁夹的气球沉,泡沫浮)你能分别改变他们的沉浮吗?你看,这是什么?——记录单,教师讲解记录单的填写。老师还给你们准备了辅助材料,你如果需要就过来拿。好,现在开始。
②学生实验
③开研讨会:学生汇报。
设计意图:在交流过程中尽管有的学生答案同别人不一样,作为教师不能轻易否认,要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的。要充分学生存有已见。既要注意别人的答案,又要反省自己的答案,这样,科学素养才能逐步得到培养。在科学探究的“进程”中,适当激励、适当评价,对形成科学学习的常规、激发科学学习的兴趣,有很好的作用。
4、拓展延伸
①生活中有改变沉浮自如的例子吗?——潜水艇、②你知道潜水艇为什么会沉浮自如?(课件演示)
③演示笔帽潜艇的沉浮,解释缘故,教学生制作一个。
设计意图:学生的探究又上一个台阶,课堂完毕了,可学生的活动并没有停止,课堂在延续。