第一篇：中职机械数控专业培养模式构建文献综述
中职机械数控专业培养模式构建文献综述 摘要
进入21世纪以来，我国的工业化进程越来越快，尤其是在2015年党的十一届五中全会召开，确定了科技创新作为国家的发展战略的核心位置，数控加工技术在机械行业得到了迅速的发展，企业也对数控方面的人才提出了更新、更高的要求。但我国目前的数控加工技术和人才不能达到和满足制造业的要求，尤其是在实践方面。关键词
数控专业、教学现状
进入21世纪以来，我国的工业化进程越来越快，数控加工技术在机械行业得到了迅速的发展，企业也对数控方面的人才提出了更新、更高的要求。尤其是在2015年党的十一届五中全会召开，确定了科技创新作为国家的发展战略的核心位置。科技创新直接影响着国家的发展，但是目前我国的数控加工技术和人才远不能满足制造业的要求，尤其是实践方面，企业所需要的是既能够熟练地运用CAD、UG等软件，友具有较高的动手能力的学生。但目前国内的某些职业院校缺乏实训设备、课程安排和培养模式的问题，学生上理论课的时间多，实际操作的机会比较少，严重影响了学生实际操作，实际操作技能难以提高。
在中国知网上进行文献检索，从搜集到的文献来源看，关于职教数控操作技能的期刊较多，近几年来该方面的研究论文数量逐渐增多这说明近年来随着社会经济的发展和科技的进步，对数控专业人才需求的扩大、对数控专业的教学现状的关注逐渐升温。
通过对相关文献进行综合分析后，发现目前我国学术界对机械数控专业教学现状的研究主要集中在以下几个方面：
一、机械数控专业教学能力的培养目的的研究
对于高职机械数控专业的培养目的，目前已有不少学者对其进行了深入的研究和探讨，得出的结果虽在不同的时期略有不同，但大致上基本相同。叶义燕在《》中提出：我国工业化进程加快，数控技术在机械行业中也迎来了发展的良机，企业对数控专业的毕业生提出了更高的要求，让学生在走上工作岗位时能满足社会和企业对技术型人才的要求。
刘洪馨在《》中指出：我国目前正处于传统计划经济体向着社会主义市场经济体制度转变，经济增长方式从粗放型经济转向以落实科教兴国和可持续发展战略的关键时期，社会和经济发展对职业教育的发展和改革产生了全面、深刻的影响，并提出了更高的要求。21世纪机械制造业的发展主要体现在从业人员的数控技术和专业素养的二合一，这就急需培养一批即掌握现代科学技术，又能够在工厂第一线或技术部门从事数控机床的编程与操作、使用与维修的应用技术人才。这正是中等职业技术学校机械专业的培养目的。
周虹在《以工作任务为导向的中职数控专业课程体系改革与实践》中指出：中等职业教育除了要教会学生一技之长外，还要关注学生的可持续发展。让学生在校期间学会完成数控专业的典型工作任务。必须培养学生具备一定的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。
张电平在《》中指出：我国的工业化进程越来越快，数控加工技术在机械行业得到快速的发展，同时企业也对机械方面的人才提出了新的要求。企业方面急需的是既能看懂图纸又能熟练地运用Mastercam、UG等软件，又有一定实践操作能力的毕业生。中等职业学校的数控专业，必须坚持以市场需求为根本，突出实际操作能力，从多角度全方位培养学生的实践能力，使学生尽快适应企业，满足企业的需求，在竞争中树立优势。
二、培养内容的研究
随着工业化的进程，加之国家的创新发展战略和一带一路战略，国家的经济和科技快发展，已经有越来越多的企业选择自动流水线加工，加工车间越来越自动化。这也对操作工、维修工提出了新的要求，培养企业员工的职业院校也面临着更多的挑战。
文铁兵在《》中指出：根据职业成长规律和认知规律的要求，构建相关的课程体系可以分为职业基础、职业技能、职业拓展和职业实训四个部分。职业基础又分为理论知识，另一方面又分为注重综合素质培养的课程。职业技能则包含普通车削加工、数控铣削加工的技术；职业拓展体系主要包括中高端数控综合型人才，包括加工中心、数控车铣复合加工等技术。职业实训板块课程主要强化学生实践能力、巩固学习的理论知识。职业拓展体系一般在顶岗实习中完成，以确保学生在毕业后能立刻上岗。夏宇阳在《》中指出：根据“宽专业”、“重能力”，以“够用”、“实用”为力度，将中职机械专业课程分为基础平台和专门化平台。基础平台包括《机械制图》、《机械制造基础》等，专业化方向平台包括车工工艺技能训练、公差配合与技术、钳工实训专周、普车实训转周等普通机加工路线和《数控机床电气控制》、《数控机床级维护》等加工及设备维护路线。
三、培养方法和途径的研究
黄振沛在《翻转课堂理念优化中职数控课堂教学结构的探析》中指出：依据中职教学的特点及建构主义学习理论指导下的教学设计理念，根据建构中职翻转课堂教学结构，从时间上来看，优化翻转课堂分为三个部分。第一部分是课前学习观看视频，第二部分是课堂拓展练习及教师指导解答，第三部分是下一节课的课前学习内容。课前学习观看视频，根据具体知识点的教学目标结合课堂教学经验，创建微视频以及自主学习单。学生在观看微视频时将不能理解的内容进行详细记录。课堂拓展练习部分，教师将指导并解答，教师通过简单的案例讲解之后提出问题并让学生自己找寻解决问题的方法、小组合力解决，并进行小组竞赛，最后教师评价。翻转课堂较传统课堂更能让学生产生学习兴趣。叶义燕在《中职数控专业学生实训技能技术培养中指出》：许多中职数控专业学生学习理论知识的积极性不高，没有认识到技能技术对以后参加工作的重要性。因此，中职数控专业教师要帮助学生树立正确的思想观念，调动学生学习的积极性；另外教师要根据“由简到难”的原则设计不同的教学模块与项目，教师可将学生分为不同的小组进行仿真加工校验和实际加工操作，学生相互交流，最后反馈教师，教师通过书面测试等形似检验教学成果。
张电平在《中职数控专业学生实践能力培养浅析》中指出：教学必须以“必要“和“够用”为原则。传统的模式必须打破，要大力引进先进的教学方法和模式，适当减少演示性，增加设计性的实验操作，增加学生动手和自学的机会，使理论和实践有效的结合，这样可以避免学生在实际操作时因面板不熟悉，而对数控机床谨慎甚至不敢操作的情况，从而提高教学效果。
刘洪馨在《中职数控课程改革初探》中指出：在中职学生的教学中，一方面要注重职业技能的培养，另一方面也不能忽视对人格的培养，要在专业课的教授过程中渗透人格的培养，专业技能的传授是教学的主要任务，但不是终极任务，课堂教学要多元化，既要注重知识、技能的传授，更要注重对人的思想和人的全面素质的培养。
目前大部分的职业学校对于理论课程的教授依然采用老师黑板板书，学生笔记的方式，适当的运用多媒体播放幻灯片、视频的方式讲课。虽然收到了较好的效果，但是依然存在学生实际运用生疏的问题。实训则由老师现场教授。这也是目前运用最广的方法。同样存在一些问题，如学校实训老师不够，不能够认真的教导每一位同学，导致想学的同学越来越想学，不想学的同学离机床越来越生；有的学校任然用陈旧的设备教学，加工中心等设备一台也没有，这种情况下十几位学生共用一台机床，严重的影响了学生的操作能力。
三、培养模式的研究
文铁兵在《基于工作过程为导向的课程体系构建》中指出：工作过程为导向的课程体系，重视专业课程、注重CAD/CAM—一体化技术教学。以实践教学为主，注重培养学生的自主学习能力，以企业数控技术人才的需求作为依据，以“工学结合”的教育模式，把企业对人才培养质量的需求运用到教学工程中，使人才培养的目标细化到每一个教学环节中。
王桂明在《基于就业岗位需求的中职数控技术应用人才培养策略》中指出：中职生大多没有良好的学习习惯，工科类的学生更是不善于表达以及与外界沟通。而现行中专2+1的办学模式，客观上使得学生在走上实习就业岗位时年龄偏小，并且难以较快地融入工作氛围及社会大环境。
首先以形式多样的教育教学活动为载体，提升学生的职业素质； 其次构建模块化的课程体系，满足学生多样化的需求；
最后依托社会力量，提升职业学校办学水平以及企业贴合度。
由两位的培养模式中可以看出，目前很多研究者已经注意到了需要提出一套适合现在会的中职生培养模式，这也是目前迫切需要研究的课堂。
四、中职数控教学培养模式构建的需要 通过中国期刊全文数据库，查阅了有关的教学文献资料。从这些文献所反馈的信息来看，所反映出的问题就是教学方式需要更新，需要切合时代的教学模式。如吴小峰在《浅谈中职机械教学的创新》中；韩素华在《谈中职数控专业实训教学》中；黄兵在《中职数控技能教学改革研究》中；杨小云在《中职数控技术应用教学探索》中提出了教学的改革问题。又如叶义燕在《中职数控专业学生实训技能技术培养》中；张电平在《中职数控专业学生实践能力培养浅析》中提出了关于培养模式的建议。
因此，有必要对目前中等职业技术学校机械专业数控技能的培养模式进行研究并构建新的培养模式。
第二篇：数控专业机械设计员个人简历
姓名：glzy8.com
性别：男
出生年月：1984.1.1民族：汉籍贯广州
工作经验： 3年
健康状况： 良好
身高：17
4专业：数控技术
求职意向
机械自动化/工业自动化:设计员；计算机辅助设计与绘图
求职类型: 全职
可到职日期: 一个星期
月薪要求: 1500--2000
希望工作地区: 广州
教育经历
毕业院校: 广东省轻工业技师学院
最高学历: 中专
毕业日期: 2003-07-01
所学专业: 数控技术
2000.9-2003.7 广东省轻工业技师学院 数控技术 数控技术中级证
2006.2-今 华南理工大学 数控技术 业余就读
专业技能主要熟练软件:AUTOCAD/ SOLIDWORKS
灵活运用电脑软件予配合设计,使到提高设计的效率、更好的改善各机构及减少出现不必的错误.语言能力
外语: 英语 较差
国语水平: 良好
粤语水平: 良好
工作经历
广州市xx精密机械有限公司 广东省广州市 机械设计员
在公司担任设计员,负责电气控制机械的各类机构的设计、加工跟进、组装、性能改善、安装、维护维修等工作.参与制造多类汽车行业生产线上的辅佐安装/焊接专用夹具,如:汽车座椅的滑轨安装夹具、汽车座椅的皮套安装夹具、座椅骨架焊接夹具、隔音室里辅佐检测夹具等等……
项目作品
项目:广州提爱思内饰系统有限公司(广州本田供应商)
雅阁、飞度等座椅的夹具、检具、隔音室检查线的各运送自动化设备.项目:广州昭和汽车零部件有限公司(广州本田供应商)
雅阁的减振ABS机构快速自动夹紧焊接夹具(用于数控焊接中的夹具).项目:武汉提爱思内饰系统有限公司(广州本田供应商)
思域汽车座椅的检具隔音室检查线的各运送自动化设备.项目:广州樱泰内饰系统有限公司(广州丰田供应商)
佳美汽车座椅扶手、头枕辅助海绵套装机.自我评价
从学校步入xx公司,历经3年多的设计生涯中,在各种实践学习的不断磨练下提高自己的判断、组织、设计各能力,同时也深深到团队合作精神的重要,好的企业必须有好的团队和效率的成员,使我认识到成为团队的一员必须对工作、对同事、朋友认真、负责,为以后的发展作好扎实基础.因想寻找一个具有大发展潜力的企业来提高自己的各方面能力,希望能加入贵公司,为贵公司带来更好的效率.谢谢!
第三篇：机械加工与数控专业自荐信
机械加工与数控专业自荐信
尊敬的贵公司领导 :
你好!
很荣幸有机会向你呈上我的材料,更感谢你抽出宝贵的时间来阅读,我真心希望加入贵公司竭尽所能为贵公司的发展出一份力量.我的名字叫xxx,于1986年4月出生于大竹县柏林镇,大竹是个竹海之城,那里的人民都有着竹子般坚韧的性格.不怕风吹雨打,在各种环境下都能坚强地活着,从小我也具有吃苦耐劳的精神,不管在什么环境都能活得有滋有味.我于2005年高中毕业来到成都市高级技工学校就读机加与数控专业,我的特长是美术.美术能让我心如止水,让大脑冷静下来,分析自己做错了什么,下一步怎么走会更好,让我在以后的工作中不管遇到什么情况都能冷静的从容面对,我的爱好是足球,在05年校运动会上,代表东区与西区踢友谊赛,在足球场上我能忘我的奔跑,与队友打出一场完美精彩的比赛,就像在工作中奋力的冲刺,与同事们合作做出一批批合格漂亮的零件.原来的陌生换成今天的熟悉,让我知道一个工业对国家的重要,一个技术员对工厂的责任(重要),所以作为一个技校生我在校期间勇于参加学校举行的各种活动,同时利用周末广泛阅读了大量书籍还参加了许多技能活动.培养了自己多方面的技能,经过一段时间的普车和数控车床的实习,我取得了普车高级证书`数控中级证书,05年由于在校表现好,被老师和同学评为05年社会好公民称号.一年多的学习生涯就这样转眼过去了,所学理论知识有:金属切削`热处理与金属材料`公差`制图`汽车英语`机械英语`模具钳工`车工工艺学`液压传动`维修电工基础`熟悉操作数控车床和普车.且熟练应用cad绘画软件完成二维三维图形`板式制图`熟悉基本的钳工操作,而我觉得自己所学的远远不够以后工作的需要须进入工厂进一步提高.我非常希望加入贵公司,虽然对于即将走上蹋入社会的我对社会和工作也不可避免地缺乏经验和认识,但我户一步一个脚印的努力工作,以求实`勤奋`创新的工作理念投入今后工作中`力求做到不断完善努力为公司创造更多的财富.最后再次感谢你呢感看完这份材料,期盼与你面谈！!更期盼成为贵公司的一员！!
祝贵公司事业芝麻开花节节高！!
此致
敬礼
第四篇：浅议中职学校数控专业建设
浅议中职学校数控专业建设
王晓利
千阳职业中专
【内容提要】本文从当前中职学校数控专业的开课、教学以及实际效果等方面，以一个专业教师的视角阐述了中职学校数控专业的培养目标与专业特点、数控专业教学面临的问题及原因、教学改革的方向。并以自身的教学和管理经验提出了构建具有中职特色数控专业的理论教学和实践教学新体系的初步措施，旨在引起专家关注以及同行间加强交流探讨，共同推进当前中职学校数控专业快速发展。
关键词：中职学校数控专业教学改革措施探讨
随着科学技术的高速发展和数控技术的广泛应用，给机械制造业带来了革命性变化。数控技术已成为机械制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础技术。现代的CAD/CAM、FMC、FMS、CIMS和智能制造等都是建立在数控技术之上，所以数控技术的发展和应用从根本上决定着制造业的发展水平，制造业对数控技术和对数控技术人才的需求，尤为迫切。随着社会对数控人才需求的不断增长，数控加工专业的教学现状引起了业内人士的关注。怎样围绕企业、人才市场的发展变化，搞好专业教学，提高学生的整体素质和就业能力，已成为迫在眉睫的问题。
一、培养目标与专业特点
目前，数控技术人才的培养主要分为高职、中职学校的数控专业的职业学历教育和各种中、短期的数控技术培训班二种形式。根据对数控技术人才需求量大的汽车与模具企业、重大装备制造企业、制造业外资企业的调查发现，企业对数控技术人才的需求可分三个层次，其各层次对所需掌握的知识结构和在企业部门中承担的工作角色也各不同。
1.蓝领层：承担数控机床的加工操作、简单程序编制及日常简单维护工作的技术工人，目前企业的需求量最大。
2.领层：专门承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。
3.金领层：具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，实践经验丰富，知识面广。
中职学校数控技术应用专业的人才培养目标和定位应该是培养大量合格的数控技术蓝领，即在机械制造及其自动化领域从事数控加工、编程、操作及设备管理维修的中级应用型技能人才。此类数控蓝领占企业数控技术岗位的70％，是企业数控人才需求最大的部分。
同时中等职业学校的数控技术应用专业应该突出理论教学和实践教学严密结合，强化职业技能和综合能力培养，更加突出实践能力的培养，要求理论基础够用、编程能力较强、操作技能较宽的专业特色。
二、数控专业教学面临的问题及原因
数控加工教学滞后于社会及市场需要，是专业教学所面临的主要问题。目前，数控教学现状是：一是专业师资严重短缺，相关课程开设不足；二是实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一，而且落后于企业；三是相关教学软件少，没有适用的高质量教材，教学模式各异。数控加工技术伴随着信息技术而高速发展。企业生产中不断引进各种尖端数控设备，其数控加工工艺复杂，对操作者的技能提出了更高要求。面对生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法，教学条件的滞后使数控加工专业教学受到不同程度的影响，老师难教，学生难学。另外，数控机床的数控系统造价高，但技术周期寿命短，而学校教育经费有限，使职 1
业教育难以与新技术的发展保持同步。
产生上述问题的原因主要有：
1、我国加入世贸组织后，国内企业接受国际先进技术的步伐加快，以及加工制造业面临市场环境的急剧变化，企业生产中必须不断引进各种尖端数控设备。同时，机床数控系统在结构和规模上差别大，各厂家的软件互不兼容，对教学提出了更高的要求。
2、教育经费不足，教学设施更新慢，教学研究滞后。由于各职业学校在教学资源上并没有互相利用，力量分散，现有教学设备条件差异较大，设备类型单一，而且没有高质量的教材。
3、数控加工专业教学经验不足，教学模式有待改善。教学手段不先进，先进教学软件较少，培养方案整体优化性不好。
三、教学改革的方向与措施
中职学校数控技术应用专业改革的基本思路是：以就业为导向，以学生为主体，以为学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系；突出理论知识在实践中的应用和实际能力的培养，以技能和能力培养为重点，坚持常规机械制造技术训练与数控技术训练相结合，坚持实验室模拟编程仿真教学和数控机床单机实操实训相结合，创建具有现代水平的数控技术训练教学及培训基地，尽快构建具有中职特色的理论教学和实践教学新体系。其主要措施有：
1、切实加强专业教学软、硬件的建设。
围绕培养实用型数控蓝领这一宗旨，加强教学工作的领导和管理，建立一整套较为完善的专业教学文件体系，加大数控教学资源与数控实验实训设施的投入，改善实验实习条件，但不要一味地求大求精，应本着“够用”与“实用”的原则，用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备，包括数控模拟培训软件，这样才能使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会。利用计算机仿真教学系统，不仅降低了教学成本，而且给学生更多的模拟练习的机会，在各种仿真练习中熟练掌握数控生产技术。
2、改革课程体系，制定具有中职特色的教学计划。
理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，在课程设置上坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。教学计划应突出以实践为主，理论为实践服务的特点，侧重于基本理论对实践的指导和应用。专业核心课程主要有：机械制造技术、测量与公差、数控工艺与设备、数控原理、数控编程等。
3、重视传统金工实习。
与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度更高，外形更复杂的零件，同时可降低工人的劳动强度，提高工作效率（特别是在批量生产中）。但目前，在数控教学中存在着一种误区，认为随着数控机床的不断发展，传统的车、铣、钳的实习的教学要求可以随之降低，在这种思想的引导下，数控专业的实习教学出现了“跨跃式”或“大跃进式”的教学模式，即忽视传统金工实习教学中的基本技能训练。比如在第一届全国数控技能大赛中，就暴露出好多这方面的问题，相当部分选手切削用量选择不当，采用了低的切削速度，小的走刀量，较大的切削深度，导致加工时间不够（粗加工都难以完成），最后慌了手脚，突然加大走刀量，造成刀具损坏；还有的不会磨刀，大赛时，组委会只将刀具进行了粗磨，一再提醒参赛选手，必须磨刀，可是，有的选手一上场，装上刀就开始加工，导致刀具切削性能不好。因此，忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法，如果不把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上，那么，无论多么先进的数控加工设备，也只能培养出“纸老虎”式的数控专业学生。
4、加强和突出实践教学环节。
加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时应占总课时的50%以上。在实验、实训车间解决“应会”的技能掌握，包括数控机床操作，数控加工工艺（如工艺路线、刀具、切削用量的选择）、CAD/CAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动手，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训室和企业生产车间三个场所。对数控机床的结构、数控系统的结构等内容，采用多媒体等现代教学手段，并带领学生到实验室、车间实际参观，辅以现场教学的方法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性和效果。
5、切实加强校企合作下的人才培养模式。
根据中职教育的特点，在最后一个学期（学年），原则上不安排课堂教学，主要安排学生进行岗位实训和到企业中进行数控岗位的顶岗实习，同时一方面解决学生就业问题，另一方面可为合作企业提供所需数控人才的储备和选择，实现学校和企业的“双赢”。
6、加强“双师型”师资队伍的建设。
教学质量的关键在于教师，而建设一支数量足够、质量保证的“双师型”教师队伍是提高中职学校数控加工专业教学质量的基础。数控技术近年来的广泛应用，引起数控人才大量需求的同时也造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见习，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员充实教师队伍。
参考文献：
1、《中职学校数控技术教育课程体系改革研究》 邹贵平《职业教育研究》 2008年第7期
2、《关于数控实习教学的探讨》高志贤河北邯郸职业技术学院学报
3、《浅析数控实训基地的作用与发展方向》张敬;雷代明;《实验科学与技术》2007年第5期
2009年7月
第五篇：中职数控专业教学的体会
我在数控专业教学中的体会
齐河县职业中等专业学校王春青（山东德州）251114
近年来，我国数控技术迅猛发展，数控机床总量年年攀升。为了满足社会需求，各类技工及职业学校都开设了数控加工课程。作为一名数控专业教师，采用什么样的教学模式和教学方法培养学生掌握真正的数控加工技能，为学生今后的工作和继续学习提供必要的基础条件，是每个数控专业教师一直在探索的课题。结合自己的教学实践谈几点看法。
一、了解学生，培养学生学习兴趣。在制定教学计划之前，要对学生的现有知识基础及理解接受水平有正确的认识。众所周知，中职生的理论学习能力相对薄弱，学习习惯、理解能力及注意力差，所以对于理论基础的讲解，应力求浅显易懂，用通俗的语言，生动的事例来说明问题。在入门课上，首先和学生讨论为什么选择数控专业，介绍数控专业美好的就业前景，吸引学生专业学习注意力；接着讲解什么是数控技术，我先和他们一起回顾了普通车床的加工过程，引入数控技术就是用计算机的控制技术和普车的结合，完成进刀和走刀的自动运行，结合学生感兴趣的机器人也是通过计算机控制完成各种动作。通过这个例子学生很容易对数控技术有个清楚的认识。接下来讲解数控机床如何控制刀具精确运动，完成加工，引入机床的坐标系。学生都知道，在报道汶川大地震时，精确到经纬度的点，还有精确制导导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆，准确击中目标，都是通过地球的坐标系——经纬度。同样道理我们怎么让数控机床上的刀具准确完成加工轨迹，也是通过建立坐标系精确找点，引出机床坐标系，学生就非常容易理解了。下个问题是怎么建立坐标系，建立机床本体和控制系统的联系，即对刀。我发现有很多同学甚至学完数控都不清楚为什么要对刀,不了解对刀的重要性。为此我让学生尝试不对刀就运行程序，会产生什么后果。结果很明显，学生就有深刻的认识，以后就不会忘记对刀。通过这种简单的小尝试，比单纯讲解效果好得多。学生入门以后再讲解有关的知识就顺利地多。
二、知识技能并重。对数控专业的学生的培养目标和今后发展所需的知识
及技能水平要有清醒的认识。现阶段我们的培养目标是培养具有吃苦耐劳的职业素质，能够掌握本专业必需的文化基础知识和必备的专业理论知识，能够熟练掌握操作技能，在生产一线从事数控设备的操作、编程、维护等方面工作的中等技术应用人才。经过对部分已就业学生的调查，很多学生在就业仅仅很短的时间就跳槽再跳槽，久而久之脱离了本专业，找不到理想的工作岗位，相反只要能吃苦耐劳顺利通过实习期，经过一段时间的努力，不但能很好地系统地掌握本专业的技能成为技术骨干，享受良好的福利待遇和培训升迁的机会。我们的学生都是90后，吃苦耐劳精神差，往往对今后的工作生活有太高的期望值，所以要求我们必须要求学生必需尽可能多的掌握专业知识，学会学习，对《机械制图》、《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》等理论课，老师要求掌握的基本知识，联系生活实例，完全消化吸收为自己的东西，构件自己的知识体系。当然对《数控机床编程与操作》，《数控铣床编程与操作》、《CAD/CAM辅助设计制造》等专业课更要努力掌握。通过实训，熟练数控加工技能，为尽快地适应工作生活而努力。
三、重视学生的学习能力。众所周知，二十一世纪的文盲是不会学习的人，受之以鱼不如受之以渔，相比较来说中职生的学习能力较差，中专两年的学习时间，学生只能学个大面的知识，不可能面面俱到，更多、更具体和更先进的理念和技能还需要学生通过自主学习获得。在教学过程中我发现，有相当部分学生编写程序，仿真验证程序，以及在实操加工过程中，发现问题第一时间不是分析解决问题，或找老师帮助，而是先头疼进而以无所谓的态度轻易放弃。还有的学生空有学习的热情，对学习却总是摸不着头脑，分不清主次，久而久之学习热情殆尽。因此在教学过程中必须注重学习能力的培养，理论教学中多采用提问、预习、回答问题、具体讲解、回顾复习的过程，让学生逐步建立起发现问题，分析问题，解决问题的能力。这种能力的培养需要我们教师更精心的设计教学方案，并且坚持将这种理念贯穿到每门课程当中，相信潜移默化中，学生会掌握这种能力，有利于他们将来的学习和发展。
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